第一篇：六年級心理健康總結(jié)

心理健康教育工作總結(jié)

良好的心理素質(zhì)是學生全面發(fā)展的重要前提，小學生處在心理發(fā)展的一個重要的關鍵期，如何使學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)階段的重要問題，回顧這半年來的工作，有不足也有很多收獲，先將本學期的工作做如下總結(jié)：

本學的教學目標我制定了如下的整體目標：

（一）提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能。

（二）形成正確的認知觀念，加快良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

其具體目標包括：形成正確的自我認知，如學習，自我效能、人際關系等。在本學期的努力中，我認真按計劃做好學生的心理健康教育工作，我班學生大多已形成良好的行為習慣，同時，生活、學習的態(tài)度也更加樂觀，整體上進步很大。在對學生進行心理健康教育的同時，我也認真總結(jié)教育方法，也積累了一點教育方法，以更好地開展對學生的心理健康教育。

首先、理論分析，案例講解

認真學習各種關于學生心理健康教育的書籍，認真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課都箭無虛發(fā)，具有班級針對性，避免“虛、大、空”的盲目教學網(wǎng)，并且運用實際案例、故事及視頻資料等方式使學生切身體會到不良的心理帶來的危害，并對各種心理問題對學生進行引導式發(fā)現(xiàn)學習，由教到學的轉(zhuǎn)變，使學生真正認識到心理問題的影響并能夠在生活中學會改變。

其次、實例記錄，典型分析

在對全班同學進行心理健康教育的同時，針對本班的一些具有各種障礙的學生進行跟蹤輔導，真正做到使每一個學生都能健康快樂的學習。小學生處在生理發(fā)展期，由于環(huán)境、家庭、遺傳等原因，呈現(xiàn)出心理發(fā)展不平衡、階段性、差異性等特點，所以學生對事物的認知也呈現(xiàn)出不同的水平，所以需因人而異，以更好地服務于學生的心理健康教育。

最后、家校聯(lián)合，共同教育

對學生的心理健康教育不僅需要學校的努力，更加需要家庭的配合，小學生除了在學校，更多的是家庭對父母的依賴，所以對孩子的教育更要家長的積極配合，通過家校的共同努力使學生健康快樂的成長。

通過這學期的努力，我班整體上進步很大，學生呈現(xiàn)了一個積極進取、樂觀向上的良好風貌。

第二篇：六年級心理健康教學總結(jié)

六年級心理健康教學

工作總結(jié)

昭君鎮(zhèn)高頭窯小學

劉 欣

二0一一年十二月三十日

社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家 庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校 就這些方方面面進行一些探討。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年 學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學 的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很 容易民發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原 因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題 和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生 是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更 不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，21 世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道 課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授 的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的 心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴 優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特 有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意 志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知 識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會 在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的 一個重要內(nèi)容。在這里著重指出，我校充分利用思品教材： 這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理 教育的重要方式 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力 量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些 父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在 一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認 識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理 保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有 缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科 學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不 應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育 意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無 則加勉。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優(yōu)秀學生 組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的 交流，既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學生 的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時 把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引 導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板 報等，使學生時時處處受教育得鞭策。實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌 握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī) 律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。六年級心理健康教育計劃

一、學生基本情況 六年級的學生，即將升入中學，前面就是美麗而讓人茫然的青春期，是兒童期向少年期過渡的第一步。在這個時期，學生面臨著許多發(fā)展的機 會，內(nèi)部和外部的世界都有待他們?nèi)ヌ剿?。但是，由于六年級的學生社會 經(jīng)歷的局限，再加上他們的思維能力還有待發(fā)展，他們看問題有時較主觀、片面，容易走極端。如：他們的自我意識迅速發(fā)展，開始重視別人的評價，但是缺乏面對自己缺點和錯誤的勇氣；在人際交往中由于以自我為中心，常常會陷入困境。

二、教學目的 通過本學期的學習，讓學生知道重要選擇健康的生活方式，并能正確 對待競爭，正確對待挫折，以及樹立人際交往關系的新觀念，保持健康的 心理狀態(tài)。了解青春前期的生理變化，知道美與健康，酗酒與健康之間的 關系，以及知道吸煙對青少年的危害，注意熏烤，油炸和腌制食品的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

三、教學措施 1．教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、表演 等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促 進能力的培養(yǎng)。

2．通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu) 美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

3． 聯(lián)系實際結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高 社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。

4．利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家 中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。

第三篇：六年級心理健康教學總結(jié)

六年級心理健康教學總結(jié)

社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無則加勉。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優(yōu)秀學生組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。

③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

六年級心理健康教育計劃

一、學生基本情況

六年級的學生，即將升入中學，前面就是美麗而讓人茫然的青春期，是兒童期向少年期過渡的第一步。在這個時期，學生面臨著許多發(fā)展的機會，內(nèi)部和外部的世界都有待他們?nèi)ヌ剿鳌５?，由于六年級的學生社會經(jīng)歷的局限，再加上他們的思維能力還有待發(fā)展，他們看問題有時較主觀、片面，容易走極端。如：他們的自我意識迅速發(fā)展，開始重視別人的評價，但是缺乏面對自己缺點和錯誤的勇氣；在人際交往中由于以自我為中心，常常會陷入困境。

二、教學目的

通過本學期的學習，讓學生知道重要選擇健康的生活方式，并能正確對待競爭，正確對待挫折，以及樹立人際交往關系的新觀念，保持健康的心理狀態(tài)。了解青春前期的生理變化，知道美與健康，酗酒與健康之間的關系，以及知道吸煙對青少年的危害，注意熏烤，油炸和腌制食品的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

三、教學措施

1．教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、表演等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養(yǎng)。

2．通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

3．聯(lián)系實際結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。

4．利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。

四、教學安排：

第二周 第一課 選擇健康的生活方式 第四周 第二課 正確對待競爭 第六周 第三課 正確對待挫折

第八周 第四課 樹立人際交往關系的新觀念 第十周 第五課 青春前期的生理變化 第十二周 第六課 美與健康 第十四周 第七課 酗酒與健康

第十五周 第八課 吸煙對青少年的危害

第十六周 第九課 熏烤，油炸和腌制食品的衛(wèi)生

六年級心理健康教育教案

梁

市

小

學

封麗娟

第四篇：六年級心理健康教學總結(jié)

六年級心理健康教學

工作總結(jié)

昭君鎮(zhèn)高頭窯小學 劉欣

二0一一年十二月三十日

社會不斷發(fā)展，學生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家 庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校 就這些方方面面進行一些探討。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年 學生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學 的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很 容易民發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原 因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題 和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生 是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更 不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，21 世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康

教育的主渠道 課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授 的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的 心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴 優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特 有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意 志，培養(yǎng)學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知 識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會 在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的 一個重要內(nèi)容。在這里著重指出，我校充分利用思品教材： 這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習、培養(yǎng)能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理 教育的重要方式 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力 量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些 父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在 一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認 識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理 保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有 缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科 學、關心社會、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不 應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育 意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無 則加勉。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙?？捎筛髂昙墐?yōu)秀學生 組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的 交流，既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學生 的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時 把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引 導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。

③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板 報等，使學生時時處處受教育得鞭策。實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌 握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī) 律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。六年級心理健康教育計劃

一、學生基本情況 六年級的學生，即將升入中學，前面就是美麗而讓人茫然的青春期，是兒童期向少年期過渡的第一步。在這個時期，學生面臨著許多發(fā)展的機 會，內(nèi)部和外部的世界都有待他們?nèi)ヌ剿鳌５?，由于六年級的學生社會 經(jīng)歷的局限，再加上他們的思維能力還有待發(fā)展，他們看問題有時較主觀、片面，容易走極端。如：他們的自我意識迅速發(fā)展，開始重視別人的評價，但是缺乏面對自己缺點和錯誤的勇氣；在人際交往中由于以自我為中心，常常會陷入困境。

二、教學目的 通過本學期的學習，讓學生知道重要選擇健康的生活方式，并能正確 對待競爭，正確對待挫折，以及樹立人際交往關系的新觀念，保持健康的 心理狀態(tài)。了解青春前期的生理變化，知道美與健康，酗酒與健康之間的 關系，以及知道吸煙對青少年的危害，注意熏烤，油炸和腌制食品的衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

三、教學措施

1．教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、表演 等激發(fā)學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促 進能力的培養(yǎng)。

2．通過各種形式進行健康知識、衛(wèi)生常識的宣傳，為學生創(chuàng)造一個優(yōu) 美健康的生活環(huán)境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

3． 聯(lián)系實際結(jié)合課本內(nèi)容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高 社會適應能力，突發(fā)事件的應變能力。

4．利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家 中的生活學習情況，家庭與學校共同培養(yǎng)學生的健康行為。

第五篇：六年級學生心理健康教育總結(jié).1

六年級學生心理健康教育總結(jié)

一學期就要結(jié)束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進學生 幫助學生。

由于小學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。