第一篇：實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂（精選）

實(shí)施分組教學(xué),打造高效課堂

新課改理念要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。那么，如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率，就顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐應(yīng)用，我深刻認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步?，F(xiàn)在分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶。現(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問(wèn)題上，教師要多花些心思。

1.合理分組

我在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面了解與分析后，明確了他們對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組。

2.合理選任小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開(kāi)展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具有凝聚力，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

3.師生共同制訂組規(guī)

在嘗試分組的教學(xué)過(guò)程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)難以控制，后來(lái)我與學(xué)生共同制訂了一系列組規(guī)，這些組規(guī)讓我的小組教學(xué)更加有序、高效地開(kāi)展。

4.小組文化建設(shè)

小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。

（1）自行制訂組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制訂了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，并且有組牌和本小組成員的照片，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。

（2）小組活動(dòng)不能少。小組形成之初，學(xué)生往往熱情高漲、斗志昂揚(yáng)，但難免有惰性，時(shí)間一長(zhǎng)，積極性就容易打折，此時(shí)小組活動(dòng)就顯得尤為重要。我們班逐步開(kāi)展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語(yǔ)文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1.小組討論

小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會(huì)在講授新課和講解習(xí)題時(shí)，給學(xué)生拋出一些問(wèn)題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。小組討論后每個(gè)小組派代表總結(jié)性發(fā)言時(shí)學(xué)生也會(huì)更集中精力地傾聽(tīng)其他組的回答來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.小組互動(dòng)

布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如在單元測(cè)驗(yàn)后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)限制，只能就普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員互相訂正錯(cuò)誤、講解錯(cuò)題。

三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

科學(xué)制訂并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開(kāi)展。我班在小組建設(shè)初期，只是常規(guī)性加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。這時(shí)想出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，效果頗好。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問(wèn)題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問(wèn)題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問(wèn)題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。

編輯 孫玲娟

第二篇：實(shí)施分組教學(xué) 打造高效課堂

實(shí)施分組教學(xué)

打造高效課堂

摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。2011年初我校確立了“分組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率”的奮斗目標(biāo)。吳校長(zhǎng)又利用教研時(shí)間，更加系統(tǒng)的明確了分組教學(xué)的具體實(shí)施辦法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，使我深刻的認(rèn)識(shí)到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分組；高效

今年我所擔(dān)任的是七年三班的班主任，同時(shí)任教本班的語(yǔ)文課，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動(dòng)為核心展開(kāi)的，通過(guò)一年多時(shí)間的打磨和完善，分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：

一、如何分組

合理的分組對(duì)于分組教學(xué)順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問(wèn)題上，教師要多花些心思。

1、合理分組。我是在對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解與分析后，明確了他們對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、實(shí)際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學(xué)生搭配組成，做到兼顧每門學(xué)科，同時(shí)綜合性格特征等因素。充分發(fā)揮小組的合作能力。小組分配完成后也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。

2、合理選任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在分組教學(xué)的開(kāi)展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長(zhǎng)能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時(shí)，每個(gè)小組設(shè)置正、副兩名組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)擔(dān)任；副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。

3、師生共同制定組規(guī)。在嘗試分組教學(xué)過(guò)程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生們課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)難以控制，后來(lái)我與學(xué)生們共同制定了一系列組規(guī).如，針對(duì)有一些學(xué)生喜歡搶答，我們制定了“有問(wèn)題要提問(wèn)或者有見(jiàn)解要發(fā)表時(shí)必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說(shuō)，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學(xué)生就都能很好地遵守。又如，“討論時(shí)輪流發(fā)言，注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充且做好筆記”、“展示時(shí)不推、不靠、不等，輪流進(jìn)行”等。

4、小組文化建設(shè)。小組文化是每個(gè)小組的靈魂和生命。

（1）自行制定組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨(dú)特的組名、組訓(xùn)、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對(duì)小組的歸屬感，激勵(lì)了每個(gè)組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。如，我班的學(xué)生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭(zhēng)先”、“奮起上進(jìn)”等組名，“腳踏實(shí)地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏！”等口號(hào)更是喊得響亮，學(xué)生們個(gè)個(gè)打起十二分的精神，為小組的榮譽(yù)加倍努力。

（2）小組活動(dòng)不能少。小組形成之初，學(xué)生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時(shí)間一長(zhǎng)，積極性就容易打折，此時(shí)，小組活動(dòng)就顯得尤為重要。我們班開(kāi)始逐步開(kāi)展小組活動(dòng)，如組會(huì)、座談會(huì)、小游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生們注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。

二、語(yǔ)文學(xué)科中小組教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

1、小組討論。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會(huì)在講授新課和講解習(xí)題時(shí)，向?qū)W生拋出一些問(wèn)題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩(shī)》一課時(shí)，由于古文相對(duì)枯燥，第一個(gè)課時(shí)的效果不盡理想，而在第二課時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價(jià)值的問(wèn)題（如木蘭人物形）后來(lái)答題，并抽簽決定由每組的第幾號(hào)成員來(lái)回答，方法很快奏效，這時(shí)大家都很想表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也怕自己的小組落后，于是展開(kāi)熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)小組成員之間的交流也能讓每一個(gè)人收獲到幾個(gè)人的觀點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人不同的思考角度和方式也能啟發(fā)和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時(shí)，設(shè)置小組討論問(wèn)題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見(jiàn)，最終每一個(gè)人都收獲到多個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)也拓展了自己思考問(wèn)題的思路。小組討論后每個(gè)小組派代表總結(jié)性發(fā)言時(shí)學(xué)生也會(huì)更集中精力地傾聽(tīng)其他組的回答，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、小組互動(dòng)。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如，在單元測(cè)驗(yàn)或小結(jié)之后，我通常要講評(píng)試卷，但是由于課時(shí)或時(shí)間的限制，只能就普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學(xué)生錯(cuò)題并非一致，這時(shí)就可以充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯(cuò)題，如遇到同組都不明白的重難點(diǎn)，可以以提問(wèn)的方式提出，這時(shí)其他的組可以參與講解（相應(yīng)得分）。這種方式在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，可以高效地完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學(xué)生們共同存在的問(wèn)題，同時(shí)也讓一些不太愿意向老師發(fā)問(wèn)的學(xué)生可以更輕松地在與同學(xué)的交流中解決疑惑。

三、小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

科學(xué)制定并有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開(kāi)展。我班在小組建設(shè)的初期時(shí)，只是常規(guī)性的加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識(shí)大打折扣。就在這時(shí)，吳校長(zhǎng)提出了“堂積分、日評(píng)選、周匯總、月評(píng)比，學(xué)期表彰”的評(píng)價(jià)模式，讓我受益匪淺。并且應(yīng)用到了之后的小組教學(xué)中，這讓同學(xué)們意識(shí)到了積分的重要性，大家開(kāi)始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽(yù)而努力，每堂課后我也會(huì)有個(gè)簡(jiǎn)短而中肯、切中要害的評(píng)價(jià)，每周也進(jìn)行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長(zhǎng)組織各組成員對(duì)存在的問(wèn)題加以分析并確定下周目標(biāo)。同理，每月、每學(xué)期也都要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)比，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生不懈怠、不放棄地努力進(jìn)取。

四、不斷完善分組教學(xué)模式

分組教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢(shì)，如有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)互助的精神等。但不可回避的，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出了一些問(wèn)題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問(wèn)題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問(wèn)題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。

第三篇：實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

——個(gè)人實(shí)施階段性小結(jié)

今年我任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂(lè)，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下:

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

第四篇：實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂

實(shí)施分層教學(xué) 打造高效課堂

摘 要：如何打造充滿激情、質(zhì)量高的課堂教學(xué)？本文在現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)探索實(shí)踐，闡述了中職教學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施緣由、理論依據(jù)和注意事項(xiàng)。并以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程為例，從課程內(nèi)容分層、學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層布置作業(yè)、分層評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的作法進(jìn)行具體介紹，為打造實(shí)效、高效的課堂質(zhì)量，促進(jìn)中職教育不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，以期與同行探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；教學(xué)改革；質(zhì)量高效

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）09-0030-03

作為職業(yè)學(xué)校的任課教師，常有此感慨：我們不怕備課的辛苦，而是怕辛苦備來(lái)的課聽(tīng)講者甚少；不怕循循善誘、誨人不倦的付出，而是怕付出的熱情換來(lái)的是沒(méi)有互動(dòng)的沉悶與尷尬；不怕改革創(chuàng)新的紛繁復(fù)雜，而是怕新方法的低效甚至是無(wú)效??實(shí)效、高效的課堂教學(xué)是我們孜孜不倦的追求，而與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法則是我們探詢的方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者在所任教的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中嘗試采用“分層式教學(xué)”模式，實(shí)踐證明，教學(xué)效果、課堂秩序、課堂氣氛較之前有明顯改善。通過(guò)分層教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中優(yōu)等生有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)困生產(chǎn)生希望，建立了人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，使教學(xué)過(guò)程在無(wú)形中得到優(yōu)化。

一、分層教學(xué)模式的實(shí)施緣由

（一）教學(xué)改革的需要

隨著“新課改”的要求不斷深入，中職學(xué)校教學(xué)改革的緊迫性不斷增強(qiáng)，如仍按照傳統(tǒng)“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，不但組織課堂教學(xué)十分困難，也難收到良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生“學(xué)”的需要

由于中職學(xué)校學(xué)生成績(jī)參差不齊，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，必然造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“吃不了”的局面。

（三）教師“教”的需要

教師在傳統(tǒng)授課模式的束縛下，從備課、授課、作業(yè)、考查到評(píng)價(jià)很少顧及好、中、差各類學(xué)生的差異。通過(guò)采取“分層教學(xué)”的模式，實(shí)行真正意義上的因材施教，使教師施展自身的才華，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

二、分層教學(xué)模式的理論依據(jù)

早在兩千多年前，孔子就提出“因材施教”、“有教無(wú)類”的育人原則，他提倡根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和智力水平，用不同的方法進(jìn)行教育，把學(xué)生培養(yǎng)成各種不同類型的人才，這就是“分層式教育”成功的實(shí)踐。

教育的目的是人的發(fā)展，關(guān)鍵是促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。美國(guó)心理學(xué)家B.S.Bloom在掌握學(xué)習(xí)理論（Mastery Learning）中也指出教育的成功關(guān)鍵需要得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助。

三、分層教學(xué)模式的實(shí)踐

筆者結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)踐和探索，初步建立了在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中實(shí)施“分層式教學(xué)”模式的方法。

（一）課程內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容分層是按照項(xiàng)目教學(xué)法將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》進(jìn)行課程項(xiàng)目化分層次，再根據(jù)完成項(xiàng)目的不同階段分成7個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐操作再劃分成若干任務(wù)（如表1）。

（二）學(xué)生分層

筆者在講授《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程內(nèi)容之前，根據(jù)這門課程的要求和特點(diǎn)，對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查作為分層的參考依據(jù)，再通過(guò)與班主任教師溝通以了解學(xué)生情況，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次（如表2）。再將全班學(xué)生分成以6-8人為一組的學(xué)習(xí)小組，每組要搭配數(shù)量相當(dāng)?shù)腁、B、C三組學(xué)生，以便在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)不同層次學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。

（三）分層備課

筆者以教學(xué)內(nèi)容中模塊二第一個(gè)任務(wù)“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例，講解“分層式教學(xué)”模式實(shí)施的過(guò)程。

分層備課環(huán)節(jié)首先是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分層情況，制定分層教學(xué)目標(biāo)（如表3）。

2.熟悉綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般原則和設(shè)計(jì)步驟

3.熟悉各子系統(tǒng)的功能和設(shè)計(jì)要點(diǎn)

4.熟悉microsoft visio繪圖軟件的使用方法＼&1.了解綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)等級(jí)

2.熟悉綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般原則

3.了解綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟

4.熟悉各子系統(tǒng)的功能，了解各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

5.了解microsoft visio繪圖軟件的使用方法＼&1.了解綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)等級(jí)

2.了解綜合布線系統(tǒng)的一般原則和設(shè)計(jì)步驟

3.了解各子系統(tǒng)的功能

2.利用microsoft visio完成典型施工圖紙的繪制＼&1.根據(jù)任務(wù)能夠進(jìn)行綜合布線工程設(shè)計(jì)，完成任務(wù)需求分析、方案設(shè)計(jì)

2.利用microsoft visio基本完成施工圖紙的繪制＼&1.根據(jù)任務(wù)，完成任務(wù)需求分析

2.能夠繪制施工圖草圖（手繪草圖）

3.熟悉microsoft visio的菜單功能＼&]

（四）分層授課

分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目確認(rèn)、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、測(cè)試評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)依次展開(kāi)。

1.情境導(dǎo)入

選取校園網(wǎng)建設(shè)中一個(gè)部分作為綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)的情境。內(nèi)容以學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓信息中心綜合布線為例，該任務(wù)是把本樓內(nèi)所有的計(jì)算機(jī)主機(jī)、局域網(wǎng)等主要設(shè)備的信息點(diǎn)連接到網(wǎng)管中心（一級(jí)節(jié)點(diǎn)），能滿足對(duì)內(nèi)、對(duì)外數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨蟆?/p>

2.項(xiàng)目確認(rèn)

項(xiàng)目確認(rèn)環(huán)節(jié)是根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目情境，發(fā)放項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書(shū)（如表4）。

2.綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)一般原則

3.綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟的含義和結(jié)構(gòu)

4.綜合布線6大子系統(tǒng)的功能和關(guān)系

5.綜合布線6大子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

6.microsoft visio繪圖軟件的功能和操作

3.項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析是分層授課的重要環(huán)節(jié)。主要有以下兩個(gè)內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并對(duì)項(xiàng)目中涉及的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行講解。

（2）對(duì)任務(wù)涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解，由淺入深，逐個(gè)突破，為學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

4.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)書(shū)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化（如表5）。

5.項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)估

“綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”任務(wù)的實(shí)施和評(píng)估分為以下兩個(gè)階段。

首先，各小組分層互助完成項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。學(xué)生將項(xiàng)目任務(wù)書(shū)完成在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，每個(gè)小組，不同層次學(xué)生按照任務(wù)書(shū)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，最終完成項(xiàng)目書(shū)中的各項(xiàng)任務(wù)。

其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，評(píng)估各個(gè)層次項(xiàng)目完成情況。這個(gè)環(huán)節(jié)需要師生共同參與，最重要的是幫助學(xué)生在評(píng)估工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找差距，以便今后項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)一步完善。

（五）分層輔導(dǎo)

分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)B、C層次學(xué)生的輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生間形成互助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。對(duì)A層次的學(xué)生則注意開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)。

（六）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑，作業(yè)分成必做題和選做題兩部分，學(xué)生根據(jù)情況完成作業(yè)（如表6）。

二、實(shí)訓(xùn)題

根據(jù)實(shí)訓(xùn)樓實(shí)際情況，確定各子系統(tǒng)位置，了解實(shí)訓(xùn)樓網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程各子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成以下任務(wù)。

1.了解實(shí)訓(xùn)樓的規(guī)模、層數(shù)、結(jié)構(gòu)和任務(wù)需求。

2.確定設(shè)備間和管理間位置。

（七）分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分層評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)中，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是作業(yè)評(píng)價(jià)，根據(jù)題目所屬類別對(duì)不同層次學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

不同層次的學(xué)生有不同評(píng)價(jià)要求，其中，C層次學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主，B層次學(xué)生以鼓勵(lì)為主，A層次學(xué)生評(píng)價(jià)則側(cè)重發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的考量。

四、分層教學(xué)模式的注意點(diǎn)

（一）合理分層，自主選擇

實(shí)施分層教學(xué)模式，不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和興趣，而且還要耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，做好發(fā)展規(guī)劃和設(shè)定奮斗目標(biāo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，取得更大進(jìn)步。

（二）動(dòng)態(tài)分層，優(yōu)進(jìn)劣退

實(shí)施分層教學(xué)模式，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和興趣等方面的動(dòng)態(tài)變化情況，階段性調(diào)整學(xué)生所處班級(jí)的類別和層次，引入“優(yōu)進(jìn)劣退”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用“以進(jìn)為主”的鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力，保持各個(gè)層次的活力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)效果的提高。

（三）優(yōu)選教法，提高效果

在實(shí)施分層式教學(xué)模式的同時(shí)，通過(guò)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“合作”等行為的引導(dǎo)型教學(xué)法，以更加促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

“教無(wú)定法，貴在得法”，沒(méi)有一種教學(xué)模式是解決所有疑難雜癥的靈丹妙藥?！胺謱邮浇虒W(xué)”模式亦是如此。作為職教工作者，我們只有不斷探索和實(shí)踐，才能真正用好“分層式教學(xué)”這一工具，中職教育才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：實(shí)施有效教學(xué),打造高效課堂

實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。教無(wú)常法，教學(xué)有法，貴在得法。與會(huì)老師們?cè)谡n堂教學(xué)的摸索實(shí)踐中，在很多方面都達(dá)成了共識(shí)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就能收到事倍功半的效果。如語(yǔ)文組陳月華談到拼音和識(shí)字教學(xué)時(shí)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠螒颉⒏?jìng)賽，提高學(xué)習(xí)拼音的積極性，進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)比賽，搶認(rèn)比賽，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時(shí)隨地的認(rèn)字，效果顯著。中學(xué)部胡主任也指出，把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，聽(tīng)得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點(diǎn)水提醒走神的學(xué)生緊跟老師思路。讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到教師的尊重和期待。英語(yǔ)組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫(huà)兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學(xué)習(xí)專注，積極思考的學(xué)生名字會(huì)寫(xiě)在笑臉上，注意力不集中的學(xué)生名字寫(xiě)在哭臉上，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)策略。

二、注重基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時(shí)表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實(shí)基礎(chǔ)，教給方法，扎實(shí)訓(xùn)練，注重落實(shí)。語(yǔ)文組陳婷老師則重點(diǎn)談了文言文的教學(xué)策略。她說(shuō)，讓七年級(jí)的學(xué)生剛接觸到文言文時(shí)，就讓他們自己歸納文言文的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結(jié)合、有側(cè)重有變化地實(shí)施教學(xué)。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)外四個(gè)方面介紹了她的做法。

三、尊重學(xué)生，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)處胡主任用他二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴大家，相信學(xué)生的上進(jìn)心是與生俱來(lái)的。自始至終，充分信任學(xué)生，期待學(xué)生進(jìn)步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提倡建立良好的師生關(guān)系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易混易錯(cuò)點(diǎn)；“三不講”為：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這樣，課堂教學(xué)更有了很好的指向性。充分尊重了學(xué)生，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、在反思中成長(zhǎng)，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對(duì)自己剛參加工作時(shí)的課堂教學(xué)的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進(jìn)步得益于當(dāng)初的“不成功”和困惑。她們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認(rèn)為，教學(xué)反思能促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺(tái)下聽(tīng)眾的陣陣掌聲，各部門，各學(xué)科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長(zhǎng)做了總結(jié)性的發(fā)言。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，開(kāi)展這樣的校本研究活動(dòng)很好，越是來(lái)自我們團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)越是實(shí)用的，越是來(lái)自我們團(tuán)隊(duì)的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施以及要注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

一、教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂快樂(lè)，人生幸福。段校長(zhǎng)指出，教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)分為四個(gè)階段：模仿——改造——?jiǎng)?chuàng)造——形成風(fēng)格。他提出，各學(xué)科的老師應(yīng)了解本學(xué)科所形成的教學(xué)流派，重點(diǎn)關(guān)注一兩種教學(xué)方法，不斷模仿、嘗試，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效地改進(jìn)、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格。這需要付出幾年時(shí)間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學(xué)的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學(xué)生提供什么樣的材料？你主導(dǎo)的空間目標(biāo)是什么？學(xué)生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認(rèn)為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽(tīng)了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學(xué)生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學(xué)科學(xué)習(xí)無(wú)非與文有關(guān)，與思維有關(guān)，要保護(hù)學(xué)生的思維價(jià)值，把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng)造進(jìn)入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調(diào)味、色、香，需要運(yùn)用有效的方法，讓課堂更生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、幾個(gè)注意

1、科學(xué)意識(shí)。

2、訓(xùn)練意識(shí)。

3、面向全體。

4、及時(shí)反饋。

本次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，既有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長(zhǎng)從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結(jié)反思，提高教學(xué)水平，真正向課堂四十分鐘要質(zhì)量，要效益，讓學(xué)校教育質(zhì)量再創(chuàng)新佳績(jī)，再上新臺(tái)階。