第一篇：語文綜合性學習心得體會

解讀新課標下關(guān)于語文綜合性學習心得體會

聽了蔣老師關(guān)于《解讀新課標下關(guān)于語文綜合性學習》的講座，使我深深地認識到了初中語文綜合性學習的意義，掌握了小學語文綜合性學習的一般規(guī)律，從中學到了很多好的學習方法。那么該怎樣才能小學語文綜合性學習教學，我覺得到以下幾點值得學習：

一、語文綜合性學習讓課堂洋溢時代氣息

時代的進步呼喚新的課堂。這課堂是多元的、符合時代特征的。在這樣的課堂之上，學生暢游于21世紀的新興產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)之中了解信息，搜集信息，拓寬眼界。在這樣的課堂之上，學生暢所欲言，腦中想的，口中談的都是時下的新聞熱點。在這樣的課堂之中，學生

《標準》特別提出了廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體都可作為語文學習的載體。這節(jié)語文綜合活動課正是大大利用了這些媒體的作用，讓學生憑借多種手段，置身于內(nèi)外信息全面溝通的世界之中。這樣的課堂，不僅意味著學習空間是無邊界的，學生可以把整個世界作為學習課堂，也意味著每個兒童敞開心扉與世界對話，在交互中豐富和完善自我。課堂已被賦予時代特征。

二、語文綜合性學習讓課堂充滿生活樂趣

舊有的語文課堂中僅限于幾本書的教學，已不能滿足學生的學習需要。因此，把語文教學引進學生廣闊的生活空間，讓他們在語文實踐中學語文，用語文，讓社會這個大課堂成為學生學習語文的趣味樂園。

在評析中，學生學會了使用趣味性的語言，富有哲理的詩句給一句句自己欣賞的廣告語添金潤色。通過一次次語言的組織、表達，無疑鍛煉了學生的語文能力。多樣的競賽方式，又使課堂的生活化氣息更濃了。學生借助已有的生活經(jīng)驗猜想商品名稱，憑借語言功底設(shè)計富有創(chuàng)意的廣告語，又嘗試著做廣告模特把自己設(shè)計的廣告語推向“市場”，走向“生活”。

這樣的課堂培養(yǎng)了學生課外學習語文的興趣，使他們懂得了生活中處處有語文。在學習中，可以把所學知識引發(fā)開去，延伸到大自然中去，延伸到社會生活中去，最大限度地拓展語文學習內(nèi)容，突破教材局限，彌補教材缺陷。使課堂富于時代氣息和現(xiàn)代氣息，充滿生活樂趣。

語文綜合性學習是一個需要大膽探索與勇于實踐的全新課題。它全新的理念使我們對于語文學科的課程與教學有了一個新的視角，提升了我們對語文知識和能力的本質(zhì)的認識，為我們自主開發(fā)課程資源創(chuàng)造了巨大的空間。

第二篇：語文 綜合性學習心得體會

語文綜合性學習之感受愛國情懷

小學語文六年級上冊第二組教學完后，要求學生圍繞本組課文內(nèi)容，開展“祖國在我心中”的綜合實踐活動。學生可通過“展示臺”展示自己綜合性學習的成果，有以下幾種方式：一是介紹愛國的格言和古詩詞；二是編制以“祖國，我為你驕傲”為主題的攝影、繪畫；三是辦一期以“祖國建設(shè)新成就”為主題的手抄報；四是開展“祖國山川名勝知多少”的知識競賽活動；五是閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲等。除此之外，學生還可以自行設(shè)計其他展示形式。

本來，布置這個綜合性學習任務時，我不敢?guī)в衅谕男睦淼却麄兺瓿傻米屓藵M意，畢竟在這個空間、時間有限的教學環(huán)境里，他們能去完成算是不錯了?？墒牵敽⒆觽儼炎约旱恼故境晒愿鞣N形式匯報上來時，我還是感動了。

感動一：同學匯報他的展示成果是，他知道了為國舍生忘死的人物有董存瑞、黃繼光等，為國爭光的人物有許海峰、劉翔等，人民的好公仆任長霞……（我還叫他介紹他們的具體事跡，雖然他講得不夠詳細，但我還是挺滿意的。）

感動二：學困生賈松同學匯報上來的是一張精心制作的手抄報。感動三：劉翰平同學展示的是“相約2008”，他說：“2008年8月8日晚上8點，第29屆奧運會開幕，一個鳥巢，一個水立方，在這里創(chuàng)造出了一個又一個奇跡。當?shù)弥袊?1枚金牌獲得獎牌榜首位時，我們?nèi)叶技拥脽o法入眠……”（嗯，我們都很激動，也很難忘。）

感動四：閆曉雪、寇金鵬、王寶德、閆金科四名同學合作朗讀的 《祖國，我親愛的祖國》……他們字正腔圓的深情誦讀，深深地感染了我們?nèi)w同學。（是的，我們都很向往這些名勝，有機會一定要身臨其境去感受一番。）

……

這一堂課過得真快，可我們還沉浸在這熱烈的氛圍里。

最后一個感動是孩子們剛學會的一首歌——《我的中國心》： 河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。

……

在孩子們清脆響亮的歌聲里，我看到了一顆顆新星在升起！

第三篇：語文綜合性學習心得體會

小學語文綜合性學習心得體會

觀看了張德芝和肖麗芳老師的關(guān)于《小學語文綜合性學習教學解讀》的視頻講座后，里面的很多教學方法值得我們?nèi)W習和實踐，也使我進一步明確了小學語文綜合性學習的重要性，深受啟發(fā)。結(jié)合自己的教學水平，我認為可以從興趣方面來開展小學語文綜合性學習：

一、培養(yǎng)興趣，積極參與。

學生是學習是主人，而興趣是他們最好的老師。教師應該重視學生積極主動地參與性，引導學生在語文學習活動中進行自主學習。例如：人教版四年級上冊《語文園地一》里的綜合學習：“豐富的課余生活”，要求學生根據(jù)本單元的課文學習，開展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學習，記錄的方法是自己最喜歡的，方式多樣化：用文字描述，用填表格，畫圖畫或者簡筆畫??，以學生的課余生活為背景，編排了“綜合性學習提示”，教學時；教師可以采取小組合作學習，提醒學生分工合作，記錄活動進行得怎樣，引導學生積極主動參與，激發(fā)學生學習的興趣，體現(xiàn)學生學習的自主性。

二、多樣化探討，提高學習興趣。

視頻中的講座中，也強調(diào)綜合性學習重在學習過程，重在激發(fā)學生的學習興趣，積極探討、自主合作能力，動手實踐能力，創(chuàng)新意識。教學時，教師要注重引導學生將語文知識運用到實踐生活中，并在實踐活動中有收獲，提高自己的學習能力和動手操作能力。對學生而言，學習實踐是自主合作的、充滿新鮮感、獲得成就感的有效途徑之一。教學時，只有一步步引導學生進行探究性學習，讓學生在探究性學習中提高學生學習的興趣，就可以達到一定的學習效果。

總之，教師對學生進行語文綜合性學習活動時，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高自身的語文素養(yǎng)；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題；激勵學生運用綜合性學習的方法去搜集和整理活動中需要的資料并進一步探究分析，將各種能力和探究的興趣結(jié)合起來，實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，擴展學生學習興趣。

第四篇：語文綜合性學習

對于“綜合性學習”，經(jīng)過幾年的實踐研究，我們明確了語文綜合性學習的以下幾個特點：趣味性、實踐性、綜合性、自主性和學科性。對于他的前四個特點，我在后面結(jié)合具體的教學過程的設(shè)計來體現(xiàn)我們對這四個特點的解讀與落實。這里想重點說說我們對于突出語文綜合性學習“學科性”這一特點的認識。

學科性：盡管語文綜合性學習的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應在全面提高學生的語文素養(yǎng)上，這個學習過程應是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認為教師組織學生學習的過程中應努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓練。例如在《遨游漢字王國》的教學過程中，我們著力落實了一下訓練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。

讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導學生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學習興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。

寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報告”。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學生的寫作素材，教師要引導學生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學生研究的積極性。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學習內(nèi)容和學習形式的落實過程引導學生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出學科特點。

因此，針對學生的年齡特點、學習及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定本組教材的學習目標是：

１、學生通過本次綜合性學習，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。

２、學生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。

３、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

４、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。

二、精心設(shè)計學習過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學生盡情徜徉于漢字王國之中

１、激趣：

對于校學生而言“興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學習研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學生有較大的自主權(quán)，整個實施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國”的學習過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對于學生進行長時間的深入地研究性學習是遠遠不夠的，因為在研究的過程中學生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學生迎難而上，但是方法卻會使學生化難為易，讓學生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：

⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學生適時適當?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導學生恰當?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學生有些愁眉不展了，教師及時幫助學生進行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學習，調(diào)動學生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學生的研究重點。明確了研究目標，學生又恢復了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發(fā)學生借助游戲等學生喜聞樂見的小活動引導學生交流鞏固研究成果，使學生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)：

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當老師發(fā)現(xiàn)學生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導學生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。于是學生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學生們認識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。

３、實踐：

陶行知先生早就提出了“教學做合一”的“生活教育”理論。他強調(diào)指出：“教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學?！弊鳛橐环N實踐性的學習活動，語文綜合性學習強調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學生走出課堂，走出固有的教學環(huán)境，走出學校，走進自然，走入社會。讓學生去實踐，在實踐中學會知識，提高能力。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動，學生們就經(jīng)歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。不僅如此，學生們還將他們實踐的結(jié)果寫進了《“讓我們一起來呵護漢字”倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛?！?/p>

實踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻的情感真正被激發(fā)了。

４、發(fā)展：

課標在關(guān)于“綜合性學習”的教學建議中指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！币虼?，在語文綜合性學習過程中我們一線教師始終堅持以學生為主體，整個教學過程要讓學生主動參加，自主設(shè)計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學生始終居于主體地位，真正讓每一位學生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來，要通過這次語文綜合性學習，讓每位學生都收獲成功的喜悅。

在充分發(fā)揮學生自主性的前提下，我們認識到教師的主導作用還是必須的，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。教師在活動中要給學生授之以漁，導之以法。要充分利用有限的課堂時間，提高學習質(zhì)量，為學生進行課外的自主學習打下基礎(chǔ)。

三、及時捕捉學生的興趣點，利用學生現(xiàn)實生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學習，發(fā)展學生能力

事實證明學生在綜合性學習的過程中，充滿著濃濃的學習興趣，學習主動性得到了有效的調(diào)動，而且從中我們也看到學生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學習過程使學生學到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學習、做人的認識和習慣。如果我們

老師能夠在平日的學習過程中如果能夠及時捕捉學生的興趣點，適時開展綜合性學習，學生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學生共同游戲踢毽子時，由幾個學生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學習活動，學生們不光查閱大量資料，還走進我們濟南市的文化市場進行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富的錢幣文化。有的老師在教學《世紀寶鼎》時，就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實踐活動方案。最初，老師只是想利用學校附近的博物館這一資源，引導學生可以借此，展開進一步學習，沒想到當老師公布了活動方案后，學生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學生提議去大學校園，咨詢在校的歷史系的學生或教授。還有的學生觀察更仔細，說自從學了《世紀寶鼎》這課后，對這個結(jié)構(gòu)復雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學習是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因為他深受學生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學質(zhì)量，所以我們的老師們在教學實踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。

綜合性學習是新課程改革中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的大主題。綜合性學習是一種建立在自主學習，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學習方式。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”等。它促進學生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學生學會學習”,使他們具有終生學習的渴望和能力。為了達到這個目標,它必須要以語言訓練為核心內(nèi)容，關(guān)注學生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學生綜合性學習的學習過程。那么,作為教師,我們在對學生進行語文綜合性學習時該怎樣關(guān)注學生的學習過程呢?

1、關(guān)注學生搜集處理信息獲得新知的過程。學生 可以查閱相關(guān)的書籍（包括期刊、報紙、古籍或傳記、文學作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗的人請教，也可以向老師咨詢。這對學生來說確實是學習方式上的一次變革，對學生終身的學習和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

2、關(guān)注學生合作獲取知識與能力的過程。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，綜合性學習實際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學習任務，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學習方法和經(jīng)驗是可以實現(xiàn)資源共享的。

3、關(guān)注學生口語與書面語的表達與交流的過程。語言訓練是綜合性學習占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達，對學生一生的成長有著舉足輕重的作用。綜合性學習關(guān)注學生的語言發(fā)展，有說話訓練，有寫作訓練，把說和寫有機地統(tǒng)一于學習之中，為學生的發(fā)展奠基。

4、關(guān)注學生多方面聯(lián)系與融合的過程

綜合性學習需要學生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學習書面知識變成向生活學習，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間的融合 都滲透著語文，語文是學習的“工具”；語文學習應該更注重其“人文性”?！包S河，母親河”的綜合學習，若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識的支撐，沒有校外的了解，沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學效果呢！

5、關(guān)注學生展示多樣的學習方式的過程。綜合性學習展示的形式多種多樣，有知識競答、教學對話、辯論與演講、文學擂臺賽、編輯小報、文學（文藝）活動等 多種形式。

因此，關(guān)注學生綜合性學習的學習過程，可以使學生的知識與能力有著一個更大限度的提高。

語文綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，付華老師說：“語文綜合性學習突出實踐：重探究，重應用；重過程、重參與；重方法、重體驗?！彼w現(xiàn)了《課程標準》“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學習模式。綜合性學習教學過程中如何才是關(guān)注學生的學習過程呢？我認為：

一、上好語文綜合性學習課，必須綜合運用各種能力

綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標準之中，充分體現(xiàn)了語文教學要全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標，努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學科的有機溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合。當然，語文綜合性學習除了學習內(nèi)容、課程目標的綜合之外，還包括學習方式的整合，最終達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無疑問，語文綜合性學習為教師組織、指導學生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內(nèi)容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應放在指導學生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。

二、上好語文綜合性學習課，必須注重活動過程

每次綜合性學習，學生都要經(jīng)歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關(guān)資料的任務；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神。一般的學習活

動，都應放手讓學生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應指導學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學生自主選擇確定。

語文綜合性學習還必須強調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學習活動，都需要學生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學生學會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學會合作”，因為只有學會了合作，才能適應當今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

三、上好語文綜合性學習課，必須注重發(fā)揮教師作用

首先，教師應制定學習活動的目標，對學生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當?shù)貙W生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。雖然教師教學用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計自己的活動目標。指導學生進行綜合性學習，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計學習情境，并組織協(xié)調(diào)，學生明確任務，有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

四、綜合學習課要體現(xiàn)出學生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學生講，讓學生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學生參與的過程，三是通過展示交流學習成果，評價學生學習活動的效果。實踐證明，語文綜合性學習的評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

總之，三年來的語文教學，我明白初中語文綜合性學習的設(shè)計意圖，也在教學實踐中做了一點探索，初中語文的綜合性學習確實體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

第五篇：語文綜合性學習

語文綜合性學習“春游計劃”案例

武漢市外語學校 余清香

【教學構(gòu)想】

課堂上，半個月的“四季風”吹過，學生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學文化色彩的自然風光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來自課堂，來自文本。有哲人說：人生的快樂源于體驗，這些體驗會化作生命的屐痕，讓你永遠擁有活潑的心境。學習“四季風”這個單元恰巧是在有些料峭寒風的早春二月里，此時“春游計劃”的語文綜合性學習任務就這么適時地提到了學生面前，能很快激起他們的學習興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計劃若能在“競標”會上得到全班同學的認可。全班將按這一計劃外出春游，讓這個小組的同學帶領(lǐng)師生實施自己的計劃，這樣要獲得體驗快樂的學生們會有更積極、主動、高漲的學習熱情?？雌饋?，對于進行過至少三次綜合性學習的學生來說，“春游計劃”似乎很簡單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現(xiàn)實意義，與春天有怎樣的聯(lián)系，這些需要學生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應的資料，此其一；其二，學生需自主聯(lián)系春游的交通工具，預設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當?shù)膽獙Υ胧?，甚至還有進餐問題，費用問題等細節(jié)，也需考慮周全，要訂立一個周密的可實施的春游計劃，在競標會上（即成果展示會）要能解答挑剔的同學的一系列質(zhì)疑等等，應對這些，對學生的口語交際，社會交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉，當然要做好，還是很不容易的。

由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學經(jīng)過了幾次成功的語文綜合性學習，他們對綜合性學習的分組，選組長、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學習老師引導不多，在學生制訂計劃的過程中作為咨詢者、在實施中作為學生的幫手解決學生的實際問題。從布置到實施、小結(jié)共用了3周時間。

【教學設(shè)計】

【學習目標】

1、通過學習，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風景、名勝等文化知識，激起對身邊城市的關(guān)注與熱愛。

2、感受春天大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學文化知識，以此為指導發(fā)現(xiàn)春天。

3、學會有責任感地制定計劃和作活動策劃，并在活動中培養(yǎng)口語交際、社會交往和協(xié)調(diào)能力，以及運用社會資源的能力。

【學習重難點】

重點：通過合作，制訂周密詳盡且可實施的春游計劃。

難點：準備實施前的外聯(lián)工作，學會利用社會資源。

【教學安排】

活動分三個階段進行。

即：

1、查閱資料，對外聯(lián)絡(luò)及制定計劃階段。

2、競標及中標后準備實施階段。

3、外出按計劃春游及活動小結(jié)、展示階段。