第一篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教案
《漫游語(yǔ)文世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例
[活動(dòng)闡釋] ：
本次的綜合性學(xué)習(xí)以“漫游語(yǔ)文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商業(yè)街，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從校園到社會(huì)，關(guān)注周圍人們的語(yǔ)文生活，一方面拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，汲取營(yíng)養(yǎng)，一方面干預(yù)語(yǔ)文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。
[目標(biāo)定位] ：
①通過(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
②組織學(xué)生調(diào)查商業(yè)街上運(yùn)用語(yǔ)文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。
③通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
[教學(xué)流程] 活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、布置任務(wù)。學(xué)生可自由組合，以小組為單位。要求每個(gè)小組明確本組的任務(wù)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，由教師指定或?qū)W生自愿組合，將全班分成五個(gè)小組參加五項(xiàng)活動(dòng)，分別開(kāi)展搜集公益廣告、新詞匯、錯(cuò)別字、精彩店名、古今對(duì)聯(lián)的活動(dòng)。每組由學(xué)生推選出小組長(zhǎng)，并明確各組的任務(wù)
二、組織學(xué)生走上街頭，調(diào)查商業(yè)街上運(yùn)用語(yǔ)文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。引導(dǎo)學(xué)生搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。③資料整理，復(fù)印。以備上課交流。
活動(dòng)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都生活在語(yǔ)文之中，如果把語(yǔ)文比作海洋，我們每個(gè)同學(xué)就是海洋中的一滴水；如果把語(yǔ)文森林，我們就是林中的一株小樹(shù)。
不知大家相信還是不相信，我們的生活中處處都有語(yǔ)文，信嗎？（1）出示班上學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)其中的語(yǔ)文——（2）出示名人的名字，讓學(xué)生說(shuō)出其中的語(yǔ)文—— 如：蔡國(guó)慶（同一首歌的演唱者）。可能是在國(guó)慶節(jié)出生的。
冰心：（誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看，是姓冰名心嗎？——不是！冰心原名謝婉瑩，后來(lái)取筆名“冰心”。有一個(gè)句話叫“冰雪聰明”，她希望自己很聰明，所以叫冰心。也有人說(shuō)她想把自己冰封起來(lái)，不想讓外界塵世來(lái)干擾（自己）。還有人講：“冰心”取這個(gè)名字好象是受一句詩(shī)的啟發(fā)，是“一片冰心在玉壺”。
（3）、出示標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，讓學(xué)生說(shuō)其中的語(yǔ)文—一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！倚ＰＳ?xùn)。
師：現(xiàn)在大家相信：“生活處處有語(yǔ)文”這句話了嗎？
好了，今天我們一起來(lái)漫游語(yǔ)文世界，“漫游”是何意呢？希望同學(xué)們玩得開(kāi)心盡興。（板書(shū)）、2、課堂交流，展示活動(dòng)成果
學(xué)生展示、交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，由主持人和小組合作完成展示和解說(shuō)工作。課堂上教師只是組織者，由各組代表作主要發(fā)言，其他同學(xué)可作簡(jiǎn)要補(bǔ)充。座位采用小組圍坐的形式，教師走下講臺(tái)置于學(xué)生中間，對(duì)各組發(fā)言可作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到教師既是他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，又是可以進(jìn)行思想交流的朋友。課堂交流的形式多樣，可以采用匯報(bào)式，可以采用電教演示式，可以采用表演式，還可以采用綜合式。
下面介紹開(kāi)展“漫游語(yǔ)文世界”活動(dòng)課堂交流的幾個(gè)精彩片段： 片斷一：
主持人：當(dāng)我們打開(kāi)收音機(jī)就會(huì)聽(tīng)到廣告；每當(dāng)我們翻開(kāi)報(bào)紙或打開(kāi)電腦就會(huì)看到廣告；如果我們?cè)诳措娨晞?，?dāng)中也會(huì)不時(shí)地跳出一條廣告；如果我們走在街上，旁邊的那一塊塊牌子就是廣告；就連我們住在家里，不知什么時(shí)候廣告也會(huì)塞進(jìn)我們的門縫里，現(xiàn)在社會(huì)上的廣告真是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在?，F(xiàn)在，就讓“五花八門”組帶我們一起和廣告零距離接觸一下吧。
組長(zhǎng)：同學(xué)們，你們好。在講廣告語(yǔ)之前，我先和大家做個(gè)游戲，放松一下，好不好？這個(gè)游戲規(guī)則是，我念完廣告詞后，請(qǐng)你們舉手搶答說(shuō)出商品的名稱，好嗎？
養(yǎng)育之恩，何以回報(bào)。（海南養(yǎng)生堂龜鱉丸）不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。（飛亞達(dá)表）超越自己，邁向成功。（安踏運(yùn)動(dòng)鞋）牛奶香濃，絲般感受。（德芙巧克力）天下任我行。（貴人鳥(niǎo)休閑鞋）今年二十，明年十八。（洗面奶）
下面我們一起來(lái)品味一下廣告語(yǔ)的語(yǔ)言特色吧。
生1：我喜歡“美寶蓮”的廣告，“綻放水般滋潤(rùn)，揮灑鉆石亮彩，美來(lái)自內(nèi)心，美來(lái)自美寶蓮”，我覺(jué)得這則廣告運(yùn)用的修辭非常好，“水”、“鉆石”都是女性朋友的最愛(ài)，用這個(gè)做喻體，可以說(shuō)是深入到了消費(fèi)者的心理，讓你不得不買。
生2：“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”，讓人感覺(jué)意蘊(yùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)，高貴典雅，也指出了鉆石的特點(diǎn)，充滿了誘惑力。
生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說(shuō)得明明白白，而且四字對(duì)仗，簡(jiǎn)潔易記，深入人心。
生4：我向大家推薦“藍(lán)天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯?zhí)叵恪?。我認(rèn)為這句話非常精彩，不但簡(jiǎn)單，短小精悍，而且表達(dá)意思非常清楚明了，讓人一目了然，對(duì)于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達(dá)到做廣告的真正目的。
組長(zhǎng)：對(duì)于廣告詞的探索，我們今天所做的不過(guò)是大海里的一滴小水珠，但就是這樣，也使我們對(duì)廣告詞的研究充滿了濃厚的興趣，我們期待今后的研究能夠取得更大的成績(jī)。
片斷二：
組長(zhǎng)：在座的老師、同學(xué)們，大家好。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)水平在不斷提高?？?，馬路中間有飛奔的車流，馬路兩旁有各種各樣的商店。想自己的商店有好的生意就必須先打響招牌——店名。這幾天，我們組同學(xué)到街上調(diào)查了一番，那店名真是讓人眼花繚亂，先請(qǐng)徐瑩同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下。
生1：調(diào)查之后，我們歸納了一下，店名一般有以下幾種：功用型的，如“平安藥店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都從不同角度說(shuō)明商店的用途；還有以人名為店名的，如“劍富發(fā)廊”、“珍珍美容閣”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且這一類占了很大一部分；還有寄托理想型的，如“興隆超市”是希望生意興隆，“天上人間”是想讓你在這里找到夢(mèng)境中一樣的快樂(lè)，“淑女屋”是希望廣大少女穿上服飾店里的衣服都變得漂亮起來(lái)，像淑女一樣等等。
組長(zhǎng)：調(diào)查完店名的情況后，我們組的同學(xué)突然靈感大發(fā)，不知不覺(jué)也想開(kāi)一家店。
（組員將自己設(shè)計(jì)的店名招牌張貼在黑板上）
生2：我想開(kāi)一家“綠色”飯店，現(xiàn)在市場(chǎng)上假冒偽劣的東西太多了，尋找自然純樸，尋找“綠色”、無(wú)污染，已經(jīng)成為廣大人民群眾共同的心聲。我開(kāi)的這家飯店，保證所有食品都新鮮，無(wú)農(nóng)藥殘留，所有食品都來(lái)自真正農(nóng)村農(nóng)家，而且價(jià)廉物美，走過(guò)路過(guò)，千萬(wàn)不可錯(cuò)過(guò)，新店開(kāi)張一律五折優(yōu)惠，請(qǐng)大家趕快來(lái)惠顧吧！
生3、4、5：我們幾個(gè)同學(xué)想合伙開(kāi)一家玩具店，我們?nèi)×艘粋€(gè)可愛(ài)的店名：快樂(lè)寶貝。這個(gè)店名寄托了我們的理想，我們希望全世界的孩子都能夠快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)，能夠遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，能夠擁有父母的關(guān)愛(ài)，能夠讓整個(gè)童年在無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光中度過(guò)。
組長(zhǎng)：像我們組同學(xué)剛才講的店名在大街上比比皆是，只要我們用心觀察，用心體驗(yàn)，就能發(fā)現(xiàn)很多店名都是意味深刻的，其實(shí)也可以作為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素材，愿你們都做有心人，謝謝。
（其他片斷略）
3、結(jié)語(yǔ)
在生活的世界里漫游，在語(yǔ)文的世界里漫游，我們發(fā)現(xiàn)生活的外延同語(yǔ)文的處延是相等的，我們懂得珍惜每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我用一雙慧眼掌握生活中的語(yǔ)文，讓我們張開(kāi)理想的翅膀在語(yǔ)文的生活廣闊天地里飛翔。
寫(xiě)作指導(dǎo)：
①選準(zhǔn)切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，切入點(diǎn)要小一點(diǎn)、新一點(diǎn)，要用別人之所 未用的角度和材料，以求文章在“實(shí)”和“新”上有過(guò)人之處。
②充分利用手頭資料。寫(xiě)記敘文，要側(cè)重于生動(dòng)描寫(xiě)生活中豐富多彩的語(yǔ)文現(xiàn)象；寫(xiě)議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。
③注重語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。可根據(jù)所選語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)和自己文章的主題來(lái)設(shè)計(jì)作文的風(fēng)格，要善于化用鮮活的生活語(yǔ)言。
第二篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“春游計(jì)劃”案例
武漢市外語(yǔ)學(xué)校 余清香
【教學(xué)構(gòu)想】
課堂上，半個(gè)月的“四季風(fēng)”吹過(guò)，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩(shī)情畫(huà)意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來(lái)自課堂，來(lái)自文本。有哲人說(shuō)：人生的快樂(lè)源于體驗(yàn)，這些體驗(yàn)會(huì)化作生命的屐痕，讓你永遠(yuǎn)擁有活潑的心境。學(xué)習(xí)“四季風(fēng)”這個(gè)單元恰巧是在有些料峭寒風(fēng)的早春二月里，此時(shí)“春游計(jì)劃”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)就這么適時(shí)地提到了學(xué)生面前，能很快激起他們的學(xué)習(xí)興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計(jì)劃若能在“競(jìng)標(biāo)”會(huì)上得到全班同學(xué)的認(rèn)可。全班將按這一計(jì)劃外出春游，讓這個(gè)小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實(shí)施自己的計(jì)劃，這樣要獲得體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)生們會(huì)有更積極、主動(dòng)、高漲的學(xué)習(xí)熱情?？雌饋?lái)，對(duì)于進(jìn)行過(guò)至少三次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“春游計(jì)劃”似乎很簡(jiǎn)單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現(xiàn)實(shí)意義，與春天有怎樣的聯(lián)系，這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應(yīng)的資料，此其一；其二，學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具，預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施，甚至還有進(jìn)餐問(wèn)題，費(fèi)用問(wèn)題等細(xì)節(jié)，也需考慮周全，要訂立一個(gè)周密的可實(shí)施的春游計(jì)劃，在競(jìng)標(biāo)會(huì)上（即成果展示會(huì)）要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等，應(yīng)對(duì)這些，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際，社會(huì)交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問(wèn)題等能力都是一次極好的鍛煉，當(dāng)然要做好，還是很不容易的。
由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學(xué)經(jīng)過(guò)了幾次成功的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的分組，選組長(zhǎng)、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)不多，在學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程中作為咨詢者、在實(shí)施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。從布置到實(shí)施、小結(jié)共用了3周時(shí)間。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風(fēng)景、名勝等文化知識(shí)，激起對(duì)身邊城市的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、感受春天大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識(shí)，以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。
3、學(xué)會(huì)有責(zé)任感地制定計(jì)劃和作活動(dòng)策劃，并在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際、社會(huì)交往和協(xié)調(diào)能力，以及運(yùn)用社會(huì)資源的能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)合作，制訂周密詳盡且可實(shí)施的春游計(jì)劃。
難點(diǎn)：準(zhǔn)備實(shí)施前的外聯(lián)工作，學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源。
【教學(xué)安排】
活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。
即：
1、查閱資料，對(duì)外聯(lián)絡(luò)及制定計(jì)劃階段。
2、競(jìng)標(biāo)及中標(biāo)后準(zhǔn)備實(shí)施階段。
3、外出按計(jì)劃春游及活動(dòng)小結(jié)、展示階段。
第三篇：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對(duì)于他的前四個(gè)特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們對(duì)于突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)科性”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)科性：盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識(shí)到它姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：
聽(tīng)──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾聽(tīng)，匯報(bào)課上的傾聽(tīng)、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽(tīng)的傾聽(tīng)。
說(shuō)──研究過(guò)程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說(shuō)、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開(kāi)的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開(kāi)展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。
讀──學(xué)生要在研究過(guò)程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書(shū)研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐富知識(shí)。
寫(xiě)──制定研究計(jì)劃、寫(xiě)解說(shuō)詞、主持詞，完成“研究報(bào)告”。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過(guò)程也可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過(guò)日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂(lè)，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。
在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過(guò)程中，將知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。
因此，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
１、學(xué)生通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識(shí)的形成。
２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
３、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。
４、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國(guó)之中
１、激趣：
對(duì)于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此，無(wú)論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂，動(dòng)而有序，并寓教于樂(lè)、啟智于趣。
例如：在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
２、悟法：
僅僅有興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^(guò)程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。興趣會(huì)使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會(huì)使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過(guò)程更加高效，充滿智慧。例如說(shuō)：
⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書(shū)、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過(guò)程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山，有些甚至是枯燥無(wú)味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)，了解他們基本的演變過(guò)程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，還知道了１８９９年我國(guó)學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國(guó)先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫(huà)記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說(shuō)明、圖文并茂的的方法來(lái)呈現(xiàn)他們對(duì)于造字法和漢字演變的研究收獲。
⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā)：
在“字林拾趣”的研究過(guò)程中，由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂(lè)趣中時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來(lái)呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)?lái)的游戲或活動(dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開(kāi)始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了“字謎擂臺(tái)”“多音字對(duì)話”“巧對(duì)歇后語(yǔ)”等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無(wú)限樂(lè)趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛(ài)并樂(lè)于運(yùn)用漢字。
３、實(shí)踐：
陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強(qiáng)調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)?！弊鳛橐环N實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書(shū)本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。
在“咬文嚼字”研究小組的研究過(guò)程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開(kāi)展“字林啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過(guò)程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了“錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^，這次他們是為獲取有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫(xiě)進(jìn)了《“讓我們一起來(lái)呵護(hù)漢字”倡議書(shū)》之中。他們?cè)诖舜位顒?dòng)后寫(xiě)下了這樣的活動(dòng)體會(huì)“通過(guò)這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話的問(wèn)題，還是對(duì)漢字的一種尊重，一種熱愛(ài)。”
實(shí)踐出真知，在這個(gè)研究過(guò)程中，我們不僅看到學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用他們自己已有的漢字知識(shí)去為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過(guò)程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動(dòng)了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛(ài)漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。
４、發(fā)展：
課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！币虼耍谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主解決活動(dòng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過(guò)程，一起“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，要通過(guò)這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。
在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)資源，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力
事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識(shí)，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。如果我們
老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個(gè)學(xué)生對(duì)用來(lái)扎毽子的方孔圓錢而展開(kāi)的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開(kāi)展了《貨幣研究》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛(ài)好者采訪咨詢，從中感受到了我國(guó)豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開(kāi)展了“走近鼎文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒(méi)想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說(shuō)不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場(chǎng)，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢?cè)谛５臍v史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說(shuō)自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開(kāi)的研究活動(dòng)的過(guò)程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。
綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。
綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大主題。綜合性學(xué)習(xí)是一種建立在自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習(xí)方式。它包括“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”等。它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使他們具有終生學(xué)習(xí)的渴望和能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),它必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么,作為教師,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢?
1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過(guò)程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書(shū)籍（包括期刊、報(bào)紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，也可以向老師咨詢。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是學(xué)習(xí)方式上的一次變革，對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。
2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識(shí)與能力的過(guò)程。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)是可以實(shí)現(xiàn)資源共享的。
3、關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)與交流的過(guò)程。語(yǔ)言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一，無(wú)論是口語(yǔ)交際還是書(shū)面表達(dá)，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，有說(shuō)話訓(xùn)練，有寫(xiě)作訓(xùn)練，把說(shuō)和寫(xiě)有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的發(fā)展奠基。
4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過(guò)程
綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的生活空間，由單一的學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)變成向生活學(xué)習(xí)，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語(yǔ)文，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的“工具”；語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”?！包S河，母親河”的綜合學(xué)習(xí)，若沒(méi)有地理、歷史、環(huán)保等方面知識(shí)的支撐，沒(méi)有校外的了解，沒(méi)有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢！
5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)展示的形式多種多樣，有知識(shí)競(jìng)答、教學(xué)對(duì)話、辯論與演講、文學(xué)擂臺(tái)賽、編輯小報(bào)、文學(xué)（文藝）活動(dòng)等 多種形式。
因此，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生的知識(shí)與能力有著一個(gè)更大限度的提高。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，付華老師說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突出實(shí)踐：重探究，重應(yīng)用；重過(guò)程、重參與；重方法、重體驗(yàn)?！彼w現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？我認(rèn)為：
一、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須綜合運(yùn)用各種能力
綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。
毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。
盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語(yǔ)”，其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對(duì)月球的認(rèn)識(shí)過(guò)程后，其著眼點(diǎn)最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。
二、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重活動(dòng)過(guò)程
每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過(guò)程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)（或袋子）；4.上課交流、展示、評(píng)價(jià)；5.寫(xiě)作；6.評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活
動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，親身去體驗(yàn)包括自然、生活、社會(huì)等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)合作的意識(shí)與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì)合作”，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)了合作，才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。
三、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用
首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出明確的活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據(jù)實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書(shū)對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常也都有具體的安排，但不能簡(jiǎn)單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計(jì)劃、有序列地展開(kāi)活動(dòng)。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。
另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵(lì)，讓他們看到自己的希望，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師組織這種評(píng)價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程，三是通過(guò)展示交流學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)課，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，更是對(duì)所要探究問(wèn)題的延伸和擴(kuò)展。
總之，三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，我明白初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)確實(shí)體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養(yǎng)。意義的話題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。
第四篇：8年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)教案
人無(wú)信不立 【知識(shí)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生更深刻地探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義。2．培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。
3．培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，掌握演講技巧?！菊n時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)，第一節(jié)完成活動(dòng)指導(dǎo)，布置任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，一周后，用一課時(shí)展示活動(dòng)成果?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】
1．分組搜集有關(guān)“信”的資料。比如：名言警句、成語(yǔ)典故、名人軼事及其他經(jīng)典論述。匯總整理資料。2．分門別類制作成冊(cè)或放到班級(jí)博客、公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇里共享。3．尋找身邊講誠(chéng)信的人，了解他們的故事。4．圍繞“誠(chéng)信”這一話題，寫(xiě)一篇演講稿。精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣
“人而無(wú)信，不知其可也”“失信不立”這些名言在我們身邊縈繞。誠(chéng)信自古以來(lái)就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。一個(gè)人如果失去了誠(chéng)信，將在社會(huì)上難以立足。誠(chéng)信如今，誠(chéng)信如歌，誠(chéng)信如出淤泥而不染的荷花，誠(chéng)信如清晨第一縷陽(yáng)光。今天就讓我們一起話誠(chéng)信、覓誠(chéng)信、說(shuō)誠(chéng)信吧！活動(dòng)指導(dǎo)
1．“引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)信”。各組分別搜集。(1)組長(zhǎng)匯總整理搜集到的資料，先按類別劃分為論述類和事例類，再進(jìn)一步分為“個(gè)人之信”“交友之信”“經(jīng)商之信”“國(guó)家之信”等。(2)根據(jù)以上材料，分類分組討論：“信”有哪些含義，“信”對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家有怎樣的意義等等。(3)組長(zhǎng)做好記載。
2．“環(huán)顧身邊覓誠(chéng)信”。(1)認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)。誠(chéng)懇地訪問(wèn)，細(xì)心地傾聽(tīng)。講故事，說(shuō)感想。(2)訪問(wèn)父母、老師等長(zhǎng)輩，虛心聽(tīng)取他們對(duì)誠(chéng)信的理解。(3)聯(lián)系身邊或社會(huì)上一些不講誠(chéng)信的反面事例，小組展開(kāi)討論：誠(chéng)信缺失會(huì)帶來(lái)什么不良影響？各抒己見(jiàn)，暢所欲言，碰撞思維的火花。
3．“班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信”。(1)圍繞“誠(chéng)信”話題，寫(xiě)演講稿，在小組試講。組員認(rèn)真聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。(2)小組推薦精彩演講稿和出色演講者參加班級(jí)演講會(huì)，小組通力合作共同修改演講稿，并為演講者出謀劃策。(3)課代表及小組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)組織好班級(jí)演講會(huì)。成果展示
一、展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句。1．失信就是失敗?！罄?2．沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)?！魅_ 3．言必信，行必果。——子路 4．誠(chéng)信為人之本?！斞?/p>
5．一言既出，駟馬難追?！袊?guó)諺語(yǔ) 6．人無(wú)忠信，不可立于世。——程頤
7．誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶?！惶m克林 8．失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?9．信用既是無(wú)形的力量，也是無(wú)形的財(cái)富?！上滦抑?10．一個(gè)人嚴(yán)守諾言，比守衛(wèi)他的財(cái)產(chǎn)更重要?！锇?/p>
二、展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的成語(yǔ)典故。一諾千金
源于《史記·季布欒布列傳》。季布是秦朝末楚國(guó)的義士，他生性耿直，樂(lè)善好施，特別是他答應(yīng)過(guò)的事情，無(wú)論困難再大，他都一定要設(shè)法辦好，所以深受當(dāng)時(shí)人們的贊譽(yù)。季布在項(xiàng)羽手下時(shí)，曾多次打敗劉邦，項(xiàng)羽兵敗自殺，劉邦懸賞捉拿季布。但是由于季布深得人心，始終捉拿不到他。后經(jīng)汝陰侯滕公的說(shuō)情，劉邦才撤銷通緝令，并封季布為中郎，不久又改封河?xùn)|太守。當(dāng)時(shí)有一個(gè)人叫曹邱生，專門喜歡結(jié)交有權(quán)有勢(shì)的官員，他聽(tīng)說(shuō)季布一夜之間由階下囚變?yōu)樘熳拥闹爻迹氐刈屓私榻B去見(jiàn)季布。季布一見(jiàn)曹邱生，臉上便露出厭惡之情。而曹邱生不識(shí)相地彎腰作揖，驚喜地對(duì)季布說(shuō)：“我聽(tīng)楚人說(shuō)過(guò)：得到百斤黃金，也抵不上季布的一名諾言?！苯又芮裆终f(shuō)：“你的名聲如此之大，難道與我到處宣揚(yáng)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有嗎？”季布聽(tīng)了曹邱生的話后非常高興，認(rèn)為他的名聲之所以這么大，原來(lái)與曹邱生的宣傳有關(guān)。后來(lái)，人們把這個(gè)故事概括為“一諾千金”，用來(lái)比喻重視諾言，說(shuō)話算數(shù)。一言九鼎
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的軍隊(duì)團(tuán)團(tuán)包圍了趙國(guó)的都城邯鄲，形勢(shì)十分危急，趙國(guó)國(guó)君孝成王派平原君到楚國(guó)去求援。平原打算帶領(lǐng)20名門客前去完成這項(xiàng)使命，已挑了十九名，尚少一個(gè)定不下來(lái)。這時(shí)，毛遂自告奮勇提出要去，平原君半信半疑，勉強(qiáng)帶著他一起前往楚國(guó)。21cnjy.com平原君到了楚國(guó)后，立即與楚王談及“援趙”之事，談了半天也毫無(wú)結(jié)果。這時(shí)，毛遂對(duì)楚王說(shuō)：“我們今天來(lái)請(qǐng)你派援兵，你一言不發(fā)，可你別忘了，楚國(guó)雖然兵多地大，卻連連吃敗仗，連國(guó)都也丟掉了，依我看，楚國(guó)比趙國(guó)更需要聯(lián)合起來(lái)抗秦呀！”毛遂的一席話說(shuō)得楚王口服心服，立即答應(yīng)出兵援趙。平原君回到趙國(guó)后感慨地說(shuō)：“毛先生一至楚，而使楚重于九鼎大呂?！背烧Z(yǔ)“一言九鼎”由這個(gè)故事而來(lái)，形容一句話能起到重大作用。
三、展示與“誠(chéng)信”有關(guān)的演講稿
各位老師，同學(xué)們：大家好，今天我演講的題目是《誠(chéng)信的魅力》
誠(chéng)信無(wú)形，卻可以經(jīng)天緯地；誠(chéng)信無(wú)色，卻可以耀人眼目；誠(chéng)信無(wú)味，卻可以在上下五千年、縱橫海內(nèi)外散發(fā)出醇厚的芬芳。無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的誠(chéng)信有著撼人心魄的力量。近年來(lái)，誠(chéng)信卻受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，且不說(shuō)商場(chǎng)上爾虞我詐，也不必說(shuō)黑心棉，民工米，就是哪一天你扶起一位摔倒在路邊的老人，說(shuō)不定你就惹上了麻煩和官司。多年前，一位北大新生入學(xué)，他提著大包小包，在偌大的北大校園里不知所措。情急之下，他看見(jiàn)一位穿著布衫的長(zhǎng)者，便把行李往他身邊一放，說(shuō)道：“師傅，麻煩您幫我看著點(diǎn)啊！”一個(gè)多小時(shí)后，這位新生辦完一切手續(xù)回來(lái)，發(fā)現(xiàn)那位長(zhǎng)者依然為他守著行李，寸步不離。在第二天的新生入學(xué)大會(huì)上，他發(fā)現(xiàn)，昨天為他守行李的長(zhǎng)者正坐在主席臺(tái)的中央。他就是當(dāng)代著名的東方語(yǔ)言學(xué)家、教育家、散文家北大副校長(zhǎng)——季羨林先生。事后，這位學(xué)生說(shuō)道：季老身上透出的人格魅力將改變他的一生。是啊，誠(chéng)信就是如此征服著人心。然而，誠(chéng)信的魅力不止于此。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
一位社會(huì)學(xué)家就“為什么我會(huì)成功”在一千位成功人士中做過(guò)調(diào)查，結(jié)果出乎人們的想象，沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為他們的成功是因?yàn)樽陨碛胁湃A。他們中絕大多數(shù)認(rèn)為：成功的秘訣在于“誠(chéng)信”。其中一位只有小學(xué)文化的企業(yè)家說(shuō)：“高深的理論我不懂。我只知道，誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)待我的每一位客戶，誠(chéng)信誠(chéng)意對(duì)待所有與我合作的人?！闭\(chéng)信使他不斷地發(fā)展著自己的事業(yè)。我們正處在青少年時(shí)期，青少年時(shí)期是塑造人格、修養(yǎng)品德的重要時(shí)期，我們?cè)鯓訉?duì)待每一位同學(xué)，如何上好每一堂課，怎樣面對(duì)每一堂考試，都是誠(chéng)信對(duì)我們的考驗(yàn)，假如我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就隨意糟蹋自己的誠(chéng)信，用虛假的學(xué)業(yè)和虛偽的態(tài)度是難以在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立足。季老一諾千金，幼小的華盛頓坦然承認(rèn)自己砍了櫻桃樹(shù)，這些以誠(chéng)為公，以誠(chéng)立業(yè)的事例無(wú)不說(shuō)明誠(chéng)信這種人格力量在人生發(fā)展中所起的重要作用。朋友們：讓我們努力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品德，讓誠(chéng)信使我們的人格閃光！課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：
知識(shí)與能力
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官觀察景物的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)景的能力。
過(guò)程與方法
1．用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)感官觀察景物的習(xí)慣；
2．通過(guò)交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)景的方法，提高寫(xiě)景的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在寫(xiě)作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，提高審美的情趣。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察景物的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫(xiě)作能力。1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
東升的旭日，斑駁的樹(shù)蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，寬廣的大海，水底的游魚(yú)……世間萬(wàn)物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。今天，讓我們用手中的筆，把我們所見(jiàn)過(guò)的最美的景描繪出來(lái)。
二、學(xué)習(xí)觀察景物的方法。
觀察事物，要運(yùn)用感官。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動(dòng)身上所有的感官來(lái)感知事物，了解事物的特點(diǎn)。
三、通過(guò)實(shí)例，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
1．幻燈片展示《春》中描寫(xiě)春雨的段落，引導(dǎo)分析。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……
這段文字中，作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)。
2．幻燈片展示《春》中寫(xiě)春風(fēng)的一段文字，學(xué)生朗讀討論。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與清風(fēng)流水應(yīng)和著。
這段文字中，借助多個(gè)感官，如觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點(diǎn)都描繪了出來(lái)。
3．用幻燈片展示《三峽》中寫(xiě)春冬之景的一段文字。學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時(shí)”“良多趣味”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？
素湍綠潭，回清倒影，絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……
①靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合；②俯視與仰視相結(jié)合；③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。
4．用幻燈片展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。學(xué)生朗讀品味，探究：在作者的筆下，不同季節(jié)的雨給人以怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？
作者在描繪雨景時(shí)融入了自己對(duì)雨的感受，這種感受感染了讀者。
我們?cè)谧魑闹匈x予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會(huì)更有感染力。
四、寫(xiě)作文題
兩題任選一題寫(xiě)作：
1．你留意過(guò)自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場(chǎng)地……以《窗外》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
2．“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。”一年四季，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景致。選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，以《我愛(ài)________季》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
五、佳作欣賞 窗外
我總認(rèn)為，去外邊游玩，是欣賞風(fēng)景的最好方法，可以親身去體驗(yàn)甚至觸摸那些看到的景物，這樣才能留下最美好的記憶。
但是有一天，我發(fā)現(xiàn)在屋子里面同樣可以看到美麗的風(fēng)景。
這天，我趴在窗臺(tái)上看書(shū)，不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)了窗外的那塊地，曾是寬闊卻沒(méi)有生機(jī)的，不知在什么時(shí)候，長(zhǎng)出了茂密的植物，郁郁蔥蔥的。
其中，最為顯眼的，是一棵很大的白玉蘭樹(shù)，它的枝干有一個(gè)碗口那么大，挺直而修長(zhǎng)的枝干，看上去像一位亭亭玉立的芭蕾舞女。它的葉子和我們的手掌一般大小，嫩綠嫩綠的，這種綠無(wú)論是在春天還是夏天都那么惹人喜愛(ài)，看著它，就有一種神清氣爽的感覺(jué)。看，一根樹(shù)枝伸向我的窗前，仿佛在向我招手致意。
樹(shù)下，有一個(gè)花壇，雖然叫花壇，但并無(wú)花朵。那里生長(zhǎng)著許多綠色植物，有直接栽在花壇里的，也有種在花盆里放在花壇上的，但這些植物卻一點(diǎn)也不失生機(jī)，它們伴著風(fēng)兒搖搖晃晃，翩翩起舞。
我的目光被一只狗所吸引了。它有著土黃色的絨毛，兩只眼睛不停地溜達(dá)著，巡視前方，它有可能在為自己覓食吧?？窗?，它來(lái)到了植物們的身邊，它們靜靜地對(duì)視著，好像在互訴心聲。狗仿佛愁眉苦臉地對(duì)草說(shuō)：“今天真不走運(yùn)，一根骨頭都沒(méi)撿到，還遭人家的訓(xùn)斥?！辈莅参康溃骸鞍ィ覄衲氵€是早點(diǎn)回到主人身邊吧，那樣就不會(huì)愁吃喝了?！彼鼈兙瓦@樣聊著，把自己的快樂(lè)、悲傷都與彼此分享。人們也不會(huì)閑著，一些人拿著羽毛球拍，進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的羽毛球?qū)Q；孩子們呼朋喚友，三五成群地在小區(qū)里追逐，他們不用擔(dān)心會(huì)有車子突然駛來(lái)，更不用擔(dān)心有壞人忽然出現(xiàn)；老人們搬來(lái)凳桌椅，坐在玉蘭樹(shù)下，互相談笑，尋起年輕時(shí)的記憶……
我漸漸地發(fā)覺(jué)，透過(guò)窗戶看到的風(fēng)景竟然也是如此的美麗，大概是因?yàn)槭植荒苡|到，便更用心地用眼睛觀察吧。
天色漸漸暗了下來(lái)，從樓上，傳來(lái)了叫喊：“丁丁，回來(lái)吃飯啦！”“東東，快回家，奶奶來(lái)做客啦！”這時(shí)候，孩子們才戀戀不舍得分手了，臨走前，還會(huì)不止一遍地相互提醒：“明天再來(lái)玩，一定要來(lái)呀，一定要！”有的還要對(duì)方拉鉤算數(shù)。老人們聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲，也從談笑中回過(guò)神來(lái)，笑嘻嘻地互相告別。
俗話說(shuō)：“世界上美的東西很多，關(guān)鍵是看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話說(shuō)得太對(duì)了！這窗外的世界，不就是這樣的嗎？
點(diǎn)評(píng)：作者描寫(xiě)窗外的景物時(shí)，將視野擴(kuò)大至窗外的所有景物。重點(diǎn)描寫(xiě)了白玉蘭樹(shù)、白玉蘭樹(shù)下的花壇，一只小狗以及樹(shù)旁人們的活動(dòng)等。描寫(xiě)景物時(shí)運(yùn)用了近景遠(yuǎn)景相結(jié)合、動(dòng)景靜景相結(jié)合的寫(xiě)法，使景物描寫(xiě)更加豐富、生動(dòng)；作者還巧妙地運(yùn)用比喻，將白玉蘭樹(shù)的枝干比作亭亭玉立的芭蕾舞女，形象地突出了白玉蘭樹(shù)干的挺直、修長(zhǎng)。
我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 教案
教學(xué)目標(biāo):
1．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理品質(zhì)。
2．養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)，尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。
3．在辯論，交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)，第一課時(shí)完成活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)指導(dǎo)，分配任務(wù)；第二課時(shí)在一周后進(jìn)行活動(dòng)展示，綜合評(píng)議。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1．三項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組，大體均衡。
2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集，提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)，這一過(guò)程不可輕視，因?yàn)樗鸭Y選資料的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。
3．在學(xué)生搜集篩選資料的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。
精彩導(dǎo)入 激發(fā)興趣
互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活中不可缺少的東西，網(wǎng)上瀏覽、娛樂(lè)、游戲、聊天、視頻、購(gòu)物、曬圖等等真是“應(yīng)有盡有”，方便之極！互聯(lián)網(wǎng)正在潛移默化地影響著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”。活動(dòng)指導(dǎo)
1．網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言小研討
(1)小組合作，搜集一些常見(jiàn)的或流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，查清楚意思，然后分類，并分析產(chǎn)生原因。
(2)小組合作，搜集已被收錄工具書(shū)的一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，并試著用“非網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”表述它們的意思，思考這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的獨(dú)到之處。
(3)小組討論：寫(xiě)作時(shí)能否使用網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)？可以使用什么樣的？應(yīng)如何使用？最后歸納意見(jiàn)，轉(zhuǎn)告老師，聽(tīng)取老師意見(jiàn)。
2．電子閱讀面面觀
(1)小組合作，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容包括：電子閱讀時(shí)間、方式、途經(jīng)、以及電子閱讀和紙質(zhì)閱讀所占的閱讀比重，大家對(duì)電子閱讀的態(tài)度和意見(jiàn)，問(wèn)卷對(duì)象：同學(xué)，老師，家長(zhǎng)，親友等。
(2)回收，統(tǒng)計(jì)，匯總，分析，發(fā)現(xiàn)。
(3)小組研討：電子閱讀會(huì)不會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀？
3．用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文
(1)邀請(qǐng)信息技術(shù)老師利用課外時(shí)間舉辦專題講座，教大家學(xué)習(xí)如何使用搜索引擎，網(wǎng)絡(luò)詞典和專題數(shù)據(jù)庫(kù)等。
(2)小組合作，搜索有關(guān)散文的各方面知識(shí)，制作《關(guān)于散文》小冊(cè)子。
(3)小組討論：如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們學(xué)習(xí)？
活動(dòng)展示 1．網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言小研討
(1)我搜集到的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及意思。
身邊的文化遺產(chǎn) 主課件配套教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力
了解什么是文化遺產(chǎn)及我們身邊有哪些文化遺產(chǎn)。過(guò)程與方法
通過(guò)搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評(píng)選、撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評(píng)選、撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)，第一節(jié)完成活動(dòng)指導(dǎo)，布置 任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，一周后，用一課時(shí)展示活動(dòng)成果。教學(xué)過(guò)程：
一、素材導(dǎo)入 圖片展示
我們身邊的文化遺產(chǎn)：萬(wàn)里長(zhǎng)城 樂(lè)山大佛 秦兵馬俑 布達(dá)拉宮
二、什么是文化遺產(chǎn)
1．歷史遺留下來(lái)的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。
2．文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
3．國(guó)務(wù)院規(guī)定自2006年起，將每年6月的第三個(gè)星期六定為我國(guó)的“文化 遺產(chǎn)日”。
三、活動(dòng)指導(dǎo) 活動(dòng)內(nèi)容
1.文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選
小組分工合作，尋找認(rèn)同的“文化遺產(chǎn)”。先尋找，再通過(guò)回憶、訪問(wèn)等形式，找出身邊的符合條件的項(xiàng)目，制作卡片，收集相關(guān)資料。2.實(shí)地考察，寫(xiě)出相關(guān)的報(bào)告。3.召開(kāi)班級(jí)模擬答辨會(huì)
4.活動(dòng)結(jié)束后，寫(xiě)出“我與文化遺產(chǎn)”為話題的作文。
四、活動(dòng)示例
某班開(kāi)展“走近剪紙”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）【剪紙知識(shí)】
根據(jù)下面的材料，從三個(gè)方面概括中國(guó)剪紙的特點(diǎn)。
早在漢代，隨著造紙術(shù)的發(fā)明，剪紙就出現(xiàn)了。日月星辰，山水花木，人物鳥(niǎo)獸，故事傳說(shuō)都是剪紙的素材。剪紙剪法上有陽(yáng)剪，即留下勾畫(huà)形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面；有二者結(jié)合的陰陽(yáng)剪、折疊紙而剪的對(duì)稱剪、陰影剪、圖案剪等。答案：歷史悠久取材廣泛剪法多樣 【剪紙欣賞】
請(qǐng)你仔細(xì)觀察下面這幅剪紙作品，描繪畫(huà)面內(nèi)容，并揭示其寓意。
第六單元綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn) 主課件配套教案
教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力
了解什么是文化遺產(chǎn)及我們身邊有哪些文化遺產(chǎn)。過(guò)程與方法
通過(guò)搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評(píng)選、撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)搜集身邊的文化遺產(chǎn)活動(dòng)，積極參加有關(guān)文化遺產(chǎn)的推薦、評(píng)選、撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)保護(hù)我國(guó)文化遺產(chǎn)的意義，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)，第一節(jié)完成活動(dòng)指導(dǎo)，布置任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，一周后，用一課時(shí)展示活動(dòng)成果。
教學(xué)過(guò)程：
一、素材導(dǎo)入 圖片展示
我們身邊的文化遺產(chǎn)：萬(wàn)里長(zhǎng)城 樂(lè)山大佛 秦兵馬俑 布達(dá)拉宮
二、什么是文化遺產(chǎn)
1．歷史遺留下來(lái)的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。
2．文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
3．國(guó)務(wù)院規(guī)定自2006年起，將每年6月的第三個(gè)星期六定為我國(guó)的“文化遺產(chǎn)日”。
三、活動(dòng)指導(dǎo) 活動(dòng)內(nèi)容
1.文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選
小組分工合作，尋找認(rèn)同的“文化遺產(chǎn)”。先尋找，再通過(guò)回憶、訪問(wèn)等形式，找出身邊的符合條件的項(xiàng)目，制作卡片，收集相關(guān)資料。2.實(shí)地考察，寫(xiě)出相關(guān)的報(bào)告。3.召開(kāi)班級(jí)模擬答辨會(huì)
4.活動(dòng)結(jié)束后，寫(xiě)出“我與文化遺產(chǎn)”為話題的作文。
四、活動(dòng)示例
某班開(kāi)展“走近剪紙”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）【剪紙知識(shí)】
根據(jù)下面的材料，從三個(gè)方面概括中國(guó)剪紙的特點(diǎn)。
早在漢代，隨著造紙術(shù)的發(fā)明，剪紙就出現(xiàn)了。日月星辰，山水花木，人物鳥(niǎo)獸，故事傳說(shuō)都是剪紙的素材。剪紙剪法上有陽(yáng)剪，即留下勾畫(huà)形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面；有二者結(jié)合的陰陽(yáng)剪、折疊紙而剪的對(duì)稱剪、陰影剪、圖案剪等。答案：歷史悠久取材廣泛剪法多樣 【剪紙欣賞】
請(qǐng)你仔細(xì)觀察下面這幅剪紙作品，描繪畫(huà)面內(nèi)容，并揭示其寓意。
【答案】
畫(huà)面內(nèi)容：一個(gè)胖小孩懷抱一條肥大的魚(yú)，小孩身后兩側(cè)是荷葉荷花。寓意：連年有魚(yú)（年年有魚(yú)或喜慶有魚(yú)，“余”字亦可）。【我看剪紙】
班里有些同學(xué)認(rèn)為剪紙藝術(shù)已經(jīng)落伍了，沒(méi)必要發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言闡述你的觀點(diǎn)。示例1：我認(rèn)為這種說(shuō)法不可取。剪紙是民族藝術(shù)，是中華瑰寶。它經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歲月發(fā)展到今天就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
示例2：我認(rèn)為這種說(shuō)法可取。剪紙?zhí)爬狭耍呀?jīng)跟不上當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，也很難融入新時(shí)代審美的因素，沒(méi)必要發(fā)揚(yáng)光大。鏈接中考
【2016，山東省濰坊市】在濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)志愿者活動(dòng)中，你參與文字編輯工作。請(qǐng)閱讀下面的三則材料，完成任務(wù)。
材料1 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，思想家墨子在魯山（濰坊境內(nèi)）“斫木為鳶，三年而成”。到了清代，濰縣城里的風(fēng)箏作坊已有30多年，商賈云集，生意興隆。①1988年，世界風(fēng)箏聯(lián)合會(huì)確定濰坊為世界風(fēng)箏都。
②2006年，濰坊風(fēng)箏制作工藝被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。風(fēng)箏成為了濰坊的城市名片和文化象征。
材料2 濰坊風(fēng)箏的制作工藝非常精湛；先用竹精巧地扎成骨架，再把紙、絹、綢等細(xì)心地糊到骨架上，然后獨(dú)具匠心地繪制出色彩艷麗的圖案。濰坊風(fēng)箏融入了濰縣木板年畫(huà)技法和宮廷風(fēng)箏莊重典雅的風(fēng)格后，具有了很高的藝術(shù)價(jià)值。傳承和創(chuàng)新使濰坊風(fēng)箏既有娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)方面的實(shí)用性，又有造型、繪畫(huà)方面的藝術(shù)性。
材料3 “草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！惫糯泻芏啾憩F(xiàn)兒童放風(fēng)箏的畫(huà)作，下面是其中兩幅。
9．為使解說(shuō)詞句式協(xié)調(diào)，請(qǐng)你改寫(xiě)“材料1”畫(huà)線句中的一句，使它與另一句句式一致。（1分）【答案】
（1分）①1988年，濰坊被世界風(fēng)箏聯(lián)合會(huì)確定為世界風(fēng)箏都?；颍孩?006年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)把濰坊風(fēng)箏制作工藝列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。（1分）
10．請(qǐng)結(jié)合“材料1”“材料2”簡(jiǎn)要概括濰坊風(fēng)箏的三個(gè)特點(diǎn)。不超過(guò)20字。（3分）【答案】
①歷史悠久；②工藝精湛；③實(shí)用性和藝術(shù)性兼具。（3分，每點(diǎn)1分）
11．請(qǐng)選擇“材料3”中的一幅畫(huà)，描述畫(huà)面內(nèi)容。要求：至少使用動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)中的兩種，不超過(guò)100字。（4分）【答案】
（4分）示例：四個(gè)兒童在放風(fēng)箏。其中兩人小心翼翼地牽著線，一邊小跑一邊抬頭望著已經(jīng)升上天空的風(fēng)箏，緊張二又充滿希望。另外兩個(gè)蹲在地上整理著風(fēng)箏，顯現(xiàn)出焦急而又期待的神色?；颍阂粋€(gè)兒童騎在牛背上放風(fēng)箏。他一只手漫不經(jīng)心地牽著韁繩，另一只手小心翼翼地牽著風(fēng)箏線，抬頭仰望風(fēng)箏，目不轉(zhuǎn)睛。老牛伸頭向前，兩眼望天，似乎也被風(fēng)箏吸引了。（老牛伸頭向前，兩眼顯出迷茫的神色：“你這是在放誰(shuí)？”）（4分，畫(huà)面內(nèi)容2分，描寫(xiě)手法2分）
五、學(xué)生習(xí)作
我與文化遺產(chǎn)
說(shuō)起文化遺產(chǎn)，首先想到的是舉世文明的中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城。書(shū)中講到：兩千多年前，一條土石身軀的巨龍?jiān)谥腥A大地飛起。它跨崇山、穿草原、過(guò)沙漠、經(jīng)絕壁，起伏盤(pán)旋、奔騰飛舞，縱橫十萬(wàn)里，它就是長(zhǎng)城。就是因?yàn)樗鼩v史悠久、工程宏偉，所以早在幾百年前就被列入了世界七大奇跡之一。1961年被國(guó)務(wù)院公布為第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年才被列入了世界文化遺產(chǎn)的。
我從小出生在北方，到過(guò)長(zhǎng)城，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些年輕人不講文明，學(xué)著孫悟空樣子在墻上寫(xiě)著“XXX，到此一游”......文字，而我卻沒(méi)有這樣，只是把口香糖扔進(jìn)一段路與另一段路中間的小窄溝里。可當(dāng)我抬頭正要走的時(shí)侯，外國(guó)朋友看見(jiàn)，連連搖頭說(shuō)：NO，NO!這時(shí)我慚愧的無(wú)地自容，也終于知道這樣做是錯(cuò)的(以前還以為是對(duì)的)。這時(shí)剛才說(shuō)：NO，NO!外國(guó)朋友再看到古老、雄偉、美麗的長(zhǎng)城時(shí)，不由自主地豎起了大拇指，連聲稱贊道：very beautiful!在回去的路上，我既高興又感到慚愧，高興的是為我們擁有這世界七大奇跡之
一、又被列入世界文化遺產(chǎn)的中國(guó)長(zhǎng)城而感到無(wú)比自豪。慚愧的是古人和外國(guó)人都能做珍惜和愛(ài)護(hù)我們的遺產(chǎn)，而我們現(xiàn)代的年輕人卻不知道珍惜和愛(ài)護(hù)我們祖先遺留的文化遺產(chǎn)，相反去破壞它們，使祖先遺留下來(lái)的遺產(chǎn)越來(lái)越少了。
所以從現(xiàn)在起，我們就要愛(ài)護(hù)我們祖先遺留下來(lái)的沒(méi)有遭到破壞的世界文化遺。等到世界文化遺產(chǎn)在中國(guó)召開(kāi)時(shí)，外國(guó)朋友再看到我們時(shí)，就會(huì)不由自主地豎起大拇指和連聲稱道。這時(shí)，你的行為不僅是代表你自己，在一定程度上還代表了國(guó)家和民族的形象。所以讓現(xiàn)代的年輕人攜起手來(lái)，做新社會(huì)的一名文明人。
無(wú)形的遺產(chǎn)——吆喝
回首上世紀(jì)的古老北京，當(dāng)時(shí)盛行著一種不朽的街頭文化——吆喝。它是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照，但隨著時(shí)代的發(fā)展，吆喝聲越來(lái)越多的被取而代之……
輝煌歷史
吆喝即大聲喊叫，賣東西吆喝著賣，則古已有之。最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀揚(yáng)聲”;宋時(shí)開(kāi)封街市上有“喝估衣”者、有“賣藥及飲食者，吟叫百端”。明代的北京有吆喝著賣花的，陽(yáng)春三月桃花初放，滿街唱賣，其聲艷羨;至清末民初以至解放前和解放初的一段歲月，老北京的吆喝就更繪聲繪色了。
悄然消逝
解放后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)得以改善，農(nóng)民也都安居樂(lè)業(yè)，真是“百?gòu)U俱興”啊!可隨時(shí)而來(lái)的文化大革命瘋狂般席卷社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，不僅剛興辦起來(lái)的工商業(yè)遭到了嚴(yán)重?fù)p失;還間接的破壞了許多無(wú)形的遺產(chǎn)——吆喝。
天災(zāi)人禍啊!十年的文化大革命啊!但隨著時(shí)代的進(jìn)步，在黨的十一屆三中全會(huì)上鄧小平開(kāi)始了偉大的“改革開(kāi)放”，從此中國(guó)走上了科技時(shí)代，吆喝聲業(yè)越來(lái)越被各種形形色色的廣告詞所取而代之。
頓時(shí)，吆喝聲“求救”，中國(guó)告急，世界文化遺產(chǎn)告急!剎那間人們才醒悟：無(wú)形的遺產(chǎn)的重要，吆喝聲更是何等的珍貴啊!
引以為戒
面對(duì)已經(jīng)失去的，不要傷心，要保存實(shí)力;面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的，不要高興，要團(tuán)結(jié)協(xié)作。失去的已是不復(fù)存在，但也不意味著所有的都將失去，生活從此不再進(jìn)行。不，不，我們不能這樣消極處事。我們要以積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)，面對(duì)現(xiàn)已存在的遺產(chǎn)。要想保護(hù)和永久的繼承著無(wú)形的遺產(chǎn)則需我們勤奮刻苦，早日成才。
同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，讓我們引以為戒，讓那無(wú)形的遺產(chǎn)——“吆喝”變成你永久的動(dòng)力，催促以及提醒我們不要破壞第二個(gè)“無(wú)形的遺產(chǎn)——吆喝”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
綜合性學(xué)習(xí)身邊的文化遺產(chǎn)
1、文化遺產(chǎn)推薦與評(píng)選；
2、實(shí)地考察，收集資料，撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告；
3、班級(jí)召開(kāi)模擬答辯會(huì)。
4、“我與文化遺產(chǎn)”作文
課后反思
第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展示教案
輕叩詩(shī)歌的大門
———綜合性學(xué)習(xí)成果展示教案
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)過(guò)一系列與詩(shī)有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料、學(xué)習(xí)的收獲以及自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。
2.讓學(xué)生在展示的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，提高創(chuàng)作詩(shī)歌的自信心和欣賞詩(shī)歌美的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力，陶冶審美情趣。
二、學(xué)習(xí)者分析
這節(jié)匯報(bào)展示課是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門》的最后一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩周的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了一系列與詩(shī)有關(guān)的活動(dòng)：（1）通過(guò)多種途徑，搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等。（2）按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩(shī)歌進(jìn)行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情。（4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。（5）根據(jù)興趣，選擇開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩(shī)集等活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：做好各方面的準(zhǔn)備，包括收集的資料，競(jìng)賽的題目，朗誦的表演，推薦的詩(shī)、書(shū)，講、演的故事，編輯的集子，寫(xiě)好的賞析、詩(shī)作和總結(jié)等。
難點(diǎn)：做好各種資料，讓學(xué)生進(jìn)行排練，設(shè)計(jì)好整個(gè)匯報(bào)展示過(guò)程的小環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
一、談話導(dǎo)入，明確要求
師：詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的瑰寶。最近，我們利用將近兩周的時(shí)間進(jìn)行了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門》，徜徉在詩(shī)歌的百花園中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在聞著詩(shī)歌的芬芳，感受詩(shī)歌的魅力。相信大家一定有很多收獲，這節(jié)我們進(jìn)行一個(gè)全面的匯報(bào)展示活動(dòng)。
二、匯報(bào)展示，分享成果（主持人上場(chǎng)）
（一）與詩(shī)同行組匯報(bào)
1、中國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，上自《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》，下自唐詩(shī)宋詞，每一個(gè)時(shí)期都有它的代表詩(shī)人和代表作品。經(jīng)典詩(shī)歌，寫(xiě)滿了中華文明的優(yōu)美與雄渾………首先讓我們欣賞一組詩(shī)歌，靜靜聆聽(tīng)先賢們留下的永恒聲音吧。
2、第一首《詩(shī)經(jīng).關(guān)關(guān)雎鳩》（節(jié)選）第二首《將進(jìn)酒》（節(jié)選）李白 第三首《觀滄?！贰懿?第四首《一剪梅》李清照
第五首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾 第六首《我愛(ài)這土地》 艾青
3、全班唱和。《滿江紅》《沁園春·雪》《望廬山瀑布》《太陽(yáng)的話》
（二）詩(shī)海拾貝組匯報(bào) 1.推薦小詩(shī)人，并談感受。
2、展示詩(shī)集：我們還有很多同學(xué)創(chuàng)作了不少詩(shī)歌，我們把它編成了詩(shī)集。如果大家感興趣，我們可以展示給大家。（分別把詩(shī)集展示出來(lái)）
三、創(chuàng)設(shè)情境，聊天訪談
1.激情引入情境。同學(xué)們開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，輕叩詩(shī)歌的大門，他們出色的表現(xiàn)讓我們?nèi)ゲ稍L一下他們，讓他們談感受，說(shuō)想法。
2、今天我們聊天的第一個(gè)話題就是：《昨天、今天、明天》。（1）請(qǐng)學(xué)生猜猜話題的意思。（昨天就是要談?wù)勯_(kāi)展活動(dòng)以前我們對(duì)詩(shī)歌有什么認(rèn)識(shí)，今天就是通過(guò)學(xué)習(xí)后，我們有什么收獲。明天，就是今后在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的道路上我們將如何做。（2）學(xué)生談感受，說(shuō)說(shuō)學(xué)詩(shī)的昨天、今天和明天。
（3）你評(píng)我評(píng)大家評(píng)。學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人以及小組在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)。
3、教師小結(jié)：每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，每個(gè)孩子都是美麗的天使，詩(shī)歌就是天使的翅膀。愿所有的同學(xué)們都能乘著詩(shī)歌的翅膀飛翔！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一份活動(dòng)總結(jié)。
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