第一篇：命題能力培訓(xùn)心得

小學(xué)語文命題培訓(xùn)心得

第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉婷婷

暑假開學(xué)前，區(qū)教研室對教師組織了小學(xué)語文命題能力培訓(xùn)，反思平時(shí)的課堂教學(xué)，我覺得應(yīng)該在以下方面努力：

一、堅(jiān)守課標(biāo)精神，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

從近年的語文考試試題來看，光靠死記硬背是學(xué)不好語文的。因此，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面，要活學(xué)，不要死學(xué)，要內(nèi)外兼顧，不要把目光死盯著課本。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識在運(yùn)用中得到鞏固和理解。

二、堅(jiān)守語文生活化 拓展學(xué)習(xí)的空間

這些試題另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是透露著一種“大語文”的思想。像卷中補(bǔ)充詩句、填寫名言、關(guān)于詞語積累的考題，這些題的目的既是考查一個(gè)學(xué)生綜合性素養(yǎng)，也是考查出一個(gè)教師平時(shí)語文教學(xué)的方向，你積累了多少，看了多少書，背了哪些古詩詞。如果一個(gè)教師只把目光盯在課本上，死背猛抄來提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，那么，班級的綜合語文成績一定不會得到提高。

三、堅(jiān)守語文學(xué)科特色 促使內(nèi)在語言外化

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課，語言是根本，少了語言文字訓(xùn)練，就不是語文課。因此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”，將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上，而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動，用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由地放飛。

四、堅(jiān)守課堂主陣地 提升課內(nèi)閱讀效率

閱讀教學(xué)在課堂中一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”，要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。

五、堅(jiān)守語文兩大要素 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

語文教學(xué)有兩大要點(diǎn)，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)……通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲備，提高寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以敿?xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。

六、堅(jiān)守整體效應(yīng) 做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

從檢測的成績看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級中有那么幾個(gè)后進(jìn)生是很正常的情況，影響成績在所難免，尤其到了六年級。原因當(dāng)然是復(fù)合的，但肯定跟我們的教學(xué)模式、人格魅力有關(guān)，而且這兩方面也是我們有可能逐步改善的。因此更新教育教學(xué)的理念、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)手段成為我們今后的重要的自我提高的功課。提升我們的個(gè)人修養(yǎng)、強(qiáng)化我們的人格魅力，以期學(xué)生更愿意接受我們也是不容忽視的重要前提。只要我們對后進(jìn)生天天有愛心，天天有耐心，天天有任務(wù)，天天有訓(xùn)練，日積月累，匯涓成河。這樣，減少“后進(jìn)生”便有了可能。

第二篇：教師命題能力培訓(xùn)心得體會

教師命題能力培訓(xùn)心得體會

春節(jié)剛剛過去，學(xué)校通知2月12日全體教師集合學(xué)習(xí)，本想這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)只是春節(jié)過完了，同事們見面聊一聊春節(jié)怎么過的，拜拜晚年什么的，也沒有什么大不了的，等到學(xué)習(xí)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我在錯特錯了。這次學(xué)習(xí)讓我有了一個(gè)全新的認(rèn)識。聽了劉秀艷校長的《小題目，大學(xué)問》讓我認(rèn)識到當(dāng)一名合格的教師還要學(xué)的東西還很多。對本次培訓(xùn)的內(nèi)容體會如下：

命題是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)的信息來源之一，具有多方面的功能，命題是教育測量的重要環(huán)節(jié)，是決定測試成敗的關(guān)鍵。因此，我們要正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點(diǎn)，使題目的編制更加科學(xué)合理。劉校長在培訓(xùn)過程中讓我們預(yù)先學(xué)習(xí)了命題過程中的相關(guān)知識。試題雖然種類繁多，特點(diǎn)各異，編制的具體要求和技巧也不盡相同，但是，在編制試題的過程中，都應(yīng)遵循下列基本原則：

1.科學(xué)性原則。試題必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則相悖，否則將有礙于考生正確概念的形成，不利于對有關(guān)原理和規(guī)律的掌握和理解。2.明確性原則。不但要求在不泄漏解題依據(jù)和思路的前提下，盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要，避免使用艱深字詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭議。

3.全面性原則。試題的形式和內(nèi)容必須符合測試目的，全面反映測試的要求，以期圓滿完成預(yù)定任務(wù)。覆蓋面既要大，又要突出重點(diǎn)，保證試題在所測內(nèi)容上具有代表性，力求做到各個(gè)部分的比例適當(dāng)。

4.整體性原則。(1)要根據(jù)測試要求從整體上恰當(dāng)確定試題的份量，不能憑借個(gè)人的興趣愛好和主觀想象編題組卷。測試應(yīng)以目標(biāo)為準(zhǔn)繩命題，使整個(gè)試卷能夠準(zhǔn)確考查考生達(dá)標(biāo)情況。(2)不同的能力水平，需要不同層次的試題來考查，應(yīng)該從總體上分析試卷的考查功能，而不能要求每一道題都要達(dá)到同一功能的指標(biāo)。(3)除在內(nèi)容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面，要求試卷要有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)掌握由淺入深的原則，起點(diǎn)低終點(diǎn)高，有一定梯度。

5.獨(dú)立性原則。各個(gè)試題必須彼此獨(dú)立，不可相互牽連。一方面要求在一個(gè)題目中考查的內(nèi)容，其他題目不應(yīng)重復(fù)考查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個(gè)題目要求解決的問題，如果在另一個(gè)題目原文中提供了線索，將影響測試效果。編寫完試卷后老師們應(yīng)使用相關(guān)軟件搜索相關(guān)答案，務(wù)求在本試卷中找不到答案。

6.合理性原則。在編制試題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的制定評分標(biāo)準(zhǔn)，力求使評分簡便、準(zhǔn)確，有效的排除無關(guān)因素干擾，而且在分?jǐn)?shù)的分配、給分的標(biāo)準(zhǔn)方面務(wù)求科學(xué)合理。

這次培訓(xùn)歷時(shí)雖短，但是內(nèi)容簡潔精辟。從這次培訓(xùn)的過程來看。劉校長讓我們體會到一份命題的命題過程。在審題的過程中，我們既看到了命題過程中老師的不足之處，也欣賞到了好的命題老師的魅力之處。通過這次培訓(xùn)，我們從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)了命題過程中的嚴(yán)密性和規(guī)范性，也提醒自己在以后的命題過程中能時(shí)刻注意這種高規(guī)格命題工作的規(guī)范性，還從命題培訓(xùn)中了解了命題的方向和知識點(diǎn)的要求及范圍。通過一次次的命題，我們老師肯定要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解知識點(diǎn)的構(gòu)成和要求，這也有助于我們老師在課堂中重點(diǎn)的落實(shí)和難點(diǎn)的突破，有利于提高課堂效率和試卷的有效度。我也參與過命題工作，也知道其中的艱辛和困難，但每出一份試卷，就感覺自己成長了一次，也感覺自己的知識面全面了一次，換句話說，就是痛并快樂著，在磨難中歷練了自己！通過本次培訓(xùn)我們得到了實(shí)質(zhì)性的突破，受益匪淺。相信在以后的教學(xué)過程中，對試題的分析和命題有了很大的指導(dǎo)作用。讓其對我的教學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的評價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！蹦敲?，小學(xué)語文期末書面考試作為學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價(jià)的重要方式之一，如何貫徹落實(shí)語文課程評價(jià)新理念，改革期末考試命題思路，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和持續(xù)發(fā)展呢?

根據(jù)錦教發(fā)[2003]7l號文件《關(guān)于錦州市基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)?zāi)昙壠谀┰u價(jià)與考試改革的通知》的精神，由命題學(xué)校教師、縣區(qū)教研員和市教研員組成了命題小組、幾年來，在期末命題工作中，大家相互學(xué)習(xí)，共同研究，取得了可喜的成績。

第一，正確地認(rèn)識了考試的功能，明確了命題指導(dǎo)思想。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，考試評價(jià)不是選拔，不是要把學(xué)生考倒，語文考試應(yīng)成為學(xué)生的一次體驗(yàn)、一次展示、一次創(chuàng)造：應(yīng)成為教師的一次檢驗(yàn)、一次關(guān)懷、一次期盼。小學(xué)語文學(xué)科考試命題必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，必須體現(xiàn)“依托文本，放眼生活，加強(qiáng)整合”的理念，做到全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性．有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

第二，命題組的期末命題工作運(yùn)作模式，加強(qiáng)了任課教師與教研員之間的合作交流。在相互間的思想碰撞中，共同提高了命題能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

第三，改變命題思路，期末試卷有了很大的改觀。作為檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的考試，對學(xué)生來說不應(yīng)該是充滿緊張與恐懼的，應(yīng)該使考試充滿人文關(guān)懷，內(nèi)容多元和開放，張揚(yáng)個(gè)性，讓考試充滿樂趣。為此，無論在考試內(nèi)容還是考試形式等方面大家都做了有益的嘗試，并收到良好效果。在合理把握試題難易程度的同時(shí)，努力增加題目的趣味性，除選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容外．在第一學(xué)段嘗試采用游戲、活動等形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中完成考試．使考試變成富有情趣的智慧之旅。命題語言改變以往簡單生硬的“命令式”為“導(dǎo)游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等親切和諧的“對話式”，通過卷首寄語激勵、卷中對話指導(dǎo)、卷尾溫馨提示使試卷有了溫度，有效地遏制了學(xué)生考試過程中由焦慮心境所產(chǎn)生的副作用，尤其是卷中的小貼士更是對學(xué)生考試過程中的一種有效的指導(dǎo)。無論是考試的內(nèi)容還是形式都受到了學(xué)生的歡迎和社會的肯定。在取得成績的同時(shí)。我們也應(yīng)該認(rèn)識到，小學(xué)語文期末考試的命題改革不能僅停留在目前的狀態(tài)下，還要更深入地研究。使命題更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，試題要難易適度

期末命題要難易適度。這個(gè)“度”，就是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了明確具體的目標(biāo)．我們要認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握。比如，課標(biāo)中漢語拼音在第一學(xué)段的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《字母表》，用音序法查字典；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)普通話。期末命題中，我們應(yīng)將拼音考試定位在準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上，不能出現(xiàn)按順序默寫聲母、韻母和整體認(rèn)瀆音節(jié)，給帶點(diǎn)的漢字注上聲母、韻母，給詞語標(biāo)出聲調(diào)等試題，這些試題明顯超出了課標(biāo)的要求。

再比如生字在教材中有一類字和二類字之分。一類字要求會認(rèn)會寫，能理解，會簡單應(yīng)用。二類字則只要求會認(rèn)。命題時(shí)不能把二類字當(dāng)做一類字來考。對于會認(rèn)字的考查可以通過拼一拼、連一連等試題形式進(jìn)行考查。在一年級試卷中凡是要求學(xué)生寫的字必須是教材中規(guī)定的一類字。類似填量詞這類試題，如果其中的某個(gè)字是學(xué)生不會寫的，要考慮變換題目形式。一年級閱讀材料中的字要逐一對照認(rèn)字表、生字表，沒學(xué)過的字必須標(biāo)注拼音。

二、關(guān)于基礎(chǔ)知識的命題

語文考試命題要堅(jiān)持立足文本、夯實(shí)基礎(chǔ)的價(jià)值追求，這對于正確把握語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，防止語文教學(xué)“學(xué)科缺位”、“雙基丟失”，正確引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)語文的本體有著積極的引導(dǎo)作用。

語文學(xué)習(xí)是日積月累的，語文積累是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。沒有積累就沒有發(fā)展，也不可能創(chuàng)新。要考查學(xué)生的語文全面素養(yǎng)，命題必須有積累方面的內(nèi)容，包括字、詞(尤其是成語)、句(尤其是含義深刻的名言、諺語、寓言、歇后語等)、優(yōu)美段落(尤其是名篇名段、優(yōu)秀古詩詞、文言文等)。積累的目的是為了運(yùn)用，因此考記背的題目不宜過多，要重點(diǎn)考查學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。

命題的內(nèi)容要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，凸出真實(shí)性和情境性，煥發(fā)出學(xué)生學(xué)語文的激情和活力，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。

三、關(guān)于閱讀的命題

考試中的閱讀材料不僅是命題的媒介，也是學(xué)生閱讀的對象。閱讀的過程應(yīng)該成為一個(gè)情感熏陶、人文培育的過程。在選取閱讀文章時(shí)，要注意選文的典型性，內(nèi)容的選擇上要求文字優(yōu)美，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，富于趣味性、可讀性。

字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離生活，這是漢語閱讀的特點(diǎn)之一。所以，要綜合考查學(xué)生對字、詞、句、段、篇的理解能力，這包括整體感知、理清思路、把握主旨、多角度地體會、獨(dú)特感受、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ取?/p>

閱讀題目的設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的閱讀要求。題目設(shè)計(jì)大體可以分為三類：拼音、字形、詞語、句子等語文基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用；從文章內(nèi)容和形式等方面提出問題，檢測對文章的理解及分析鑒賞能力；對學(xué)生閱讀感悟、情感體驗(yàn)等方面的檢測。

低年級要選取篇幅短小、內(nèi)容淺顯有趣的文章，命題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)檢測學(xué)生是否具備初步讀懂文章內(nèi)容的能力。其中基礎(chǔ)性題目，學(xué)生通過閱讀能夠從文章中找到答案：拓展性試題學(xué)生能夠通過閱讀受到啟發(fā)，聯(lián)系生活積累順利完成。、關(guān)于習(xí)作的命題

從尊重學(xué)生，以學(xué)生為本的思想出發(fā)，習(xí)作應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力，讓每一個(gè)孩子都能有話可說，有情可表。這就要求我們在命題中制定靈活、自由、寬泛的習(xí)作要求．盡可能地面向?qū)W生的生活實(shí)際，充分挖掘其生活積累；同時(shí)要設(shè)計(jì)好習(xí)作提示，使習(xí)作提示成為一個(gè)引子，恰到好處地誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活積累和情感記憶。學(xué)生真正擁有了寫的自由。也就真正實(shí)現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際．讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”。

習(xí)作的題目應(yīng)力求明確、具體，切忌空泛、抽象；要讓學(xué)生有話可說，有事可敘，有內(nèi)容可表達(dá)，有空間可想象，給學(xué)生提供靈活運(yùn)用學(xué)到的知識和技能的機(jī)會；要考慮到考試環(huán)境的特定性，不能出需要事先開展活動或收集資料才能完成的文題。考試作文的命題，一般可以采取以下幾種形式：

1．補(bǔ)充式命題。

【題型舉例】

我贏得了(將題目補(bǔ)充完整，橫線上可選填“尊重”、“信任”、“勝利”、“機(jī)會”、“掌聲”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限)。再如，__________之后的我(將題目補(bǔ)充完整，橫線上可選填“放學(xué)”、“獲獎”、“××年”、“升人初中”、“登上太空”等，也可選填其他；橫線上所填內(nèi)容的字?jǐn)?shù)不限)。這類題目可以調(diào)動學(xué)生的真情實(shí)感，打開記憶“庫存”，選擇心中所“愛”，自由地抒發(fā)生活感受．各展其長。這樣的命題，既能讓學(xué)生有所選擇、有話可寫，又能考查出真實(shí)水平。

2．材料式命題。

將一段具體的材料，或描繪一個(gè)情境，或交代一段情節(jié)，或提供開頭、結(jié)尾，要求學(xué)生按提供的材料和要求習(xí)作。

【題型舉例】

以誠信為主題，續(xù)寫一個(gè)童話故事。

在一個(gè)美麗的村莊，住著免子一家。有一天，媽媽往墻上掛了一個(gè)綠色的信箱。兔哥哥和兔妹妹高興極了，爭著要管信箱的鑰匙。媽媽將鑰匙掛在了兔哥哥脖子上。兔哥哥神氣極了!每天打開信箱，拿出里面的信。兔妹妹只好每天眼巴巴地看著哥哥開鎖上鎖。

這一天，灰豹郵遞員飛快地將一封信投進(jìn)兔子家的信箱。兔哥哥將鎖打開后，發(fā)瑰這是一封寄給白鷺的信。于是，將信放在了自己家的臺階上。

兔妹妹看到了，_________________________

寫作提示：(1)綠色的信箱系著白兔妹妹的心愿——“做一個(gè)信箱的主人”，她的、愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?怎樣的孩子才能成為信箱的主人?(2)兔哥哥將這封信放在了臺階上，萬一被風(fēng)吹走了怎么辦?萬一被“咬文嚼字”的小老鼠毀了怎么辦?如果是一封非常重要的信．會不會耽誤白鷺的事?兔妹妹會考慮到這些嗎?她又會怎樣做呢?(3)白鷺的家在遙遠(yuǎn)的沼澤地，兔妹妹能送到嗎?小朋友，只要你能用筆回答這些問題，一個(gè)精彩的減信故事就誕生了。

3．看圖式命題。

看圖式命題可以檢測學(xué)生的觀察力、思維力和表達(dá)力。命題時(shí)提供圖像清晰、含義明確、與學(xué)生生活貼近的圖畫，讓學(xué)生觀察想象、構(gòu)思習(xí)作。生動形象的畫面既為學(xué)生直接提供習(xí)作素材，又可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

【題型舉例】

愛心不僅僅局限在人與人之間。請看右面的漫畫，它們給了你怎樣的感觸?自擬題目作文。

寫作提示：先看懂漫畫，看看作者要表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)。然后聯(lián)想身邊真實(shí)的生活現(xiàn)象，根據(jù)你的感受寫出一篇習(xí)作。如果你喜歡，也可以嘗試一下角色轉(zhuǎn)換，以動物的口吻來對人類發(fā)出倡議。

4．提綱式命題。

這種命題方式常用于想象類習(xí)作。小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定(年級越低則越差)，其想象過程常受情緒和興趣的影響，剛開始寫想象類習(xí)作時(shí)往往會出現(xiàn)不著邊際的情況。如果能給學(xué)生一個(gè)提綱。引導(dǎo)其循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就會大大增強(qiáng)。

【題型舉例】

根據(jù)下面的提綱，想象具體情節(jié)，完成習(xí)作，題目自擬。

提綱：(1)小明的父母不在家；(2)小明生病驚動了樓上樓下的鄰居；(3)鄰居送他去醫(yī)院；(4)醫(yī)生精心醫(yī)治；(5)小明康復(fù)，平安回家。

5．話題式命題。

設(shè)計(jì)一個(gè)具體的話題，讓學(xué)生圍繞這一話題選取素材，完成習(xí)作。這種試題能較為觀地反映出學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。這種命題方式更適用于第三學(xué)段。

【題型舉例】

愛如茉莉，有淡淡的清香；愛如陽光，有炙熱的溫度。生活中，我們常常被那一縷縷愛的溫情輕輕地包裹著，我們也曾把自己的那份愛心獻(xiàn)給父母、親人、同學(xué)、朋友……在這樣的奉獻(xiàn)中，我們感動著他人，也常常被自己感動著。

就請你以此為話題，記錄下你自己的奉獻(xiàn)與感動。題目自擬。

寫作提示：(1)認(rèn)真回憶自己曾經(jīng)給予他人的關(guān)愛與幫助，選一件印象最深刻的事情寫下來；(2)突出關(guān)愛或幫助他人的過程；(3)寫出自己的真情實(shí)感。

總之，我們只有以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念審視命題、研究命題，才能促進(jìn)考試命題的科學(xué)性、規(guī)范化，讓考試真正發(fā)揮評價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)功能。

第三篇：學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)心得

學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)心得

五四小學(xué)

薛

剛

接觸“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升項(xiàng)目”已經(jīng)近一年了，在此期間參加了多次區(qū)教育局精心組織安排的各項(xiàng)活動，包括諸多理論學(xué)習(xí)，也包括多次課堂實(shí)況實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，作為參加工作時(shí)間不長的年輕無經(jīng)驗(yàn)老師，時(shí)時(shí)刻刻以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)參加活動。讓我學(xué)到了很多有經(jīng)驗(yàn)老師的一點(diǎn)上課方法，處理問題的方法。參加區(qū)級聽評課活動時(shí)，仔細(xì)聆聽了區(qū)內(nèi)資深教師的精彩評課，真是受益匪淺。其中有備課過程中我們應(yīng)該注意、思考的種種問題，有上課過程中作為老師應(yīng)該具備的各方面能力與態(tài)度，還有上完課后我們應(yīng)該有及時(shí)的自我反思，正所謂人應(yīng)該在反思在成長。

除此之外，在每次學(xué)習(xí)中，都有專家為我們作講解，具體指導(dǎo)，給我們作深入淺出的分析，從心理學(xué)的角度來分析，思考學(xué)生的心理活動，為我們平時(shí)的教學(xué)支招。當(dāng)然，作為從事教育活動的我們，尤其是工作在教育一線的像我這樣的無經(jīng)驗(yàn)老師，只能在一次次學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，慢慢成長。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中嘗試將所學(xué)的一點(diǎn)知識的應(yīng)用，我有以下膚淺的認(rèn)識:

一、學(xué)生的注意力能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力是一種能力，并且在成長過程中，由于所在的家庭、所處的社會環(huán)境等多種因素的影響，每個(gè)學(xué)生的注意力能力是有高下之別的。而在這種現(xiàn)狀之下，我們作為老師，很容易將這個(gè)問題又返回到這個(gè)問題的原始制造者-----學(xué)生自己和學(xué)生家長那里去。對于小學(xué)生來說，現(xiàn)階段是很難意識到這個(gè)問題的，來解決這個(gè)問題更是難上加難。對于學(xué)生家長來說，學(xué)生從出生到現(xiàn)在，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，造就這樣的注意力能力，離不開他們生活的環(huán)境，就是這個(gè)養(yǎng)育了他們多年的這個(gè)生活環(huán)境培養(yǎng)了現(xiàn)在的注意力能力。這也是作為家長的較為頭疼的事情，是這個(gè)家庭多年來點(diǎn)滴積累造就的，是家長們想急切解決卻無從下手的難題。所以，我們作為老師，從現(xiàn)在開始我覺得應(yīng)該大膽承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生注意力能力的擔(dān)子，另辟蹊徑，多從自身找出路，在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)、提升學(xué)生的注意力能力。我認(rèn)為最后還是歸結(jié)于我們老師的備課，除了要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要花工夫備學(xué)生。深挖教材多思考，考慮教法時(shí)考慮所面對的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動。把知識點(diǎn)呈現(xiàn)的形式改變的更具吸引力，更能引起學(xué)生的興趣。

另一方面，在本次學(xué)習(xí)中學(xué)得，有效的單一視覺輸入和單一聽覺輸入，是一個(gè)很不錯的辦法，會很有效的提高學(xué)習(xí)效率，也會對培養(yǎng)學(xué)生的注意力能力有所幫助。如：讓學(xué)生自己默讀題目時(shí)，我們應(yīng)該還給學(xué)生一刻“清靜”，先讓他自己專心的做，做完以后再集體訂正。我覺得忌諱的是：剛讓學(xué)生自己做，學(xué)生剛開始做，老師又不放心的進(jìn)行提示。我認(rèn)為像這樣的不放心的地方應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)找到，將這時(shí)的提示前置于新知識的講授新課的過程中。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。那在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動中，作為老師的我們怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從各方面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起他們的求知與學(xué)習(xí)的欲望。二是激勵學(xué)生。有各種激勵方式與方法，內(nèi)容與效果各異。

備課時(shí)多考慮學(xué)生的心理，多以學(xué)生的角度出發(fā)思考，將知識融入到豐富多彩的活動中，使學(xué)習(xí)不再枯燥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅給他帶來知識，還有快樂和獎賞；也有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)上有挫折感，沒有快樂，只有批評和鄙視。所以，我覺得我們的教學(xué)中應(yīng)該多想辦法，帶給學(xué)生更多的快樂和獎賞，盡量避免給他們挫折感和鄙視。這就要求我們要在教學(xué)評價(jià)方面下功夫。如：第一：課堂中回答問題，有坡度、不易解決的問題，可以讓稍好一點(diǎn)的學(xué)生回答，這樣回答了問題的學(xué)生就會有一種成就感，既可以鍛煉、激勵好的學(xué)生更努力，更加自信，也應(yīng)適時(shí)的鼓勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)；當(dāng)然，能回答出來的學(xué)生不止一個(gè)，其他能回答上的，還有想了差不多的只是表達(dá)不出來的也會有，我們可以在評價(jià)時(shí)都包含了。如老師可以這樣：“你的思維真不錯，能想到這方面確實(shí)不容易，再加上如此完美的表達(dá)，你真棒！繼續(xù)努力！”第二：略容易的問題，留給學(xué)習(xí)稍微困難的孩子，并給予表揚(yáng)，這樣他會更有信心，從面提升其學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然，對學(xué)生的嚴(yán)格要求，給予適當(dāng)?shù)膲毫σ彩墙o學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、老師的積極思考

通過多次各式各樣的聽課與培訓(xùn)，對我啟發(fā)最大的就是，我覺得無論干什么，都要善于思考，善于動腦子。聽過專家級的老師來上課，再想想如果是自己來上這堂課的話怎么上，為什么他們上課會那么有吸引力，學(xué)生那么愛聽，學(xué)習(xí)效果會好，而我上的課卻相差甚遠(yuǎn)呢？就是因?yàn)樗麄兡芎芎玫鸟{馭教材，最主要的是他們與眾不同的思考，在教學(xué)方法上下功夫，花時(shí)間思考了。多思考一定會有不同效果，備課時(shí)要多思考，多參考程旭陽的方法，加上自己的苦思冥想，制訂出屬于自己的好方法。思考多了，定會有與眾不同的有效方法。課后也要多思考，讓我們自身有所收獲，別人能做到三思而后行，我要做到四思、五思、多思。

相信自己會成長，因?yàn)槲矣形业膭訖C(jī)。人可以不成功，但不可以不成長！今后的學(xué)習(xí)、工作中好好學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步！

第四篇：職業(yè)能力培訓(xùn)心得

職業(yè)核心能力培訓(xùn)心得

楊超

一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。----培訓(xùn)感悟

通過進(jìn)行職業(yè)核心能力培訓(xùn)使我感到作為老師要用心去熱愛自己的學(xué)生，教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。學(xué)生沒有好與差之分，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方，就看你能不能發(fā)現(xiàn)。通過培訓(xùn)，看到學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)、生活，是我最大的收獲！

第五篇：班組長能力培訓(xùn)心得

班組長能力培訓(xùn)心得體會

為期一周的班組長培訓(xùn)已經(jīng)降下帷幕。參加完這次培訓(xùn)，讓我無論在工作和生活的價(jià)值取向和班組管理的理解上都有了進(jìn)一步的體會。它不光是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是提升自我，超越自我的過程，對于管理崗位上的我來說，無疑是旱地里下了一場“及時(shí)雨”。授課形式新奇、生動、有趣，在老師講解中我們不知不覺就學(xué)到了知識，找到了分析問題和解決問題的方法。

在此期間，我學(xué)習(xí)了“時(shí)間管理、班組長績效管理、班組管理創(chuàng)新、班組隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)班組文化建設(shè)”等豐富多彩的內(nèi)容。班組長作為“兵頭將尾”，是整個(gè)班組工作的組織領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，也是直接參與工作的人，其綜合素質(zhì)的高低，將影響班組管理的成敗綜合素質(zhì)的高低將影響班組管理的成敗。所以，班組長不僅要具備善于溝通，執(zhí)行力要強(qiáng)、具有影響力、關(guān)注細(xì)節(jié)、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)等管理能力，同時(shí)還必須掌握足夠的技術(shù)技能、與人共事的人事技能和思想技能。在學(xué)習(xí)中，我不斷把老師所講授的知識與自己在實(shí)際工作中遇到的問題結(jié)合起來思考，如何改進(jìn)和提高班組的管理水平，使其成為一個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)呢？通過培訓(xùn)，我找到了答案。首先，班組長是整個(gè)班組工作的組織領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，也是直接參與工作的人，其綜合素質(zhì)的高低，將影響班組管

理的成敗。所以，班組長不僅要具備善于溝通、執(zhí)行力要強(qiáng)、具有影響力、關(guān)注細(xì)節(jié)、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)等管理能力，還要掌握足夠的技術(shù)技能、與人共事的人事技能和思想技能。同時(shí)，班組長要明確自己在班組中的角色，對自己的定位要清楚，明白工作的主要職責(zé)，了解上級領(lǐng)導(dǎo)對自己的期望和班組員工對自己的期望。在班組長的帶領(lǐng)下，設(shè)定一個(gè)共同明確的目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)制定行動方向，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，在實(shí)施的過程中，班組長要樹立權(quán)威性和強(qiáng)有力的執(zhí)行力。不僅自己要能出色的完成任務(wù)，還要使班組成員個(gè)個(gè)會干，個(gè)個(gè)愿干。要扮演好兵頭將尾的角色，安排、布臵班組成員完成任務(wù)，指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿扇蝿?wù)，在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，遇到困難，要和他們一起想辦法，出主意，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，齊心協(xié)力共同完成任務(wù)。既要實(shí)干，也要巧干。讓班組成員在完成工作的過程中鍛煉成長，使班組成員個(gè)個(gè)成為業(yè)務(wù)上的行家里手。在工作中，班組成員要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)技能，通過大量各種知識的吸取，保持積極的上進(jìn)心。一個(gè)班組的工作，需要每位員工的配合和協(xié)作，這就要求全體成員要增強(qiáng)紀(jì)律意識，以團(tuán)結(jié)為核心思想，面對工作中的各種困難和挑戰(zhàn)，要相互理解、支持和鼓勵，解決問題的關(guān)鍵在于人，努力就有可能，退卻就不可能，只要肯開動腦筋，辦法總比問題多。在班組中有時(shí)候會形成非正式組織也就是平時(shí)所說的小團(tuán)體，對這樣的小團(tuán)體

不要一味的排斥，要給予正確的引導(dǎo)，讓這種力量發(fā)揮到工作中或者說有益的事情上，在班組管理中，經(jīng)常都要進(jìn)行一些必要的溝通，有時(shí)候，我們只有明溝，沒有暗溝，有時(shí)候只有暗溝，沒有明溝，這時(shí)就需要兩手都要抓雙溝建設(shè)，以同理心傾聽，以共情心同應(yīng)，先梳理心情后處理事情，采取換位思考的溝通技巧，贊賞、批評、表揚(yáng)與批評相結(jié)合，任何一個(gè)鐵石心腸的人都會被融合，這樣工作就好開展多了。在實(shí)際工作中，當(dāng)一個(gè)好的班組長并不容易。其一，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，主意方法與人溝通，把大事做細(xì)，小事做透，充分發(fā)揮人的主動性，調(diào)動大家的熱情，積極參與管理，才會取得更好的成績。其二，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動積極地學(xué)習(xí)，掌握更好更新的管理手段，提高自己所在班組的業(yè)務(wù)水平和溝通協(xié)調(diào)能力，不斷增強(qiáng)班子團(tuán)隊(duì)凝聚力。班組長是現(xiàn)場管理的第一責(zé)任人，發(fā)揮著重要的作用：

1、是生產(chǎn)順利運(yùn)行的保障，2、影響決策的實(shí)施質(zhì)量，3、影響制度的落實(shí)程度，4、提升企業(yè)戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵，班組長與其他管理者不同，他必須要深入工作現(xiàn)場，既是管理者，又是生產(chǎn)者，要會和懂生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的工藝流程和操作程序，才能發(fā)現(xiàn)得出問題，管理到位。

這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然時(shí)間不多，但在教師的講解下，在與同事間的交流中，使我受益菲淺，俗話說：沒有管不好的員工，只有不會管理的管理者。一個(gè)班組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而

班組長則是這個(gè)隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊。如何提高班組凝聚力、打造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效執(zhí)行的團(tuán)隊(duì)，班組長的作用至關(guān)重要。在今后的班組工作中，我將加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，加強(qiáng)有效溝通，提升執(zhí)行能力，為進(jìn)一步做好班組工作不斷努力，為班組“創(chuàng)爭”再上新臺階貢獻(xiàn)自己一份力量。