第一篇:語文綜合性學(xué)習(xí)活動總結(jié)
語文綜合性學(xué)習(xí)活動總結(jié)
收獲成果、感受快樂
孩子們喜歡語文綜合性學(xué)習(xí)活動,不僅因為活動內(nèi)容貼近他們的現(xiàn)實生活,還因為這種學(xué)習(xí)方式猶如一道風(fēng)味大餐,最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學(xué)習(xí)活動中,展示的是活動的收獲,享受的是綜合性學(xué)習(xí)帶來的快樂!
如何培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛?怎樣培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和愛好,使他們感受到傳統(tǒng)文化帶給他們的快樂,又避免形式的單一,我讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),通過具體的學(xué)習(xí)實踐,讓學(xué)生親眼看一看,用心想一想,聯(lián)手做一做,提高獨立思考能力和合作探究意識,感受中國博大精深的詩歌文化,體驗精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。為此,我特意安排了三次有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題活動:遨游漢字王國、春節(jié)傳統(tǒng)文化、語言的藝術(shù)。
在“遨游漢字王國”主題活動中,為了讓孩子們充分參與,十月份,我就給他們布置了具體的自主學(xué)習(xí)的任務(wù),查找漢字演變過程、欣賞書法、查找街頭錯別字、漢字笑話、合作辦手抄報、開“傳統(tǒng)文化”主題隊會的節(jié)目準備的活動。十一月份,班上成立匯報成果小組,每人匯報時每個組員都在參與,臺上的同學(xué)說的激情洋溢,底下的同學(xué)聽得津津有味。每組的成果匯報形式各不相同:有表演的、有演講的、有手抄報展示的、有講笑話的,真是精彩紛呈。
在對漢字了解的基礎(chǔ)上,我又把視角投向了春節(jié)的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生利用寒假,搜集春節(jié)的傳統(tǒng)有哪些?這既是對“遨游漢字王國”活動的一次拓展,又進一步讓學(xué)生感受到中國的傳統(tǒng)文化源遠流長,學(xué)生通過相機抓拍了一個個精彩的瞬間,用圖片對傳統(tǒng)文化進行了詮釋。在活動中,領(lǐng)略了多姿多彩的春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣,了解了不同地區(qū)不同的風(fēng)俗民情,體會到了體會了博大精深的春節(jié)傳統(tǒng)文化。通過這次語文實踐活動,同學(xué)們提高了獨立思考能力和合作探究意識,感受了精神勞動的艱辛,體驗了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造成果的成功的喜悅。
在本學(xué)期,我又通過“語言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生進一步感受到了中國歷代文人墨客機智、幽默的語言,感受到了語言的魅力,并試著用自己的理解表演課本劇,使傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)更加滋潤他們的心田!
同學(xué)們在談到學(xué)習(xí)體會時總結(jié)說:我們覺得這樣形式的學(xué)習(xí)很有趣,通過自我學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),我們了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,學(xué)會了應(yīng)用知識去解決問題,開拓了學(xué)習(xí)視野,也分享了他人的學(xué)習(xí)成果,很有收獲。這些活動的開展,也讓我們體會到老師教學(xué)的辛苦,讓我們更深切的了解教師這個職務(wù),讓我們更加尊重老師。
總之,讓每個學(xué)生都能體驗到綜合性學(xué)習(xí)的快樂,在師生和諧,同學(xué)友愛互助的環(huán)境中快樂成長——這是老師最大的收獲!
第二篇:小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動.總結(jié)
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動《走進信息世界》活動總結(jié)
《小學(xué)語文課程標準》提出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!闭Z文課程標準中“綜合性學(xué)習(xí)”目標的提出,就是要開放語文教學(xué),加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中,綜合運用語文知識,整體發(fā)展聽說讀寫能力,培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神,以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,形成綜合素質(zhì),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)”。但是,綜合性學(xué)習(xí)活動的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。有位教育家說:“在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌,但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的?!贝_實,在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中,語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點,更是語文教學(xué)改革的難點,其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。對于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí),談一些自己的看法。
人類已經(jīng)進入信息時代,在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍,提高綜合實踐活動的實施水平。比如在學(xué)習(xí)第六單元《走進信息世界》的綜合性學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生實地采訪、網(wǎng)上采集,“調(diào)查家人從哪些渠道獲得信息”以個人活動的方式進行,“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動,“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級集體活動,而“學(xué)寫研究報告”需要個人、小組、班級三個層面結(jié)合的活動。依據(jù)課程標準提出的綜合性學(xué)習(xí)理念和教材提供的建議與素材,圍繞“走進信息世界”這個主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,通過教材提供的建議與素材,激勵與啟發(fā)學(xué)生開展活動,引導(dǎo)并拓展綜合性學(xué)習(xí)的思路,教給了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的基本方法。以學(xué)生為主體,教師參與學(xué)習(xí)活動之中,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的合作與交流?;顒又凶⒁庹n內(nèi)與課外的結(jié)合,開展調(diào)查研究,了解信息傳遞的方式,認識信息與我們工作和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢,積極開展綜合性學(xué)習(xí)。
1、通過多種途徑搜集資料,了解信息傳遞的方式及其變化。
2、開展調(diào)查,了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息,認識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。
3、通過討論或辯論,能夠正確使用媒體,辨別信息的良莠,自覺抵制不良信息。
4、選擇感興趣的話題,搜集和處理相關(guān)信息,學(xué)寫簡單的研究報告。
這次綜合性學(xué)習(xí)采取個人、小組和班級三級活動結(jié)合的形式。個體活動有利于培養(yǎng)自主性,可以比較自由地選擇時間、地點和活動方式,適合一些簡單的調(diào)查訪問、查找資料等,但是由于個人能力有限,獲得信息量比較少,需要通過小組活動、班級交流來互補。小組活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,分工合作能完成比較復(fù)雜的活動,如果組內(nèi)人員配備合理,還可以充分發(fā)揮每個小組成員的特長和優(yōu)勢,取得更佳的成果。班級集體活動單位時間內(nèi)的效益較高,受益面廣,但受時間限制,難以使每個學(xué)生都有充分活動的時間和機會。所以,這三種活動形式結(jié)合起來進行。
我們認為充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展綜合性學(xué)習(xí),能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯,能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)
第三篇:語文綜合性學(xué)習(xí)活動之我見
開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動之我見
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的益處是不言而喻的。它拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,形式與渠道,使學(xué)生能以多種方式,通過親自的體驗來學(xué)習(xí)語文,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)活動得以充分釋放,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讓語文學(xué)科教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
一、尊重學(xué)生的獨特感受,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
學(xué)習(xí)語文要重視學(xué)生的個性感受,學(xué)生在綜合活動中要充分地“參政議政”,充分地“當家作主”,他們既是活動的決策者,又是活動的實施者。教師在實踐活動中,既是一個積極的旁觀者,又是一個熱情的支持者,對學(xué)生的正確想法、做法,及時給予肯定,會很快調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
在編輯、制作關(guān)于“水”的手抄報中,有的學(xué)生提出要寫“水”的相關(guān)知識,有的提出要寫關(guān)于“水”的古詩文等等,我都及時給予肯定,熱情鼓勵學(xué)生按自己的想法搜集資料、設(shè)計版面。評手抄報時,我把大家的作品一一展示,然后通過作者簡介內(nèi)容、同學(xué)評價建議的環(huán)節(jié)進行評比,出乎意料的是學(xué)生意見相當統(tǒng)一??磥?,學(xué)生不但不缺乏鑒賞力,而且眼光很準。評出的四份報各有特色:劉佳明與佳歡的《水就是生命》圖畫美麗;崔恒與紫陽的《生命的源泉》圖文并茂;佳琦與啟航的《節(jié)約用水》內(nèi)容豐富;陳敏娜的《珍惜水源》積累突出。被評上的和參評的同學(xué)都樂在其中,水的知識也潤物無聲般地被學(xué)生吸收、利用了。
二、適當指導(dǎo)操作方法,發(fā)揮教師的指導(dǎo)性。
在語文綜合實踐活動中,教師要由居高臨下的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展活動的平等參與者,從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者。要及時了解學(xué)生開展活動時遇到的困難以及學(xué)生的需要,給予適時的鼓勵和指導(dǎo),幫助他們建立自信,提高學(xué)習(xí)的積極性。
在組織學(xué)生編寫探險故事時,針對學(xué)生的困難,我指導(dǎo)學(xué)生先分組制定編寫計劃,內(nèi)容包括組織機構(gòu)、責(zé)任分工、時間安排等,然后再按計劃實施,并要求小組成員積極參與,互相督促,不得毫無貢獻。學(xué)生全都投入到了編寫過程中,歷險記有聲有色。在指導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于水的手抄報編制過程中,讓學(xué)生先圍繞水選材,內(nèi)容可以是古詩、名句、成語、歇后語、知識短文等等,自己或合作設(shè)計版面,確定報名。由于指導(dǎo)具體,之前又組織了關(guān)于水的古詩朗誦,本次活動進展順利,絕大多數(shù)同學(xué)的作品質(zhì)量較高。
三、倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式,分享合作的樂趣。
語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生全員參與,學(xué)會合作,突破自我封閉的窄小圈子,并與他人、社會真正融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
在綜合活動中,用小話劇的形式展現(xiàn)美好的心靈,揭露丑言惡行,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加主動,更加豐富。為了搞好這項活動,我讓學(xué)生先采取小組合作的方式,自選合作伙伴,推選負責(zé)人,然后小組內(nèi)同學(xué)一起回想生活中發(fā)生過的事情,討論、篩選把生活中的什么事編成劇本,接著研討怎樣編寫劇本。同學(xué)們已學(xué)過一些劇本,對此有感性認識,因此討論熱烈。有的同學(xué)說,可以參考劇本《丑公主》,有的說要用人物的對話串成故事。有的同學(xué)獻策:人物的動作、神態(tài)在排練時再加進去。定稿之后小組排演。排練的過程是艱難的、辛苦的,也是有趣的、快樂的。大家集思廣益,終于把各組的劇本搬上了舞臺。演出者和觀看者都津津有味。無論是創(chuàng)作劇本,還是排練表演,每一位學(xué)生都積極表達自己的意見,并與他人共享合作的激情,體驗合作與成功的喜悅。
學(xué)生通過交流與分享,不僅拓寬了視野,豐富了知識,而且發(fā)現(xiàn)了自己的不足,明確了繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的方向,有助于學(xué)生進行反思總結(jié),為學(xué)生的成長提供了重要契機。
四、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),體現(xiàn)活動的綜合性。
綜合活動之后,讓學(xué)生進行表達交流是必不可少的。學(xué)生在交流中,或暢談自己的收獲,分享成功的喜悅,或反思自己的失誤,尋求進步的途徑。無論交流什么內(nèi)容,都是一種過程的分享,一種思想的碰撞。在與同學(xué)的交流討論中,學(xué)會人與人之間的理解和寬容,學(xué)會尊重和贊賞,學(xué)會分析和思考,學(xué)會冷靜和反省。
在編寫“智慧萬花筒”的活動結(jié)束后,我指導(dǎo)同學(xué)們按課本上“金鑰匙”的提示,對活動進行交流討論。同學(xué)們客觀地總結(jié)了自己的收獲,對所收集的學(xué)習(xí)方法和生活小竅門進行了整理,從伙伴身上學(xué)到了知識,懂得了“方法無處不在”,“處處留心皆學(xué)問”。有的同學(xué)還大膽質(zhì)疑,批駁“用米湯擦黑板”的竅門太浪費,有的則提出有幾條竅門重復(fù),占用大家時間、浪費紙張,建議續(xù)編時要先閱讀已有內(nèi)容。同學(xué)間自然地辯論起來,振振有詞,據(jù)理力爭,最終達成了共識。在此基礎(chǔ)上,我安排了寫活動總結(jié)的任務(wù),進一步讓學(xué)生體會語文綜合活動帶給他們的感動,樂于參與,善于參與。
總之,開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生在“大語文”中更好地學(xué)習(xí)語文,運用好語文,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓語文學(xué)科教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓語文教學(xué)走向高效的光明大道?!靶б妗笨捎^,但任重道遠,它需要所有語文教師的熱情付出。學(xué)生的潛能是不可估量的,不要因為我們一時的怠惰而貽誤了良好的教育機遇。
第四篇:語文綜合性學(xué)習(xí)
對于“綜合性學(xué)習(xí)”,經(jīng)過幾年的實踐研究,我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個特點:趣味性、實踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對于他的前四個特點,我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計來體現(xiàn)我們對這四個特點的解讀與落實。這里想重點說說我們對于突出語文綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)科性”這一特點的認識。
學(xué)科性:盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容,但我們必須要認識到它姓“語”,其著眼點仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上,這個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實踐能力的相互融合。因此,我們認為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”,這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中,我們著力落實了一下訓(xùn)練:
聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽,匯報課上的傾聽、補充,以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。
說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流,匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流,還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流,以及在研究階段性小結(jié)后,我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。
讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀,并在此基礎(chǔ)上,搜集、篩選和整理資料,教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了讀書研究的欲望,他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍,豐富知識。
寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞,完成“研究報告”。同時,研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕,啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂,并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿,與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲,激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗,豐富美化教室環(huán)境。
在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時,我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣,在研究過程中,將知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起,突出學(xué)科特點。
因此,針對學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ),研究中我們確定本組教材的學(xué)習(xí)目標是:
1、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔(dān)一定的任務(wù),并能通過獨立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進探究意識的形成。
2、學(xué)生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料,最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
3、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí),能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
4、通過活動,學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),學(xué)會與他人合作,學(xué)習(xí)做人。
二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程,激趣、悟法、探究、發(fā)展,與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中
1、激趣:
對于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此,無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性,要有生活氣息,讓學(xué)生有較大的自主權(quán),整個實施活動要活而不亂,動而有序,并寓教于樂、啟智于趣。
例如:在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)過程中,我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要,從內(nèi)容上劃分,幫助學(xué)生分為了:追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容,細致的研究分工,使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容,而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間,有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。
2、悟法:
僅僅有興趣對于學(xué)生進行長時間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,因為在研究的過程中學(xué)生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學(xué)生迎難而上,但是方法卻會使學(xué)生化難為易,讓學(xué)生的研究過程更加高效,充滿智慧。例如說:
⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難,并指導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組,在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山,有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料,有些學(xué)生有些愁眉不展了,教師及時幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的已有舊知,幫助這個小組理順研究思路,使學(xué)生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書,了解他們基本的演變過程,才是我們小學(xué)生的研究重點。明確了研究目標,學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說,還知道了1899年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今3千多年的漢字──甲骨文,還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此,學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。
⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果,使學(xué)生在活動中相互獲得更多的啟發(fā):
在“字林拾趣”的研究過程中,由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性,使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時,便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得,讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料,設(shè)計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式,在匯報交流時,他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣,而且游戲中學(xué)生們認識到了漢字表音和表意的特點,從而更加喜愛并樂于運用漢字。
3、實踐:
陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強調(diào)指出:“教、學(xué)、做是一件事,而不是三件事。我們都要在做上教,在做上學(xué)?!弊鳛橐环N實踐性的學(xué)習(xí)活動,語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)超越課堂,超越書本或教材,讓學(xué)生走出課堂,走出固有的教學(xué)環(huán)境,走出學(xué)校,走進自然,走入社會。讓學(xué)生去實踐,在實踐中學(xué)會知識,提高能力。語文綜合性學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗,獲取知識,培養(yǎng)能力。
在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中,學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導(dǎo)其改正,到理性的開展“字林啄木鳥”活動,學(xué)生們就經(jīng)歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找,感受到源頭之毒可治全程污染的重要性,進行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析,在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭,這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。不僅如此,學(xué)生們還將他們實踐的結(jié)果寫進了《“讓我們一起來呵護漢字”倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動,我們深切感受到了,漢字是有生命的,我們不能隨意用錯,這不僅是鬧笑話的問題,還是對漢字的一種尊重,一種熱愛?!?/p>
實踐出真知,在這個研究過程中,我們不僅看到學(xué)生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻,而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈,他們真的觸目驚心了,他們心痛了,羞愧了,有的甚至憤怒了,于是,熱愛漢字,呵護漢字,為純潔漢字做出自己的貢獻的情感真正被激發(fā)了。
4、發(fā)展:
課標在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出:“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程?!币虼耍谡Z文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅持以學(xué)生為主體,整個教學(xué)過程要讓學(xué)生主動參加,自主設(shè)計活動方案,自主解決活動過程中碰到的問題,讓學(xué)生始終居于主體地位,真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程,一起“活”起來、“動”起來,要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。
在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下,我們認識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的,教師應(yīng)當既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。教師在活動中要給學(xué)生授之以漁,導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時間,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生進行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、及時捕捉學(xué)生的興趣點,利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的優(yōu)勢資源,廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生能力
事實證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動,而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時,更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識,以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認識和習(xí)慣。如果我們
老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時捕捉學(xué)生的興趣點,適時開展綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。例如,我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時,由幾個學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論,而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生們不光查閱大量資料,還走進我們濟南市的文化市場進行調(diào)查研究,走近錢幣收集愛好者采訪咨詢,從中感受到了我國豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀寶鼎》時,就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實踐活動方案。最初,老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源,引導(dǎo)學(xué)生可以借此,展開進一步學(xué)習(xí),沒想到當老師公布了活動方案后,學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如:有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎,還可以去學(xué)校附近的文化市場,那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園,咨詢在校的歷史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細,說自從學(xué)了《世紀寶鼎》這課后,對這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感,發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”,他想去采訪一下那里的老板,為什么以“鼎”為名。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程,我們已經(jīng)不難想象,學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。
綜上所述,語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,是全新的課程理念的體現(xiàn),語文綜合性學(xué)習(xí)是一個廣闊的研究領(lǐng)域,因為他深受學(xué)生的歡迎,因為它可以起到事半功倍的效果,可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量,所以我們的老師們在教學(xué)實踐中也投入了更大的熱情,工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實踐,在實踐中獲得體驗,獲得成功。
綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”等。它促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達到這個目標,它必須要以語言訓(xùn)練為核心內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶,關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。那么,作為教師,我們在對學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)時該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢?
1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍(包括期刊、報紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等);可以上網(wǎng)查詢;可以向有經(jīng)驗的人請教,也可以向老師咨詢。這對學(xué)生來說確實是學(xué)習(xí)方式上的一次變革,對學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。
2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識與能力的過程。俗話說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,綜合性學(xué)習(xí)實際上就是在尋求師生、生生之間的合作中,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在彼此思想互相的碰撞中,迸發(fā)出思維的火花,激發(fā)出創(chuàng)造的潛能,創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗是可以實現(xiàn)資源共享的。
3、關(guān)注學(xué)生口語與書面語的表達與交流的過程。語言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一,無論是口語交際還是書面表達,對學(xué)生一生的成長有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展,有說話訓(xùn)練,有寫作訓(xùn)練,把說和寫有機地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中,為學(xué)生的發(fā)展奠基。
4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過程
綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個廣闊的生活空間,由單一的學(xué)習(xí)書面知識變成向生活學(xué)習(xí),課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語文,語文是學(xué)習(xí)的“工具”;語文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”?!包S河,母親河”的綜合學(xué)習(xí),若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識的支撐,沒有校外的了解,沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢!
5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過程。綜合性學(xué)習(xí)展示的形式多種多樣,有知識競答、教學(xué)對話、辯論與演講、文學(xué)擂臺賽、編輯小報、文學(xué)(文藝)活動等 多種形式。
因此,關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程,可以使學(xué)生的知識與能力有著一個更大限度的提高。
語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容,付華老師說:“語文綜合性學(xué)習(xí)突出實踐:重探究,重應(yīng)用;重過程、重參與;重方法、重體驗?!彼w現(xiàn)了《課程標準》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神,突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢?我認為:
一、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須綜合運用各種能力
綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目,把它列入語文課程標準之中,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標,努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文與其他學(xué)科的有機溝通,課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。當然,語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標的綜合之外,還包括學(xué)習(xí)方式的整合,最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。
毫無疑問,語文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景,提供了明確而富有意義的話題;同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的,而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐,提高和發(fā)展了自己的語文水平。
盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容,但它必須姓“語”,其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面,是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”,其目標定位是多方面的,涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容,這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地,但應(yīng)當注意,教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認識過程后,其著眼點最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。
二、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重活動過程
每次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此,教師認真指導(dǎo),安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置,讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排:1.自由組合,以4~6人一組為宜。組內(nèi)有分工,明確個人職責(zé),提出搜集有關(guān)資料的任務(wù);2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋;3.充實補充,裝訂成冊(或袋子);4.上課交流、展示、評價;5.寫作;6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展,讓學(xué)生在過程中感受、體驗。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活
動,都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織,從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。我們在組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察周圍的事物,親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面,力求有感受,有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制,讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式,通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。
語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強調(diào)合作與探究。事實證明,每項綜合性學(xué)習(xí)活動,都需要學(xué)生之間的相互合作,共同努力。每次合作活動,小組成員分工應(yīng)當明確,注意成員之間的通力、有效的合作,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我,培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白:自己一人的力量是有限的,必須依靠大家的力量,這就是“學(xué)會合作”,因為只有學(xué)會了合作,才能適應(yīng)當今的社會,從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。
三、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重發(fā)揮教師作用
首先,教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標,對學(xué)生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當從當?shù)貙W(xué)生的實際和可能出發(fā),重點放在培養(yǎng)學(xué)生進行語文活動的能力上面,而不急于出成果。其次,和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些,讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些,同時注意靈活性,能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排,但不能簡單的搬用,而要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的活動目標。指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí),教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么,怎么去做。其基本要求是,教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。
另外,在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中,除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外,還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵,特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,哪怕活動過程的一點點進步和收獲,都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo),多一些關(guān)懷,更需要激發(fā)、激勵,讓他們看到自己的希望,體會到成功的樂趣。
四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師講的要少,更多的則是學(xué)生講,讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行:一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,二是評價學(xué)生參與的過程,三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果,評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實踐證明,語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課,不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價,更是對所要探究問題的延伸和擴展。
總之,三年來的語文教學(xué),我明白初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖,也在教學(xué)實踐中做了一點探索,初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實體現(xiàn)了“大語文觀”,生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題,從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。意義的話題;同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的,而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐,提高和發(fā)展了自己的語文水平。
第五篇:語文綜合性學(xué)習(xí)
語文綜合性學(xué)習(xí)“春游計劃”案例
武漢市外語學(xué)校 余清香
【教學(xué)構(gòu)想】
課堂上,半個月的“四季風(fēng)”吹過,學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力,品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光,大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來自課堂,來自文本。有哲人說:人生的快樂源于體驗,這些體驗會化作生命的屐痕,讓你永遠擁有活潑的心境。學(xué)習(xí)“四季風(fēng)”這個單元恰巧是在有些料峭寒風(fēng)的早春二月里,此時“春游計劃”的語文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)就這么適時地提到了學(xué)生面前,能很快激起他們的學(xué)習(xí)興趣,加之教師有言道,分小組作出的春游計劃若能在“競標”會上得到全班同學(xué)的認可。全班將按這一計劃外出春游,讓這個小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實施自己的計劃,這樣要獲得體驗快樂的學(xué)生們會有更積極、主動、高漲的學(xué)習(xí)熱情??雌饋恚瑢τ谶M行過至少三次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,“春游計劃”似乎很簡單,但要選擇有意義的春游線路,為何選擇這樣的線路,有什么樣的文化背景、現(xiàn)實意義,與春天有怎樣的聯(lián)系,這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化,需要查閱相應(yīng)的資料,此其一;其二,學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具,預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當?shù)膽?yīng)對措施,甚至還有進餐問題,費用問題等細節(jié),也需考慮周全,要訂立一個周密的可實施的春游計劃,在競標會上(即成果展示會)要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等,應(yīng)對這些,對學(xué)生的口語交際,社會交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉,當然要做好,還是很不容易的。
由于課題本身具有趣味性,再加上本班同學(xué)經(jīng)過了幾次成功的語文綜合性學(xué)習(xí),他們對綜合性學(xué)習(xí)的分組,選組長、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此,此次綜合性學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)不多,在學(xué)生制訂計劃的過程中作為咨詢者、在實施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實際問題。從布置到實施、小結(jié)共用了3周時間。
【教學(xué)設(shè)計】
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過學(xué)習(xí),多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風(fēng)景、名勝等文化知識,激起對身邊城市的關(guān)注與熱愛。
2、感受春天大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識,以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。
3、學(xué)會有責(zé)任感地制定計劃和作活動策劃,并在活動中培養(yǎng)口語交際、社會交往和協(xié)調(diào)能力,以及運用社會資源的能力。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點:通過合作,制訂周密詳盡且可實施的春游計劃。
難點:準備實施前的外聯(lián)工作,學(xué)會利用社會資源。
【教學(xué)安排】
活動分三個階段進行。
即:
1、查閱資料,對外聯(lián)絡(luò)及制定計劃階段。
2、競標及中標后準備實施階段。
3、外出按計劃春游及活動小結(jié)、展示階段。