第一篇：2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)第一次磨課活動

2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)第一次磨課活動

2016-11-25林麗珍（定安縣實(shí)驗中學(xué)）閱讀 73

2016年11月24日上午，定安縣研訓(xùn)中心吳克主任組織生物中心組成員在定安縣實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行“2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)第一次磨課活動”，本次授課教師是來自海口市瓊山第二中學(xué)在定安縣實(shí)驗中學(xué)支教的吳乾軍老師，課題為《第2節(jié) 呼吸作用》。

學(xué)生們認(rèn)真聽課

吳老師演示呼吸作用的三個實(shí)驗

學(xué)生積極回答問題

老師們也認(rèn)真聽課并做筆記

老師們對吳老師這節(jié)提出寶貴的建議

看！吳老師認(rèn)真聽取并做好記錄。第一次磨課結(jié)束，集思廣益，吳老師將對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步完善，還要進(jìn)行第二次磨課，期待呈現(xiàn)精彩課堂！

第二篇：2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)第二次磨課活動

2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)第二次磨課活動

2016-11-25林麗珍（定安縣實(shí)驗中學(xué)）閱讀 66雨中漫步

2016年11月25日下午，陰雨蒙蒙，定安縣研訓(xùn)中心吳克主任組織生物中心組成員在定安縣實(shí)驗中學(xué)進(jìn)行“2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)第二次磨課活動”如期舉行，本次授課教師是來自?？谑协偵降诙袑W(xué)在定安縣實(shí)驗中學(xué)支教的吳乾軍老師，課題為《第2節(jié) 呼吸作用》。

學(xué)生們認(rèn)真聽課

學(xué)生上講臺演示三個呼吸作用實(shí)驗

學(xué)生演示實(shí)驗吸引了大家的注意力

學(xué)生們積極踴躍回答問題

精彩評課瞬間

吳老師《第2節(jié) 呼吸作用》第二次磨課結(jié)束，相信經(jīng)過兩次磨課后，吳老師送課到中瑞學(xué)校會呈現(xiàn)出一節(jié)精彩的課堂！

第三篇：2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)活動簡報

2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)活動簡報

2016-11-28林麗珍（定安縣實(shí)驗中學(xué)）閱讀 89清晨

2016年11月28日上午，定安縣研訓(xùn)中心吳克主任組織全縣初中生物教師在中瑞學(xué)校參加“2016國培計劃初中生物科第三輪送課下鄉(xiāng)活動”。活動一：由來自?？谑协偵降诙袑W(xué)在定安縣實(shí)驗中學(xué)支教的吳乾軍老師上課，課題為《第2節(jié) 呼吸作用》?；顒佣涸u課議課?；顒尤河沙悄现袑W(xué)何蘭琴老師作《微課》講座。

活動一開始了！吳老師講授《呼吸作用》

吳老師準(zhǔn)備好了呼吸作用的三個演示實(shí)驗裝置

學(xué)生們認(rèn)真聽課

學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

學(xué)生積極舉手回答問題

老師們認(rèn)真的做聽課記錄。

學(xué)生認(rèn)真觀看呼吸作用的動畫視頻

學(xué)生在演示呼吸作用的實(shí)驗

吳老師在耐心地引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題

學(xué)生在回答問題

吳老師通過火柴的燃燒來解釋說明呼吸作用的實(shí)質(zhì)

老師們認(rèn)真聽課并做記錄

活動二開始了！吳克主任組織老師們對本節(jié)課進(jìn)行評課議課。

評課精彩瞬間

活動三開始了！何蘭琴老師作《微課》講座。

老師們在認(rèn)真學(xué)習(xí)如何制作微課

第四篇：2014“國培計劃”磨課小結(jié)

2014“國培計劃”磨課小結(jié)

李永才

本次國培是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課例打磨相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，主要研究的是課標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，我們本著“發(fā)現(xiàn)問題、追蹤問題、解決問題”的思路來進(jìn)行。一路走來，有收獲，有感動，我感到收獲了很多很多的東西。問題引領(lǐng)是關(guān)鍵。

這次培訓(xùn)的最大收獲是讓我明白在教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考問題，要帶著問題行走在教學(xué)路上。

以前每接手一批學(xué)生，總是想盡方法讓學(xué)生學(xué)會知識，增加他們的文化底蘊(yùn)。至于教學(xué)中存在哪些弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些需要解決的問題，對于這些問題卻很少思考。這次課例資源開發(fā)活動，首先需要團(tuán)隊教師尋找自己教學(xué)中存在的問題，然后分析問題尋找原因和解決方法，然后通過“三備兩磨”的課例打磨，在教學(xué)中解決發(fā)現(xiàn)的問題。

哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。如果我們在教學(xué)路上能夠帶上問題前行，那么我們教師就會由傳授型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。不僅僅關(guān)注知識，不僅僅關(guān)注文本，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的發(fā)展著想。

主講教師親力親為的指導(dǎo)團(tuán)隊成員使用平臺，進(jìn)行課例打磨；從百忙中擠出時間指導(dǎo)磨課的專家老師身上領(lǐng)略到了她們的科研意識，為課例打磨提意見，為教師成長想辦法。學(xué)員們再也不能躲在自己的小空間里閉門造車了，是要不斷尋找教學(xué)中的問題，帶上問題前行了。團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大

共同研討使我明白團(tuán)隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平、能力提高的能源。在磨課過程中領(lǐng)略到同組老師的高屋建瓴，領(lǐng)略到他們對文本挖掘的深入，領(lǐng)略到他們靈光一現(xiàn)的“金點(diǎn)子”，這些都不是我這位青年教師所能企及的，在這次活動中，我真是大開了眼界，學(xué)到了不少知識。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過磨課，我們真正的認(rèn)識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，今天老師的“教”是為了明天老師的“不教”。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。通過這次活動，感覺以前所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！钡?，經(jīng)過此次活動，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。千錘百煉促發(fā)展

在這次培訓(xùn)過程中，磨課教師是最辛苦的人，也是收獲最大的人。每一次修改備課都要絞盡腦汁，每一次評課都需要極大的承受能力，每一次磨課的過程都像上了一次戰(zhàn)場。正是這一次次的磨礪與錘煉，講課老師才迅速成長起來。

一路的汗水，一路的收獲，這一路走來，我們在這炎炎的夏日，在這燦爛的季節(jié)結(jié)束了國培研修課程資源開發(fā)工作，走過的路已不可回頭，但我們不需回頭，因為在我們起步的時候就已經(jīng)加倍地珍惜，把一路上的精彩都已收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，淚水，快樂和幸福。因為有收獲，所以在前行的道路上才會興致勃勃，在接受盤點(diǎn)的時候才會信心滿滿。課例打磨宛如流淌著的一股清冽甘泉，浸潤著我心田的那一方綠洲。

第五篇：國培研修磨課計劃

學(xué)段：初中二年級

學(xué)科：思想品德

課例名稱：過富有情趣的生活

研究目標(biāo)：

新課標(biāo)指出，讓學(xué)生學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇，要注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。通過對研究問題的歸因分析我們確定了以下目標(biāo)任務(wù)：

1、通過本次課例研究，提升教師設(shè)計基于學(xué)生的教學(xué)活動和落實(shí)教學(xué)活動的能力。

2、通過本次課例研究，增強(qiáng)教師選擇合適的課堂教學(xué)資源的能力，提升教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動和將課本知識運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力。

3、通過本次課例研究，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中，分析案例和組織問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位的意識。

研究問題：

1、如何設(shè)計并落實(shí)基于學(xué)生的教學(xué)活動？解決“以學(xué)生為本”的新課程理念落實(shí)不力的問題。

2、如何選擇符合“三貼近”原則的課堂教學(xué)資源？引導(dǎo)教師解決思品課教學(xué)的生活化、時代性、實(shí)效性不強(qiáng)的問題。

說明事項：

研究問題的形成過程：第一，學(xué)生在思品課堂中積極性不高，對于教師組織的課堂教學(xué)活動不敏感，缺乏課堂互動的意識，根據(jù)新課改的要求，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生必須完成角色的轉(zhuǎn)換，教師要始終堅持“以學(xué)生為本”的新課程理念，教師要轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生要成為課堂的主體，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教與學(xué)的地位仍然沒有完成轉(zhuǎn)變，仍然存在“滿堂灌”和“劃拉背”的現(xiàn)象。對于教師組織的活動并不能真正的得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。這就不能真正的發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，也就做不到“以學(xué)生為本”。因此，在此次研究中我們確定了如何設(shè)計并落實(shí)基于學(xué)生的教學(xué)活動，解決“以學(xué)生為本”的新課程理念落實(shí)不力的問題。第二，讓學(xué)生學(xué)會面對復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇，是對青少年品德教育的重要內(nèi)容，同時也符合目前社會發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生發(fā)展的階段規(guī)律，對于青少年正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成有著重要的意義。

另外，新課標(biāo)還提出注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成、發(fā)展，但學(xué)生在課堂中面對教師組織的課堂活動參與意識并不高，在實(shí)際生活中學(xué)生參與社會實(shí)踐的能力還不夠強(qiáng)，面對社會中的新鮮事物不知道如何做出選擇。經(jīng)過分析，這種現(xiàn)象是因為教師在組織課堂資源時沒有做到選擇適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂資源，沒有做到“三貼近”原則，使學(xué)生對于課堂資源感到陌生。教師的教學(xué)設(shè)計沒有深入社會實(shí)踐，僅僅停留在課本，沒有對學(xué)生的社會實(shí)踐做出相應(yīng)的指導(dǎo)。因此我們確定了如何選擇符合“三貼近”原則的課堂教

學(xué)資源，引導(dǎo)教師解決思品課教學(xué)的生活化、時代性、實(shí)效性不強(qiáng)的問題。