第一篇：2012年鎮(zhèn)沅縣“評(píng)好課”專題培訓(xùn)總結(jié)

2012年普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)

-----鎮(zhèn)沅縣“評(píng)好課”專題培訓(xùn)總結(jié)

根據(jù)《普洱市教育局關(guān)于印發(fā)<普洱市2009—2014年依托“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”開(kāi)展遠(yuǎn)程中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)工作的實(shí)施方案>的通知》（普教發(fā)[2009]103號(hào)）文件精神，普洱市教育局于2012年3月啟動(dòng)了普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)“評(píng)好課”專題的培訓(xùn)。鎮(zhèn)沅縣于2012年3月也正式啟動(dòng)了《評(píng)好課》專題遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)?！对u(píng)好課》專題自2012年3月正式實(shí)施以來(lái)，歷時(shí)10多月，終于拉下帷幕，現(xiàn)將此項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、基本情況

本縣有教職工2168人，專任教師2079人，中學(xué)教師787人，小學(xué)教師1224人，幼兒教師68人，633名中小學(xué)教師參加《評(píng)好課》專題培訓(xùn)，其中高中學(xué)段參訓(xùn)教師199人，初中學(xué)段參訓(xùn)教師432人，小學(xué)學(xué)段參訓(xùn)教師2人，參訓(xùn)的學(xué)科：高中化學(xué) 15人、高中數(shù)學(xué) 28人、高中信息技術(shù) 5人、高中政治 19人、高中地理 12人、高中生物 14人、高中物理 14人、高中語(yǔ)文31人、高中美術(shù) 4人、高中通用技術(shù) 1人、高中英語(yǔ) 27人、高中歷史 11人、高中體育 12人、高中音樂(lè) 6人、初中地理 19人、初中化學(xué)21人、初中歷史 17人、初中美術(shù) 10人、初中生物 16人、初中數(shù)學(xué) 79人、初中思想品德 33人、初中體育 32人、初中物理 31人、初中信息技術(shù) 10人、初中音樂(lè) 8人、初中英語(yǔ)73人、初中語(yǔ)文 82人、初中綜合實(shí)踐 1人、小學(xué)語(yǔ)文2人。學(xué)習(xí)力37.36,617人合格，合格率97.47%，90分以上79人，優(yōu)秀率12.48%, 16人不合格，其中11人未交學(xué)習(xí)筆記，4人改行，1人病退。

二、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

1、注重組織管理

培訓(xùn)管理工作主要由鎮(zhèn)沅縣師訓(xùn)辦主任楊明負(fù)責(zé)，具體工作有： ①負(fù)責(zé)組織全縣報(bào)名工作；②配備全縣管理員、參訓(xùn)學(xué)校管理員（一校1人）、班級(jí)輔導(dǎo)教師、技術(shù)人員（一校1人）；③監(jiān)督與督促縣級(jí)管理員、校級(jí)管理員、各班級(jí)輔導(dǎo)教師管理工作；④配合繼教網(wǎng)和市教育局向各參訓(xùn)學(xué)校發(fā)布相關(guān)性培訓(xùn)文件，督促參訓(xùn)學(xué)校完成培訓(xùn)工作。

2、技術(shù)培訓(xùn)到位

培訓(xùn)前師訓(xùn)辦對(duì)縣級(jí)管理員、校級(jí)校管理員進(jìn)行培訓(xùn)管理技術(shù)指導(dǎo)，各校管理員對(duì)各校參訓(xùn)教師又進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)，要求全體學(xué)員必須嚴(yán)格按照繼教網(wǎng)有關(guān)的培訓(xùn)要求認(rèn)真完成每一項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。校級(jí)管理員對(duì)參培教師進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)，讓培訓(xùn)教師盡快了解到培訓(xùn)內(nèi)容，以及如何上交作業(yè)、如何發(fā)起話題、如何參與討論、如何發(fā)貼跟貼、如何參加視頻會(huì)議，為學(xué)員解除了培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的技術(shù)以及操作障礙，為正式參加培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培訓(xùn)監(jiān)控情況

為使培訓(xùn)順利進(jìn)行，建立了鎮(zhèn)沅繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)QQ群，要求參訓(xùn)學(xué)校教導(dǎo)主任、校級(jí)管理員、各學(xué)科輔導(dǎo)老師、參訓(xùn)學(xué)員加入，師訓(xùn)辦認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行繼教網(wǎng)、市上發(fā)出的每一項(xiàng)培訓(xùn)指令，要求縣級(jí)管理員、校級(jí)管理員天天上網(wǎng)，督促上線，進(jìn)入學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)平臺(tái)發(fā)出的每項(xiàng)培訓(xùn)指令和培訓(xùn)安排，并按照指令嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)要求學(xué)員按時(shí)提交作業(yè)、認(rèn)真完成每一項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)不容忽視讀書筆記，還時(shí)常通過(guò)電話、郵箱、QQ與管理員、學(xué)員之間進(jìn)行溝通與交流。要求縣級(jí)管理員完善監(jiān)督檢查，定期對(duì)教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)于學(xué)時(shí)不夠，作業(yè)不能夠按時(shí)完成，日志，案例等數(shù)量不足的教師及時(shí)進(jìn)行提醒，督促其抓緊完成。每月發(fā)布縣級(jí)公告，通報(bào)全縣學(xué)情，提示縣、校級(jí)管理員、各班級(jí)班主任要隨時(shí)關(guān)注學(xué)員學(xué)情；輔導(dǎo)教師指導(dǎo)班級(jí)學(xué)員課程學(xué)習(xí)、發(fā)布班級(jí)公告、發(fā)布班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、評(píng)薦作業(yè)、評(píng)薦主題研修成果、推薦研修日志、推薦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、批改作業(yè)等。在此項(xiàng)培訓(xùn)過(guò)程中，進(jìn)校校長(zhǎng)多次下校督查，鼓舞士氣，確保參訓(xùn)學(xué)員圓滿完成此專題培訓(xùn)。

4、制度完善 措施保障

為進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的力度，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不合格者不得學(xué)分，教育局將“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”項(xiàng)目納入學(xué)校年終工作考核，要求學(xué)校把參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況納入教師的年終考核，并同評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資等掛鉤。

三、培訓(xùn)取得了好成績(jī)

通過(guò)嚴(yán)格的要求，學(xué)員認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我縣“評(píng)好課專題”取得了好成績(jī)，所有學(xué)員都克服各種困難按照規(guī)定完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，研修日志：提交數(shù)2439、評(píng)論數(shù)399、推薦數(shù)552 校本研修成果：提交數(shù)794、評(píng)論數(shù)73、推薦數(shù)206 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：提交數(shù)517、評(píng)論數(shù)

52、推薦數(shù)101 作業(yè)：提交數(shù)1585、評(píng)論數(shù)91、推薦數(shù)239、論壇研討：發(fā)帖數(shù)5473、回帖數(shù)12225、精華數(shù)5 學(xué)習(xí)力37.36,633人參訓(xùn)617人合格，合格率97.47%，90分以上79人，優(yōu)秀率12.48%,16人不合格，其中11人未交學(xué)習(xí)筆記，4人改行，1人病退。培訓(xùn)中學(xué)員們發(fā)自肺腑的學(xué)習(xí)感言，從他們的學(xué)習(xí)感言中明顯感受到他們對(duì)這個(gè)專題的培訓(xùn)滿意，也能感受到他們?cè)谶@個(gè)專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)中確實(shí)提高了很多。

四、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是一種新生事物，是信息化社會(huì)發(fā)展的一種新的教學(xué)模式。它的教育方式、學(xué)習(xí)方法、以及管理與輔導(dǎo)都是新的課題。就目前情況看，盡管還有很多問(wèn)題有待研討，但無(wú)疑是未來(lái)繼續(xù)教育的一種重要形式，或主要形式。也是未來(lái)教育形式的一種發(fā)展方向，從近十月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，可以看到它的良好作用，它有很多值得稱道的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處：

它最大的特點(diǎn)是能使廣大一線教師直接面對(duì)最先進(jìn)的教育，親自聆聽(tīng)專家對(duì)教育新理念與新形式的解讀，直接面臨先進(jìn)的教學(xué)方法，以及對(duì)新課程新教法的理解與認(rèn)識(shí)，因而可以快速提升理性認(rèn)識(shí)。以及快速達(dá)到實(shí)踐與應(yīng)用層面。而且可以通過(guò)答疑活動(dòng)，有效地解決在教學(xué)中所遇困惑。學(xué)員的交談中可以看出，學(xué)員們普遍認(rèn)為，從培訓(xùn)中學(xué)到了新的教育理念，加深了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，提高了教育教學(xué)能力，開(kāi)闊了眼界，啟發(fā)了教育靈感。

五、問(wèn)題與建議

1、培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（1）因受條件、人員素質(zhì)等因素的制約，部分教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)僅停留在為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的層次上，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，認(rèn)真程度不夠，集中體現(xiàn)在培訓(xùn)作業(yè)敷衍了事，偶爾會(huì)有抄襲現(xiàn)象或下載現(xiàn)成東西及摘抄書上的內(nèi)容，自己有感而發(fā)的很有限。參與交流的意識(shí)也還不夠強(qiáng)，集中發(fā)帖情況不少，一個(gè)主題多發(fā)的情況時(shí)有發(fā)生，且灌水貼也不少。

（2）部分教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有寫出反思，所提交的教學(xué)設(shè)計(jì)不是自己所教學(xué)段的，具體體現(xiàn)在某些學(xué)員提交的作業(yè)和日志竟等然是外省遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員的，交給輔導(dǎo)老師也不改改，原樣抄襲，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。

（3）和沒(méi)有條件上網(wǎng)的學(xué)員相比，有的學(xué)員只有在線時(shí)間，有時(shí)一天可以高達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，后來(lái)才知道，他們充分利用網(wǎng)絡(luò)的“優(yōu)勢(shì)”，下載軟件搞外掛，登錄后人在不在電腦前，系統(tǒng)可以幫助學(xué)員自動(dòng)更新課程學(xué)習(xí)時(shí)間，不愁在線學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。

2、建議

（1）學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，建議學(xué)習(xí)2—3個(gè)月即可。（2）在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好是每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都合格，學(xué)習(xí)成績(jī)才合格，否則，有的學(xué)員只完成分?jǐn)?shù)高的學(xué)習(xí)任務(wù)，把成績(jī)學(xué)合格就不去做其它的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）結(jié)合我們縣的實(shí)際，多做宣傳，幫助教師提高認(rèn)識(shí)，讓他們嘗到豐富教學(xué)資源的好處，學(xué)習(xí)方便的好處，學(xué)習(xí)靈活的好處，讓老師們喜歡上這種培訓(xùn)模式。

（4）以后的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)組織者和學(xué)員的聯(lián)系。組織者應(yīng)該把各項(xiàng)要求直接而清楚地通知每一個(gè)輔導(dǎo)教師和學(xué)員。因?yàn)橐郧暗耐ㄖ托畔⒌膫鬟_(dá)，都是在網(wǎng)上，網(wǎng)上重要的信息和通知又要打開(kāi)一些好幾個(gè)難找的窗口才能看到。學(xué)員隨意地打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，要找到這些通知就會(huì)覺(jué)得不太方便?？傊?，有很多學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)要求不是很明確，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)后期也還不清楚到底應(yīng)該怎樣做。

（5）希望普洱市教師全員培訓(xùn)的組織者，根據(jù)本地教師的實(shí)際情況，制定出更能適合我們本地教師的學(xué)習(xí)方略，加強(qiáng)和學(xué)員和溝通和聯(lián)系，讓網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正成為提高教師學(xué)業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平的有效學(xué)習(xí)方式。

鎮(zhèn)沅縣教師進(jìn)修學(xué)校 2013-1-20

第二篇：鎮(zhèn)沅縣初中英語(yǔ)班《評(píng)好課》

普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)《評(píng)好課》專題鎮(zhèn)沅縣初中英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)

鎮(zhèn)沅教師進(jìn)修學(xué)校

郎芳

2012年普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)《評(píng)好課》專題自3月份開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，歷時(shí)10個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程終于落下了帷幕?，F(xiàn)將鎮(zhèn)沅縣初中英語(yǔ)學(xué)科《評(píng)好課》專題的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、本班參訓(xùn)學(xué)員基本情況

鎮(zhèn)沅縣初中英語(yǔ)班共注冊(cè)學(xué)員73人，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分別如下：研修日志：提交數(shù)295評(píng)論數(shù)32班級(jí)推薦數(shù)249

；教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：提交60評(píng)論數(shù)5 班級(jí)推薦數(shù) 4；作業(yè)：提交數(shù)198評(píng)論數(shù)4班級(jí)推薦數(shù)21；論壇研討：發(fā)帖數(shù)545 回帖1589精華貼數(shù)5；主題研修成果：提交數(shù) 69評(píng)論數(shù) 4 班級(jí)推薦數(shù) 67，班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)：發(fā)布數(shù)6評(píng)論數(shù)3 ；班級(jí)公告：發(fā)布數(shù)20。在線學(xué)習(xí)時(shí)間在100小時(shí)以上的學(xué)員達(dá)7人，其中，在線學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的達(dá)153小時(shí)11分。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)筆記成績(jī)相加合格率為100%，最高分93分，最低分65分，其中90分以上為優(yōu)秀，有11人，優(yōu)秀率為15% ；80分以上為良好，有34人；60—79分為合格，有28人。學(xué)員的學(xué)習(xí)力為38.37。

二、組織管理情況

在本專題的培訓(xùn)中我承擔(dān)鎮(zhèn)沅縣初中英語(yǔ)班的輔導(dǎo)工作任務(wù)，我高度重視師訓(xùn)辦交給的工作任務(wù)，從思想上樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，誠(chéng)心誠(chéng)意為學(xué)員服務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了輔 1 導(dǎo)教師手冊(cè)，明確輔導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)，用高度的責(zé)任心為學(xué)員服務(wù)，積極登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)管理平臺(tái)進(jìn)行學(xué)員的學(xué)習(xí)情況監(jiān)督。在整個(gè)培訓(xùn)輔導(dǎo)過(guò)程中，推薦研修日志249篇 ；批改教學(xué)設(shè)計(jì)與反思60個(gè)、推薦4個(gè)；批改作業(yè)198人次、推薦21人次；設(shè)置論壇研討精華貼數(shù)5個(gè)；推薦主題研修成果10個(gè)，制作班級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)6期；發(fā)布班級(jí)公告20個(gè)，教師的輔導(dǎo)力為8.36。除了以上工作外，我還隨時(shí)根據(jù)學(xué)員在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)平臺(tái)中的消息管理發(fā)消息和打電話等方式提醒和督促學(xué)員按時(shí)完成網(wǎng)上的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在歷時(shí)近10個(gè)月的班級(jí)管理中，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)及督促，我班網(wǎng)上注冊(cè)的73人取得了網(wǎng)上學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)筆記成績(jī)合格率達(dá)100%的良好成績(jī)。

三、培訓(xùn)后的反饋

1、取得的成績(jī)

普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)緊密聯(lián)系實(shí)踐，有很強(qiáng)的針對(duì)性。運(yùn)用新技術(shù)和新手段組織實(shí)施的普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使學(xué)員教育教學(xué)能力和水平等方面都得到了真正的提高，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)克服了地域和時(shí)間的限制，學(xué)員能夠自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。所有學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我班的學(xué)員認(rèn)真完成了新課程培訓(xùn)—《初中英語(yǔ)課程評(píng)好課》專題學(xué)習(xí)列表中的 2 各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得了較好的成績(jī)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)筆記合格率達(dá)100%。

通過(guò)本次培訓(xùn)，教師們學(xué)到了一些新的教育理念，及時(shí)更新了自己的教育教學(xué)理念，并初步掌握了新課程理念下如何才能評(píng)好課等，一些圍繞著新課程理念下的評(píng)課方法深得教師們的好評(píng)，給教師們指明了新課程理念下的總體評(píng)課方向是什么？從而改進(jìn)了評(píng)課的方法、提高了評(píng)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、存在的問(wèn)題

（1）少部分教師認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很高，認(rèn)真程度不夠。集中體現(xiàn)在培訓(xùn)作業(yè)敷衍了事，多是下載現(xiàn)成的東西或復(fù)制他人的作業(yè)交差了事,而且在作業(yè)中好多教師沒(méi)有按作業(yè)中的要求完成；

（2）部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思沒(méi)有按學(xué)科專家的要求做，部分教師提交的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有寫出反思部分；

（3）個(gè)別教師復(fù)制他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思提交，他人的名字也不改就直接提交。

3、意見(jiàn)和建議

（1）學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，建議學(xué)習(xí)2—3個(gè)月即可；（2）在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好是每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都合格，學(xué)習(xí)成績(jī)才合格，否則，有的學(xué)員只完成分?jǐn)?shù)高的學(xué)習(xí)任務(wù)，把成績(jī)學(xué)合格就不去做其它的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊敬闻嘤?xùn)大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極很高，除了完成網(wǎng)上的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還積極按時(shí)完成了作業(yè)的提交，并積極參與網(wǎng)上的回帖、發(fā)帖及學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)的評(píng)論等相關(guān)的活動(dòng)，培訓(xùn)注重實(shí)效性和實(shí)用性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師如何評(píng)好課起到了很大的作用。

第三篇：評(píng)好課總結(jié)

“評(píng)好課”專題學(xué)習(xí)總結(jié)

作為一線教師，我們需要而且可以在教學(xué)過(guò)程中研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，這種研究和改進(jìn)主要在教育現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，常見(jiàn)的方式有兩種：一是對(duì)自己的課進(jìn)行實(shí)踐反思，二是對(duì)同事和校外其他老師的課進(jìn)行觀摩和研究。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)自己的課進(jìn)行實(shí)踐反思和改進(jìn)也往往離不開(kāi)觀摩學(xué)習(xí)其他老師的課，也就是說(shuō)，教師并非孤立地形成和改進(jìn)教學(xué)的策略和風(fēng)格，對(duì)于課堂教學(xué)，教師從同伴身上學(xué)得更多，從他人身上學(xué)的更多。這樣，觀摩課堂就成了教師研究課堂的主要方式。

在學(xué)習(xí)評(píng)好課專題之前，雖然已經(jīng)工作了將近兩年，也聽(tīng)了很多的課，但一說(shuō)到評(píng)課也提不出具體的建議，總覺(jué)得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些方面去評(píng)價(jià)，同樣，在自評(píng)的時(shí)候也無(wú)法找出具體的不足之處，其實(shí)還是自己評(píng)不好課。在經(jīng)過(guò)網(wǎng)上在線評(píng)好課的培訓(xùn)，基本掌握了聽(tīng)課的一些要領(lǐng)。

一、教師教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)不是說(shuō)幾條意見(jiàn)就行的，而是要真正發(fā)揮聽(tīng)評(píng)課的作用：例如：檢查督導(dǎo)功能、診斷反饋功能、激勵(lì)促進(jìn)功能、決策鑒定功能、改進(jìn)導(dǎo)向功能。做好教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠幫助教師改進(jìn)、提高教學(xué)能力，幫助教師快速成長(zhǎng)，并進(jìn)一步提高課堂效率。

二、對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一定的原則，例如：實(shí)事求是的原則，只有如實(shí)評(píng)價(jià)，才能讓任課教師知道問(wèn)題所在，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)；坦率誠(chéng)懇的原則；兼顧整體的原則，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)考慮各個(gè)方面，幫助教師更好地完善自己；激勵(lì)發(fā)展的原則；區(qū)分差異的原則；多維角度的原則；重視過(guò)程的原則，教學(xué)不是一味的只追求結(jié)果，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；科學(xué)實(shí)施的原則。

評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，在培訓(xùn)過(guò)程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。

通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課和評(píng)課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同事們互相學(xué)習(xí)，共同提高自己的教學(xué)水平。

2015

年3月22日

第四篇：“評(píng)好課”校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

“評(píng)好課”校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

從2010年12月至2011年3月，我有幸參加了“評(píng)好課” 專題校本培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)過(guò)程中，我本著虛心學(xué)習(xí)，提升自我的態(tài)度，積極參與其中，收獲匪淺?，F(xiàn)就個(gè)人學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、參加培訓(xùn)的意義

“評(píng)好課”校本培訓(xùn)為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，旨在提高教師評(píng)課能力，增強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與研究的意識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)能使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，熟悉新課程改革下課堂評(píng)價(jià)理論，結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問(wèn)題，掌握教學(xué)評(píng)價(jià)技能與方法，優(yōu)化教育教學(xué)行為，增強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與研究意識(shí)，以評(píng)價(jià)促教研，使校本教研活動(dòng)更加規(guī)范化、更具實(shí)效性，提升教師的課堂教學(xué)水平和整體素質(zhì)。所以參加這次培訓(xùn)具有十分重要的意義，我也十分珍惜這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

二、積極主動(dòng)自學(xué)理論

培訓(xùn)開(kāi)始后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃精神，制定了個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行自學(xué)評(píng)好課的理論書籍：《評(píng)好課與師德行為》、《評(píng)好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》、《觀課議課問(wèn)題診斷與解決》，通過(guò)自學(xué)，我掌握了評(píng)好課的理論知識(shí)，懂得了如何去評(píng)價(jià)一節(jié)課。評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等，評(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。過(guò)去，在評(píng)課時(shí)，大家關(guān)注的都是教師，評(píng)的也是教師的教。新的評(píng)課理念，不光是評(píng)價(jià)教師的教，更重要的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在自學(xué)的同時(shí)，我積極做好自學(xué)筆記的記錄并撰寫自學(xué)反思，這些都在很大程度上提高了我的教育教學(xué)水平。

三、認(rèn)真參加培訓(xùn)

2010年12月——2011年3月，安徽省舉行了“評(píng)好課”專題校本培訓(xùn)專家輔導(dǎo)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)期間，我堅(jiān)持認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。專家們都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語(yǔ)連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風(fēng)趣，各有所長(zhǎng)，各展風(fēng)采。通過(guò)培訓(xùn)，我明確了“評(píng)課”的主旨和方法，提高了認(rèn)識(shí)。使我受益匪淺。以前在學(xué)校參加的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)多是走過(guò)場(chǎng)。作為聽(tīng)課者，拎著板凳去聽(tīng)課，課后要么不評(píng)，要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說(shuō)些授課教師的優(yōu)點(diǎn)；作為授課者，按照上級(jí)或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽(tīng)不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià)，根本不可能參評(píng)教師在業(yè)務(wù)能力上有所提升。參加了這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了以前聽(tīng)評(píng)課大家所走入的誤區(qū)，學(xué)習(xí)了聽(tīng)課評(píng)課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽(tīng)評(píng)課者的角度反觀自己的課堂教學(xué)，以評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。

四、積極投身于評(píng)好課學(xué)習(xí)

這次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了我的師德修養(yǎng)。懂得了教師應(yīng)該如何修養(yǎng)自己的職業(yè)良心，懂得了高尚的師德是教師的立身之本。豐富了我的專業(yè)知識(shí)。每個(gè)專家都做了精彩的講座。專家們?cè)谥v座中闡述了他（她）們的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)教學(xué)方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，倍感振奮。

五、認(rèn)真進(jìn)行自我反思，力求提升自己

新理念下的評(píng)課，是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以觀察研究為主的評(píng)課過(guò)程，目的就是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，上好課的同時(shí)，參加評(píng)課活動(dòng)，參與課堂觀察，進(jìn)行課堂探究，無(wú)疑會(huì)在研究、合作、發(fā)展等方面讓自己的素質(zhì)得以提升。以前我的教學(xué)中肯定存在不少問(wèn)題，通過(guò)這次培訓(xùn)，我希望自己不但能夠做好今后的聽(tīng)課評(píng)課工作，更重要的是，我要學(xué)會(huì)以被“評(píng)”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我每一節(jié)課。

總之校本培訓(xùn)活動(dòng)，給我提供了一個(gè)充實(shí)自己，提高自己的機(jī)會(huì)。

第五篇：評(píng)好課新理念新方法培訓(xùn)總結(jié)

評(píng)好課新理念新方法培訓(xùn)總結(jié)

2010年12月12日至16日，我有幸參加了省繼續(xù)教育中心組織的《評(píng)好課、新理念、新方法》這門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)收獲頗豐。省繼續(xù)教育中心為這次培訓(xùn)組織了一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)。他們分別是來(lái)自這本書的編者熊生貴教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家們的精彩講座，并與他們面對(duì)面地交流思想，真的有一種自豪感。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我們深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢(shì)在必行。也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到提高觀課議課的重要性。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。積極參加小組專題研討活動(dòng)，充當(dāng)好每一種角色，主動(dòng)發(fā)言，真心探討，認(rèn)真做筆記，積極參加課堂互動(dòng)和小組討論，積極與專家交流探討，認(rèn)真按要求完成作業(yè)。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——構(gòu)建觀課議課新理念

通過(guò)聽(tīng)取各位專家精辟的講座，使我對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)課有了更多的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我也曾參與了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法”仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評(píng)課水平不高，有的甚至不會(huì)評(píng)課。主要問(wèn)題是：（1）評(píng)課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求；（2）評(píng)課停留在感性層面，缺乏理性分析；（3）只會(huì)用“目標(biāo)明確”、“方法得當(dāng)”之類籠統(tǒng)的套話，對(duì)教學(xué)行為不能進(jìn)行具體的解釋和闡述；（4）只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；（5）只關(guān)注基本知識(shí)和基本技能，不關(guān)注方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題等等。聆聽(tīng)專家們的講座，有一種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感慨。打破了傳統(tǒng)的“聽(tīng)課評(píng)課”方式，構(gòu)建“觀課議課”的新理念。

二、更新觀念，提升理論

這次培訓(xùn)，省繼續(xù)教育中心為我們邀請(qǐng)安排的老師都是高層次的學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念，還走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀摩和評(píng)課，可以說(shuō)是真正的獲益匪淺。

這門課程的主編熊生貴專家深入淺出的講解，使我們對(duì)新課程的理念有了透徹、全新的認(rèn)識(shí)，他所作的兩個(gè)專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實(shí)用一招》對(duì)我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個(gè)方面來(lái)分析孩子變傻的原因。孩子是被愛(ài)傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學(xué)傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今后教育中家長(zhǎng)與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽(tīng)專家們的授課，真切地窺見(jiàn)了新理念、新方法評(píng)課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學(xué)習(xí)是對(duì)我一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí)。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評(píng)課聽(tīng)課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢(shì)在必行。通過(guò)觀課議課，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，避免課堂教學(xué)因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學(xué)的有效性。

教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實(shí)是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹(shù)立嶄新的理念，需要有寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會(huì)的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，也許如此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。

培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問(wèn)之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過(guò)教授們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我成為一名合格的培訓(xùn)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、這門課程的培訓(xùn)思路

《評(píng)好課新理念新方法》這門課程，作為中小學(xué)培訓(xùn)的教材是很有針對(duì)性的，對(duì)于大部分初中和小學(xué)教師來(lái)說(shuō)開(kāi)展這個(gè)專題的培訓(xùn)也是十分必要的，有利于進(jìn)一步提高我縣初中小學(xué)教師實(shí)施新課程的水平和能力。

通過(guò)專家們的示范引領(lǐng)，我對(duì)這門課程的培訓(xùn)有了新的思路，并制定了培訓(xùn)方案，思路如下：

1、通過(guò)專題培訓(xùn)、互動(dòng)研討等形式，深入理解和審視新課標(biāo)理念與新課改精神。

2、通過(guò)案例評(píng)析等形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高他們聽(tīng)課評(píng)課的能力。

3、主要以自主學(xué)習(xí)、專題講座、觀課評(píng)課、互動(dòng)交流和返崗研修的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

1、自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)結(jié)合。

2、專題講座與案例觀摩診斷結(jié)合。

3、互動(dòng)交流與自我反思結(jié)合。

一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么

建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為有效的教學(xué)

（1）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；

（2）應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；

（3）應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；

（4）旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；

（5）必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；

(6)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

實(shí)用主義觀點(diǎn)：教得有效學(xué)得愉快考得滿意

怎樣的課才是好的語(yǔ)文課？可以從以下三個(gè)緯度來(lái)衡量：

第一個(gè)緯度：

1.須“有語(yǔ)文味”（語(yǔ)文是工具性、人文性相結(jié)合的課程）

2.切合教學(xué)目標(biāo)

3.能用好教材

4.恰當(dāng)運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)方式是否合理運(yùn)用，反映“人與文本對(duì)話”的程度）

第二個(gè)緯度：

1.語(yǔ)文課必須以語(yǔ)言教學(xué)為中心，這是好的語(yǔ)文課的前提。

2.好課應(yīng)該有實(shí)際效果。

3.好課還應(yīng)該富有個(gè)性。

第三個(gè)緯度：

1.學(xué)生是不是課堂活動(dòng)的主體，是不是絕大多數(shù)（或者所有）的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中去。

2.這堂課有沒(méi)有思維梯度，有沒(méi)有思想，學(xué)生參與的深入程度怎樣？

3.教師在課堂上究竟是什么角色？怎樣才能確保課堂的效率與生命力?教師要心甘情愿地從傳授主角退而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與幫助者。

四.評(píng)課的內(nèi)容

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是考量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2.從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

3.從教學(xué)程序上分析：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

4.從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。教師還要適當(dāng)、適時(shí)、適量運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

6.從學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)分析：

有專家認(rèn)為“聽(tīng)課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽(tīng)還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。我們?cè)谛蕾p電影的時(shí)候，總習(xí)慣于驚嘆演員的演技。其實(shí)，演員的演技與導(dǎo)演的功力是分不開(kāi)的。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動(dòng)輒就去當(dāng)演員。還有專家提議，“看課”要與學(xué)生面對(duì)面坐著。其實(shí)，與學(xué)生面對(duì)面也好，坐在學(xué)生的后面也罷，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽(tīng)課的要義所在。

傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課制度多帶有甄別和獎(jiǎng)懲的功能，聽(tīng)評(píng)課的結(jié)果多與評(píng)先表優(yōu)、提職、晉級(jí)等聯(lián)系起來(lái)。因此，參與聽(tīng)評(píng)課的人多把目光集中在教師身上?？唇處煹膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問(wèn)，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視?，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽(tīng)評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。

7.從教學(xué)效果上分析：

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

8.從教學(xué)時(shí)間上分析：

教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配：要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間：要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間：要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

9.從教學(xué)風(fēng)格賞析:

人即課，課如人，風(fēng)格即生命！形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)人教學(xué)成熟的標(biāo)志。

于永正的語(yǔ)文課堂重感悟、重積累、重情趣、重遷移、重習(xí)慣,體現(xiàn)出新、實(shí)、活、疑、愛(ài)、情、趣、美的教學(xué)風(fēng)格。他的口語(yǔ)交際性的作文教學(xué)是作文教學(xué)的一朵奇葩。張化萬(wàn)的作文教學(xué)讓學(xué)生善于敘寫昨天，描繪今天，暢想明天,他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文課享譽(yù)大江南北。孫雙金，教學(xué)中主要體現(xiàn)“一主三性”（即形象性、情感性、求實(shí)性，以學(xué)生為主），他的課堂充滿靈氣、朝氣、生氣。孫建鋒常常把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里去，給人以強(qiáng)烈的震撼,他認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)做到：目中有人，心中有本，教中有情，課中有智。王菘舟認(rèn)為語(yǔ)文應(yīng)該是精神的語(yǔ)文、感悟的語(yǔ)文、兒童的語(yǔ)文、生活的語(yǔ)文、民族的語(yǔ)文,他讓詩(shī)意棲居于語(yǔ)文的課堂。薛法根，他認(rèn)為語(yǔ)文因生活而燦爛，課堂因生命而精彩，教學(xué)因生成而美麗。他提倡簡(jiǎn)單地教語(yǔ)文，輕松地學(xué)語(yǔ)文，他的教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)單而實(shí)在。

大家閨秀盡顯風(fēng)范,小家碧玉亦有精致。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲也好,激情四溢熱烈奔放也罷,演繹的是同一關(guān)鍵詞:風(fēng)格。

五.評(píng)課的方法技巧和注意事項(xiàng)

1.要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。

2.評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問(wèn)題上吹毛求疵。有的同志在聽(tīng)課時(shí)往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問(wèn)題，總喜歡對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。

3.評(píng)課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評(píng)課活動(dòng)中，我們?cè)诼?tīng)課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使聽(tīng)課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽(tīng)課者帶來(lái)一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強(qiáng)烈的彌散性.也就是說(shuō),這種愉快和失望的心境使人們?cè)谄渌麊?wèn)題上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺(jué)。因此，如果在聽(tīng)課時(shí)發(fā)生這種情形，那么在評(píng)課時(shí)要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評(píng)一評(píng)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個(gè)要素的排列是否有序，這個(gè)順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實(shí)際，是否符合課型特點(diǎn)等。

4.評(píng)課要因人而異，切忌程式化。

評(píng)課的角度和深度要根據(jù)被評(píng)教師的實(shí)際情況來(lái)定。

①要注意年齡差異。

對(duì)待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評(píng)課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對(duì)于一般性的問(wèn)題可以講的概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評(píng)課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問(wèn)題，并注意不宜太多太深。

②要注意教師的性格差異。

對(duì)待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對(duì)待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個(gè)角度與其認(rèn)真交流；對(duì)待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見(jiàn)。

③要注意教師的素質(zhì)差異。

對(duì)待素質(zhì)好的教師，不僅看他教學(xué)能力、組織能力、教學(xué)的基本功、駕馭課堂的能力、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、體態(tài)，是否揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系等，還要看課堂是否呈現(xiàn)新的教學(xué)理念，是否有效的引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，是否有自己獨(dú)特的風(fēng)格，是否上出亮點(diǎn)，給人耳目一新的感覺(jué)。要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格；對(duì)待素質(zhì)一般的教師，只要求能完成教學(xué)的基本任務(wù)，最好有某一方面的特長(zhǎng)，注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對(duì)待素質(zhì)較差的老師，只要求其掌握常規(guī)課應(yīng)有的步驟，并在此基礎(chǔ)有所提高，要誠(chéng)懇地幫助他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

5.注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。

通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽(tīng)課教師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。

要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。既要解決必須解決的問(wèn)題，又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能。評(píng)課語(yǔ)一般分為“特色”和“建議”兩部分。評(píng)課時(shí)對(duì)于其“特色”和“建議”，最好三六開(kāi)，即六分特色，三分建議（缺點(diǎn)）。一般情況是“特色”多于“建議”，除了極個(gè)別較差的課。對(duì)于評(píng)語(yǔ)的使用最好選老師們易于接受的、較為以人為本的，例如，提建議時(shí)多用：如果能、還可以、最好能、??就更好、可適當(dāng)?shù)??、??須加強(qiáng)等詞語(yǔ)，相信老師們會(huì)更愛(ài)聽(tīng)。

適量適當(dāng)?shù)纳埔獾脑溨C調(diào)侃也是評(píng)課的調(diào)味劑。