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      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)[五篇范文]

      時(shí)間:2019-05-11 23:49:32下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

      收獲成果、感受快樂(lè)

      孩子們喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活,還因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式猶如一道風(fēng)味大餐,最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,展示的是活動(dòng)的收獲,享受的是綜合性學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)!

      如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)?怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和愛(ài)好,使他們感受到傳統(tǒng)文化帶給他們的快樂(lè),又避免形式的單一,我讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),通過(guò)具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生親眼看一看,用心想一想,聯(lián)手做一做,提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí),感受中國(guó)博大精深的詩(shī)歌文化,體驗(yàn)精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。為此,我特意安排了三次有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng):遨游漢字王國(guó)、春節(jié)傳統(tǒng)文化、語(yǔ)言的藝術(shù)。

      在“遨游漢字王國(guó)”主題活動(dòng)中,為了讓孩子們充分參與,十月份,我就給他們布置了具體的自主學(xué)習(xí)的任務(wù),查找漢字演變過(guò)程、欣賞書法、查找街頭錯(cuò)別字、漢字笑話、合作辦手抄報(bào)、開(kāi)“傳統(tǒng)文化”主題隊(duì)會(huì)的節(jié)目準(zhǔn)備的活動(dòng)。十一月份,班上成立匯報(bào)成果小組,每人匯報(bào)時(shí)每個(gè)組員都在參與,臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的激情洋溢,底下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。每組的成果匯報(bào)形式各不相同:有表演的、有演講的、有手抄報(bào)展示的、有講笑話的,真是精彩紛呈。

      在對(duì)漢字了解的基礎(chǔ)上,我又把視角投向了春節(jié)的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生利用寒假,搜集春節(jié)的傳統(tǒng)有哪些?這既是對(duì)“遨游漢字王國(guó)”活動(dòng)的一次拓展,又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),學(xué)生通過(guò)相機(jī)抓拍了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間,用圖片對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了詮釋。在活動(dòng)中,領(lǐng)略了多姿多彩的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣,了解了不同地區(qū)不同的風(fēng)俗民情,體會(huì)到了體會(huì)了博大精深的春節(jié)傳統(tǒng)文化。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們提高了獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí),感受了精神勞動(dòng)的艱辛,體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造成果的成功的喜悅。

      在本學(xué)期,我又通過(guò)“語(yǔ)言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中國(guó)歷代文人墨客機(jī)智、幽默的語(yǔ)言,感受到了語(yǔ)言的魅力,并試著用自己的理解表演課本劇,使傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)更加滋潤(rùn)他們的心田!

      同學(xué)們?cè)谡劦綄W(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)總結(jié)說(shuō):我們覺(jué)得這樣形式的學(xué)習(xí)很有趣,通過(guò)自我學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),我們了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)了應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題,開(kāi)拓了學(xué)習(xí)視野,也分享了他人的學(xué)習(xí)成果,很有收獲。這些活動(dòng)的開(kāi)展,也讓我們體會(huì)到老師教學(xué)的辛苦,讓我們更深切的了解教師這個(gè)職務(wù),讓我們更加尊重老師。

      總之,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè),在師生和諧,同學(xué)友愛(ài)互助的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)——這是老師最大的收獲!

      第二篇:小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng).總結(jié)

      小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《走進(jìn)信息世界》活動(dòng)總結(jié)

      《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出,就是要開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué),加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神,以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,形成綜合素質(zhì),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。但是,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有位教育家說(shuō):“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌,但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的?!贝_實(shí),在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn),更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn),其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),談一些自己的看法。

      人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在學(xué)習(xí)第六單元《走進(jìn)信息世界》的綜合性學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集,“調(diào)查家人從哪些渠道獲得信息”以個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行,“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動(dòng),“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級(jí)集體活動(dòng),而“學(xué)寫研究報(bào)告”需要個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)層面結(jié)合的活動(dòng)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綜合性學(xué)習(xí)理念和教材提供的建議與素材,圍繞“走進(jìn)信息世界”這個(gè)主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,通過(guò)教材提供的建議與素材,激勵(lì)與啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),引導(dǎo)并拓展綜合性學(xué)習(xí)的思路,教給了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的基本方法。以學(xué)生為主體,教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的合作與交流?;顒?dòng)中注意課內(nèi)與課外的結(jié)合,開(kāi)展調(diào)查研究,了解信息傳遞的方式,認(rèn)識(shí)信息與我們工作和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

      1、通過(guò)多種途徑搜集資料,了解信息傳遞的方式及其變化。

      2、開(kāi)展調(diào)查,了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息,認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

      3、通過(guò)討論或辯論,能夠正確使用媒體,辨別信息的良莠,自覺(jué)抵制不良信息。

      4、選擇感興趣的話題,搜集和處理相關(guān)信息,學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

      這次綜合性學(xué)習(xí)采取個(gè)人、小組和班級(jí)三級(jí)活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性,可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式,適合一些簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問(wèn)、查找資料等,但是由于個(gè)人能力有限,獲得信息量比較少,需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流來(lái)互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng),如果組內(nèi)人員配備合理,還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),取得更佳的成果。班級(jí)集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高,受益面廣,但受時(shí)間限制,難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以,這三種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

      我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞交匯,能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

      第三篇:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之我見(jiàn)

      開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之我見(jiàn)

      小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的益處是不言而喻的。它拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,形式與渠道,使學(xué)生能以多種方式,通過(guò)親自的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以充分釋放,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

      一、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

      學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視學(xué)生的個(gè)性感受,學(xué)生在綜合活動(dòng)中要充分地“參政議政”,充分地“當(dāng)家作主”,他們既是活動(dòng)的決策者,又是活動(dòng)的實(shí)施者。教師在實(shí)踐活動(dòng)中,既是一個(gè)積極的旁觀者,又是一個(gè)熱情的支持者,對(duì)學(xué)生的正確想法、做法,及時(shí)給予肯定,會(huì)很快調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

      在編輯、制作關(guān)于“水”的手抄報(bào)中,有的學(xué)生提出要寫“水”的相關(guān)知識(shí),有的提出要寫關(guān)于“水”的古詩(shī)文等等,我都及時(shí)給予肯定,熱情鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法搜集資料、設(shè)計(jì)版面。評(píng)手抄報(bào)時(shí),我把大家的作品一一展示,然后通過(guò)作者簡(jiǎn)介內(nèi)容、同學(xué)評(píng)價(jià)建議的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)比,出乎意料的是學(xué)生意見(jiàn)相當(dāng)統(tǒng)一??磥?lái),學(xué)生不但不缺乏鑒賞力,而且眼光很準(zhǔn)。評(píng)出的四份報(bào)各有特色:劉佳明與佳歡的《水就是生命》圖畫美麗;崔恒與紫陽(yáng)的《生命的源泉》圖文并茂;佳琦與啟航的《節(jié)約用水》內(nèi)容豐富;陳敏娜的《珍惜水源》積累突出。被評(píng)上的和參評(píng)的同學(xué)都樂(lè)在其中,水的知識(shí)也潤(rùn)物無(wú)聲般地被學(xué)生吸收、利用了。

      二、適當(dāng)指導(dǎo)操作方法,發(fā)揮教師的指導(dǎo)性。

      在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師要由居高臨下的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)展活動(dòng)的平等參與者,從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及學(xué)生的需要,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信,提高學(xué)習(xí)的積極性。

      在組織學(xué)生編寫探險(xiǎn)故事時(shí),針對(duì)學(xué)生的困難,我指導(dǎo)學(xué)生先分組制定編寫計(jì)劃,內(nèi)容包括組織機(jī)構(gòu)、責(zé)任分工、時(shí)間安排等,然后再按計(jì)劃實(shí)施,并要求小組成員積極參與,互相督促,不得毫無(wú)貢獻(xiàn)。學(xué)生全都投入到了編寫過(guò)程中,歷險(xiǎn)記有聲有色。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于水的手抄報(bào)編制過(guò)程中,讓學(xué)生先圍繞水選材,內(nèi)容可以是古詩(shī)、名句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、知識(shí)短文等等,自己或合作設(shè)計(jì)版面,確定報(bào)名。由于指導(dǎo)具體,之前又組織了關(guān)于水的古詩(shī)朗誦,本次活動(dòng)進(jìn)展順利,絕大多數(shù)同學(xué)的作品質(zhì)量較高。

      三、倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式,分享合作的樂(lè)趣。

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生全員參與,學(xué)會(huì)合作,突破自我封閉的窄小圈子,并與他人、社會(huì)真正融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      在綜合活動(dòng)中,用小話劇的形式展現(xiàn)美好的心靈,揭露丑言惡行,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加主動(dòng),更加豐富。為了搞好這項(xiàng)活動(dòng),我讓學(xué)生先采取小組合作的方式,自選合作伙伴,推選負(fù)責(zé)人,然后小組內(nèi)同學(xué)一起回想生活中發(fā)生過(guò)的事情,討論、篩選把生活中的什么事編成劇本,接著研討怎樣編寫劇本。同學(xué)們已學(xué)過(guò)一些劇本,對(duì)此有感性認(rèn)識(shí),因此討論熱烈。有的同學(xué)說(shuō),可以參考劇本《丑公主》,有的說(shuō)要用人物的對(duì)話串成故事。有的同學(xué)獻(xiàn)策:人物的動(dòng)作、神態(tài)在排練時(shí)再加進(jìn)去。定稿之后小組排演。排練的過(guò)程是艱難的、辛苦的,也是有趣的、快樂(lè)的。大家集思廣益,終于把各組的劇本搬上了舞臺(tái)。演出者和觀看者都津津有味。無(wú)論是創(chuàng)作劇本,還是排練表演,每一位學(xué)生都積極表達(dá)自己的意見(jiàn),并與他人共享合作的激情,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

      學(xué)生通過(guò)交流與分享,不僅拓寬了視野,豐富了知識(shí),而且發(fā)現(xiàn)了自己的不足,明確了繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的方向,有助于學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié),為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要契機(jī)。

      四、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性。

      綜合活動(dòng)之后,讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流是必不可少的。學(xué)生在交流中,或暢談自己的收獲,分享成功的喜悅,或反思自己的失誤,尋求進(jìn)步的途徑。無(wú)論交流什么內(nèi)容,都是一種過(guò)程的分享,一種思想的碰撞。在與同學(xué)的交流討論中,學(xué)會(huì)人與人之間的理解和寬容,學(xué)會(huì)尊重和贊賞,學(xué)會(huì)分析和思考,學(xué)會(huì)冷靜和反省。

      在編寫“智慧萬(wàn)花筒”的活動(dòng)結(jié)束后,我指導(dǎo)同學(xué)們按課本上“金鑰匙”的提示,對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流討論。同學(xué)們客觀地總結(jié)了自己的收獲,對(duì)所收集的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門進(jìn)行了整理,從伙伴身上學(xué)到了知識(shí),懂得了“方法無(wú)處不在”,“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。有的同學(xué)還大膽質(zhì)疑,批駁“用米湯擦黑板”的竅門太浪費(fèi),有的則提出有幾條竅門重復(fù),占用大家時(shí)間、浪費(fèi)紙張,建議續(xù)編時(shí)要先閱讀已有內(nèi)容。同學(xué)間自然地辯論起來(lái),振振有詞,據(jù)理力爭(zhēng),最終達(dá)成了共識(shí)。在此基礎(chǔ)上,我安排了寫活動(dòng)總結(jié)的任務(wù),進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文綜合活動(dòng)帶給他們的感動(dòng),樂(lè)于參與,善于參與。

      總之,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓學(xué)生在“大語(yǔ)文”中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用好語(yǔ)文,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓語(yǔ)文教學(xué)走向高效的光明大道?!靶б妗笨捎^,但任重道遠(yuǎn),它需要所有語(yǔ)文教師的熱情付出。學(xué)生的潛能是不可估量的,不要因?yàn)槲覀円粫r(shí)的怠惰而貽誤了良好的教育機(jī)遇。

      第四篇:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

      對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究,我們明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn):趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對(duì)于他的前四個(gè)特點(diǎn),我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們對(duì)于突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)科性”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

      學(xué)科性:盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容,但我們必須要認(rèn)識(shí)到它姓“語(yǔ)”,其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上,這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此,我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中,我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練:

      聽(tīng)──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾聽(tīng),匯報(bào)課上的傾聽(tīng)、補(bǔ)充,以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽(tīng)的傾聽(tīng)。

      說(shuō)──研究過(guò)程中各小組形式多樣的討論交流,匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說(shuō)、互動(dòng)交流,還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開(kāi)的交流,以及在研究階段性小結(jié)后,我們開(kāi)展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。

      讀──學(xué)生要在研究過(guò)程中廣泛的、大量的閱讀,并在此基礎(chǔ)上,搜集、篩選和整理資料,教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了讀書研究的欲望,他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍,豐富知識(shí)。

      寫──制定研究計(jì)劃、寫解說(shuō)詞、主持詞,完成“研究報(bào)告”。同時(shí),研究的內(nèi)容和過(guò)程也可以豐富學(xué)生的寫作素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕,啟發(fā)并督促學(xué)生通過(guò)日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂(lè),并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿,與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲,激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗,豐富美化教室環(huán)境。

      在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高的同時(shí),我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣,在研究過(guò)程中,將知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起,突出學(xué)科特點(diǎn)。

      因此,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ),研究中我們確定本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

      1、學(xué)生通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與,勇于承擔(dān)一定的任務(wù),并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

      2、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料,最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

      3、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

      4、通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)習(xí)做人。

      二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,激趣、悟法、探究、發(fā)展,與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國(guó)之中

      1、激趣:

      對(duì)于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此,無(wú)論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性,要有生活氣息,讓學(xué)生有較大的自主權(quán),整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂,動(dòng)而有序,并寓教于樂(lè)、啟智于趣。

      例如:在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要,從內(nèi)容上劃分,幫助學(xué)生分為了:追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容,細(xì)致的研究分工,使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容,而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

      2、悟法:

      僅僅有興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)樵谘芯康倪^(guò)程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。興趣會(huì)使學(xué)生迎難而上,但是方法卻會(huì)使學(xué)生化難為易,讓學(xué)生的研究過(guò)程更加高效,充滿智慧。例如說(shuō):

      ⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難,并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組,在研究的過(guò)程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山,有些甚至是枯燥無(wú)味的大量的文字資料,有些學(xué)生有些愁眉不展了,教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知,幫助這個(gè)小組理順研究思路,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書,了解他們基本的演變過(guò)程,才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo),學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō),還知道了1899年我國(guó)學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今3千多年的漢字──甲骨文,還了解到了漢字產(chǎn)生前我國(guó)先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此,學(xué)生們還能用舉例說(shuō)明、圖文并茂的的方法來(lái)呈現(xiàn)他們對(duì)于造字法和漢字演變的研究收獲。

      ⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果,使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā):

      在“字林拾趣”的研究過(guò)程中,由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性,使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂(lè)趣中時(shí),便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來(lái)呈現(xiàn)研究所得,讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)?lái)的游戲或活動(dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開(kāi)始深入分析他們收集的資料,設(shè)計(jì)了“字謎擂臺(tái)”“多音字對(duì)話”“巧對(duì)歇后語(yǔ)”等形式,在匯報(bào)交流時(shí),他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無(wú)限樂(lè)趣,而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn),從而更加喜愛(ài)并樂(lè)于運(yùn)用漢字。

      3、實(shí)踐:

      陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出:“教、學(xué)、做是一件事,而不是三件事。我們都要在做上教,在做上學(xué)?!弊鳛橐环N實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂,超越書本或教材,讓學(xué)生走出課堂,走出固有的教學(xué)環(huán)境,走出學(xué)校,走進(jìn)自然,走入社會(huì)。讓學(xué)生去實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn),獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。

      在“咬文嚼字”研究小組的研究過(guò)程中,學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正,到理性的開(kāi)展“字林啄木鳥”活動(dòng),學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過(guò)程。他們從逐門逐戶的尋找,感受到源頭之毒可治全程污染的重要性,進(jìn)行了“錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析,在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^,這次他們是為獲取有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此,學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《“讓我們一起來(lái)呵護(hù)漢字”倡議書》之中。他們?cè)诖舜位顒?dòng)后寫下了這樣的活動(dòng)體會(huì)“通過(guò)這次‘字林拾趣’活動(dòng),我們深切感受到了,漢字是有生命的,我們不能隨意用錯(cuò),這不僅是鬧笑話的問(wèn)題,還是對(duì)漢字的一種尊重,一種熱愛(ài)。”

      實(shí)踐出真知,在這個(gè)研究過(guò)程中,我們不僅看到學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用他們自己已有的漢字知識(shí)去為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn),而且研究過(guò)程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動(dòng)了他們的心靈,他們真的觸目驚心了,他們心痛了,羞愧了,有的甚至憤怒了,于是,熱愛(ài)漢字,呵護(hù)漢字,為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。

      4、發(fā)展:

      課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出:“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。”因此,在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生主動(dòng)參加,自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,自主解決活動(dòng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,讓學(xué)生始終居于主體地位,真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過(guò)程,一起“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái),要通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。

      在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下,我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的,教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁,導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時(shí)間,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)資源,廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生能力

      事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng),而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí),更重要的是這段學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí),以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。如果我們

      老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn),適時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。例如,我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí),由幾個(gè)學(xué)生對(duì)用來(lái)扎毽子的方孔圓錢而展開(kāi)的興致勃勃的討論,而受到啟發(fā)組織學(xué)生開(kāi)展了《貨幣研究》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生們不光查閱大量資料,還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究,走近錢幣收集愛(ài)好者采訪咨詢,從中感受到了我國(guó)豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí),就及時(shí)開(kāi)展了“走近鼎文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。最初,老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源,引導(dǎo)學(xué)生可以借此,展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí),沒(méi)想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后,學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如:有學(xué)生說(shuō)不僅去博物館可以看到鼎,還可以去學(xué)校附近的文化市場(chǎng),那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園,咨詢?cè)谛5臍v史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì),說(shuō)自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后,對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感,發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”,他想去采訪一下那里的老板,為什么以“鼎”為名。學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開(kāi)的研究活動(dòng)的過(guò)程,我們已經(jīng)不難想象,學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。

      綜上所述,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,是全新的課程理念的體現(xiàn),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域,因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎,因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?,可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,所以我們的老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情,工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐,在實(shí)踐中獲得體驗(yàn),獲得成功。

      綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”等。它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),它必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展和精神世界的熏陶,關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么,作為教師,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?

      1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過(guò)程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍(包括期刊、報(bào)紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等);可以上網(wǎng)查詢;可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教,也可以向老師咨詢。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是學(xué)習(xí)方式上的一次變革,對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

      2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識(shí)與能力的過(guò)程。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”,綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在尋求師生、生生之間的合作中,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在彼此思想互相的碰撞中,迸發(fā)出思維的火花,激發(fā)出創(chuàng)造的潛能,創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。

      3、關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)與書面語(yǔ)的表達(dá)與交流的過(guò)程。語(yǔ)言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一,無(wú)論是口語(yǔ)交際還是書面表達(dá),對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,有說(shuō)話訓(xùn)練,有寫作訓(xùn)練,把說(shuō)和寫有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中,為學(xué)生的發(fā)展奠基。

      4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過(guò)程

      綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的生活空間,由單一的學(xué)習(xí)書面知識(shí)變成向生活學(xué)習(xí),課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語(yǔ)文,語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的“工具”;語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”。“黃河,母親河”的綜合學(xué)習(xí),若沒(méi)有地理、歷史、環(huán)保等方面知識(shí)的支撐,沒(méi)有校外的了解,沒(méi)有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢!

      5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)展示的形式多種多樣,有知識(shí)競(jìng)答、教學(xué)對(duì)話、辯論與演講、文學(xué)擂臺(tái)賽、編輯小報(bào)、文學(xué)(文藝)活動(dòng)等 多種形式。

      因此,關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,可以使學(xué)生的知識(shí)與能力有著一個(gè)更大限度的提高。

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,付華老師說(shuō):“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出實(shí)踐:重探究,重應(yīng)用;重過(guò)程、重參與;重方法、重體驗(yàn)?!彼w現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神,突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?我認(rèn)為:

      一、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須綜合運(yùn)用各種能力

      綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目,把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通,課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。當(dāng)然,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外,還包括學(xué)習(xí)方式的整合,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

      毫無(wú)疑問(wèn),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景,提供了明確而富有意義的話題;同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不是獨(dú)立的,而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐,提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。

      盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容,但它必須姓“語(yǔ)”,其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面,是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”,其目標(biāo)定位是多方面的,涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地,但應(yīng)當(dāng)注意,教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過(guò)程后,其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。

      二、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重活動(dòng)過(guò)程

      每次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此,教師認(rèn)真指導(dǎo),安排好其過(guò)程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置,讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排:1.自由組合,以4~6人一組為宜。組內(nèi)有分工,明確個(gè)人職責(zé),提出搜集有關(guān)資料的任務(wù);2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋;3.充實(shí)補(bǔ)充,裝訂成冊(cè)(或袋子);4.上課交流、展示、評(píng)價(jià);5.寫作;6.評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。

      綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活

      動(dòng),都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織,從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物,親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面,力求有感受,有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制,讓學(xué)生有比較多的選擇余地?;顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式,通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明,每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),都需要學(xué)生之間的相互合作,共同努力。每次合作活動(dòng),小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確,注意成員之間的通力、有效的合作,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作的意識(shí)與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白:自己一人的力量是有限的,必須依靠大家的力量,這就是“學(xué)會(huì)合作”,因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作,才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì),從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

      三、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重發(fā)揮教師作用

      首先,教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo),對(duì)學(xué)生提出明確的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā),重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面,而不急于出成果。其次,和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些,讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些,同時(shí)注意靈活性,能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常也都有具體的安排,但不能簡(jiǎn)單的搬用,而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),教師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做些什么,怎么去做。其基本要求是,教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),有計(jì)劃、有序列地展開(kāi)活動(dòng)。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

      另外,在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中,除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外,還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì),特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲,都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo),多一些關(guān)懷,更需要激發(fā)、激勵(lì),讓他們看到自己的希望,體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

      四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師講的要少,更多的則是學(xué)生講,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師組織這種評(píng)價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)行:一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度,二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程,三是通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果,評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。實(shí)踐證明,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)課,不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià),更是對(duì)所要探究問(wèn)題的延伸和擴(kuò)展。

      總之,三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),我明白初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索,初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”,生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題,從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。意義的話題;同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不是獨(dú)立的,而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐,提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。

      第五篇:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

      語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例

      武漢市外語(yǔ)學(xué)校 余清香

      【教學(xué)構(gòu)想】

      課堂上,半個(gè)月的“四季風(fēng)”吹過(guò),學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力,品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩(shī)情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光,大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來(lái)自課堂,來(lái)自文本。有哲人說(shuō):人生的快樂(lè)源于體驗(yàn),這些體驗(yàn)會(huì)化作生命的屐痕,讓你永遠(yuǎn)擁有活潑的心境。學(xué)習(xí)“四季風(fēng)”這個(gè)單元恰巧是在有些料峭寒風(fēng)的早春二月里,此時(shí)“春游計(jì)劃”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)就這么適時(shí)地提到了學(xué)生面前,能很快激起他們的學(xué)習(xí)興趣,加之教師有言道,分小組作出的春游計(jì)劃若能在“競(jìng)標(biāo)”會(huì)上得到全班同學(xué)的認(rèn)可。全班將按這一計(jì)劃外出春游,讓這個(gè)小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實(shí)施自己的計(jì)劃,這樣要獲得體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)生們會(huì)有更積極、主動(dòng)、高漲的學(xué)習(xí)熱情。看起來(lái),對(duì)于進(jìn)行過(guò)至少三次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“春游計(jì)劃”似乎很簡(jiǎn)單,但要選擇有意義的春游線路,為何選擇這樣的線路,有什么樣的文化背景、現(xiàn)實(shí)意義,與春天有怎樣的聯(lián)系,這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化,需要查閱相應(yīng)的資料,此其一;其二,學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具,預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施,甚至還有進(jìn)餐問(wèn)題,費(fèi)用問(wèn)題等細(xì)節(jié),也需考慮周全,要訂立一個(gè)周密的可實(shí)施的春游計(jì)劃,在競(jìng)標(biāo)會(huì)上(即成果展示會(huì))要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等,應(yīng)對(duì)這些,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際,社會(huì)交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問(wèn)題等能力都是一次極好的鍛煉,當(dāng)然要做好,還是很不容易的。

      由于課題本身具有趣味性,再加上本班同學(xué)經(jīng)過(guò)了幾次成功的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的分組,選組長(zhǎng)、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此,此次綜合性學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)不多,在學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程中作為咨詢者、在實(shí)施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。從布置到實(shí)施、小結(jié)共用了3周時(shí)間。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、通過(guò)學(xué)習(xí),多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風(fēng)景、名勝等文化知識(shí),激起對(duì)身邊城市的關(guān)注與熱愛(ài)。

      2、感受春天大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識(shí),以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。

      3、學(xué)會(huì)有責(zé)任感地制定計(jì)劃和作活動(dòng)策劃,并在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際、社會(huì)交往和協(xié)調(diào)能力,以及運(yùn)用社會(huì)資源的能力。

      【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):通過(guò)合作,制訂周密詳盡且可實(shí)施的春游計(jì)劃。

      難點(diǎn):準(zhǔn)備實(shí)施前的外聯(lián)工作,學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源。

      【教學(xué)安排】

      活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

      即:

      1、查閱資料,對(duì)外聯(lián)絡(luò)及制定計(jì)劃階段。

      2、競(jìng)標(biāo)及中標(biāo)后準(zhǔn)備實(shí)施階段。

      3、外出按計(jì)劃春游及活動(dòng)小結(jié)、展示階段。

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