第一篇：群文閱讀教學(xué)與名著閱讀教學(xué)的一點(diǎn)感悟唐艷

群文閱讀教學(xué)與名著閱讀教學(xué)的一點(diǎn)感悟

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

10月21日至10月28日我有幸與其他老師到中國傳媒大學(xué)附屬中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。今天縣教育局召開這一個(gè)展示課和專題講座的活動(dòng)。淑溫老師上移植課，我做專題講座?？晌蚁氚?，在座的老師們資歷比我高，能力比我強(qiáng)，見識(shí)比我多，經(jīng)驗(yàn)比我豐富，我的長處大概就是頭發(fā)長，年齡長了，所以我這就不能稱之為“講座”，只能是我去北京傳媒附中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些見聞及本人粗鄙的一些看法。我就從兩方面來與老師聊聊吧！第一感觸頗深的是他們進(jìn)行的群文閱讀。所謂“群文閱讀”指的是師生圍繞著一個(gè)或者多個(gè)議題選擇一組文章，然后圍繞著議題文章進(jìn)行閱讀和分析，最后達(dá)成共識(shí)的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，群文閱讀教學(xué)大致可以分為五個(gè)層級(jí)：

一、立足教材，將單元內(nèi)容整合起來進(jìn)行閱讀；

二、突破教材，以課文內(nèi)容為主，拓展課外閱讀，即“一篇帶多篇”；

三、將范圍擴(kuò)大到整本教材，“一本帶多本”；

四、以一個(gè)主題為中心，展開閱讀；

五、打通課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

議題可以是人文主題，也可以是作者、體裁、風(fēng)格、表達(dá)方式、讀寫結(jié)合等方面的議題。

今天李老師上的《杜甫詩選》，就是一個(gè)類型。課標(biāo)中要求: ①欣賞詩歌，有自己的情感體驗(yàn)； ②領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的有益啟示； ③對(duì)詩歌的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)； ④對(duì)詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)； ⑤能品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。七上《江南逢李龜年》，這首詩是杜甫暮年流落西南所作。其時(shí)，安史之亂雖已被平叛，但大唐王朝已經(jīng)由極盛走向衰落，曾經(jīng)的繁華不再，詩人自己也因戰(zhàn)事流落異鄉(xiāng)，過著顛沛流離的生活，此時(shí)在異鄉(xiāng)遇到同樣流落到江南的舊友李龜年，不禁感慨唏噓，為自己，更為國家，詩情深沉，內(nèi)涵無限。為了更好地理解、把握這首詩的內(nèi)容、詩人當(dāng)時(shí)的心境以及杜甫一生的經(jīng)世濟(jì)民、憂國憂民的情懷，在第一課時(shí)將杜甫的人生經(jīng)歷和其前期創(chuàng)作情況介紹給學(xué)生，把八年級(jí)課本中的《春望》《聞官軍收河南河北》引用過來，和《江南逢李龜年》進(jìn)行了整合，組成了本課內(nèi)容---《杜甫詩三首》，這樣學(xué)生才能深入理解本首詩歌的寫作內(nèi)容和內(nèi)涵，也能初步認(rèn)識(shí)到杜甫一生的經(jīng)世濟(jì)民、憂國憂民的情懷。

再比如，讀寫結(jié)合的群文閱讀，選文時(shí)就指向?qū)懽?。在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時(shí)，在群文閱讀教學(xué)選文時(shí)就可以選擇魏巍的《我的老師》、魯迅先生的《藤野先生》豐子愷的《我的老師李叔同》、《紀(jì)念劉和珍君》或者是老舍先生的《我的母親》、《背影》等，通過這些文章的閱讀來講授人物描寫的技巧。群文閱讀是整合課內(nèi)外閱讀資源的有效途徑，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。葉圣陶先生說過：“教材只是個(gè)例子”，在對(duì)教材上的經(jīng)典文章進(jìn)行分析解讀時(shí)，也要補(bǔ)充課外的選文。通過群文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、積累寫作素材。

在一周的跟崗學(xué)習(xí)中，聽的課有對(duì)詩歌的分析，有對(duì)新聞?lì)愇捏w的探究，有散文的探索，都是立足于對(duì)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師所用的教學(xué)方式也主要是個(gè)人學(xué)習(xí)加小組合作的形式，師生在閱讀中共同探討總結(jié)提升。群文閱讀還在探索階段，難免存在諸多的問題，但是瑕不掩瑜，依然給我們帶來了豐富的思想盛宴。

群文閱讀雖然是以后的一個(gè)大的趨勢(shì)，但是在我們農(nóng)村學(xué)校，也很難立馬開始。首先是學(xué)情。群文閱讀需要學(xué)生讀，不僅要讀，而且還要讀懂，還需要從里面提煉出東西。我們的學(xué)生，閱讀能力還需要大大的提高，才能適應(yīng)群文閱讀的大量快節(jié)奏的閱讀。再者，我們很多學(xué)生在最粗淺的閱讀中都存在著極大的障礙。教學(xué)是有梯度性的，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從小學(xué)就培養(yǎng)。

其次，老師的探究水平需要提高，因?yàn)榧w建構(gòu)首先是老師先要去建構(gòu)，這需要老師對(duì)文本相當(dāng)?shù)氖煜?，同時(shí)也能夠從文本中提煉出教學(xué)所需要的東西。群文閱讀，對(duì)老師的要求是越來越高了。

我講的第二點(diǎn)是關(guān)于經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略的一點(diǎn)感受。10月26日，我和淑溫老師一同前往北京二中，參加了北京市中學(xué)語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)研討會(huì)，聽了首都師范大學(xué)張彬福教授的講座，接著聽了北京二中張燕老師《西游記》閱讀專題課、陳霄萌老師的《昆蟲記》閱讀專題課。

這兩節(jié)課是第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“成果展示”。我以張燕老師的《西游記》為例。在聽課過程中，我最大的感受就是：別人的學(xué)生就是牛！學(xué)生的表達(dá)能力、對(duì)作品理解的深度與廣度都是讓人嘆為觀止。

在閱讀教學(xué)開始前，老師先進(jìn)行教學(xué)背景分析，了解到學(xué)生并沒有通讀過原著，對(duì)故事人物認(rèn)識(shí)了解大多來自于影視，對(duì)小說背后深刻的精神價(jià)值和社會(huì)意義更是缺乏探究。根據(jù)學(xué)情老師定下教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確讀什么，怎么讀，讀出什么。然后她把整個(gè)閱讀分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：掃讀，這需要兩周時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過掃讀，學(xué)生對(duì)作品有初步了解。第二階段：。制定相應(yīng)的表格，學(xué)生在閱讀中完成，這有助于學(xué)生了解作品，也鍛煉了學(xué)生的概括能力。這環(huán)節(jié)大概在5周內(nèi)完成。第三階段：精讀。老師選出小說中幾個(gè)經(jīng)典的故事，如《三打白骨精》《三調(diào)芭蕉扇》等，學(xué)生通過交流討論，閱讀輔助資料，探究問題。第四階段：展示。創(chuàng)設(shè)情境、采用圖文轉(zhuǎn)換、改編故事、表演小劇等形式，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果。我們聽的這節(jié)展示課就是第四階段。這樣階梯式的閱讀后，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有了更深的理解。如有小組提出：既然孫悟空本領(lǐng)這么高，為何不直接騰云駕霧到西天取真經(jīng)？其他小組解答精彩：正是經(jīng)歷九九八十一難，方可取得真經(jīng)，這也告訴我們學(xué)習(xí)要取得成功，必須付出努力。學(xué)生在交流分享中深化理解和感悟，在講述故事中走進(jìn)人物內(nèi)心，獲得個(gè)性閱讀體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程高潮迭起，掌聲不斷。

聽完課，我不斷的思考：新的課標(biāo)提出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，這兩節(jié)課給我們很多的思考與借鑒。

我覺得如張老師這一節(jié)課，“這一本書”的教學(xué)，這就給學(xué)生提供方法與途徑，通過這一本書給學(xué)生一個(gè)空間，給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，去讀、去寫、去說、去演、去參加各種活動(dòng)。整本書中哪些內(nèi)容成為要教學(xué)的“精篇”呢？我認(rèn)為，老師就要承擔(dān)一個(gè)橋梁，起指引的作用。

“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”是課標(biāo)里的一句話，這不僅是量，“量”是核心內(nèi)容，應(yīng)該是讓教師們多引導(dǎo)學(xué)生趁著年輕多讀點(diǎn)書，在最好的年齡多吸收。有了好的閱讀體會(huì)，就可能引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其實(shí)，我覺得在我的教學(xué)中，經(jīng)典名著閱讀教學(xué)始終是一座難以逾越的大山。其中一個(gè)問題是時(shí)間。張燕老師講到，這一節(jié)課她去年就已經(jīng)準(zhǔn)備，歷經(jīng)了幾個(gè)月的時(shí)間，她自己閱讀全書不少于三次。我相信老師們深有同感：經(jīng)典名著教學(xué)壓縮了教材的課時(shí)。教材教學(xué)原本就緊，又如何騰出時(shí)間教名著閱讀？如何兼顧課程教學(xué)與名著閱讀教學(xué)，這是一個(gè)尖銳的矛盾，我們將如何去解決？傳媒附中的課程安排是“3+2+1+1”。這就涉及到了如何安排精讀與略讀、自讀的問題。

第二是興趣問題，學(xué)生沒有興趣就讀不下去。作為教師，我們將如何引領(lǐng)，激起學(xué)生的閱讀興趣，這都是整待解決的瓶頸。因?yàn)槲覀兝蠋煵荒芨?，看著他，所以學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)相當(dāng)重要。

“讀好書”對(duì)于學(xué)生來講，這樣的價(jià)值判斷，學(xué)生還不能完全具備，這就需要教師的引領(lǐng)、引導(dǎo)?！昂脮本褪菍?duì)他的健康成長有益，絕不僅僅局限于課程大綱里的幾本。

經(jīng)典的閱讀，傳統(tǒng)文化的閱讀就看我們?cè)趺慈ソ?，教到什么程度。?yīng)該這么說，時(shí)代是在一直發(fā)展的，我們很難想象兩千多年前的東西到今天依然還全部都是對(duì)的，它一定有不符合這個(gè)時(shí)代的東西，那我們要取其精華，去其糟粕，那么老師就要有所選擇。選擇一些對(duì)今天依然有價(jià)值的東西，用一個(gè)時(shí)尚的詞就是正能量的東西，這樣的東西讓學(xué)生多多的吸收。

聽了這兩節(jié)課更讓我覺得“讀整本書”的重要性。通過讀整本書，讓學(xué)生靜下心來，耐下性子來閱讀，這磨練了學(xué)生的毅力、耐心。

時(shí)間的問題，興趣的問題，讀什么書的問題是閱讀中最突出的問題。這兩節(jié)課帶給我很大的觸動(dòng)與思考，應(yīng)該對(duì)日后的名著教學(xué)還是有幫助的。

最后，我還想簡單的說一句關(guān)于集體備課的問題。我覺得，如果真要推進(jìn)教學(xué)改革，集體備課是一條提高教學(xué)水平的可行之路。傳媒附中在這方面做比較成熟了。其實(shí)方式方法都差不多，關(guān)鍵是要落實(shí)。如果每個(gè)教師都吃透教材，集體備課做到知無不言、言無不盡，集集體之智慧，何愁教學(xué)無效果？

好了，今天我就啰啰嗦嗦講了這么多，其中定有不當(dāng)之外，希望在座名位斧正。謝謝大家！

唐艷 2018年11月7日

第二篇：群文教學(xué)設(shè)計(jì)

群文教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計(jì)理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。

2．以“知識(shí)樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)內(nèi)容】

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第10冊(cè)第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊(cè)第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會(huì)》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。

【教具準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴，可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)飛揚(yáng)起那一個(gè)個(gè)，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個(gè)個(gè)熟悉的名字。

（設(shè)計(jì)說明：通過音樂和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個(gè)古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》、武松-《景陽岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機(jī)完善知識(shí)樹內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識(shí)，并以“知識(shí)樹”的形式進(jìn)行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對(duì)同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。

五篇課文講述了五個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事？能簡單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問題

3．全班交流，師隨機(jī)完善知識(shí)樹。

（設(shè)計(jì)說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。）

四、片斷分享

（主要匯報(bào)、分享對(duì)文本感性趣的體驗(yàn)）

生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn)，進(jìn)行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實(shí)，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會(huì)蔣干中計(jì)”（反間計(jì)）、“獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”（苦肉計(jì)）、“闞澤密獻(xiàn)詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計(jì)”、“七星壇諸葛祭風(fēng)”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”就是說的他們的苦肉計(jì)。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動(dòng)問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的黃蓋？

預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫出了一個(gè)破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號(hào)——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對(duì)這樣一個(gè)破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個(gè)怎樣的楊志？（英雄俠義）

預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個(gè)稱號(hào)？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個(gè)怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的.個(gè)性體驗(yàn)，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點(diǎn)，切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準(zhǔn)確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細(xì)看時(shí)，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水，行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。

1.哪一句寫得最生動(dòng)？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對(duì)偶等修辭手法?！伴e靜時(shí)”對(duì)“行動(dòng)處”；“似”對(duì)“如”；“嬌花照水”對(duì)“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設(shè)計(jì)說明：對(duì)第三學(xué)段學(xué)生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語言文字的魅力，能促進(jìn)孩子對(duì)書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對(duì)該組主題產(chǎn)生主動(dòng)的閱讀興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了善于謀略的孫臏，精忠報(bào)國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計(jì)劃。

同學(xué)們，每一個(gè)畫面背后，都有一個(gè)精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對(duì)哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫一個(gè)簡單的閱讀計(jì)劃吧。

3．結(jié)束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個(gè)起點(diǎn)，希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計(jì)說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

第三篇：“群文閱讀”教學(xué)初探

“群文閱讀”教學(xué)初探

摘要：

“群文閱讀”是新生的一種閱讀教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)的逐篇閱讀教學(xué)模式，而是把一組文章，以一定方式組合在一起，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。面對(duì)這新的閱讀教學(xué)模式，只要教師結(jié)合自身和孩子實(shí)際恰當(dāng)選擇方式方法，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)

群文閱讀

策略

“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河?！睂W(xué)生閱讀能力的提高，就要多讀書，多積累?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生閱讀量不少于145萬字，在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本書?！彼栽陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)孩子“群文閱讀”就尤為重要?！叭何拈喿x”是新生的一種閱讀教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)的逐篇閱讀教學(xué)模式，而是把一組文章，以一定方式組合在一起，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。面對(duì)這新的閱讀教學(xué)模式，我也結(jié)合學(xué)校的“群文閱讀課題”的開展，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)孩子實(shí)際，在實(shí)踐中探索，采取了以下應(yīng)對(duì)措施：

一、讓孩子愛上讀書?！芭d趣是最好的老師?！敝挥凶尯⒆觽儗?duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地閱讀書籍，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。農(nóng)村的孩子，父母文化水平不高，再加上大多是留守兒童，家庭沒有閱讀氛圍。所以很多孩子對(duì)閱讀沒有興趣和習(xí)慣。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我常注意課前準(zhǔn)備時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。例如，教學(xué)《盤古開天地》這類神話故事時(shí)，就叫孩子課前去閱讀一些諸如《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适隆Ｔ诮虒W(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，就給孩子推薦《安徒生童話集》讓他們課前閱讀。這樣一來，孩子們的閱讀興趣濃厚了，每次一提到自主閱讀課外書，他們便情緒高昂，興奮不已！

二、采取“分組遞進(jìn)式”閱讀方式，恰當(dāng)整組教材，補(bǔ)充文章。

“分組遞進(jìn)式”閱讀教學(xué)方式就是先引導(dǎo)讀一組文章，再讀另一組文章。例如我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)一單元“我愛讀書”為主題編排的文章時(shí)，就進(jìn)行了“單元整組群文閱讀”。這些文章內(nèi)容豐富，形式多樣?！陡`讀記》重點(diǎn)小女孩在書店嘗盡了“竊讀”的滋味;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩與季羨林對(duì)閱讀的交流，從而得到讀書的有益見解，從中得到啟示?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》，則在假定和選擇中，告訴我們一生要以書為伴，以書為侶?！段业摹伴L生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書，作文時(shí)的影響，點(diǎn)明讀書對(duì)寫作的影響。教學(xué)時(shí)，我不是逐篇教學(xué)，而是讓孩子集中把幾篇文章通讀，再引領(lǐng)孩子們把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的情感，最后自己補(bǔ)充了組編了幾篇課外的有關(guān)讀書的文章，指導(dǎo)孩子們“群文閱讀”。綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，還讓孩子們收集一些有關(guān)讀書的名言警句，或者名人的讀書故事，與愛讀書的人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，寫自己的讀書經(jīng)歷或故事等。在教學(xué)“走近偉人——毛澤東”這一單元時(shí)，我先讓孩子了解毛澤東，去閱讀毛澤東的故事及作品。然后再引導(dǎo)“群文閱讀”本單元的文章及我整組補(bǔ)充的文章。這樣孩子們的閱讀量大大增加，閱讀能力也不斷提高。

三、教給“群文閱讀”

方法。教學(xué)中指導(dǎo)孩子嘗試多種閱讀方法，讓其“會(huì)讀”。古人云“授人魚，不如授人漁。”“群文閱讀”不是放羊式閱讀。孩子有了興趣讀，但很多不會(huì)讀，尤其是讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)，閱讀一組文章，甚至一本書，這無疑就要引導(dǎo)其讀法。閱讀的方法很多，我一般采用的是“舉一反三”的閱讀方式教給其閱讀方法，即先引導(dǎo)精讀一篇文章，教給閱讀方法。再批注，交流，悟情，悟法。然后引導(dǎo)其用所學(xué)方法閱讀一組文章。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組主題為“父母的愛”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》《地震中的父與子》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，我就先讓學(xué)生精讀最有特色的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛。體會(huì)父母之愛的深沉。學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言的描寫方法的閱讀策略，再去“群文閱讀”學(xué)習(xí)其他三篇文章。

四、保證有書可讀。有了興趣，還得有書可讀，農(nóng)村孩子，有的家庭條件差，沒錢買書；有的家里即使有錢，家長們觀念落后，他們認(rèn)為孩子讀課外書就是看“閑書，”橫加指責(zé)，要求一心一意學(xué)習(xí)“教科書”。巴不得自己孩子時(shí)時(shí)刻刻都在背誦，做練習(xí)題。也不愿意讓孩子讀課外書，所以也不愿意給孩子買書?；谶@種現(xiàn)狀，一是我利用家長會(huì)向他們講解讀課外書的重要性，改變他們的觀念，并且要求家長必須給孩子買一本或多本科外書。二是讓孩子們互相交換讀物。三是鼓勵(lì)孩子到學(xué)校圖書室借閱圖書，每周不得低于一本。少數(shù)家庭有電腦的，還可以在網(wǎng)上閱讀喜歡的書籍故事等。這樣孩子們的讀物就增容了，書籍種類更多，內(nèi)容也精彩紛呈。

五、給予充足的閱讀時(shí)間。毛澤東曾說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，但書不可以一日不讀”。為了讓孩子們每天有時(shí)間讀書，讓他們成為閱讀的主體，自主閱讀。我把每周四下午的課輔活動(dòng)定為“群文閱讀”課。教師先確定一個(gè)主題，讓孩子準(zhǔn)備好讀本，在教師的引導(dǎo)下一起在課堂上閱讀，交流。另外盡量減少家庭作業(yè)，要求孩子每天回家讀課外書至少一小時(shí)，讓家長簽字。然后利用每天的晨會(huì)課，交流閱讀體會(huì)，或者講講閱讀故事等。

“群文閱讀”為閱讀教學(xué)開辟了一片新天地，而農(nóng)村小學(xué)開展起來遇到很多的困難相對(duì)城區(qū)學(xué)校對(duì)多一些。但只要教師結(jié)合自身和孩子實(shí)際恰當(dāng)選擇方式方法，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]

《學(xué)周刊.上旬刊》2015.第五期

曹三

[2]

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[3]

《群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略》張永榮

第四篇：觀群文教學(xué)有感

觀摩《群文閱讀》教學(xué)有感

船山區(qū)長樂街小學(xué) 鄭麗

經(jīng)學(xué)校安排10月10日上午，我到遂寧南山國際學(xué)校藝術(shù)廳觀摩了兩堂群文閱讀教學(xué)課。雖然早已聽說過群文教學(xué)，可是沒有實(shí)際體驗(yàn)過，因此在上課之前我感到很新鮮，同時(shí)也腦子里面也有很多的疑問。

我聽的第一堂課是南山國際學(xué)校的老師所執(zhí)教的關(guān)于“父愛”的群文閱讀。課中她讓學(xué)生閱讀了幾篇關(guān)于父親的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析“你喜歡哪一篇文章中的父親？從文中我們可以感受到()的父愛？”在聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這堂課和我們平時(shí)上的公開課不一樣。這節(jié)課相對(duì)于我們平時(shí)的觀摩課來說顯得很冷清，不夠熱鬧，課堂中只有教師溫柔平靜的聲音通過話筒傳播在會(huì)場，孩子們?cè)诿β抵磿?、思考、陳述、傾聽。當(dāng)時(shí)我周圍的聽課的老師已經(jīng)在下面竊竊私語了，“這樣的課放在我們的課堂教學(xué)中行得通不？”“我們的學(xué)生在這樣的課堂中能說出什么來？”“這樣的課需要我們準(zhǔn)備資料，我們哪有那么多的時(shí)間？”“這個(gè)與我們期末全區(qū)的考試離得好遠(yuǎn)！”等等。

當(dāng)聽到我這些老師的評(píng)論時(shí)，我也在思考：是呀，這堂課如果放到我們的公開課評(píng)審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場的資格都沒有，跟我們期末的考試幫助也不大，但是從學(xué)生培養(yǎng)角度來看，這節(jié)課的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。盡管它與我們傳統(tǒng)的課文教學(xué)有點(diǎn)“格格不入”，但是我卻感覺到它的巨大價(jià)值，因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。想想我平時(shí)的教學(xué)，只是一味的給學(xué)生提問，讓學(xué)生去尋找答案，接下來老師統(tǒng)一答案,或者是把要考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生找出來，讓他們記住。我知道我這樣做只是為了應(yīng)付期末全區(qū)的考試，我想其實(shí)也不是我一個(gè)人是這樣的，我們很多同仁都是這樣，特別是像我們這樣生源很差，人數(shù)很少的學(xué)校。很多時(shí)候想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法而不是單一的交給他們書本上的知識(shí)和那些考點(diǎn)，但是各項(xiàng)對(duì)我們老師的考核讓我們很無奈。

我的內(nèi)心處于很想嘗試又不敢涉及的矛盾中。我不想還是單篇課文的教學(xué)，我也想嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。以前在高升實(shí)小聽講座的時(shí)候，他們的老師說道他們只用一個(gè)月時(shí)間就上完一冊(cè)的內(nèi)容，我覺得在我們這樣的學(xué)校簡直就是天方夜譚。這次我在南山國際學(xué)校聽了群文閱讀教學(xué)后回來好好的反思了一下：我們的教材其實(shí)在編排的時(shí)候就是這樣安排的，同一個(gè)單元都是相同的議題。于是，在一周前我就給學(xué)生布置任務(wù)，去閱讀一個(gè)單元的課文，我準(zhǔn)備幾節(jié)課上完一個(gè)單元。

這周一我上了第三單元的課文，在課堂中我改變了以往的教學(xué)模式。哈哈，我慶幸沒有領(lǐng)導(dǎo)在我們教室聽課，不然我就要被評(píng)為“不合格”了。在第一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生看整個(gè)單元的課文，然后來討論我們將學(xué)習(xí)什么？這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說還是很簡單，大部分的同學(xué)都知道的。接下來我讓學(xué)生去閱讀，在從文中找出各種描寫，寫出了人物的什么性格？大家都蒙了，因?yàn)闆]有我的引導(dǎo)，大家就像無頭蒼蠅一樣，再加上我是一個(gè)單元一起上的，學(xué)生更是“坐飛機(jī)”了，我沒有評(píng)論，繼續(xù)放手讓他們?cè)诮淌依锩妗帮w”，當(dāng)他們?cè)谛〗M里面飛累了，就抬起來頭來看我，我依舊不發(fā)表任何意見，不是因?yàn)槲也还芩麄儯且驗(yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生平時(shí)很少大膽發(fā)言，很難得讓他們能夠“飛”起來，我就讓他們繼續(xù)暢游。

這就是我的第一節(jié)“群文閱讀”處女課。談不上失敗和成功，這只是一種嘗試！不過我在嘗試中找到新的方向！我覺得這還是在萌芽狀態(tài)。我看到獻(xiàn)課的老師，她的課堂上孩子們一直處于一種自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn)中，討論是那樣積極而熱烈，我想要這樣的課堂，不過我知道我前面的路任重而道遠(yuǎn)！

第五篇：群文閱讀--教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會(huì)《夢(mèng)的守護(hù)者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無窮魅力。教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家?guī)砹藘杀痉浅：每吹睦L本書，它們是《夢(mèng)的守護(hù)者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會(huì)有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個(gè)寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）??！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會(huì)怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內(nèi)容，生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個(gè)辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結(jié)果：掉進(jìn)了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來，可憐的提莫??！

11． 出示p14，介紹本頁內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫??！

12． 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭?。∧阌X得他會(huì)放棄嗎？換作是你，你會(huì)怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運(yùn)的提莫隆，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對(duì)大家說什么？

17.師小結(jié)：這個(gè)故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下，很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng)，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢(mèng)的守護(hù)者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢(mèng)，當(dāng)我們?cè)趬?mèng)中遇到困難時(shí)該怎么辦呢？我們一起來看看《夢(mèng)的守護(hù)者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)了誰的夢(mèng)？是怎么守護(hù)的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報(bào)交流：

a.守護(hù)小圖比亞斯的睡眠，還會(huì)為他撐開一把雨傘.b.守護(hù)格斯弗老奶奶的睡眠，還會(huì)為她準(zhǔn)備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢(mèng)的守護(hù)者要守護(hù)所有人的睡眠，那誰來守護(hù)夢(mèng)的守護(hù)者的睡眠呢？（那些被夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)的人）

6.師小結(jié)：夢(mèng)的守護(hù)者簡直太厲害了，你夢(mèng)見下雨，他會(huì)幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會(huì)送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢(mèng)的守護(hù)者，我們身邊還有很多守護(hù)者，我們來想想看還有哪些的守護(hù)者呢？請(qǐng)你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護(hù)就是關(guān)心，愛護(hù)，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團(tuán)結(jié)的面對(duì)。