第一篇：評好課培訓心得

通過幾個月的網(wǎng)上研修學習，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲，主要有以下幾個方面：

1、良好的師生關(guān)系是學好語文的前提

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學生。尊重、關(guān)心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關(guān)心、信任、尊重。

2、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

3、教學中時刻不忘培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學生合作學習讓組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā)，相互點撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計，活動前的合理安排與適當?shù)囊龑?。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。

為了促進合作，教師需要幫助學生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學生進行合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學會合作的技能。

4、加強學習，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進新課程

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，與此同時，通過網(wǎng)上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；學習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。

第二篇：語文教師“評好課”培訓心得

8月26—28日，在拂曉中心小學禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓，我有這樣一些收獲：

一，以虛心求教的態(tài)度參加培訓，促進個人成長

我進入教師隊伍的時間較短，沒什么教學經(jīng)驗，更缺乏教育教學方面的專業(yè)知識及理論指導，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓，使我的業(yè)務水平和教育教學理論水平都有了很大的提升，促進了我的專業(yè)成長和個人成長。

二，學習講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度

三天的培訓，每一場、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風趣，各有所長，各展風采，給受訓的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準備，辛勤的汗水，他們的認真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學習。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責。

三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認識

以前在學校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優(yōu)點；作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實質(zhì)性和現(xiàn)實意義的評價，根本不可能在業(yè)務上有所提升。參加了這次培訓，我認識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學習了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學，以評課標準質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學。

作為一名一線的語文教師，通過這次培訓我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學會以被“評”為“好課”的標準上好我的每一節(jié)語文課。

第三篇：語文教師“評好課”培訓心得

語文教師“評好課”培訓心得

平山中學 劉偉

2010年11月，在懷寧縣獨秀中學，我參加了由陳小扁，何慶華，汪榮等老師參與講授的“評好課”專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓，我有這樣一些收獲：

一，以虛心求教的態(tài)度參加培訓，促進個人成長

我進入教師隊伍的時間較短，沒什么教學經(jīng)驗，更缺乏教育教學方面的專業(yè)知識及理論指導，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，我參加了很多次的教研活動，使我的業(yè)務水平和教育教學理論水平都有了很大的提升，促進了我的專業(yè)成長和個人成長。

二，學習講授老師的敬業(yè)精神，端正工作態(tài)度

為期一天的培訓，每一場、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風趣，各有所長，各展風采，給受訓的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養(yǎng)大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準備，辛勤的汗水，他們的認真態(tài)度，敬業(yè)精神，值得我學習。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責。

三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認識

以前在學校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優(yōu)點；作為授課者，按照上級或?qū)W校的安排，講完一節(jié)課了事，聽不到具有實質(zhì)性和現(xiàn)實意義的評價，根本不可能在業(yè)務上有所提升。參加了這次培訓，我認識到了以前聽評課大家所走入的誤區(qū)，學習了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學，以評課標準質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學。

作為一名的語文教師，通過這次培訓我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學會以被“評”為“好課”的標準上好我的每一節(jié)語文課。

第四篇：評好課

評好課”暑期校本研修小結(jié)

為期五天的校本研修即將結(jié)束，回顧這幾天的學習，緊張充實但又頗有收獲。針對本次的研修主題“評好課”，我們進行了自學理論書籍，小組交流，專家引領(lǐng)學習，在不斷的學習中，我們對評課這一常態(tài)的教研活動有了更進一步的認識，并在今后的教研中努力將先進的評價理念內(nèi)化成自己的教育教學實踐?，F(xiàn)將學習小結(jié)如下：

一、善于反思和批判傳統(tǒng)聽評課的弊端，避免評課中習慣的“固化”。

為提高課堂教學質(zhì)量，學校都會定期的展開相應的教研活動，聽課評課自然是其中的重中之重。但是我們的聽評課效率著實不令人滿意，其中最重要的原因就是我們的評課被“經(jīng)驗、習慣”固化。組織散漫，主題離散，重形式輕內(nèi)涵，不務實效，要數(shù)量輕質(zhì)量，評議粗放，走流程棄跟進，鮮有收獲。在這樣的評課中，沒有精細目標化的觀察，沒有專業(yè)的理解剖析，就很難讓執(zhí)教者意識到教學中的問題所在，從而改善自己的教學行為，評議者行走于教研的表層，又何來教研的收獲！

二、準確把握科學的評價理念，有效進行教學評價。

對課堂教學評價理念的理性認識與分析是有效開展教學評價研究的前提。我們評課的最終目的不是作出評價，而是讓被評議者認同，讓參與者在教研中思索，不斷反思創(chuàng)新課堂教學行為，提高課堂教學效率，促進自身的專業(yè)發(fā)展。因此，我們要準確把握評課的意義與價值，在教學評價中更關(guān)注師生的課堂體驗，評價標準更靈活開放，關(guān)注教師的個人教學風格與創(chuàng)造性，在自評、他評中不斷的加以審視，明確教學問題的實質(zhì)，有意識的改善自己的教學行為，從而促進自我的專業(yè)發(fā)展。

三、掌握有效評課要領(lǐng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

要做到有效評課，就必須做好評課的準備。對授課內(nèi)容的熟悉與個性理解，對授課目標的把握，對授課者風格的了解，這是評好課的前提。其次，確立的主題，關(guān)注細節(jié)，注重精細化的觀察，這是評好課的關(guān)鍵。再者，細評與總評要結(jié)合。對授課者教學細節(jié)的剖析與思索，對課堂生成的解析，授課者教學目標是否明，教學內(nèi)容是否準，教學過程是否清，教學技能是否強，教學效果是否好，教學特色是否諧，這是評課的要點所在。在評課這一教學活動的研究中，教師掌握了評課要領(lǐng)，教師的主體意識才會強化，教師行動研究才會進一步顯性化，才能引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

第五篇：評好課

我們?nèi)绾温犝n評課

（一）——聽課要有明確的目的

聽課是相關(guān)人員憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價和研究的教育教學方法。因而，聽課本身不是目的，而是一種手段、一種途徑，即通過聽課達到甄別判定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質(zhì)量。對聽課者而言，必須首先明確的就是聽課的目的：為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者必須根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習哪些內(nèi)容。比如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學習，主要看上課教師是怎樣教的，重點難點是如何突破的，板書是如何設(shè)計的，教學手段和教學媒體是如何運用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。通過揚長棄短式的學習，靈活地在自己教學實踐中加以運用，并結(jié)合自己個性、風格、特點等，形成具有自我個性化特色的、科學合理的教學風格。這才是我們?nèi)ヂ犝n的目的。千萬不要僅為了完成所謂的聽課任務而去聽課，那樣純純是浪費自己的時間，影響他人的心情，如此又何必呢？也不要在聽了他人的課后而盲目地、不加分析地否定自我，盲從他人。要多一份理性的思考：他人的課是否真的很好？為什么好？好的標準是什么？符合我們即將不得不面對的新課程的基本理念嗎？特別是新教師理應如此。其實在他們身上有許多新鮮的、適應新的教學發(fā)展需要的東西，因此切不可在學習他人的同時，迷失甚至喪失了自我。所以一定要明確聽課的目的，即，首先是為了真正取他人之長，完善自己，發(fā)展自我。其次，聽課的目的也是為了被聽課者的發(fā)展，即，我們在聽了之后，要善意地告知我們對這節(jié)課的認識——長處、短處，并真誠地進行探討，而不是一走了之，或者泛泛而談地說一些無關(guān)痛癢的問題，甚至只是一些毫無價值的溢美之辭。如果是這樣，即聽課不是為了促進自我發(fā)展和他人發(fā)展的目的，對自己無用，對他人無用，這樣的課，我認為就別去聽了。

我們?nèi)绾温犝n評課

（二）由于缺乏相應的教學經(jīng)驗，青年教師在剛登上講臺后，往往主動或被動地大量聽課。通過聽課，青年教師可以較快地掌握教學技能，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應新的工作環(huán)境。但是在此過程中，由于多種因素的存在，也產(chǎn)生了一些不容忽視的問題。

第一，青年教師無視自身的優(yōu)勢及其開發(fā)利用。在實行新課改的背景下，青年教師自身擁有許多與新課改理念契合的寶貴的資源。如最新的專業(yè)知識與技能，有利于探究學習開展的學術(shù)素養(yǎng)、活躍的思維，有利于與學生良好溝通合作的民主平等觀念、相近的價值觀，勇于開拓進取的精神等等。對于這些寶貴的資源，青年教師及學校相關(guān)領(lǐng)導都應充分重視并予以挖掘利用，這樣一來可以增加青年教師的自信心，二來可以因勢利導地發(fā)展教師各自的教學特色，三來可以為沉悶的教學氛圍增添一些生機。

第二，青年教師錯把糟粕當精華。由于新教師的“稚嫩”，老教師的“權(quán)威”，校領(lǐng)導的“命令”，青年教師往往良莠難辨，是非難分，因而經(jīng)常對老教師的教法全盤照搬。對此，我們在看到老教師教學老練、“有法”的同時，還必須清醒地認識到他們是在長期應試教育的背景下成長起來的，在他們身上，“灌輸”知識的本領(lǐng)也許是技高一籌，上課的程式也許是無可挑剔，但這是顯性的而且是不重要的東西，對于新課程來說更加重要的，如能力、過程、情感、個性的培養(yǎng)等，卻做的并不是很好，或者說很不好。如果青年教師未注意到這一點，那他們就將不自覺地成為舊教學模式的繼承人，這無論對學生、對學校還是整個教育都將是可悲的結(jié)果。因而青年教師在聽課過程中必須大睜一雙慧眼，辯證地看待老教師的課，要多思考自己的教學之路該如何走，而不是盲目地盯著講課人的“腳”如何晃動，進而簡單復制、克隆，還自以為取得了真經(jīng)。

第三，青年教師易形成懶惰的習慣。教學應該是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造是要付出辛勤與艱辛的。由于知識本位的教學模式極易模仿，因而一些青年教師可能會帶著投機的心態(tài)，視聽課為捷徑，輕而易舉地將老教師殫精竭慮的成果拿來為我所用。盡管學走的只是一種形式，但只要稍作變通，同時在落實上狠下點功夫，效果肯定不錯。在這種情況下，聽課者的自主探索精神、開拓創(chuàng)新精神、刻苦鉆研精神等都必將大大地削弱，其影響將是多方面的、巨大的。對此，青年教師首先要克服這種錯誤的心理與習慣，從長計議，努力學得真經(jīng)；其次，學校相關(guān)部門及領(lǐng)導要把創(chuàng)新與特色作為評判青年教師講課優(yōu)劣的一個重要參照。

總之，作為青年教師，在聽課、學習他人之長的同時，一定要特別注意獨立思考、開拓創(chuàng)新，積極探索新的教育方法、舉措，最終形成自己的教學風格。同時，校領(lǐng)導及老教師等也應傾情相助，幫助他們不斷完善，早日成長為優(yōu)秀的教育工作者。

新課程理念下如何聽課評課

一、什么叫評課

評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。評課的目的是為了改進教學，提高教學質(zhì)量。

二、評課的意義

評課能調(diào)動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

三、評課的原則

1．評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2．評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。課堂教學是一個準備---實施---目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3．評課要堅持評教與評學相結(jié)合，把評課的重點放在“評學”上面。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學習差異進行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇W生分組學習討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。4．評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。

課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。

5．評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。

四、評課方法：

1、評教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、評教材處理

評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。要看，教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學必然、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。

3、評教學程序

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

(1)看教學思路設(shè)計

1.教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計,符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向 的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

（四）評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣，靈活運用

教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(2)看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用

現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變?？唇處熃虒W方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。

（五）評教師教學基本功

教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

（六）評學法指導

（1）要看學法指導的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（2）要看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施

（七）評能力培養(yǎng) 評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（八）評師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍。

（九）評教學效果

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是，當上完課時，評課者出題對學生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

五、評課的注意事項

（一）、要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。

（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上

（三）要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。

（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。

（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。

新課程理念下教師怎樣聽課評課

一、怎樣聽課

(1)課前要有一定的準備工作

俗話說，留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點準備工作：事先問問授課教師的教學內(nèi)容，把教材找來預習一下，看看本節(jié)課的重點、難點、疑點，并千方百計去了解、研讀與教學內(nèi)容相關(guān)的教學理念、教學理論；同時自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。

(2)聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設(shè)計、教學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節(jié)課是否具有良好的實際教學效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長處與經(jīng)驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應進行反復的琢磨。在分析總結(jié)開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較、推敲、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。

二、如何評課

(1)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(2)從處理教材分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關(guān)鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。（3）從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

① 看教學思路設(shè)計：教學思路是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

（4）從教學方法和手段上分析

教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

② 看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。

③ 看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

④ 看現(xiàn)代化教學手段的運用 現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段。

（5）從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

① 看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書：板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設(shè)計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④ 看操作：看教師運用現(xiàn)代化教學儀器的熟練程度。

（6）從教學效果上分析

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結(jié)果?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現(xiàn)的問題是否當堂解決，學生的作業(yè)布置是否合理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學習基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎(chǔ)。有了這兩個基礎(chǔ)，再加上自己的教學經(jīng)驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，作為新教師必須擴大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學習、爭提高的**中去，在聽課學習、評課學習中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，與時俱進，更好地為教育服務。

夜讀《評好課——新理念、新方法》之研修報告（絕對原創(chuàng)）

認真學習了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進修學校提供的陳大偉老師的視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成，教學重難點是否突出，師生互動是否活躍等等，主要還要看學生的感受和真正的實際效果。

過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學生的“學”，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。

評課既是一門科學，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在《評好課——新理念，新方法》這本書中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。在教學中，我們都有這樣的體會：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會有不同的效果。教學效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學生說了算。聽評課是學校經(jīng)常開展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽課、評課，但常常不懂如何有效聽課，聽得數(shù)量很多，收獲卻甚微。個人感受如下：

一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學的目標、重難點、教學設(shè)計過程，從而對教學活動中的每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計做到心中有數(shù)，并問問自己：如果是我，會怎么設(shè)計教學？根據(jù)課堂實際情況思考這樣設(shè)計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的矢。

二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學過程，聽授課教師的教學語言，聽聽課學生的發(fā)言?？淳褪强唇處煹闹鲗ё饔冒l(fā)揮得如何，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。此外，還有些平時容易被忽視的細節(jié)也需要格外注意。聽課必須本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。保

持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學生學習，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學秩序等。

三、評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

通過這一課程的學習，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。

以上是我個人的學習體會，更希望專家同行不勝賜教。

評好課學習心得學習心得

今年校本培訓的主要內(nèi)容是“評好課”，通過學習新課程倡導的先進評價理論，受到很大啟發(fā)，對今后上好課，評好課有了更進一步的認識，體會如下：

學校工作以教學為中心，課堂教學是關(guān)鍵?？此破匠５恼n堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出、展開、運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。

聽好課是評好課的前提，評好課是上好課的助推器，二者是相互促進的。在校本教研中，在專家點撥中，對于聽課評課的意義、步驟、要求和注意事項都有了深刻的認識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯誤的認識，收獲是巨大的，由于專家的詳細講解和培訓教材中的細致分析，我就不一一詳細論說了，把聽課和評課中的一些收獲就列個提綱來說明一下。

怎樣去聽好課呢？聽好課應該按下面三個步驟來進行。

1、課前要有一定的準備工作。

2、聽課中要認真觀察和記錄

3、聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍

教師又該如何評課呢？應從以下幾個方面著手：

一、從教學目標上分析

二、目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

二、從處理教材上做出分析

三、從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

(A)看教學思路設(shè)計(B)看課堂結(jié)構(gòu)安排

四、從教學方法和手段上分析

(A)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(B)看教學方法的多樣化

(C)看教學方法的改革與創(chuàng)新

(D)看現(xiàn)代化教學手段的運用

五、從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3．看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學效果上分析

課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。