第一篇：華東之旅,感悟洋思

華東之旅，感悟洋思

劉發(fā)玉

金秋十月，秋高氣爽。帶著滿懷的好心情開始了我們的華東六日考察學(xué)習(xí)之旅。一聲汽笛長鳴，在9日晨光薄霧之中我們一行35人來到了美麗的杭州。早餐之后，我們來到了考察的第一站——烏鎮(zhèn)。古風(fēng)猶存的東、西、南、北四條老街呈“十”字交叉，水陸相鄰，讓人留連忘返。

中山陵讓我近距離的感受了一代偉人孫中山先生，他的高瞻遠矚讓我從內(nèi)心里覺得欽佩。是他改變了中國的歷史，打破了封建制度，讓中國走出了封閉，走出了落后，走出了無奈的日子。

秦淮河，夫子廟，南京大屠殺記念館??這一切都讓我真真切切的感受到了南京——這個導(dǎo)游口中“最傷感的城市”。想到南京大屠殺記念館中那一張張照片，一堆堆白骨，那被日本人用各種殘酷手段折磨而死的中國人，作為國人無不痛心。帶著滿懷的沉痛離開了南京，高速路兩邊優(yōu)美的風(fēng)景掃去了我所有的不快。都說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州和杭州歷來是文人墨客聚集的地方。蘇軾的“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，馬致遠的“小橋流水人家”。帶著無限的暇想來到了這個人間天堂。嚴(yán)家花園，乾龍行宮里優(yōu)美的風(fēng)景讓我陶醉。坐著游船慢慢的晃悠在綠樹掩映下的西湖中，是如此地愜意，舒心。西湖是仿佛是一位多情的妹妹。岸邊的楊柳是她綠色的長發(fā)，微微蕩漾的碧波是她的長裙。陽光照耀下的西湖溫柔中更增了一份俏麗。我們被她的氣質(zhì)、神韻吸引著，短暫的幾十分鐘接觸我們都已情不自禁的愛上了這美麗的天堂。只想把她的所有盡收眼底，把她的一切永遠刻在腦海里。這就是江南嗎？秀氣、溫柔、浪漫而又多情。

作為一名新教師，能進入洋思看看是幸福的。對我來說這是一個很難得學(xué)習(xí)機會，雖然學(xué)習(xí)的時間只有短短的半天，但是不負(fù)我的所望，收獲不少，無論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個校園標(biāo)語，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國名校。

滿懷著興奮，我踏進了洋思的校園。進入校門口，首先映入眼簾的是一座巨大的紅色花崗巖，上面鐫刻著名書法家啟功先生書寫的“真、善、美”三個大字，這是洋思的校訓(xùn)，格外引人注目。我們在

學(xué)生餐飲樓前下了車，餐廳前有一座耕牛的雕塑，下面書寫著“拓荒者”。餐廳門上方寫著“讓每一位家長滿意”。隨后，我們進入綜合樓，走進綜合樓，我們首先看到的是校長寄語：“老師們，請記住，你自己就是一部好教材?！蔽覀兊叫@里參觀，從校北門進來，經(jīng)過龍溪橋，步入校園，右側(cè)依次是一棟學(xué)生公寓樓，一棟師生餐廳。左側(cè)依次是三棟師生公寓樓。正前方100米左右，有學(xué)校的一體兩翼的建筑。主體是學(xué)校高十層的綜合樓，右翼是學(xué)校圖書館，左翼是學(xué)校兩個大多媒體教室。站在校北門口，隱約可見綜合樓二樓門廳的電子顯示屏上一排排的文字，可知是為參觀和學(xué)習(xí)者而做的日程安排。沿校園平整的水泥車道往上走，綜合樓左側(cè)的巨大標(biāo)語牌“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念給每一個參觀學(xué)習(xí)者留下了最深的印象。帶著幾分仰慕，幾分疑惑，我走遍了校園的邊邊角角。

整個校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見。文藝、試驗樓與教學(xué)樓和綜合樓，樓樓層層貫通，在過道的橫梁上，學(xué)生餐廳梁柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前有櫥窗，教學(xué)樓過道有宣傳公示欄，校園花草環(huán)繞。西南角有假山噴泉、人造池塘，池塘上有曲欄貫穿而過。人造河流從西南繞西至北穿龍溪橋向東流去。供學(xué)生休息觀賞景致而用的椅子，在湖邊、河邊錯落有序地排列?，F(xiàn)在的洋思不僅設(shè)施一流、環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)質(zhì)量也聞名遐邇。

2011年11月15日

第二篇：洋思學(xué)習(xí)感悟

規(guī)范、緊張、高效

——洋思學(xué)習(xí)及感悟

初識洋思是前幾年前的周前會讀一篇關(guān)于洋思的文章，去年在重慶一中聽秦培元校長關(guān)于洋思的報告，知道了洋思招收三流學(xué)生，但出一流成績，鞏固率、畢業(yè)率、合格率皆為100%，升入省重點也能達到一半以上。但這次置身洋思四天多，仍然為之嘆服。

一、規(guī)范才有執(zhí)行力

軍隊是用來打仗的，可是軍隊最先訓(xùn)練的卻是隊列、內(nèi)務(wù)，表面上看起來與打仗毫無關(guān)系，實際上這些規(guī)范了每個戰(zhàn)士的行為、甚至是觀念，一旦沖鋒時，大家才能不要命地往前沖，這樣才能確保軍隊的戰(zhàn)斗力。

在洋思，我們看到的基本都是整齊劃一，下面略舉一些我們看到的現(xiàn)象： 一是學(xué)生從教室前往操場、寢室、食堂都是排隊行進；

二是做操，學(xué)生排隊到達公路站好，然后一聲令下，跑向自己的位置，做操時沒有一個學(xué)生偷懶，橫豎都成直線，斜也能成線（場地是籃球場和高籃球場20厘米的公路，中間有樹和籃球架），做完后學(xué)生收隊排好，然后離開；

三是吃飯，學(xué)生排隊到食堂，坐在自己的位置上，等候組長分飯，然后一起吃飯，桌上沒有殘渣剩飯；

四是課間休息，除了上廁所的，走廊上沒有學(xué)生，都在教室里；

五是在洋思幾天，我們沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生染發(fā)，女生披發(fā)，穿耳，穿時尚衣服，玩手機，沒有聽見一次學(xué)生吼叫，講臟話，基本沒有看見學(xué)生追逐打鬧；

六是上課，沒有一個學(xué)生坐姿不端，沒有學(xué)生私下講話、玩東西，他們都在按照老師說的做事，哪怕就是體育課都是每個學(xué)生在動，老師也沒有解散自由活動，學(xué)生也沒有一個離場；

七是當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生無一翻書、議論、剽竊別人答案。

這種規(guī)范是洋思中學(xué)入學(xué)教育搞得到位的結(jié)果，他們第一周就是每天反復(fù)的講、反復(fù)的練。

此外，我們還看見每個教室后面都放有一張辦公桌，上面堆有教師用書、作業(yè)、卷子等，那是班主任的辦公桌。

還有學(xué)校有統(tǒng)一的備課程序，先是個人備課，再集體討論備課，定稿后由備課組長將教案發(fā)給每位教師，教師根據(jù)自己學(xué)生的情況可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課后，教師根據(jù)教學(xué)情況寫教學(xué)反思。

每堂課都采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式（先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練），還有統(tǒng)一的練習(xí)，統(tǒng)一自習(xí)輔導(dǎo)的方式??

荀子說：“爭則亂，亂則窮?！币粋€團體只有目標(biāo)一致，步調(diào)一致，才可能有強大的戰(zhàn)斗力。一個學(xué)校只有規(guī)范了，老師們才可能按照制度辦事，才能將校長的辦學(xué)思想貫徹下去；學(xué)生規(guī)范了，才能按照老師說的去做，才能集中注意力去搞學(xué)習(xí)。學(xué)生的問題是老師的問題，只有老師規(guī)范了，學(xué)生才能真正規(guī)范。規(guī)范是執(zhí)行的前提，洋思是很好的例子。

二、實效是課堂必須的目標(biāo)

洋思人的課堂在我們一般人看來并不能算是精彩的課堂，甚至算不上好課堂，因為老師沒有激情洋溢的講解，學(xué)生也沒有熱烈的討論和精彩的發(fā)言。但是洋思的課堂卻是學(xué)生充分鍛煉的課堂。

洋思的課堂一般分為六個階段：

1.簡單導(dǎo)入要求三言兩語，開門見山；

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單明了，讓學(xué)生明白課堂要達到的要求；

3.出示自學(xué)指導(dǎo)包括學(xué)生自學(xué)的范圍、自學(xué)方式（一般是閱讀教材、思考、答題）、自學(xué)時間、比賽要求；

4.學(xué)生自學(xué)通常是學(xué)生獨立完成，教師巡視，巡視時觀察學(xué)生的完成情況，自學(xué)時也不是一節(jié)課內(nèi)容就一次性學(xué)完，可以分為幾次進行，比如一堂化學(xué)課，基本上是一次自學(xué)一個知識點，也就是教材的一兩段文字、圖表；

5.后教階段通常是學(xué)生教學(xué)生，教師引導(dǎo)。學(xué)生教學(xué)生一般是學(xué)生答問題，講為什么，這樣一個學(xué)生的發(fā)言就在一定程度上教會了別的學(xué)生，如果學(xué)生答不上來，就兩個一組討論（一次語文學(xué)《背影》，一個問題舉手的才三分之一，老師就讓學(xué)生們兩人一組交流一下），最多四個一組討論，也可以下位請教（但這幾天沒有發(fā)現(xiàn)有下位請教的）。在這個階段教師的引導(dǎo)可以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)生的方向方法，引導(dǎo)解決問題的策略，引導(dǎo)結(jié)論規(guī)律，教師適當(dāng)?shù)摹爸v”有助于學(xué)生的學(xué)，總的來說是教師少講、精講、盡量不講，因為“老師講得多學(xué)生就學(xué)

得少”；

6.當(dāng)堂訓(xùn)練就是在前面學(xué)的基礎(chǔ)上再做（因為自學(xué)階段已經(jīng)做過，但這次可以拓展、遷移），可以是識記和檢查，也可以是檢測性的練習(xí)，目的就是強化所學(xué)的內(nèi)容，要求獨立完成，不許作弊，練習(xí)可以設(shè)置必做題、選做題、思考題。當(dāng)堂的練習(xí)當(dāng)堂完成，老師下課就帶走，不留課外作業(yè)。

在這六個階段中，學(xué)生的自學(xué)尤其重要，如果學(xué)生自學(xué)沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，那就只有老師講了，這樣就回到了講授式的課堂了，并且學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)時也難以完成練習(xí)，做不到“堂堂清”了，在一定程度上也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在自學(xué)階段要把握好教材內(nèi)容、把握好自學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、把握好自學(xué)內(nèi)容難度，注意自學(xué)的方法和時間。

在自學(xué)階段和后教階段實際是一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的階段，是學(xué)生的實踐過程，學(xué)生通過嘗試，也就是我們說的動手動腦，就掌握了知識，鍛煉了能力，也就不會出現(xiàn)我們講授式課堂學(xué)生聽得懂，但是做不來題的現(xiàn)象。楊私人講“老師講了不等于學(xué)生聽了，學(xué)生聽了不等于懂了，學(xué)生懂了不等于會了，學(xué)生會了不等于會學(xué)了”，我們就是在這樣的圈子里打轉(zhuǎn)。

在一堂課中，從頭至尾，學(xué)生都有事做，真的是“人人有事做，個個在忙碌”。“課堂緊張，課后輕松”，如果“課堂輕松，課后就作業(yè)多?！比绻n堂沒有完成，我們就只有用課后來補充了。

課堂中，關(guān)注差生，用他們的話說：“優(yōu)待差生，差生優(yōu)先?！辈钌鷷耍溆鄬W(xué)生自然就會了。

這樣的課堂才是真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。而不是我們簡單設(shè)計一個問題，小組討論討論，課堂看起來熱鬧而沒有實效。

這樣的課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中有收獲，在收獲中增長自信，在自信中生成興趣。學(xué)生也才能享受充實而快樂的學(xué)習(xí)。

三、檢查落實是高質(zhì)量的保證

洋思的高質(zhì)量除了實效的課堂之外，還有就是課堂外的檢查落實。課堂外不是中午、下午的課外活動，而是早晚自習(xí)。

首先是自習(xí)的設(shè)置：早自習(xí)是語文和外語，但不是全校統(tǒng)一的語文或者外語，而是1班語文，2班外語的模式；晚自習(xí)是每天每個學(xué)科都有，按照一定的比例分配時間。

其次是輔導(dǎo)方式：老師首先布置任務(wù)，后10分鐘進行默寫、聽寫之類的檢查，或者整個30分鐘做檢測性的練習(xí)，也有檢查性練習(xí)做了，當(dāng)堂批改的。

這實際就是“日日清”了，教師把白天要求掌握的知識進行鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，不把問題留到明天。

為了解決遺忘，洋思還要實行“周周清”，就是周五對學(xué)生進行本周內(nèi)容清理，通常采取檢測的方式，如果學(xué)生清不了，就回不了家。教師陪學(xué)生清，直到清了為止。

“清”形式可以是學(xué)生互相檢查、教師抽查、考試，教師重點掌控班級的中下學(xué)生，“周周清”就把這些學(xué)生作為清的對象。

如果“堂堂清”清不了，小師傅會纏著你，“日日清”清不了，下午的大課間玩不了，“周周清”清不了，放假回不了。這樣洋思的學(xué)生就會積極主動的學(xué)習(xí)，為了玩、為了放假而努力學(xué)習(xí)，也為了不被老師盯著而努力學(xué)習(xí)，這實際上也是洋思課堂學(xué)生無人不學(xué)的動力保證。

我們很多老師認(rèn)真?zhèn)湔n，也認(rèn)真上課，可是效果不佳，除了課堂上學(xué)生沒有高效率的投入外，就是我們沒有后續(xù)的檢查落實。學(xué)生有惰性，學(xué)了會遺忘，這是正常的。我們沒有后續(xù)的檢查落實，學(xué)生就會在惰性的驅(qū)使下遺忘，問題越積越多，最終成為差生，厭學(xué)生。但是洋思正是利用“日日清”“周周清”這個落實的手段，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。所以我們的教學(xué)不但要有高效率的課堂，更應(yīng)該注重課后的督促檢查落實。沒有檢查落實，就沒有高質(zhì)量。

四、精細化管理是保障

車跑得快不快不只是取決于發(fā)動機，還取決于傳動軸、車輪、駕駛員，甚至是潤滑油，也就是說要這輛車整體都處于一個良好的狀態(tài)。學(xué)校要有高質(zhì)量，就需要全校師生都處于一個頻率，那就需要一個完善的體制。

洋思中學(xué)管理上的核心理念就是承包，學(xué)校無所不“包”。全校三個年級，六十幾個班，實行年級負(fù)責(zé)制，由三位副校長承包，副校長再把管理承包給班主任，把教學(xué)承包給備課組長。班主任和任課教師要承包學(xué)生鞏固率、合格率、畢

業(yè)率、優(yōu)生率，還包括后進生的轉(zhuǎn)化。后勤各個部門也都承包。也就是每個人員都有自己的工作職責(zé)。

“細”是洋思管理的另一個特點，學(xué)校管理不能留下一點漏洞。學(xué)生的每個時段都有老師負(fù)責(zé)，比如學(xué)生晚睡，班主任要將學(xué)生送入寢室將學(xué)生人數(shù)點交給生活老師。吃飯班主任要到食堂查看學(xué)生就餐狀況。洋思有各種各樣的考核制度，比如學(xué)生在校園內(nèi)狂奔要扣分，停放自行車不到位要扣分等等。

在這種管理體制下，老師“勤”是必須的。在洋思四天多，粗略計算一下，老師在校時間遠遠超過8個小時，班主任基本上是從學(xué)生早起到晚睡結(jié)束，要有十三四個小時；一般教師也是從7點20到晚自習(xí)結(jié)束（中午有兩個小時的休息時間）。老師每天工作是集體備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)差、準(zhǔn)備練習(xí)。此外洋思要用一個月暑假在學(xué)校搞集體備課、賽課，這樣新教師也成了“老”教師，開學(xué)后一段時間全?；ù罅庖?guī)范學(xué)生，也不必?fù)?dān)心沒有時間備課。

當(dāng)然這些是要和待遇掛鉤的，據(jù)說08年前干得好的可以拿到七八萬，少的兩萬，現(xiàn)在實行績效工資了，一個月到賬的就3000左右，然后一年有8000左右的績效，干得好的多拿，不好的少拿。在這樣的情況下，洋思依然能在快車道上行駛，那是因為管理體制的作用。

在泰興的幾天，我們看洋思、聽洋思，也討論洋思，我們覺得洋思難以復(fù)制，但是我們可以學(xué)洋思。我們和洋思的差距主要在于體制和觀念上，而教師個人素質(zhì)的差距并不明顯，可以說我們很多教師都比他們強。他們是靠合力，靠整體；我們是靠個人，靠單干。一個團隊，如果人人都有個性，那這個團隊一定是沒有個性的。

我們學(xué)習(xí)洋思也是需要拿出誠意的，我們要有犧牲休息時間的勇氣，要有“從最后一名學(xué)生抓起”的勇氣，要有在這個浮躁的社會中甘受寂寞的勇氣。

附：

一、洋思學(xué)習(xí)的講座

二、課堂實錄

第三篇：感悟人生——華東世博之旅

感悟人生——華東世博之旅

俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路?！崩碚撛谟趯嵺`，而實踐就要投身于社會當(dāng)中，從社會中去認(rèn)識知識，理論再多也只不過是死東西，實踐才是真理。

作為中國人的一份子，為祖國能夠舉辦萬世矚目的世博會而感到無比的驕傲。由此，趁著這個機會去感受世博、去參觀世博、去了解世博。因此，就懷著無比的期望去參加了廣之旅的世博特團，包含了華東五市的游覽，其中有，杭州、上海、蘇州、無錫、南京。

2010年8月19日那天早上，從廣州市區(qū)搭機場快線來到廣州新白云機場集中報到。廣州白云機場給我的第一感覺是很人性化，無論從硬件設(shè)施，還是軟件設(shè)備以及服務(wù)方式，都彰顯著國際標(biāo)準(zhǔn)。登上飛機，一踏進機艙門口，第一句聽到的是溫柔而甜美的聲音：“歡迎您乘坐本次航班?！币晃挥兄鴺?biāo)準(zhǔn)身材，并且?guī)е匀诵δ樀目战阍谟蛑魑粸槌丝?。她的聲音、她的笑容、給人一種從容自在，舒適坦然的感覺。從登機到飛機起飛的準(zhǔn)備工作到飛行當(dāng)中到午餐過程再到飛機到達杭州蕭山機場，短短的兩個小時飛行當(dāng)中，無不感受到空姐那種人性化的服務(wù)態(tài)度。下午兩點左右，當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游小王已經(jīng)早早地等待著我們這個團，報到登記后，接著就坐上旅游大巴去參觀游覽杭州的第一個景點，靈隱飛來峰。這個景點主要是自然與人文景觀的結(jié)合，感受石灰?guī)r景觀和寺塔文化。晚上，自費觀看了杭州宋城里頭“宋城千古情”的文藝表演，雖然觀看時只坐在后排，那種文藝與高科技設(shè)備相結(jié)合的表演，令觀眾震撼不已。從這場演出中，讓觀眾了解到杭州的發(fā)展歷程，蘊含著濃濃的文化沉淀，怪不得有“上有天堂，下有蘇杭”之說。

2010年8月20日，早餐后，乘車赴“天堂遜此間”的西湖，船游西湖、觀三潭印月、蘇堤春曉、斷橋、雷峰塔、花港觀魚公園。杭州西湖就像畫中有湖，湖中有畫，只能用絕美來形容。中午餐之后，乘車赴江南水鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)。在我看來，烏鎮(zhèn)只不過是當(dāng)?shù)鼐幼〉呐f居建筑，其實在我的家鄉(xiāng)也有，令我贊嘆的是，當(dāng)?shù)卣軌虬阉蛟斐陕劽珖穆糜尉包c，實在是令我拍手叫好。參觀完烏鎮(zhèn)后，就乘車到大都市——上海。晚上，在上海城隍廟自由活動。我很喜歡自由活動，因為我自己不想有太多的約束，特別是有時間限定，旅游畢竟是出來玩，出來開心。在城隍廟那邊逛了中華第一老街，然后就到豫園里的上海老城隍廟小吃廣場吃了個晚餐，那里的菜色佳肴五花八門，使我有點措手不及，又想吃那個，又想吃另一種，倒不如想把全部都吃完，呵呵，可沒有這么大的胃口，就隨手拿了幾個有上海風(fēng)味的菜點。正吃著，覺得有點口渴，就去服務(wù)臺那邊買了兩杯西瓜汁，令我意想不到的是，我的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，這位服務(wù)員很美，漂亮又可愛，而且?guī)в悬c成熟。于是，吃完晚餐，我假意問她洗手間怎樣走，實際上是多看她幾眼，原來眼睛真的可以發(fā)現(xiàn)美耶，這頓晚餐也挺有收獲的。接著繼續(xù)去逛城隍廟，感受上海大都市中的風(fēng)土人情。

2010年8月21日——8月22日兩天，早餐過后，從酒店乘車直指世博園。21號那天，從領(lǐng)票——排隊——安檢，到處都是人山人海，來自全國各地的游客都想一睹世博風(fēng)采。安檢過后，直奔第一個展館，韓國館。韓國館造型很獨特，就像是由積木拼成一樣。雖然在電視上聽說韓國館是一大熱門館之一，需排3個小時的隊伍，可幸運的是，我只排了半個小時左右就進到場館里面去了。去世博園參觀，必須要帶著一顆心去，那就是耐心。天氣熱不是主要問題，因為在排隊的通道上都安裝有水霧風(fēng)扇，很先進，難怪上海世博理念是“城市，生活更美好?！表n國是跟我國隔海相望的鄰國，友善且和睦。在進韓國館的時候，韓國館的工作人員是韓國人，都是女的工作人員，他們時不時會用中文和韓語跟游客問好。走進韓國館里頭，不僅可以了解到韓國的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)節(jié)目，并且可以感受到時尚與潮流，而且還有3D的高科技影視觀賞。在玩著一部高科技產(chǎn)品時，突然走來一位韓國女孩，她是這里的工作人員之一，她向我介紹這部產(chǎn)品的玩法，主要是讓游客通過這機器知道2012年在韓國麗水舉行世博會。我不解的問她：“世博會不是每五年舉行一次嗎？”她向我解釋：“2012年在韓國麗水舉行的是魚展世博會。”這女孩很有氣質(zhì)、很動人，于是就跟她照相留念。離開韓國館時，覺得有點可惜，不是沒有參觀夠，可惜的是沒有跟那位韓國女孩多聊聊，是她讓我更喜歡韓國這個國度。之后就坐渡輪到浦西那邊參觀了國家電網(wǎng)館、城市足跡館、然后又有坐渡輪回到浦東那邊，參觀了非洲聯(lián)合館、意大利館、文萊館、印度尼西亞館。值得一提的是國家電網(wǎng)館里面的魔盒，它能讓觀眾全方位的感受到聽覺、視覺、觸覺的震撼，認(rèn)識到電的魔力。雖然沒有預(yù)約到去中國館參觀，但是也去世博軸那邊，照了幾張中國館的外景相片。大約晚上九點多鐘就乘車回酒店。

22號那天，繼續(xù)游覽世博園。這天游覽了南非館、立陶宛館、信息通訊館。這天，最有意義的是參觀了信息通訊館，這個展館給每一位進去的游客都派發(fā)一部名叫ICT的終端機，游客可以結(jié)合ICT終端機和館內(nèi)的影視了解到人類從古至今信息傳遞的發(fā)展，以及未來人類生活信息傳遞的方式，科技給人類帶來方便，給人類造就更有質(zhì)量的生活。

這兩天的世博園游覽很短，要把里頭差不多兩百多個場館給游覽完根本不可能，除非要在上海呆上一個多月主攻世博。世博園給我第一印象是人山人海，平均日入園游客可達30多萬，讓我領(lǐng)略到什么是人海茫茫。其次世博讓我感受到不同國家的文化精髓，探索文化的奧妙，了解到什么是綠色世博、科技世博、人文世博，讓我看到過之前沒有看過的高端產(chǎn)品。其三，讓我懂得處在不同的環(huán)境中怎樣去適應(yīng)，怎樣去處理，怎樣去跟不同的人去溝通。最后，世博讓我大開眼界。下午四點多，就集合出園，然后乘車去參觀了中國第一高樓——金茂大廈。晚上，就乘車赴蘇州，夜游京杭大運河，感受蘇州的水文化，感受三國時期江東地帶的水鄉(xiāng)風(fēng)情。

2010年8月23日，早餐后，游覽了中國四大園林之一“獅子林，”觀賞林中古代假山群。中午餐后，乘車前往無錫，游覽了“靈山大佛景區(qū)。”晚上，就乘車赴南京。

2010年8月24日，早餐后，游覽了江南四大名樓之一“閱江樓?！敝形绮瓦^后，到南京夫子廟步行街自由活動。由于是中午時候，南京天氣很熱，我和兄弟他就去逛服裝店，因為服裝店有空調(diào)，是避暑佳處。有趣的是，我倒沒有買衣服，反而是跟賣衣服的女銷售員聊天，聊聊南京那邊的一些情況，挺有趣的。游覽完夫子廟之后，就馬不停蹄的乘車去游覽了南京雨花臺景點。四點多鐘的時候就乘車到機場準(zhǔn)備回廣州?？珊薜氖翘旃蛔髅腊。緛?0點55分的飛機，由于下暴雨，推遲到22點30分，幸虧不用在南京祿口機場過夜?；氐綇V州白云機場已經(jīng)是凌晨1點30分了，然后就坐機場快線來到火車站那邊，因為到了火車站那邊已經(jīng)是凌晨2點15分左右，當(dāng)時地鐵和公交都停止運行，這個時候去附近酒店開房又不劃算，唯有到附近的真功夫餐廳通宵一晚。有意思的是，有一位女孩也是這個時候在上海打搭飛機過廣州的，她一個人在真功夫里頭通宵。于是，我就跟兄弟他買了一副撲克，約那位女孩打牌消磨時間。這位女孩是大連人，84年出生，有一定的工作經(jīng)驗，從跟她打牌時的談吐中可以清楚知道，跟她聊天很有趣。雖然很累，不過也挺有興致，就這樣打牌打到早上6點多，之后就告別了。

通過這一個多星期的旅行，使我感悟到很多，特別是跟兄弟你在一起的這段行程中，大家都有經(jīng)驗交流，相互學(xué)習(xí)，達到共同發(fā)展。另外，這段旅程不僅僅是簡單的旅行或者說是簡單的走馬觀花，我是懷著考察，見識，感悟的心態(tài)來游玩，從中也受益匪淺。道理是悟出來的，人生是感悟出來的。人生在世，沒有多少個十年，青春年華轉(zhuǎn)眼即逝，只有捉住機遇不斷去奮斗才能上到社會的主流階層。無論是在事業(yè)上、工作上、感情上是否順利，都需要悟，去感悟，去領(lǐng)悟。畢竟人生路不是一帆風(fēng)順的，都是從崎嶇中走到平坦。旅行是一件很有意義的事，是享受生活的體現(xiàn)，是充實精神的實體，是感悟人生的載體。旅行不僅可以散心，而且可以領(lǐng)略不同地方的風(fēng)土人情，所謂一方水土養(yǎng)一方人，與不同的人接觸，可以有不同的感悟。在這個科技不斷高速發(fā)展的時代，距離和語言已經(jīng)不是障礙，可以這樣說，經(jīng)過這次旅行，我發(fā)覺世界就像一個村子，各國距離不是很遙遠，彼此相隔很近。游覽天下，感悟人生，是你讓我迷上這個國度，下一站。。。

第四篇：學(xué)洋思（范文）

學(xué)習(xí)洋思心得體會

——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

潘亞娜

我通過認(rèn)真閱讀“洋思”教學(xué)經(jīng)驗的資料以后，深有感慨：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，卻成為全國素質(zhì)教育的典型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深。現(xiàn)在談?wù)勎业捏w會。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝?！跋葘W(xué)”是指在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時顯示出該課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給出自學(xué)的內(nèi)容、時間以及如何檢測等。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說，學(xué)生只是機械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來就輕易了，這樣寫作學(xué)生也能時常感受到成功的滋味，就會大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問題，加深理解課堂的重難點，他們?yōu)榱寺鋵嶌柟堂课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運動。不放棄每一位學(xué)生。他們的這種做法太好了。我們的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會，時間久了就沒心思學(xué)習(xí)了。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識，并且通過練習(xí)，把知識變成自己的知識，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會強很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高，所以我覺得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。通過學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗材料，相互交流學(xué)習(xí)體會后，我要學(xué)習(xí)洋思人的堅持發(fā)展，永不滿足的信念。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對黨的教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻的敬業(yè)精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻的必然結(jié)果。所以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)洋思，我一定要像洋思教師那樣，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠忠誠黨的教育事業(yè)，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。洋思人堅信，也是我的堅信：“沒有差生，只有差異”?！皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”?！皼]有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進步，追求成功。確實如此，世界上的路是那些踏踏實實的人走出來的。作為一名教育工作者，在認(rèn)真研讀“洋思經(jīng)驗”后，我們應(yīng)該認(rèn)識到要教會學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會相處。其中學(xué)會認(rèn)知占有首要地位，我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課就是好課。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗的一點體會，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神, 我們同樣也會取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗是能夠有效地推動我們教育教學(xué)水平提高的。

第五篇：感悟洋思經(jīng)驗（寫寫幫整理）

感悟洋思經(jīng)驗 構(gòu)建有效課堂

http://004km.cn/gov 來源：鄖縣胡家營鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：郭興才 查看：412 次 更新時

間：2008-05-22

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率如何，將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。洋思教改的成功經(jīng)驗啟示我們：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是洋思教育充滿活力、贏得辦學(xué)高效的精髓之所在。

一、精心備好課，是構(gòu)建有效課堂的前提條件

備好課是上好課的前提，個人備課是備課的主要形式，集體備課給個人備課以定向指導(dǎo)，是提高整體效益和教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。學(xué)校要扎實抓好集體備課和超前備課。學(xué)校要在每周初安排時間，分年級組執(zhí)教同類課程教師，根據(jù)對教學(xué)的進度和得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的基礎(chǔ)上，共同研究下周備課時的教學(xué)方案。扎實抓好集體備課。在了解、分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，各備課組共同研究備課時的教學(xué)方案，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容和要求、自學(xué)策略、自學(xué)時間等，以及學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，應(yīng)設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題，才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題等，教師個人寫好創(chuàng)新教案，寫好教后記。每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行，課堂教學(xué)的效率就會大大提高。

二、激發(fā)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，是構(gòu)建有效課堂的重要法寶 當(dāng)前，課堂教學(xué)耗時多，效益低，時間浪費嚴(yán)重是客觀存在的現(xiàn)象。洋思提出了課堂上像考試一樣學(xué)習(xí)的策略，有效克服了課堂高耗低效的頑癥。緊張學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生靜下心來，一心一意的學(xué)習(xí)，適度緊張產(chǎn)生效率。洋思課堂靠什么激發(fā)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)？靠“考”學(xué)生。一節(jié)課自學(xué)后要“考”學(xué)生掌握自學(xué)題的情況；自學(xué)題考過后，要“考”鞏固題的掌握情況；最后還要“考”整節(jié)課知識的掌握情況。在“考”中學(xué)習(xí)，在“考”中練就技能，在“考”中享受學(xué)習(xí)的喜悅。“全過程讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)”，真正體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師成了課堂的組織者、合作者，是與學(xué)生平等的主體?！霸鯓涌肌?？洋思實現(xiàn)課堂的高效要求教師把握好自己的角色：①導(dǎo)演角色。教師應(yīng)重導(dǎo)輕演或只導(dǎo)不演，全過程引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，去求知，生成問題，解決問題，化疑為悟。課堂是學(xué)生的演藝場，必須讓學(xué)生人盡其才，充分展示。②教練員角色。教師要善于鼓勵激發(fā)學(xué)生，增強學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生潛能。③主考官角色。既做到平等對待每一個學(xué)生，同時又要努力體現(xiàn)優(yōu)先對待學(xué)困生，特別對待問題學(xué)生，使師生在良好的情境中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在這樣的課堂上，學(xué)生目標(biāo)明確，注意力集中，毫不懈怠，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，高度緊張的接受檢查，他們的思維得到了訓(xùn)練，問題得到了解決，習(xí)慣得到了培養(yǎng)，素質(zhì)得到了提高。

三、課內(nèi)的時間管理，是構(gòu)建有效課堂的重要策略

合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建有效課堂的重要策略。洋思課堂的“先學(xué)”和“后教”一般控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。其中的“先學(xué)”和“后教”兩個環(huán)節(jié)由教師單方面講授時間不超過15分鐘，而其余15分鐘以上的時間用于迅速簡明的提示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生獨立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問以及師生交流等。

“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”時間管理的基本環(huán)節(jié)是：提示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）——學(xué)生自學(xué)、教師巡視（約5—8分鐘）——檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5—8分鐘）——引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用（約8—10分鐘）——當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。

課堂教學(xué)全過程把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于教師抓住主要矛盾，做到以“學(xué)”定教，會的不教，教學(xué)生不會的，少講精講，節(jié)約了課堂教學(xué)時間，提高了課堂效率。

四、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 洋思建立了一個使每一個學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這個教學(xué)模式的程序是：出示本堂課的教學(xué)目標(biāo)——出示本堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

所謂“先學(xué)”，不是學(xué)生漫無邊際的學(xué)，而是在教師簡明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。所謂“后教”，也不是教師漫無邊際的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式的學(xué)習(xí)。洋思“后教”的環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況，針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助。教師通過補充、總結(jié)歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生尋找其規(guī)律，讓他們知其所以然。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是在“先學(xué)”、“后教”之后，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)通過一定作業(yè)的訓(xùn)練，運用所學(xué)知識解決問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。

“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“教師的責(zé)任不在教，而在于學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了整個課堂是實實在在的全過程的讓學(xué)生去自學(xué)、合作、探討的課改要求，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，從而取得最佳的教學(xué)效果。

五、建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價機制，是促進構(gòu)建有效課堂的重要舉措

洋思人采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對課堂教學(xué)評價，從單一的評價認(rèn)知多少轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少，從評教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)，從評課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)向評課堂教學(xué)的效果。從洋思的課堂教學(xué)實踐中，我們可以歸納出在新課改背景下對一節(jié)課的評價，簡單地說應(yīng)該體現(xiàn)在：①看一節(jié)課上教與學(xué)各占了多少時間；②看教學(xué)內(nèi)容是教師講的還是學(xué)生學(xué)的；③看教師的教法是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法；④看課堂教學(xué)是否充滿自主、合作、探究的民主氣氛；⑤看不同知識水平的學(xué)生是否都能積極參與；⑥看一節(jié)課中全體學(xué)生的素質(zhì)提高了多少。如果用這個標(biāo)準(zhǔn)去評價洋思的課堂，每一節(jié)課都是合格的，都是優(yōu)秀的。正是因為洋思注重了對課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的評價，注重了對學(xué)生學(xué)的效果的評價，才真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)高效率的目的。

研究課堂教學(xué)，改進課堂教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，是洋思人二十多年不變的追求。抓住了課堂教學(xué)，找準(zhǔn)了主陣地，洋思經(jīng)驗之精髓來自課堂，我們教改的重點也在課堂。學(xué)習(xí)洋思，感悟洋思，就是要構(gòu)建有效課堂，向課堂要效率。我們要像洋思那樣，學(xué)生的自信在課堂上形成，興趣在課堂上激發(fā)，困難在課堂上克服。引導(dǎo)學(xué)生自愿交流學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生獨立解決學(xué)習(xí)問題。像洋思那樣，課堂教學(xué)過程由學(xué)生掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生評估，課堂教學(xué)質(zhì)量由學(xué)生體現(xiàn)。只有這樣，提高教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的教育才能真正落到實處。