第一篇：淺談高效課堂在高中數(shù)學教學中實施技巧

高效課堂在高中數(shù)學教學中實施技巧淺談

摘要：在新的社會經(jīng)濟條件和新的教育環(huán)境下，高效課堂教學模式在普通高中數(shù)學教學的過程中會遇到各種問題及困難，如何解決這些問題，使高效課堂達到真正“高效”的目的，是每位高中數(shù)學教師必須深刻關(guān)切的議題。關(guān)鍵字：高效課堂

高中數(shù)學

實施技巧

隨著社會經(jīng)濟的增長，好多家庭都富裕了起來，物質(zhì)生活不斷充實，過好的生活條件和父母的溺愛使好些孩子沒有危機感，重享受、輕充實。加上現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，孩子們在很小的時候就懂得了很多超出他們這個年齡應(yīng)該懂得的事情，甚至有一部分孩子在高中甚至在初中時就過早步入情感的漩渦，導致很多時候心思都不在學習上，或者心猿意馬、不求上進，或者知難而退、主動放棄。數(shù)學這個學科的知識是一環(huán)套一環(huán)的，有很多學生一旦落下了就不愿意再往上來趕，會導致在課堂上的表現(xiàn)很消極。

隨著義務(wù)教育的普及及不斷深化，幾乎所有的初中畢業(yè)生都能順利進入高中校門接受高中教育。雖然各地區(qū)沒有分數(shù)的限制，但在學生入學時還是按照中考成績將學生分到了不同的學校或不同的班級。高中學的東西知識面廣，內(nèi)容深，這無疑給基礎(chǔ)比較薄弱的學生帶來了很大的壓力?；谶@一點，我覺得有必要研究高效課堂在高中數(shù)學課堂中的實施技巧。

高效課堂教學時指班級授課的高效率、高效益、高效果。而高中數(shù)學高效課堂是指教師對教材知識結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的掌握，充分利用各種有效手段，快節(jié)奏、高效率，把知識信息傳遞給學生的整體性活動過程，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

開展高效課堂在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用技巧，其指導思想就是要解決高效課堂在普通高中數(shù)學實施課堂教學中所遇到的各種問題：如各環(huán)節(jié)的時間把握，尤其是展示環(huán)節(jié)，若展示環(huán)節(jié)超出預設(shè)時間，會使教學進度跟不上；如課堂組織如何才能做到亂中有序；如何兼顧不同層次的學生，使各層次的學生都有事情做；又如何幫助差生，避免差生更差，使得班級兩極分化加大等等。下面我就從這幾個方面逐一分析如何解決，希望我的見解能夠給同行們得到一些幫助。

1、在課堂展示的時候要注意大展示和小展示的區(qū)別。

展示要注意的幾點：都會的或是都不會的不展示；要展示規(guī)律性的、創(chuàng)新的手法、學習的小竅門、重難點等。還可以抽簽展示，組內(nèi)分工：抄題的、講解的、補充的??但一定要捆綁式評價，這樣有利于互幫互學、互相促進，精力不分散，進而學有所獲。盡可能的不要因為展示環(huán)節(jié)超出超出預設(shè)時間，從而使教學進度趕不上，或展示過程過于草率，流于形式。

2、根據(jù)實際情況編寫適合學生學習的導學案，會起到事半功倍的作用。在課堂轉(zhuǎn)型過程中怎么制訂導學案取決于學生對導學案的定位。導學案相當于學步車，它是“路線圖”，是我們教學的“導航”，不能過細，要學會留白，重視方法的引領(lǐng)。學習問題化，問題層次化，問題生活化，要提有價值的問題。還應(yīng)兼顧學生的整體水平，不同層次的學校，同一個學校不同層次的班級都應(yīng)制定和自己學生相吻合的導學案。

3、制定合理的課堂小組評價機制。

評價是導向，是矯正，是學生共同心靈的收獲，背后是規(guī)則意識。評價應(yīng)注意的幾點：捆綁式評價；正向引導評價，能不批評的就不批評；開始實行即時評價，慢慢變成定期評價，避免喧賓奪主；評價后，要想方設(shè)法讓學生感覺到榮耀，讓他們互相欣賞，得以延續(xù)評價效果；

4、對學生提問時要注意方法技巧和學會生習慣的培養(yǎng)。

做任何事情都應(yīng)該樹立規(guī)則意識，無規(guī)矩無以成方圓，課堂組織也不例外。學生如何預習，如何回答問題、學生回答問題要互相謙讓，回答問題的語言盡量用學科術(shù)語等等，有些學生會養(yǎng)成不好的習慣，習慣一旦養(yǎng)成，就難以糾正，這些隨意的習慣，也會使課堂效果大打折扣，反之，就會促進課堂效果。遵照這個規(guī)則盡可能使課堂組織做到亂中有序

在對待不同層次的學生時可以讓學困生提問，中間生解答，學優(yōu)生點評，這樣可讓所有學生都得以提升。當然，問題的解決不可能如此簡單。兼顧不同層次的學生，實際就上就是因材施教。因材施教需要教師了解學生，手把手指導學習方法，讓學生自覺主動地去走自己的學習之路。

5、對于差生要給與適當?shù)膬?yōu)待。

對于差生，應(yīng)該給學生樹立信心：越是差生，進步的空間越大！要避免差生破罐子破摔，要想辦法讓差生看到自己的進步，從思想上喚醒學生本能的求知欲望。如果學生真的因為基礎(chǔ)太弱，沒有學習能力的時候，教師要及時聯(lián)系家長，尋求各方面的援助，真正為孩子的終身發(fā)展著想。只有盡心盡力，方能無怨無悔。只有差生不是越來越差才能避免兩極分化。

以上是我在實際教學中所遇到的一些問題以及一些相應(yīng)的解決辦法，歸根結(jié)底，教師需要在新課改理念的指導下，讓學生參與到課堂學習中，成為學習的主人，只有學生經(jīng)過思考和探究，學生的能力才能夠得到鍛煉，學生的智慧才能夠得到施展，學生的學習效率才會提高，從而實現(xiàn)高效課堂。

第二篇：淺談高中數(shù)學教學中高效課堂的實施

摘 要：有效教學是一種教學理念，更是一種教學追求。要提高教學有效性，我們必須從激發(fā)興趣入手，引導學生參與；科學解讀教材，精心預設(shè)流程；創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺；培養(yǎng)習慣，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；策略；創(chuàng)新

淺談在高中數(shù)學教學中如何實施高效課堂

如何立足新時期﹑新特點﹑新任務(wù)，在新的起點上破解過度追求升學率，學生的學習能力﹑創(chuàng)新能力﹑實踐能力不足等發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展，近期實行高效課堂在我縣各個學校已經(jīng)轟轟烈烈地展開，高效課堂是本世紀進行新課改以來提出的新時期課堂教學的理念、原則和方法，是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師精心備課、精心設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，展現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展及形成過程，在單位時間內(nèi)極大地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生切身感受和體驗知識的生成，全面系統(tǒng)地掌握知識、提升能力、提高素質(zhì)。教師樂教、善教，學生會學、樂學，課堂自主、和諧、創(chuàng)新、高效。那么，如何才能做到數(shù)學教學課堂的高效性呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點體會：

一、明確教學目標，認真?zhèn)湔n

教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行

必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。如《一元二次不等式及其解法》這一課是整個《不等式》這一章的重點和難點，教學目標（讓學生學會分類討論的思想以及數(shù)形結(jié)合思想解一元二次不等式），在二次函數(shù)的學習的基礎(chǔ)上，學生對數(shù)學中函數(shù)的圖像有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)；對本堂課的內(nèi)容，學生理解起來會有一定的難度，但運用學數(shù)形結(jié)合思想，化抽象為具體，運用分類的思想解一元二次不等式。因此，筆者認為本課在教學中應(yīng)讓學生明確教學目的，在教學設(shè)計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與圖形相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導，讓學生分類，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。

二﹑以學生為主，轉(zhuǎn)變教學理念

以往的教學過程中，學生過度敬畏老師，老師很少了解學生，這樣師生之間無形中往往會產(chǎn)生很大的距離，不能很好的溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學習的效率和進步的幅度自然也不高.此外，還有不少學生一直存有“數(shù)學難學”、“數(shù)學枯燥乏味”的思想觀念.而高效課堂倡導把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，因此在數(shù)學教學中教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要形成以人為本的教育觀﹑以學為本的教學觀和以生為本的生命觀，完成正確的“三觀”構(gòu)建。老師應(yīng)重點關(guān)注學生的自主、合作學習狀態(tài)和質(zhì)量，學生已熟知“高效課堂”流程，初步會養(yǎng)成自主合作探究的學習習慣，學習主

動性和積極性會明顯提高。

三、教學要突出重點、化解難點

教學重點是依據(jù)教學目標，在對教材、學生進行科學分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學內(nèi)容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn).教學重點的落實是一節(jié)課必須要達到的目標，也是教學設(shè)計的重要內(nèi)容，是能否達到高效課堂的關(guān)鍵所在.教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如《拋物線及其標準方程》一節(jié)課的重點：拋物線的定義及其標準方程，應(yīng)通過實例引入，直觀演示的方法來突出重點；難點:拋物線標準方程的建系、推導，應(yīng)通過聯(lián)系舊知識，學生自己動手操作等手段來突破難點。

四、注重知識的形成過程

新課程理念強調(diào)，在數(shù)學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表達，要強調(diào)對數(shù)學本質(zhì)的認識，注重知識的形成過程.讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，理解知識的來龍去脈，對數(shù)學知識的本質(zhì)有深刻的理解，同時也提高分析問題、解決問題的能力.如函數(shù)概念的教學中，讓學生通過三個具體的實例，分別是x、y的表達式，兩個量的表格關(guān)系、圖象關(guān)系，以及結(jié)合初中學習的函數(shù)概念，歸納出函數(shù)的新的概念，體會應(yīng)用對應(yīng)關(guān)系描述函數(shù)概念的優(yōu)點，進一步理解函數(shù)概念的本質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生由特殊到一般、數(shù)形結(jié)合的思想方法.五、科學分組培養(yǎng)學生的合作探究能力

高效課堂倡導把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，合作學習，培養(yǎng)探究能力合作學習是一種經(jīng)過實踐檢驗的科學教學方法，為了打造高效教學課堂，教師要善于根據(jù)學生的性格特點、學習成績將學生科學分組，每個小組推舉一名優(yōu)秀學生作為小組組長，組長負責全組學生的學習與進步。要注重發(fā)揮學習小組的討論功能、管理功能、教育功能和文化功能，激發(fā)學生的積極性，進一步提高課堂教學效率。

六、教師要做好歸納、總結(jié)與講解工作

教師將每一節(jié)課的教學任務(wù)交給小組學生，讓組長負責整個小組的討論，在探究中遇到疑難問題，讓學生通過集體討論的方式去探究，為了提高效率，教師要給出學生限制性的時間，也就是培養(yǎng)學生的快速思維能力與團隊合作意識，最后，比拼一下哪一個小組的聽討論最快，答案最準確，成為優(yōu)勝小組。在這一過程中，教師要做好最后的歸納、總結(jié)與講解工作，對不同小組學生提供的問題要進行分析，并作出對應(yīng)的、科學的評價，教師要善于調(diào)動學生的學習動力，為學生打造一個生動、高效的數(shù)學課堂。

總之，在高效課堂中教師的教為學生的學服務(wù)，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程且課堂上人人有收獲。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既能學得愉快，又能學有所成，教師既能教得輕松、又能教得效果好。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲

取最大教學效益的教學活動。在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準備，充分做到備課本、備課程標準、備學生、備教法學法，提高自身的教學機智，只有這樣，才能更好的提高課堂教學的高效性。

第三篇：高中數(shù)學高效課堂

高中數(shù)學的高效課堂

焦麗娜

高中數(shù)學的高效課堂

摘要：通過學生在學習數(shù)學過程的一些現(xiàn)象和對《中學教師專業(yè)標準》的解讀，從教師和學生兩個角度五個方面利用有效教學的理念和策略，重構(gòu)以學生進步和發(fā)展為目標的有效課堂教學模式，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：有效教學；數(shù)學

目前學生在數(shù)學學習過程中存在著一些令人擔憂的現(xiàn)象:如學生對數(shù)學學習沒興趣，感覺數(shù)學是一堆枯燥的數(shù)字和繁瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；有比如學生學習數(shù)學缺乏動力，許多同學只是為了考試能考高一點，沒有內(nèi)在的動力，所以經(jīng)常會出現(xiàn)依靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使有些學生從心底深處想學好數(shù)學，又因方法不當，以為數(shù)學就是潛在題海之中。我們也會常常聽到老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用，略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解?！睂W生的抱怨：“老師講的時候聽得明白，上課也認真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”為改善這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)從根本上改變不了學生對數(shù)學的認識，從各方面提高數(shù)學課堂的有效性。

《中學教師專業(yè)標準》提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師做為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當秉持的價值導向。內(nèi)容從“專業(yè)能力”維度來說，涉及“教學設(shè)計”等六個方面，并提出了二十五項有關(guān)中學教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學教師應(yīng)有的教學能力、開展班級管理和其他教育活動的能力、人際交往能力和自我發(fā)展能力四方面基本能力。教學能力，這是中學教師的主要工作，因此，《標準》對中學教師專業(yè)能力是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設(shè)計、實施和評價等。因此，在教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。

一、讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，或者在講解一些數(shù)學知識理論時，可以把握學生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學生知道學數(shù)學能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學習數(shù)學的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學、要學，以求更好的提高效率從而使學生感受到數(shù)數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。毋庸置疑，數(shù)學課堂教學應(yīng)積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。

設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生的認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的領(lǐng)會，能力也得到發(fā)展。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成;當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

三、課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學讓學生從學會變?yōu)闀W，從苦學變?yōu)闃穼W，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。心理學研究表明，學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個有效的知識。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計，常常是“教師問，學生答，教師寫，學生記，教師考，學生背。”在這樣教學下，學生機械被動地學習，不能主動對話、溝通、交流。新課程標準要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的主體性，以新的理念指導設(shè)計教學。在教學過程中，要根據(jù)不同學習內(nèi)容，使學習成為在教師指導下自動的、建構(gòu)過程。教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設(shè)計教學目標，組織教學活動等方面，應(yīng)面向全體學生，突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主參與探究問題。如我在課堂教學中，經(jīng)常采用分組教學，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢，讓課堂變得生動活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動，讓課堂變得熱烈主動，讓課堂使每位學生受益。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內(nèi)容，要求將學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，以致于上課聽得懂，課下不會做題，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。

五、構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入。

親其師而信其道教師要善待每一名學生，做他們關(guān)懷體貼、博學多才、幽默風趣的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人?！坝H其師而信其道“”厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生。

總之，學術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象；師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話。在新的課程標準下, 教學活動中要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位。高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念,通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)順利完成教學目標，同時盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

第四篇：淺議三段式高效課堂在美術(shù)教學中的實施

淺議三段式高效課堂在美術(shù)教學中的實施

摘 要：在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個領(lǐng)域的教學方法的改革也在不斷向前創(chuàng)新和變化著，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學課程的基礎(chǔ)上，將“三段式”的教學模式應(yīng)用到美術(shù)教學中，“三段式”是從理論到實訓，再從實訓到實踐的模式，本文將“三段式”模式的各個模塊闡述清楚，并對美術(shù)教學的評價方法進行進一步的探討研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；美術(shù)教學；三段式

20世紀末期，我們國家教育領(lǐng)域提出了要在教育方面深化改革，要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，要求建立以素質(zhì)教育為基本要求的現(xiàn)代教育體系。2001年開始，新課程改革步入了實踐期，十年過去了，新課程改革有了深刻的變化。

“三段式”教育模式的背景

美術(shù)教學方法主要研究的對象是教學目的、教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法等。美術(shù)教學法是以美術(shù)的專業(yè)知識為教學的基礎(chǔ)，以美術(shù)的專業(yè)技能為學習的目標，以美術(shù)的教學理論和方法來探索規(guī)律，最后用以指導教學內(nèi)容，提升教學的素質(zhì)，現(xiàn)實中，美術(shù)作為一門專業(yè)性很強的課程，學生的學習熱情不高，其原因在于，教學中的課程設(shè)計和方法存在問題。相對應(yīng)的改革思路是對傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法按照“三段式”模式改革，是從理論到實訓，再從實訓到實踐的模式，這種模式具有更好的針對性，能夠有效地通過學生的積極性和學習的主動性，在適應(yīng)了當前新課程改革的目標中的綜合性的要求下，又能進一步的提高實踐的效率。

“三段式”模式的意義

在當下新課程改革的背景下，“三段式”模式有以下幾個意義：第一，它填補了介于教材書籍和信息網(wǎng)絡(luò)的空白區(qū)域，這種背景下的“三段式”模式在改革和教學中都具有前沿性，獨創(chuàng)性和實踐性。第二，隨著改革的深入，“三段式”模式的發(fā)展是當前的潮流和方向，每個國家根據(jù)本國的實踐情況和教育基礎(chǔ)情況都在進行改革，更加推進這種模式的發(fā)展和深化。第三，“三段式”模式是在當前素質(zhì)教育背景下發(fā)展的主流趨勢，有其歷史必然性，自新課程改革實施后，已經(jīng)作為教育的基本理念被深入貫徹和實施。

“三段式”教學模式在美術(shù)教學中的應(yīng)用

在教學改革中，有三個模塊分別是基礎(chǔ)知識、實訓、實踐。每個單獨模塊之間的關(guān)系是既是獨立的關(guān)系又互相有聯(lián)系。而在這三個具體的模塊上，又按照時間、內(nèi)容、安排順序等進行分段的教學。

3.1 三段式教學模式實驗內(nèi)容的研究

三個模塊分別為：基礎(chǔ)教學，實訓教學，實踐教學。每個模塊的目的均不一樣，在第一模塊，目的是注重學生教學理論的提高，進一步完善教學課程的系統(tǒng)，在面對這個問題上，需要改變一直以來課程設(shè)置方面的單一化與封閉化的問題。注重專題性課程的教育，圍繞美術(shù)專業(yè)為核心來開展多方面的包括教育心理、自然科學、技能等方面的系列課程，讓美術(shù)專業(yè)的學生具有更好的專業(yè)性和綜合性，在基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提下更加豐富綜合知識。第二模塊主要目的是注重學生教育技能的培訓，注重學生的多樣性，挖掘?qū)W生的可能性和潛力，尊重學生的差異性。第三模塊，在實踐方面，要注重教育實習的成果與效果。美術(shù)學科在教育實習方面有綜合、實踐的特征，應(yīng)該不斷地以教學技能的比賽為先導，讓學生有一個知識整合的平臺，能夠發(fā)揮創(chuàng)意，這樣才能進一步提高實習的效果。例如，在三段式教育的第一階段，應(yīng)該以案例為工具，并以實際的美術(shù)操作為手段，快速地完成對課程需要的美術(shù)知識的講解。在教學中，教師以具體的美術(shù)手法為基礎(chǔ)，在課堂上進行演示，學生結(jié)合講解的知識很快就能明白所學內(nèi)容，為自己實踐奠定基礎(chǔ)。此階段結(jié)束后，可運用答卷的形式進行評價，此部分成績占比例為30％，通常學生們對此部分的基礎(chǔ)知識可以很好地掌握。第二階段以實際的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容為學習對象，培養(yǎng)解決實際問題的能力。此階段的教學過程中要注重培養(yǎng)學生的技能，此階段的教學對學生的評價采取分析問題解答和基本實踐操作，占學科成績比例20％。到第三階段重點是以美術(shù)課程設(shè)計為主要載體，強調(diào)課程素質(zhì)的培養(yǎng)開展創(chuàng)造性的教學，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可將學生以2至5人分為小組，每組題目進行抽簽，規(guī)定時間內(nèi)要協(xié)調(diào)合作，完成美術(shù)課程設(shè)計。在此過程中要突出學生的獨立能力和創(chuàng)造能力，此階段的成績比例為50％，最后可以通過組織設(shè)計答辯等形式進一步地評價學生，主要培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)造力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 “三段式”模式中的評價方法

在“三段式”模式中，應(yīng)該建立以綜合能力為基本要求的考核體系，注重開放性和全程性，評價方法要求包括理論和實踐兩個方面，要求能夠客觀全面地評價學生是否掌握了包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新等多方面的綜合能力。

結(jié)束語

在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個領(lǐng)域的教學方法的改革也在創(chuàng)新和變化著，“三段式”模式教學法的這項改革已經(jīng)有了一定的發(fā)展，在未來還會有積極變化：基于美術(shù)的學科特點和美術(shù)教育的專業(yè)特點，美術(shù)教育學講具有更強的時代性特點，將更加注重體驗式教學，更加有針對性和目的性，讓學生提高積極性和學習熱情，能夠調(diào)動學生的自主能力?？偟膩碚f，“三段式的模式是對現(xiàn)有美術(shù)教學方法的再定位，對美術(shù)課程實施的方法進行進一步的探討和研究。

參考文獻：

［1］ 郭國梅.關(guān)于美術(shù)專業(yè)教學的一些思考―以天山職業(yè)技術(shù)學院為例［J］.美術(shù)教育研究，2013(10).［2］ 程友生.打造美術(shù)活力課堂提高美術(shù)教學效率［J］.美術(shù)教育研究，2014(2).［3］ 劉青山.讓我們的課堂變成實效的、高效的課堂――實施“三段式開放性教學法”有感［J］.教育教學論壇，2011(11).

第五篇：高中數(shù)學教學論文_教學經(jīng)驗總結(jié),數(shù)學高效課堂實施總結(jié).

高中數(shù)學課堂教學總結(jié)與反思

人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著教育學生的重擔。自擔任高一數(shù)學教學工作以來，本著無私奉獻、敬業(yè)愛崗的精神，在這個新的領(lǐng)域中，認真履行自己的職責?，F(xiàn)將半年多的工作經(jīng)驗作如下總結(jié)。

一．課前備課下足功夫 要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設(shè)保證。

我們的課堂教學常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點

1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

三、教師要適時的教給學生學習方法

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、對學生的練習應(yīng)及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務(wù)的話，那么課堂教學中教也是為學服務(wù)的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

2012-5-7

孫 偉