第一篇：小學(xué)班級管理工作中的嚴(yán)與愛(論文) 何東

小學(xué)班級管理工作中的嚴(yán)與愛

彭陽縣第一小學(xué) 何東

摘 要:管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，小學(xué)班級管理更是如此。班主任作為一個班級的管理者，在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何處理好小學(xué)班級管理過程中嚴(yán)與愛的關(guān)系，成為展現(xiàn)一名教師教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞:教學(xué)水平班級管理 班主任工作

前 言

孩子是一個國家的希望與未來，小學(xué)教育在孩子成長過程中所扮演的角色是不容忽視的。班主任作為一個班級的管理者，是組織者、指導(dǎo)者，也是教育者、參與者。因此，如何把握小學(xué)班級管理過程中的嚴(yán)與愛，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。

一、小學(xué)班級管理中的嚴(yán)

目前，很多小學(xué)教師對于“嚴(yán)”的認(rèn)識還不夠清晰，甚至對“嚴(yán)”產(chǎn)生了誤解，比如有些教師體罰學(xué)生，這就是對“嚴(yán)”的一種曲解。如此一來，孩子的自尊心將會受到嚴(yán)重的傷害，使師生關(guān)系非常緊張。這種“嚴(yán)”會產(chǎn)生巨大的負(fù)面作用，因此，小學(xué)教師在班級管理的過程中，必須正確的對“嚴(yán)”進(jìn)行解讀。1． 嚴(yán)格但不能嚴(yán)厲

小學(xué)生有著活潑、好動的特性，因此，對學(xué)生要求嚴(yán)格就顯得尤為必要。如果一名教師不能規(guī)范學(xué)生的行為，放任自流，那么這名教師就不能稱之為一個合格的教師。但筆者這里所說的嚴(yán)格并不等同于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種畏懼心理，這不但會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，同時也會影響到孩子的健康成長。因此，小學(xué)教師必須在班級管理的過程中把握好嚴(yán)的度，要做到嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲。2． 嚴(yán)格而又飽含深情

教師如果不愛學(xué)生，就談不上管理，更談不上教育，身為一名人民教師，必須在心里時時刻刻有學(xué)生，時時刻刻對學(xué)生充滿感情，這樣才能夠在學(xué)生的心目中樹立一個慈愛的形象，更能夠打動學(xué)生。情要深，如此才能夠讓學(xué)生感受得到，進(jìn)而感動他們，激勵他們，師生之間也由此建立一種信任，一種默契。小學(xué)班級管理工作，其實(shí)質(zhì)就是要管住孩子的心，讓孩子能夠真切的感受到班主任的那份情。3． 嚴(yán)格但不能趨于極端

教師對學(xué)生要求嚴(yán)格是理所當(dāng)然的，但過于嚴(yán)格，趨于極端，會使學(xué)生體會不到那份關(guān)懷。一名教師在管理過程中過于嚴(yán)厲，從表面上來看，學(xué)生都很“乖”，遵守班主任制定的每一項(xiàng)制度，但實(shí)際上，在學(xué)生的內(nèi)心深處已經(jīng)產(chǎn)生了逆反心理，如果放任下去，后果是無法預(yù)料的。比如有些孩子見到了老師，就如同老鼠見到了貓一樣，這顯然不是管理的最終目標(biāo)。孩子長期處于這樣壓抑的環(huán)境下，不但會影響到孩子的健康成長，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等問題。這樣的極端管理，將會導(dǎo)致不良后果。因此，班主任在管理的過程中，必須要把握好寬與嚴(yán)的度，要做到嚴(yán)格，但不極端，嚴(yán)要與愛相統(tǒng)一，這樣才能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出合格的人才。

二、小學(xué)班級管理中的愛

人們在生活的過程中不能沒有愛，小學(xué)教育更不能缺少愛。在教育的實(shí)踐過程中，深刻體會到了孩子對教師的愛的殷切期盼。而這份愛不但包含著教師的慈愛，父母的疼愛，還包含著朋友之間的友愛。1． 愛，但不能過度

教師對于學(xué)生的愛一旦過度，就會變成“寵”。班主任對于孩子的愛，要從學(xué)習(xí)、生活以及思想的層面上展開，但絕對不能發(fā)展成溺愛。筆者在從事小學(xué)教育的過程中，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一個案例: 一次，幾位學(xué)生因?yàn)檎{(diào)皮而逃課，其中有一位是班長。我相信多數(shù)老師都會明白班長這一職位的重要性，能夠當(dāng)選為班長足以證明這個孩子是多么優(yōu)秀，筆者對于這個孩子的處理是非常嚴(yán)厲的。試想如果當(dāng)時如果我只是輕描淡寫的對此事處理，且不必說其他學(xué)生會有意見，此后的班級管理工作也會難以展開。筆者反思這件事時，從中領(lǐng)悟出了在班級管理的過程中，必須要掌握好愛的度。2． 愛孩子，同時讓他們感受到

每一名教師都有一顆愛學(xué)生的心，但是在日常教育的過程中，有些教師總是“板著臉”對待他們，這樣的話，學(xué)生還是無法深刻感受到教師的愛，會使學(xué)生不敢接近我們，甚至?xí)h(yuǎn)離我們。因此，班主任在教學(xué)的過程中，要掌握多種方法向?qū)W生表達(dá)內(nèi)心的情感，比如“以目傳情”“以言傳情”等。作為一名教育工作者，教師要不吝惜微笑與表揚(yáng)，這一點(diǎn)非常重要。3． 愛，但絕對不能失衡

曾經(jīng)有一位老教師滿懷深情的對筆者講了一句話，筆者一直銘記于心，這句話就是“愛優(yōu)等生是人，愛后進(jìn)生是神。”雖然教師不是神，但是在教學(xué)的過程中，必須要達(dá)到“神”這個境界。我們要承認(rèn)學(xué)生自身的素質(zhì)是有一定差異的，但作為一名教師要擁有廣闊的胸懷，在我們面前，每一名學(xué)生都是優(yōu)秀的，只是他們還沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，身為一名教師，就是要教會孩子去認(rèn)識自己。而上面所提到的后進(jìn)生，只是沒有清楚的認(rèn)識自己的那部分孩子，所以在教學(xué)的過程中，這些孩子不應(yīng)該受到歧視，他們應(yīng)該同樣受到教師的關(guān)懷與尊重。如此平等的對待孩子們，孩子們也必須會覺得我們是可愛可敬的老師，聽我們的話，接受我們的教育。

三、總結(jié)

綜上所述，管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，小學(xué)班級管理也是同樣如此。我們在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，如果失去了科學(xué)與藝術(shù)的成分，那么管理就會失去育人的功能。小學(xué)班級管理工作中的嚴(yán)與愛，兩者是辯證的關(guān)系，絕對不能偏重一方，如此才能提高班級管理水平，為社會培養(yǎng)合格的人才。

第二篇：班級管理的愛與嚴(yán)

班級管理的愛與嚴(yán)

亳州市第九中學(xué)

馬士明

許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度。有的班主任對學(xué)生愛得太過分，愛得很隨便，師生之間的距離太近了。有時看到某些學(xué)生摟著班主任的肩頭稱兄道弟,關(guān)系看似很融洽。老師和學(xué)生的關(guān)系融洽是好事，但這樣的班主任往往沒辦法對學(xué)生嚴(yán)格要求，令出不行，甚至造成班級管理混亂。與此相反，有的班主任管理得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”，看到班主任就像“老鼠見到貓”一樣，班級如一潭死水。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中透愛，是我們教育工作者，尤其是班主任值得研究問題。

世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜高尚而無私的愛，這是多忙高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心地關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生和信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛和父母對子女的天然之愛有著不同之處，它蘊(yùn)含更多的社會內(nèi)容，比父母的更有意義。班主任的愛不僅是個人的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任老師對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己在班級中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時能改變一個學(xué)生的一生。這樣的例子比比皆是，于是班主任的這種情感在每個學(xué)生心目中具有非凡份量。由此可見，班主任對學(xué)生的愛對學(xué)生將來成人多么重要。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們。”

為了給孩子們營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)努力。

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教 育“，”愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生就會欣然接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對學(xué)生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切積極的配合。在我們師生的共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學(xué)習(xí)。前幾天我們班級的李寧和谷萬英同學(xué)發(fā)熱，向我請假去看病，下第二自習(xí)時，我去了醫(yī)院看了她們兩個，兩個孩子很受感動，回來后學(xué)習(xí)盡頭比以前充足了。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不僅”可敬“而且”可親"。每天我下課后并不急于離開教室，總是找個同學(xué)聊天，和她們一起游戲。我們班每天上午第二節(jié)課后的大休息時間，同學(xué)們都要到大操場跑步，我?guī)ьI(lǐng)著她們和他們一起跑，一起走走，事情雖小但師生情感加深了，也使他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲罰手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需要也沒有必要面面俱到，但不能影響學(xué)生的個性發(fā)展，更不能傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。譬如，在我班里如果有人遲到了 或者違反了班級的紀(jì)律，班干部就會讓他到前面唱支歌，寫一份遲到的說明書就可以了。開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級的綜合評比也就會有很大的進(jìn)步，每周一次的流動紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的 2 動力。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。通過對魏書生老師的班級管理經(jīng)驗(yàn)的攝取，我在我的班級里實(shí)行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、更不能指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期召開班干部會，對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)提高，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，召開班干部會的時候每個人都要對自己的工作進(jìn)行總結(jié)，不當(dāng)?shù)牡胤揭右约m正。同時必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，跟其他的同學(xué)做好榜樣，促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的初中學(xué)習(xí)生活

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動，最終達(dá)到目的。開學(xué)的時候，我班學(xué)生王亞飛同學(xué)問我，上學(xué)有什么用呢，我還能學(xué)好嗎？等問題，我從他身邊的例子入手做工作，使他對學(xué)習(xí)有了正確的態(tài)度，同時我要求他每天做五道題目，背十個英語單詞，現(xiàn)在的他知道學(xué)習(xí)了。例如，當(dāng)一個人心情沮喪時，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。3 所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的數(shù)學(xué)成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。我們里的邢長順同學(xué)不講衛(wèi)生，同學(xué)們都不愿意和他接近，更不用說和他同桌了，不僅女生這樣，男生對他也很反感，我找他和他談話，開導(dǎo)他，要相信自己一定能做的更好，在他的努力下，頭發(fā)干凈了，身上也沒有氣味了，同學(xué)們也愿意和他一起玩了。

有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。開學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時我還經(jīng)常與其他各科任課老師交流，請她們對各科學(xué)習(xí)從方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。只要我們在日常的管理中愛字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求，我們會受到學(xué)生的理解和愛戴的，我們的班級也就有希望了。

第三篇：班級管理經(jīng)驗(yàn)交流材料—淺議班級工作中愛與嚴(yán)的統(tǒng)一

班級管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

——淺議班級工作中愛與嚴(yán)的統(tǒng)一

教師對學(xué)生的愛，簡稱為師愛，它是師德的核心。十年樹木，百年樹人。愛既是一種艱辛的勞動，又是教師素質(zhì)的最好體現(xiàn)。但愛學(xué)生不是溺愛，應(yīng)該愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，這樣才有利于學(xué)生的成長。“嚴(yán)師出高徒”是至理名言；

沒有規(guī)矩不成方圓，也是我們都熟知。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。”社會在發(fā)展，觀念在不斷更新，“師徒如父子”的時代已經(jīng)過去了,在新的形勢下，怎樣才能使愛與嚴(yán)和諧地統(tǒng)一在一起呢? 愛而不嚴(yán)不是真正的愛。師愛有別于母愛，正是在于它突破了寵愛、溺愛的圈子，嚴(yán)格要求和耐心教育有機(jī)地相結(jié)合。但是一講到“嚴(yán)”，我們馬上想起中國的傳統(tǒng)教育是：一定要認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè)；學(xué)習(xí)上一絲不茍，循規(guī)蹈矩；老師說一，學(xué)生不說二；等等。

西方教育的“嚴(yán)”更多的體現(xiàn)在做人教育上。

在班主任的工作中，我遵循著“嚴(yán)而有愛，愛中有嚴(yán)”的原則?！皭邸敝钙綍r關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，使得師生關(guān)系融洽，與學(xué)生之間的交流沒有障礙?！皣?yán)”指的是在學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面等嚴(yán)格要求學(xué)生，因?yàn)槲矣X得一個不嚴(yán)格、作風(fēng)松散的老師是很難帶出一個好的班級來的。比如：對作業(yè)，總是有些同學(xué)因?yàn)閼卸?，時不時會缺交。對這一現(xiàn)象，我決不姑息。因?yàn)槲覀兌冀?jīng)歷過，你只要有一次放松了，就肯定有同學(xué)會鉆第二次空子，發(fā)展下去就難于收拾了。當(dāng)然我也并不是不講道理，特殊情況肯定要除外。當(dāng)然這也要求老師同樣要有好習(xí)慣，嚴(yán)，首先表現(xiàn)在班主任要嚴(yán)于律己。在學(xué)校中班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，其一言一行，一舉一動對學(xué)生的影響是難以估量的。身為班主任，切不可不拘小節(jié)。班主任必須要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)于律己。如對學(xué)生要言而有信等，時間長了學(xué)生的一些習(xí)慣也會隨之養(yǎng)成。葉圣陶老人曾經(jīng)說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。所以我覺得習(xí)慣的培養(yǎng)真的很重要的。教育中沒有嚴(yán)格要求，就是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更何況初中學(xué)生還是處于成長中的不成熟的孩子，天真單純加上容易沖動使他們的言行總是表現(xiàn)出這樣或那樣的問題。如果在教育工作中班主任對學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，學(xué)生就不能得到很好的發(fā)展。

再就是要作風(fēng)民主。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。要一視同仁，不能厚此薄彼。面對犯了錯誤的學(xué)生，我們習(xí)慣于愛好生、嚴(yán)差生，殊不知這樣做會讓自己的威信大打折扣，更影響自己今后工作的開展。愛，應(yīng)該愛每一個學(xué)生；嚴(yán)，更應(yīng)該一視同仁。如班干部和普通隊(duì)員發(fā)生了矛盾，我總是讓班干部多找自己的原因，不要總是埋怨他人。上學(xué)期第一次月考之后，班里的第一名學(xué)生與同桌發(fā)生了激烈爭吵，問明了周圍的同學(xué)，責(zé)任在那個第一名的學(xué)生。我當(dāng)然毫不客氣的把他批評了一頓，并罰掃了清潔區(qū)。隨后他在周記中說：老師，你與我們以前的老師不一樣，你很公平。你當(dāng)我們的班主任，我們都很高興。學(xué)生的眼睛是雪亮的，他們的心中，也有最簡單的道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的一言一行，一舉一動，都逃不過

學(xué)生們那一雙雙明亮的眼睛。因此班主任一定要公平對待每一個幼小的心靈。

另外，還要施愛于批評之中。師愛具有明顯的教育性，這是一種慈與嚴(yán)相結(jié)合的愛，教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要懷著同樣的愛心去批評，指正學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤，在批評時，要讓學(xué)生感受到教師的拳拳之心，真摯之情，使教育達(dá)到預(yù)期的效果。愛學(xué)生要理智地愛。理智地愛是指嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯誤，堅(jiān)決不能縱容。有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，在這樣的情況下，我們出于關(guān)心的教育與批評，學(xué)生才樂于接受，教育才能收到良好的效果。否則他會認(rèn)為你和他過不去，故意和他作對。教育顯的會更蒼白。

我班的任一帥。上課睡覺、說話，屢教無效。于是我開始故意冷落他，所有的違紀(jì)行為我只批評別人根本不理他，同學(xué)們也都是非分明，漸漸不再捧他的場了，他開始感到自己的行為沒意思了，并讓學(xué)生給他帶話，以后小心；上早操發(fā)現(xiàn)他穿的薄了，就走到他身邊問他冷不冷，提醒他小心感冒；發(fā)現(xiàn)他只吃燒餅夾菜時也告訴他注意喝湯??漸漸的他愿意聽我偶爾的提醒和教育了，課堂上能夠不影響別人了，也少了欺負(fù)人的現(xiàn)象。勞動也不逃脫了，反而特別積極，我當(dāng)然也及時予以表揚(yáng)，上次大掃除他竟忙的一頭汗。當(dāng)同學(xué)們的掌聲響起時，他低下了頭，我分明看見了他臉上的笑容，是一個孩子天真的笑容，那一刻，想起以前對他的成見，我忽然感到了愧疚。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中重要的一部分，在此過程中，更應(yīng)該

注意愛與嚴(yán)的有機(jī)統(tǒng)一。班主任千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎？蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！蔽页Ｒ詾楹筮M(jìn)生中往往大多數(shù)是屬于聰明，好動，精力過盛，由于種種原因，才對自己失去了信心。其實(shí)他們都是正值青春的孩子，一樣的頑皮，淘氣，一樣的爭強(qiáng)好勝，因此渴望老師正確地引導(dǎo)和幫助。

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。雖然外表冷漠，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。在平時的生活中，注意對他們噓寒問暖，不舒服時給他們送去及時的關(guān)切話語，使他們不會有被放棄的感覺。但是，一旦他們犯錯，班主任一定要從嚴(yán)要求，但要心平氣和，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加教育的難度。有一個屢試不爽的好辦法，就是吸收后進(jìn)生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，使他們感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生班主任相信我，我也一定要做好的想法。在完成工作的過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，在表揚(yáng)其工作做的好的同時，與他共同分析自己有待努力的地方，這樣，他一定很樂意接受并改正。還可以就勢延伸到他平時的所為，他一定會很客觀的評價自己，并有悔改的表示。還是那個任一帥，大掃除時我把擦電扇電棒的任務(wù)交給他，讓他負(fù)責(zé)。他果然不負(fù)我的厚望，完成的相當(dāng)漂亮。甚至還主動把前后門也擦的一干二凈，從此以后，勞動積極的名單中再也沒有少掉他。對班集體也多了一份責(zé)任，能主動向我反映班級中的違紀(jì)現(xiàn)象了。一點(diǎn)一滴的進(jìn)步過程中，我始終不放松對他的要求，每一個小毛病的改正，我都倍感欣慰。總之，班主任工作中既有愛，又有嚴(yán)，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

“愛”與“嚴(yán)”并不矛盾，嚴(yán)是方向，愛是橋梁。只有嚴(yán)與愛的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生沿著正確的方向，健康有序地向前發(fā)展。

馮艷梅

東新莊中心小學(xué)

第四篇：淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛[范文]

淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛

班集體是學(xué)校最主要的學(xué)生集體組織形式，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位。同時，它也是學(xué)生成長的搖籃，活動的基地，自我教育的課堂。班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)工作中，班主任起著舉足輕重的作用。那么班主任在班級管理中如何做才能把班級學(xué)生凝聚在一起，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)呢？

多年來，我一直在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任班主任，起初，領(lǐng)導(dǎo)和家長都告訴我，山里的孩子調(diào)皮，很不聽話，對他們一定要嚴(yán)。我知道“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞”的道理。但一味的嚴(yán)，不會有好的結(jié)果，只有把嚴(yán)與愛有機(jī)結(jié)合，才能形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、嚴(yán)而有理

每接手一個班級后，都要在了解本班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬定出相應(yīng)的班級管理方案。這個管理方案決不是我一手遮天，一意孤行的說了就算了，而是積極爭取教師集體、學(xué)生家長的意見，然后全班同學(xué)共同討論，統(tǒng)一認(rèn)識后才完善形成的。因?yàn)檫@個方案集中了班級管理所有參與者的智慧，所以可行性強(qiáng)，大家樂于執(zhí)行。在執(zhí)行中，堅(jiān)持“一個標(biāo)準(zhǔn)”的原則，即嚴(yán)格按照班級管理方案執(zhí)行。因?yàn)橥ǔＧ闆r下，好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見。往往成績好的學(xué)生違反了班規(guī)也不去追究，而后進(jìn)生違反了一點(diǎn)班規(guī)，則變本加厲的批評教育，甚至通知家長，或家訪“告狀”。這樣會助長了好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑了后進(jìn)生的上進(jìn)心。所以班主任在管理學(xué)生的過程中，對學(xué)生必須一視同仁，要一碗水端平。無論是好學(xué)生，還是后進(jìn)生，都按方案管理他們的言行，盡力做到公正、公平，這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信任。

二、嚴(yán)而有度

俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。班主任以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格要求學(xué)生的做法是毫無非議的，但必須做到嚴(yán)而有度。學(xué)生是獨(dú)立的個體，每個人都有各自不同的性格、特點(diǎn)和家庭背景，又處于成長期間。所以違反了班紀(jì)班規(guī)，要針對每個學(xué)生的特點(diǎn)慎重處理，要查清事情的原因，然后對癥下藥。采取啟發(fā)、鼓勵、疏導(dǎo)等方法循序誘導(dǎo)。比如，有的學(xué)生愛面子，在眾人面前批評教育可能會頂撞你，那么你就在私下里和他單獨(dú)談心，用你的真誠如春風(fēng)化雨打動他。又如家庭情況比較特殊的學(xué)生（單親的、父母離異的、家庭不和睦的等），其心里特征是比較復(fù)雜的，要耐心細(xì)致地作思想工作，還要時時觀言察色，注意他們的情緒變化，以心換心，用你的真情打動他們?？傊谔幚韺W(xué)生問題時，不能簡單的只用班紀(jì)班規(guī)來處理，而是要深入調(diào)查，弄清事情原委，與之交心、談心，做到攻心為上，使其心服口服。讓學(xué)生的個性心理得到最大限度的健康發(fā)展。

三、嚴(yán)而有方

在班級管理中，采用不同的方法，就有不同的效果。我在制定方案時，讓學(xué)生民主討論，形成共識。這樣，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意做的事，做起來熱情高，干勁大，成效也好。在班級管理的各項(xiàng)活動中，讓學(xué)生積極參與其中，樹立主人翁的意識，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。要求全班同學(xué)都參加日常管理，形成輪值制度，每個人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識，為管理班級獻(xiàn)出自己的一份力 量。在各項(xiàng)活動中盡量不冷落每一個人，大家既分工又合作，做到各司其職，人人有份，絕無局外人。對于班級干部，既嚴(yán)格要求，大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其是在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生干部等?？傊龅絿?yán)而有方，學(xué)生才能即受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

四、嚴(yán)與愛有機(jī)結(jié)合

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只能用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓學(xué)生真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展工作的基礎(chǔ)。但是，愛學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛不嚴(yán)，不是真愛。相反，只嚴(yán)不愛也無法真嚴(yán)，達(dá)不到教育的目的。那種隨心所欲，一味嚴(yán)格地要求學(xué)生的做法，不僅不會促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對教學(xué)活動產(chǎn)生抵觸情緒，影響教育效果。真正愛學(xué)生的班主任能把與嚴(yán)結(jié)合起來，做到從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，嚴(yán)格地要求學(xué)生。尤其值得注意的是，學(xué)生處于成長的階段，還不能完全自立、自律，看問題，辦事情往往比較膚淺，難免出現(xiàn)錯誤。如果班主任對學(xué)生不管不顧放任自流，只會害了他們。所以，愛與嚴(yán)要有機(jī)的結(jié)合起來，才能取得事辦功倍的教育效果。

總之，在教學(xué)管理中，愛和嚴(yán)是共生的，愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，有了愛心，嚴(yán)才會有效果。嚴(yán)是愛的升華，只有在愛的基礎(chǔ)上提出的嚴(yán)格要求，才會被學(xué)生所理解，才能被學(xué)生接受，才能使學(xué)生自覺地遵守，只有把熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)愛結(jié)合，才能讓學(xué)生在班主任的真誠關(guān)愛中啟迪心靈，在班主任的嚴(yán)格要求中奮發(fā)成才。

淺談對“班主任”的再認(rèn)識

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不再是傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”從教十幾年，幾乎都沒有脫離過班主任的我對這句話更是感悟頗多。因?yàn)榘嘀魅蔚睦硐?、信念、道德?biāo)準(zhǔn)、心理素質(zhì)等無不對學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、久運(yùn)的影響。下面就對如何做個好班主任談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、班主任要培養(yǎng)自我良好的心理素質(zhì)，樹立正確的學(xué)生觀

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求與學(xué)生健康成長的需要，作為班主任應(yīng)首先培養(yǎng)自己良好的性格。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師個人的范例，對于受教育者心靈是任何東西不可代替的最有用的陽光。”而公正地對待每一位學(xué)生是教師良好的心態(tài)的表現(xiàn)，對學(xué)生必須一視同仁。摒棄惟我獨(dú)尊、惟我獨(dú)是，走到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友。了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，真正做到教育以學(xué)生為本。我開設(shè)一項(xiàng)“自設(shè)作業(yè)”，即自己設(shè)計(jì)作業(yè)。內(nèi)容廣泛，想寫什么就寫什么，甚至可以是一首歌詞，每天做一點(diǎn)，每周交一次。我們師生常常都盼望周末，周末一到，交流開始了，親密無間，無話不談。于是就這樣幫助學(xué)生走出困境，帶領(lǐng)學(xué)生遨游于知識的海洋中。如同對自己的孩子一樣，愛護(hù)、引導(dǎo)、教育他們。

二、要創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系

和諧民主的師生關(guān)系體現(xiàn)在和諧的語氣，親切的態(tài)度，??反映了班主任的教育思想。民主的前提是平等的，平等體現(xiàn)于相互尊重。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心；不體罰2 學(xué)生；不冷落、不羞辱，不嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。因此，尊重學(xué)生是建立和諧民主的師生關(guān)系的基本保障。多年來，教師一直充當(dāng)著“蠟燭”、“園丁”、“一桶水”、“人類靈魂的工程師”等角色，這些傳統(tǒng)的教師角色強(qiáng)調(diào)了教師的權(quán)威，卻忽視了師生合作的關(guān)系。盡管學(xué)生在成人眼里看來天真活潑，年少不懂事，甚至不合規(guī)范的。但作為班主任要對學(xué)生的每一種想法、每句話都要認(rèn)真對待。有一次，一個調(diào)皮的中等生在整周自設(shè)作業(yè)上只是寫了一首歌詞，沒有其它內(nèi)容。我給他的批語：“謝謝你，讓老師欣賞到這么美妙的歌，我們一起唱吧！??就象老鼠愛大米???！苯酉聛淼淖栽O(shè)一周比一周精彩了。只有當(dāng)學(xué)生意識到“我”是一個獨(dú)立的人，我的想法被老師和同學(xué)們聽取的時候，學(xué)生才會想說、敢說。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了無所顧慮的各抒己見，甚至獨(dú)樹一幟習(xí)慣的時候，和諧、民主、融融與共的師生關(guān)系才能真正得到體現(xiàn)，三、要學(xué)會欣賞學(xué)生

班主任不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞他們所付出的努力，所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對事物的質(zhì)疑，對自己的超越。首先細(xì)心觀察學(xué)生是欣賞學(xué)生的前提。贊可夫曾說過：“對于一個有觀察力的教師來說，學(xué)生內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛?！敝挥型ㄟ^細(xì)心的觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。記得班上那位成績特差的大個子男生，父母老師無計(jì)可施，除了講道理就是批評。幾乎氣餒的我意外的發(fā)現(xiàn)：學(xué)校里流行什么“玩具”全都是他最先設(shè)計(jì)的！我抓住契機(jī)請他來教大家設(shè)計(jì)玩具，眉飛色舞地教同學(xué)們做各式各樣的玩具，連聲說從來都沒有這樣爽過。受到鼓舞的他成績竟也奇跡般地好了起來。其次要愛學(xué)生。對學(xué)生的愛是欣賞學(xué)生的升華。心中有了愛就會感到一切都是可以改變的，一切都是美好的。再則，欣賞不僅是一種水平，更是一種善意，是一種人品！有部分老師會說某某學(xué)生全身上下都是缺點(diǎn)，讓我怎么欣賞他！但我認(rèn)為作為班主任就是要有一種“全天下的人都看不起他，但‘我’也要看得起他”的父母心！那么就必須用慧眼去欣賞學(xué)生的一切，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。并及時地鼓勵、點(diǎn)撥，使學(xué)生樂觀積極地成長，對自己的學(xué)生慷慨一點(diǎn)，既溫暖了學(xué)生也溫暖了自己，四、要學(xué)會寬容

“嚴(yán)以律己，寬以待人”是教師優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)，寬容能讓學(xué)生認(rèn)識自我、調(diào)整自我、發(fā)現(xiàn)自我。班主任的寬容態(tài)度對于學(xué)生來說顯得尤為重要。首先要允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生心理上易于沖動，犯錯誤的情況既復(fù)雜又在所難免。這就需要班主任有分析問題的頭腦，用發(fā)展的眼光看問題，讓學(xué)生能自己認(rèn)識到錯誤，自愿做檢查，達(dá)到教育的目的。其次要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見和見解。盡管在教師看來是幼稚可笑的是不合規(guī)范的，但都應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)出來。允許情感的發(fā)泄，給學(xué)生留一定的自由空間，允許以各種形式適當(dāng)表現(xiàn)自己。我們班有個單親男孩，是家里唯一的男人。在一次以《忘不了 》為題的習(xí)作中，他用飽含著懷念的筆調(diào)寫他爸爸，很感人，可結(jié)尾處平淡了點(diǎn)。我就請他以“如今，爸爸離開我有幾年了，可他的一切??”的內(nèi)容加個結(jié)尾段，并把它作為范文來讀，他卻狠狠地瞪我。當(dāng)他再交本子時，習(xí)作沒修改，卻用一頁紙罵我是個不可理喻的老師！我很生氣，明明是在幫他，他卻這么無理，真想大罵一通?？赊D(zhuǎn)念一想，這樣不能從根本上解決問題。于是我給了他一張紙條：道歉不該不征求他的意見就讀他的習(xí)作。過了幾天，他很靦腆地沖我笑了。

五、教學(xué)要不拘一格

裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”隨著時代的發(fā)展，社會對人們的思維的創(chuàng)造性提出了越來越高的要求，作為教師、班主任發(fā)展學(xué)生的思維是責(zé)無旁貸的。在教學(xué)過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用本學(xué)科特有的“魅力”將學(xué)生吸引住，使學(xué)生有如饑似渴的感覺。所謂“教學(xué)有法，教無定法？備課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也研究自己的個性，教法應(yīng)該是先進(jìn)的，又應(yīng)該是適合自己的。絕不能簡單地模仿和搬用別人的，而應(yīng)該反復(fù)咀嚼，吸其精華，加以改造，為我所有，在學(xué)習(xí)理論和別人經(jīng)驗(yàn)的同時，摸索出適合自己的教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在閱讀大量資料后，開設(shè)的“自設(shè)作業(yè)”我認(rèn)為很適合現(xiàn)在山區(qū)小學(xué)教學(xué)，它有利于快速提高學(xué)生習(xí)作水平，又能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，如喜歡習(xí)作可以寫幾句或幾段；喜歡畫畫的在寫一段話后，畫上一幅畫；喜歡書法的工整地寫幾個字??在課堂上要能審時度勢地引導(dǎo)學(xué)生，善用激勵的語言、商量的語氣、贊許的眼光、信任的目光、親切的微笑及肯定的手勢，營造和諧、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教學(xué)《草船借箭》時，發(fā)生過之么一件事：課文講完后，我問還有什么問題時，一位學(xué)生站起來說：老師，我有一個問題搞不清楚，諸葛亮明明是“騙”的，為什么說“借”？我只認(rèn)為課講得不錯，壓根就沒料到學(xué)生會這么問，自己也沒細(xì)細(xì)地想過這個問題，再看看他：一臉認(rèn)真，平時很安靜沒怎么回答問題或發(fā)言，可今天他居然發(fā)現(xiàn)這么個問題，我有些不自地。此時其它學(xué)生炸開鍋了：“是呀，是騙的！”“可這是名著呀！”“是作者弄錯了吧！”“怎么可能！”??學(xué)生的議論倒給我?guī)砹遂`感：今天我們?nèi)嘁兄x左燦同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么值得探討的問題，下去請大家借助工具書再看看“騙”“借”的本質(zhì)區(qū)別。下次課的“口語交際”就來探討這個問題。再次把掌聲送給他。在課堂上要允許和鼓勵學(xué)生不惟書、不惟師、不惟上，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生敢于討論和爭辯，敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑。

做好小學(xué)班主任工作之我見

一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭人就是班主任，班主任工作的成敗影響到班級各項(xiàng)工作的開展。做好班主任工作，絕不是“照亮別人，毀滅自己”，而是在照亮別人的過程中獲取人格的升華和人生價值的體現(xiàn)。班主任是實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量，對學(xué)校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃起著保證作用，班主任是學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調(diào)者，在培育影響學(xué)生健康成長過程中起重要作用。

那么，我們教師如何做好小學(xué)班主任工作呢？

一、“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑

情感是人際關(guān)系的主要調(diào)節(jié)器。班主任要真誠、無私、公正地愛每一個學(xué)生，要熟悉了解、信任、尊重每一個學(xué)生，努力使自己和各種不同個性的學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，特別是對好些心靈上有創(chuàng)傷的、性格孤辟、古怪的,自卑感、孤獨(dú)感嚴(yán)重的學(xué)生更要給予特別的關(guān)心和愛護(hù)。要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，小心翼翼地?fù)崞剿麄冃撵`上的創(chuàng)傷，逐步架起師生心靈相通的橋梁。學(xué)生一旦接受并體驗(yàn)到班主任對自己的摯愛之情，他們對班主任4 的尊敬、依戀、信賴、理解之情就會油然而生，并欣賞班主任的所作所為，接受班主任的教誨。

二、信任班級中的每一名學(xué)生，并從心靈深處感化學(xué)生

在班集體中，每個學(xué)生的角色地位是各不相同的。好學(xué)生常受教師的重視、表揚(yáng)，受到同學(xué)的支持和贊譽(yù)；差生常常受批評、被指責(zé)，在集體中不受重視，被人瞧不起。為了使學(xué)生進(jìn)步，改變他們的人際關(guān)系，我就采用委托差生完成某項(xiàng)任務(wù)，擔(dān)任某項(xiàng)工作的方法，并設(shè)法使他們獲得成功，以改變他們在班集體中的地位。例如：我們班有個學(xué)生叫李明,學(xué)習(xí)成績差，體育差，人際關(guān)系差，各方面來說都不行，班上的同學(xué)都看不起他，因此，他的性格越來越孤僻、不自信、不合群。在這種情況下，我就讓他來擔(dān)任了班上的衛(wèi)生委員，任期為一個月。其他任課教師知道后，還在議論說，我怎么讓一個差生來擔(dān)任班委，衛(wèi)生肯定要搞糟。時間很快，一個月過去了，結(jié)果讓人出乎意料，我們班竟兩次奪得衛(wèi)生評比的小紅旗。在這一個月中，李明愛說話了，做事有干勁，同學(xué)們也對他另眼相看了。從這件事中，讓我更相信，我們教師信任班級中的每一名學(xué)生，是非常重要的。

三、提供給學(xué)生展示自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是以一定的知識、技能為基礎(chǔ)的，這要求各科教師運(yùn)用生動、活潑、富于啟發(fā)性的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握好文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成技能，并發(fā)展智力、提高自學(xué)能力，使他們所學(xué)的知識，靈活運(yùn)用于實(shí)際，運(yùn)用于再學(xué)習(xí)的過程中。班主任要指導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)課外閱讀，不斷提高自學(xué)能力，開展課外學(xué)習(xí)活動，多提供給學(xué)生展示自我的空間。

四、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展

淺 談 班 主 任 基 本 素 養(yǎng)

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。班主任是一個班級學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任教師、學(xué)生集體組織的紐帶，也是溝通學(xué)校與家庭及社會教育力量的橋梁。班主任是學(xué)生成長的引路人，班主任的工作關(guān)系到年輕一代的健康成長，那么，班主任應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？

一、班主任應(yīng)具有高尚的師德

（一）班主任要有奉獻(xiàn)精神

班主任的工作是平凡的，而且是極瑣碎、極繁重的，但班主任把自己的理想、追求乃至國家的前途命運(yùn)傾注于自己從事的事業(yè)，寄托于學(xué)生的身上；班主任的工作沒有時空之限，是一種無止境的、艱苦的繁重勞動。這種勞動的價值是無法用具體的尺度來衡量的，更不可能換回等值的報償。在這種情況下，教師就必須具有無私奉獻(xiàn)精神。

（二）班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：一個好教師“首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。相信每個孩子都能成為一個好人?！睂W(xué)生來自不同的家庭背景，學(xué)生個體具有差異性，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的家庭和個性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)；班主任應(yīng)放下嚴(yán)師的架子，去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的煩惱和憂愁，安慰和關(guān)心他們，并引導(dǎo)他們走出困境。

班主任要特別關(guān)心和熱愛后進(jìn)生。后進(jìn)生是一群自卑、學(xué)業(yè)成績不佳和自信心不足的學(xué)生，班主任應(yīng)多鼓勵他們，不要對他們冷漠、置之不理，更不能歧視、挖苦和諷刺他們，要充分相信他們。班主任不妨以朋友的身份走進(jìn)他們的生活，了解他們的學(xué)習(xí)困難和生活煩惱，傾聽他們的呼聲，想他們所想，急他們所急，真正為他們排憂解難，使他們重新樹立信心，奮發(fā)讀書。

（三）班主任要以身作則，說話算數(shù)

首先，教師專業(yè)具有“示范性”的特征，要達(dá)到育人的目的，教師必須時時、事事、處處嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，為自己的教育對象，甚至社會上的一切人作出表率。青少年學(xué)生有一種模仿的天性，常常可以從學(xué)生身上看到一些教師的影子。班主任只有為學(xué)生作出表率，才能服眾，才能更好地管理學(xué)生。

其次，班主任要說話算數(shù)。不論做什么事情，既然說了，就必須去做。不要今天說了，明天就忘，更不能許諾好多事情，一件也沒辦。要知道，班主任不守信用，學(xué)生就會效仿你，長此下去，班主任的威信在哪里？你又如何去管理和教育學(xué)生呢？

二、本主任應(yīng)具有扎實(shí)的基本功和過硬的專業(yè)知識

淵博的知識，扎實(shí)的基本功，高超的教育藝術(shù)是塑造教師形象的重要條件。我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生在一起聊天的熱門話題之一，就是評論自己的老師。每當(dāng)他們提到自己認(rèn)為有“本事”的老師，哪怕僅有某一點(diǎn)“本事”突出，如：標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的字體，生動的語言，風(fēng)趣的比擬，豐富的知識??都會流露出喜歡、敬慕的表情。因此，班主任具有扎實(shí)的基本功和過硬的專業(yè)知識，才更具有班主任的資格和威信。

當(dāng)然，班主任除了具有這兩項(xiàng)基本功之外，還應(yīng)該多閱讀一些鄰近學(xué)科的書籍。如：倫理學(xué)、教育法律法規(guī)、社會心理學(xué)和相關(guān)的自然科學(xué)等等，以理論中的精華指導(dǎo)班主任的工作。

三、班主任應(yīng)具有團(tuán)體協(xié)作的精神

處理好教師之間的關(guān)系是大家共同的愿望，然而，學(xué)校內(nèi)的事情并不那么簡單。教師中總會因?qū)W生的教育管理、課程安排、教學(xué)方式、方法、時間分配和各種待遇等方面產(chǎn)生矛盾，特別是在班主任和科任教師之間，作為班主任應(yīng)該顧全大局，吃苦在前，寬容別人。班主任應(yīng)經(jīng)常主動聽取各位科任教師的意見和建議，鼓勵科任教師為本班出謀劃策，從而，促進(jìn)學(xué)生更加健康成長。

班主任是教師群體中的一員，教師群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作是搞好學(xué)校各項(xiàng)工作的重要保證，而每一位教師也只能在一個團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校環(huán)境中才能最大限度地發(fā)揮出個人的聰明才智。

第五篇：淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛

淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛

郵編：362500

單位：德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

姓名 ：周麗雪

聯(lián)系電話：***

馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”班主作工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分。班主任則是校長實(shí)施學(xué)校管理目標(biāo)的得力助手，是連接班級與學(xué)校的橋梁。班集體里，班主任是最高組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班務(wù)工作的成敗直接影響著學(xué)校的發(fā)展，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人和建設(shè)者的重任。因此班主任工作非常重要。

良好的班風(fēng)形成，除了班主任正確的導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使班級有凝聚力和親和力，使集體和個人能健康和諧地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為班主任工作要在“嚴(yán)”與“愛”這兩個字上下功夫。下面談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、關(guān)于嚴(yán)的教育

常言道：“嚴(yán)師出高徒”。小學(xué)生是7-12歲的小孩子，是學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)做人的起點(diǎn)，老師對他們要嚴(yán)格要求，要抱著“對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的信念教育他們。

1、嚴(yán)于垂范

“學(xué)高為師，身正為范”，“榜樣的力量是無窮的“。老師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚，言行規(guī)范，做人堂堂正正，做事方方正正，成為學(xué)生的一面鏡子。記得我擔(dān)任一年八班的班主任，一天走進(jìn)教室，只見一片狼藉，學(xué)生追逐打鬧，當(dāng)時靠“罵”肯定是無濟(jì)無事。于是，我便彎下身子去撿，當(dāng)撿到一個學(xué)生腳下時，那學(xué)生便紅著臉，并說：“老師，我來撿”。這時同學(xué)們有的拿笤帚掃地，有的用灑壺灑水，有的擦桌子，一會兒教室干干凈凈。自此以后，衛(wèi)生保持好多了，還經(jīng)常在班級月月評中獲一等獎。

2、嚴(yán)而有理

當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)不正常現(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚多時，班主任首先要及時了解情況，分清對錯和利害，用最合理、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題。有一次，我班兩名學(xué)生利用上體育課自由活動時用彈弓打鬧，打碎了了教室窗戶的玻璃。當(dāng)時，我清楚事因后，一沒有向校長報告，二沒有請家長來校賠錢，三沒有罰站，我將兩名學(xué)生叫到我的辦公室講清利害，讓他們吸取教訓(xùn)，然后自己掏錢買了兩塊玻璃和學(xué)生一起安裝好，這樣教育效果很好。

3、嚴(yán)中有情

人性的特點(diǎn)證明，打罵不是最有效的教育方法，在教育中不讓孩子的身心受到傷害，讓他們感受到老師是在真誠地關(guān)心他、幫助他，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，作為班主任要學(xué)會說話，講話要有人情味。班主任善意委婉的批評，會給學(xué)生力量，會使他們看到希望；同時一句無情的責(zé)罵，也會使他們失去奮進(jìn)的信心，甚至老師一句話會影響學(xué)生的終身，因此班主任要寓批評于表揚(yáng)之中，寓批評于激勵之中，寓批評于關(guān)愛之中，寓批評于希望之中??

二、關(guān)于“愛”的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此我們對學(xué)生在嚴(yán)格要求的同時，要給予他們父母、兄弟姐妹般的愛。

1、愛而不寵

對學(xué)生的愛，是在關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體方面，而不是無紀(jì)律，不講原則的溺愛。自從走上講臺十幾年來，我就把這樣一句話“寧可讓學(xué)生在不懂事時責(zé)怪我，也不讓學(xué)生在懂事后責(zé)怪我”作為我的座右銘。愛的前提是“嚴(yán)”，前文講的打碎玻璃的兩個學(xué)生，后來利用拾廢舊積攢了20元錢，當(dāng)著全班學(xué)生的面交給我，并又一次做了檢查，我把這些錢留作班費(fèi)。對待優(yōu)等生，有時讓他們“面壁思過”也是一種愛。要讓他們懂得，自己也有不足，鮮花與掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。

2、愛不失衡

教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m然不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，信其道”。學(xué)生如果能感受到教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們自然就會覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。

3、愛要真誠

學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你?！皩幗o好心，不給好臉”的教育方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的班級管理。這就要求教師通過多種方式向?qū)W生傳遞真誠的愛意，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說幾句鼓勵的話、足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

對學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，而是辯證統(tǒng)一的。我想，“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒主題。