第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文_教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié).

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)與反思

人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重?fù)?dān)。自擔(dān)任高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，本著無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)崗的精神，在這個(gè)新的領(lǐng)域中，認(rèn)真履行自己的職責(zé)?，F(xiàn)將半年多的工作經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié)。

一．課前備課下足功夫 要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

2012-5-7

孫 偉

第二篇：淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的實(shí)施

摘 要：有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)追求。要提高教學(xué)有效性，我們必須從激發(fā)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生參與；科學(xué)解讀教材，精心預(yù)設(shè)流程；創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)；培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；創(chuàng)新

淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施高效課堂

如何立足新時(shí)期﹑新特點(diǎn)﹑新任務(wù)，在新的起點(diǎn)上破解過(guò)度追求升學(xué)率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力﹑創(chuàng)新能力﹑實(shí)踐能力不足等發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，近期實(shí)行高效課堂在我縣各個(gè)學(xué)校已經(jīng)轟轟烈烈地展開(kāi)，高效課堂是本世紀(jì)進(jìn)行新課改以來(lái)提出的新時(shí)期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。教師精心備課、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及形成過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生切身感受和體驗(yàn)知識(shí)的生成，全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)、提升能力、提高素質(zhì)。教師樂(lè)教、善教，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂自主、和諧、創(chuàng)新、高效。那么，如何才能做到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行

必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《一元二次不等式及其解法》這一課是整個(gè)《不等式》這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)（讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類(lèi)討論的思想以及數(shù)形結(jié)合思想解一元二次不等式），在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中函數(shù)的圖像有了初步的認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對(duì)本堂課的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，但運(yùn)用學(xué)數(shù)形結(jié)合思想，化抽象為具體，運(yùn)用分類(lèi)的思想解一元二次不等式。因此，筆者認(rèn)為本課在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與圖形相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生分類(lèi)，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

二﹑以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)度敬畏老師，老師很少了解學(xué)生，這樣師生之間無(wú)形中往往會(huì)產(chǎn)生很大的距離，不能很好的溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)步的幅度自然也不高.此外，還有不少學(xué)生一直存有“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)枯燥乏味”的思想觀念.而高效課堂倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要形成以人為本的教育觀﹑以學(xué)為本的教學(xué)觀和以生為本的生命觀，完成正確的“三觀”構(gòu)建。老師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量，學(xué)生已熟知“高效課堂”流程，初步會(huì)養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主

動(dòng)性和積極性會(huì)明顯提高。

三、教學(xué)要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材、學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，一般是一門(mén)學(xué)科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學(xué)科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn).教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是能否達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵所在.教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié)課的重點(diǎn)：拋物線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，應(yīng)通過(guò)實(shí)例引入，直觀演示的方法來(lái)突出重點(diǎn)；難點(diǎn):拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的建系、推導(dǎo)，應(yīng)通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作等手段來(lái)突破難點(diǎn)。

四、注重知識(shí)的形成過(guò)程

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表達(dá)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，注重知識(shí)的形成過(guò)程.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有深刻的理解，同時(shí)也提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.如函數(shù)概念的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)具體的實(shí)例，分別是x、y的表達(dá)式，兩個(gè)量的表格關(guān)系、圖象關(guān)系，以及結(jié)合初中學(xué)習(xí)的函數(shù)概念，歸納出函數(shù)的新的概念，體會(huì)應(yīng)用對(duì)應(yīng)關(guān)系描述函數(shù)概念的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步理解函數(shù)概念的本質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的思想方法.五、科學(xué)分組培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

高效課堂倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)教學(xué)方法，為了打造高效教學(xué)課堂，教師要善于根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生科學(xué)分組，每個(gè)小組推舉一名優(yōu)秀學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的討論功能、管理功能、教育功能和文化功能，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

六、教師要做好歸納、總結(jié)與講解工作

教師將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)交給小組學(xué)生，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的討論，在探究中遇到疑難問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)集體討論的方式去探究，為了提高效率，教師要給出學(xué)生限制性的時(shí)間，也就是培養(yǎng)學(xué)生的快速思維能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最后，比拼一下哪一個(gè)小組的聽(tīng)討論最快，答案最準(zhǔn)確，成為優(yōu)勝小組。在這一過(guò)程中，教師要做好最后的歸納、總結(jié)與講解工作，對(duì)不同小組學(xué)生提供的問(wèn)題要進(jìn)行分析，并作出對(duì)應(yīng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

總之，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程且課堂上人人有收獲。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得效果好。簡(jiǎn)單地說(shuō)：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲

取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備課本、備課程標(biāo)準(zhǔn)、備學(xué)生、備教法學(xué)法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，只有這樣，才能更好的提高課堂教學(xué)的高效性。

第三篇：數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié)

數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫.備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始?？梢砸陨钪械膯?wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

第四篇：經(jīng)驗(yàn)論文：如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)

如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)

————以《相似三角形的判定》談心得體會(huì)

中大外國(guó)語(yǔ)學(xué)校方涌波

素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。因此，作為教師，如何讓40分鐘的課堂達(dá)到“高效”至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合自己九年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、何謂“高效課堂”？

何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”？筆者認(rèn)為，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識(shí)得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

二、如何落實(shí) “小組合作—高效課堂”？

(一)合理分組與科學(xué)操作

1、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，把全班學(xué)生分成六個(gè)大組(每組6人）。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個(gè)小組都有A、B、C三層學(xué)生，每層有2人，然后，又按上述的分組原則，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組3人，A、B各任小組長(zhǎng)，兩人分工合作。同時(shí)A兼大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩?duì)桌坐”。并且，座位編排兼顧了對(duì)桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)。

2、加強(qiáng)小組管理

為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。

3、教師進(jìn)行有效的幫助

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

4、及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)

為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)

價(jià)采取加分制，即同樣的問(wèn)題，A、B、C不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、的分?jǐn)?shù)不等；不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。

(二)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，筆者們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：

(1)獨(dú)立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。

(2)表達(dá)交流。“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。

(3)善于傾聽(tīng)。實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。

(4)動(dòng)手實(shí)踐?？鬃釉唬骸拔崧?tīng)吾忘，吾見(jiàn)吾記，吾做吾悟?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣。

2、選擇合適的學(xué)習(xí)形式

(1)討論自學(xué)

對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開(kāi)始教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴

他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如⑴中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。⑵指定發(fā)言式：組員舉手，小組長(zhǎng)指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見(jiàn)的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長(zhǎng)

綜合大家的意見(jiàn)，形成小組成果。⑶兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見(jiàn)帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時(shí)效性。⑷接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)，人人參與，共同提高。⑸自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長(zhǎng)做好調(diào)控。⑹分工合作式：小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開(kāi)始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯，如《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》、《鑲嵌》等章節(jié)，一人進(jìn)行記錄，另三人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，互相配合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又可較快得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中。教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng),給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。

(2)測(cè)試競(jìng)賽

當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。

(三)、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

筆者堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了筆者們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

三、如何評(píng)價(jià) “小組合作—高效課堂”？

盡管“小組合作—高效課堂”的實(shí)施不是一帆風(fēng)順，但筆者還是有不少的收獲！從教師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的做，而是自己獨(dú)立思考、積極合作、勇于實(shí)踐，感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評(píng)價(jià)等措施使后進(jìn)生收益很大，成績(jī)有了大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。“小組合作”這一學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生充分體驗(yàn)到獨(dú)立思考與群體智慧交合的成功，讓孩子們品

嘗到了自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用！筆者自己也真正的體悟到“教”與“學(xué)”的樂(lè)趣！真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)！

總之，筆者對(duì)“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識(shí)難免粗淺，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從1993年大學(xué)畢業(yè)登上三尺講臺(tái)至今，整整帶了20年高中數(shù)學(xué)課。20年來(lái)，從不成熟到成熟，摸爬滾打，逐漸形成了自己的教育思路和教學(xué)風(fēng)格。

我的教育思路是十分明確的，就是要成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)尊重，領(lǐng)導(dǎo)信任的好教師，成為一個(gè)業(yè)務(wù)精、教法活、成績(jī)優(yōu)的能教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我積極學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，努力探索，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，形成了較為獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得了顯著的教育教學(xué)效果，現(xiàn)將取得效果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)：“同學(xué)們要學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，老師們要引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能?！闭?yàn)槿绱?，?shí)施新課程后，我認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)之一，自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果也直接決定了課堂效率的高低。在這一方面，我進(jìn)行了一些有益的探索，具體做法是：

1．指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，至少有三個(gè)方面的積極意義：從理論上分析，預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間；從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；從功能上看，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，還會(huì)有困惑和收獲。課堂上，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，師生共同探討，有利于教學(xué)深入開(kāi)展。在具體的實(shí)施中我有六點(diǎn)體會(huì)：

（1）給足預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看一遍書(shū)，而是大腦的思維活動(dòng)，要想有好的預(yù)習(xí)效果，必須給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，有時(shí)為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)，我寧愿少布置一些課后作業(yè)。（2）明確預(yù)習(xí)任務(wù)。要根據(jù)內(nèi)容的難易和學(xué)生的能力確定預(yù)習(xí)的范圍，并針對(duì)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，把知識(shí)以問(wèn)題的形式，有層次地設(shè)計(jì)出來(lái)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后完成我所提出的問(wèn)題和作業(yè)。例如：本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍？課本上各個(gè)例題的作用是什么？對(duì)照課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)？通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)？等等。

（3）要求學(xué)生自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。一是合上書(shū)本思考，哪些內(nèi)容已看懂，哪些內(nèi)容模糊，哪些內(nèi)容不懂；二是對(duì)照自學(xué)提綱，揭露知識(shí)的內(nèi)涵，溝通知識(shí)的聯(lián)系，能簡(jiǎn)要地用語(yǔ)言加以表達(dá)；三是做課后練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，提出難點(diǎn)。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候要在書(shū)上留有痕跡，把有困惑的，或者拿捏不準(zhǔn)的知識(shí)用不同的記號(hào)標(biāo)注，以便上課的時(shí)候提問(wèn)，這樣做促使學(xué)生邊讀邊想邊動(dòng)手，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

（5）定期交流預(yù)習(xí)心得。為了讓同學(xué)們能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，我定期組織學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)心得，特別是把在預(yù)習(xí)方面做得好的同學(xué)的課本、筆記本進(jìn)行展覽，并進(jìn)行評(píng)比表彰。同學(xué)們通過(guò)對(duì)比和學(xué)習(xí)，大大提高了預(yù)習(xí)的積極和性預(yù)習(xí)的高效性。

（6）把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。為了把課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，翻看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，出幾個(gè)小題讓學(xué)生回答，課內(nèi)提問(wèn)檢查等，無(wú)論哪種形式檢查，檢查后都要對(duì)該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以推動(dòng)下一次預(yù)習(xí)。

2．讓學(xué)生參與制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要保證。只有學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成與獲得所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能是成功的，因此，我堅(jiān)持讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來(lái)。大到各部分知識(shí)課時(shí)的規(guī)劃，小到課后作業(yè)的布置，我都要傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并及時(shí)調(diào)整；在課堂教學(xué)中，我更是根據(jù)授課內(nèi)容 的難易和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，思考不同層次的學(xué)生應(yīng)該得到什么目標(biāo)，并征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，如“這部分內(nèi)容可以上完么？”“例題都能理解么？”“這樣的練習(xí)量能承受么？”等等。這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3．指導(dǎo)學(xué)生課后自主地進(jìn)行鞏固和反思。反思不僅僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般的回顧或重復(fù)，而且是數(shù)學(xué)活動(dòng)中所涉及的情感、知識(shí)、方法、思路、策略的鞏固和提高，反思的目的也不僅僅是回顧過(guò)去，更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)，更好地提高學(xué)習(xí)效益。沒(méi)有反思的聽(tīng)課是被動(dòng)的，膚淺的，引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程自主地進(jìn)行反思，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理反思，對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)課堂的不足或者錯(cuò)誤進(jìn)一步反思，能捕捉到課堂知識(shí)的要點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，從而建立起知識(shí)的系統(tǒng)性。我要求學(xué)生要做到三反思，一是每天對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，二是對(duì)一周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，三是月考前對(duì)當(dāng)月所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。反思掌握了什么知識(shí)，學(xué)到了什么方法，什么地方容易出錯(cuò)，什么知識(shí)容易混淆等，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主地復(fù)習(xí)鞏固、反思提高的好處。

4．每人定期自主地寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究或?qū)懶≌撐?，讓學(xué)生通過(guò)查找、收集、分析、總結(jié)、研究而形成論文，提高學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)：“我會(huì)寫(xiě)論文了”、“我們也會(huì)研究了”。收獲的喜悅鼓舞了士氣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。在一次講到函數(shù)的定義域和值域時(shí)，恰逢國(guó)慶節(jié)放假，我只講了一道二次函數(shù)給定閉區(qū)間上求值域的題進(jìn)行拋磚引玉，而布置學(xué)生利用國(guó)慶節(jié)放假時(shí)想一想二次函數(shù)給定閉區(qū)間求值域還有哪些題型？解題的關(guān)鍵是什么？可以參考各種資料寫(xiě)成論文。假期結(jié)束后，看到學(xué)生交上來(lái)的小論文，多數(shù)同學(xué)概述題型全面，抓住了分析單調(diào)性求解這一關(guān)鍵，總結(jié)出了二次函數(shù)在給定閉區(qū)間上的最大最小值只可能在端點(diǎn)和頂點(diǎn)處取得這一直觀結(jié)論，還有部分學(xué)生甚至選用了含字母參數(shù)的二次函數(shù)，而后就對(duì)稱(chēng)軸和區(qū)間的相對(duì)位置關(guān)系進(jìn)行了分類(lèi)討論，這對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)確實(shí)難 能可貴，不用說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，積極性增強(qiáng)了，就是老師也倍感喜悅，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的信心大增。

二、組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作、深入探究

新課改的主要目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。我們數(shù)學(xué)組確立了《關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》的教科研課題，目的是以課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)。在這方面我的具體做法是: 1.多給空間。沒(méi)有空間，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，在小組里每一個(gè)學(xué)生都必須擁有發(fā)言、補(bǔ)充、更正的時(shí)間，該放手時(shí)要放手，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可能收獲的更多。當(dāng)學(xué)生自己能夠探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要心甘情愿地讓出“教”的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。

2.多給激勵(lì)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)可以收到事半功倍的效果。如評(píng)出勝利小組、優(yōu)秀合作伙伴等，使每個(gè)小組體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

3.小組展示?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，小組就是他們的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者小組討論把過(guò)程和結(jié)果表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中就會(huì)進(jìn)入高潮。

4.總結(jié)歸類(lèi)，一題多解，一題多變。習(xí)題是相通的，將這些題目的條件稍作變化，便可得到許多類(lèi)似的命題，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維是很有好處的。我們經(jīng)常碰到的一題多解、一題多變、多題一解的方法都可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找特點(diǎn)、求差異、歸類(lèi)總結(jié)的思維方法，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一題多解，可激發(fā)學(xué)生尋求最簡(jiǎn)捷、最獨(dú)特的解法，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感。一題多變，既提高學(xué)生的綜合判斷、推理等能力，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)天地的廣闊。加 強(qiáng)變式訓(xùn)練，可把教師和學(xué)生都從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)。在教學(xué)概念、定理、例題時(shí)，不失時(shí)機(jī)地作變式示范，指導(dǎo)學(xué)生作變式訓(xùn)練。在上習(xí)題課時(shí)，選擇典型習(xí)題，組織學(xué)生討論各種變式，引導(dǎo)學(xué)生摸索變式與學(xué)習(xí)處理變式的方法。這種互相合作、深入探究的總結(jié)歸類(lèi)的方法，可以大大地提高學(xué)習(xí)的效率。

5.養(yǎng)成習(xí)慣。合作與競(jìng)爭(zhēng)是人與人之間交往的兩大主題，由此可見(jiàn)，合作的習(xí)慣正是學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在其基本理念中也已明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)中非常注意學(xué)生合作與探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 1.登上講臺(tái)，首先給學(xué)生一個(gè)微笑。心理學(xué)家分析微笑：當(dāng)你對(duì)他人微笑時(shí)，對(duì)方也會(huì)用友好微笑回報(bào)你。作為一名教師，在校園里、課堂上，我能隨時(shí)隨地“把微笑留下”，這樣會(huì)給學(xué)生增添許多樂(lè)趣，有時(shí)還會(huì)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果！“教育不應(yīng)該是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流。什么時(shí)候，學(xué)生與老師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！边@一教育理念已被教育界眾多人士所接受，而能使教師真正彎下腰來(lái)與學(xué)生平視、給學(xué)生一份真誠(chéng)的笑容，是愛(ài)，是對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，是猶如父母親對(duì)孩子般發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。

2.精心設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都有收獲的樂(lè)趣。我從學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂，實(shí)施分層教學(xué)，分層教學(xué)改變了過(guò)去的“齊步走”模式，因人施教，允許學(xué)生上下流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀“高枝”。分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生吃適合自己的、吃得了、吃得好的東西，最大程度地尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需求，也讓不同層次的學(xué)生最大程度地收獲。

3.創(chuàng)設(shè)情境，分層啟發(fā)，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心。例如，在復(fù)數(shù)教學(xué)中，常用到Z=1的條件，在啟發(fā)學(xué)生分析Z=1的應(yīng)用角度時(shí)，如果簡(jiǎn)單地提問(wèn)，“Z=1能使我們得到什么結(jié)論呢”，按 照學(xué)生目前的思維能力，一般是不可能回答全面的，即使回答全面了，也不知道應(yīng)選哪一種表達(dá)方式進(jìn)行解題，這就需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，逐層提問(wèn)：

（1）復(fù)數(shù)Z的三角形式是什么？何時(shí)使用三角形式？

（2）它所對(duì)應(yīng)的幾何意義是什么？已知中有什么信息時(shí)才能使用幾何意義？

（3）用共軛復(fù)數(shù)的性質(zhì)能得到什么結(jié)論？并進(jìn)行應(yīng)用舉例。這樣分層進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生的思維能力是完全可以得到的，而且掌握了在什么情況下選擇哪一種表現(xiàn)形式，效果一定比前一種提問(wèn)方式好。

4.讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功，成功的心態(tài)能促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)。學(xué)生有差異，某些學(xué)生在智力上比別人不行，我們就應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在非智力因素方面發(fā)揮學(xué)生的潛能。我認(rèn)為要想管理和教育好學(xué)生，必須深入了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到因材施教對(duì)癥下藥，讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己的“閃光點(diǎn)”，都能在學(xué)習(xí)或者生活中獲得成功，體會(huì)成功，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、注重良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的注意力普遍缺乏長(zhǎng)久性，要他們認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)追昼娺€可以，要他們認(rèn)真聽(tīng)上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要使學(xué)生有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，上好課，吸引住學(xué)生外，還必須從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練抓起。作為數(shù)學(xué)教師，我深感每一種課堂教學(xué)方法與手段都需要學(xué)生呼應(yīng)以相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要積極指導(dǎo)、扶助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。為此，我很注意培養(yǎng)學(xué)生在上課的一開(kāi)始就快速投入課堂的習(xí)慣，經(jīng)常提前幾分鐘進(jìn)入教室，關(guān)鍵是給學(xué)生一種定性的條件反射，提醒學(xué)生作好上課的準(zhǔn)備。我在課堂教學(xué)中，還要求學(xué)生在老師講課時(shí)要看著老師，我平時(shí)隨時(shí)留意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不注意，就及時(shí)提醒教育，對(duì)做得好的給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)還有意識(shí)地叫個(gè)別同學(xué)復(fù)述剛才老師或同 學(xué)講的話(huà)，來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于想敢于講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這里包含著學(xué)生肯想和會(huì)想兩層意思，根據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生想的機(jī)會(huì)，又要留給學(xué)生想的余地，還要教給他們想的辦法。學(xué)生想的如何，必須讓他們講出來(lái)，要使學(xué)生敢想、善想、多想，除了根據(jù)教師合理啟發(fā)，不斷培養(yǎng)他們想的習(xí)慣外，還得盡量讓學(xué)生多講，讓學(xué)生表達(dá)自己，哪怕是錯(cuò)的，也要讓他們來(lái)說(shuō)，以此來(lái)了解他們想得如何。培養(yǎng)學(xué)生們敢于講的習(xí)慣，作為課堂練習(xí)的基本要求，我反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用普通話(huà)大膽發(fā)言，要求他們聲音要宏亮，口齒要清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話(huà)要完整。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，對(duì)于讀的正確、響亮的，當(dāng)場(chǎng)給予肯定和贊許，對(duì)于讀的或講的不準(zhǔn)確或有明顯錯(cuò)誤的同學(xué)，也不輕易批評(píng)或指責(zé)，不挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，而是耐心引導(dǎo)，循循善誘，讓他們重講一遍，講得好一點(diǎn)。讓學(xué)生品嘗我能行的喜悅，從而漸漸培養(yǎng)他們善想敢說(shuō)的良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，我自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上課提前進(jìn)教室，做任何事情都認(rèn)認(rèn)真真，以自己的模范行動(dòng)教育學(xué)生。比如，計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。一個(gè)能慎重對(duì)待計(jì)算的人，在以后的行事中就不會(huì)輕易犯下草率從事的錯(cuò)誤。我注意到，在每次的測(cè)驗(yàn)或考試中，由于計(jì)算過(guò)程中失誤而造成失分的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，所以我非常注意積累學(xué)生的錯(cuò)題，分析錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，舉一反三讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還著重訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，及時(shí)樹(shù)立榜樣。假以時(shí)日，我的學(xué)生不管題目難易都能認(rèn)真對(duì)待，幾乎不再在計(jì)算方面出現(xiàn)失誤。在其他方面也是如此，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，距離成功就會(huì)近好多。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣。日本著名教育家米山國(guó)藏曾說(shuō)：“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，出校門(mén)不到三年可能就忘了，惟有深深 銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法在隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使我們終生受益”。因此當(dāng)今的課堂不能光是簡(jiǎn)單知識(shí)的羅列，也不能只是解題技巧的變化，更不該是重復(fù)單調(diào)的題海訓(xùn)練場(chǎng)，它應(yīng)當(dāng)是建立在以上知識(shí)、技巧、題目等客觀基礎(chǔ)之上的一種數(shù)學(xué)思想滲透、數(shù)學(xué)方法概況、數(shù)學(xué)思維提升的意識(shí)塑造。我在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成滲透數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣方面嘗到了甜頭，教學(xué)不僅輕松快樂(lè)，而且事半功倍。

通過(guò)20年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)和近年來(lái)的教學(xué)理念革新，我漸漸適應(yīng)了新時(shí)期教學(xué)工作的要求。但我仍要不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和本教研組的老師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的交流，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，使教學(xué)工作更有計(jì)劃，更有組織，更有步驟地開(kāi)展。

總體而言，能夠愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫助下，在教學(xué)方面取得了一些成績(jī)，這是我所欣慰和驕傲的。當(dāng)然，在教學(xué)中也一定還存在一些不足和差距，這是我繼續(xù)努力拼搏的動(dòng)力和方向。對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”我會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。

“學(xué)海無(wú)涯”，學(xué)生如此，教師也如此，我將更加放開(kāi)思維，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，注意總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為祖國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)奮斗終身。

2012年8月