第一篇：初中地理教學(xué)中的幾點(diǎn)感受(上交)

初中地理教學(xué)中的幾點(diǎn)感受

——有感于“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”活動(dòng)

我于2010年11月有幸參加教育部組織的“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃” 活動(dòng)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，經(jīng)過近5個(gè)月“國培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)和全國許許多多教師一起聽課，一起討論交流，一起研究教法學(xué)法，收獲頗豐。聆聽了多位教育專家的精彩講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)；觀摩了名師們各具特色的教學(xué)風(fēng)格，豐富了自己的教學(xué)實(shí)踐；根據(jù)專家們布置作業(yè)的完成（按時(shí)完成每門課程的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上研修活動(dòng)），通過專家們的批改評(píng)語，提升了自己的專業(yè)理論水平；在論壇（發(fā)帖、回帖62個(gè)）里，專家、名師、同行就當(dāng)前地理教學(xué)中遇到的各種問題進(jìn)行了深層次的交流，解決了許多實(shí)際問題，澄清了一些模糊認(rèn)識(shí)。這次“國培計(jì)劃”培訓(xùn)，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要性。下面是我通過國培結(jié)合《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)劦乩斫虒W(xué)中的幾點(diǎn)感受。

一、更新了教育觀念：

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是地理課改中最強(qiáng)調(diào)的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的科學(xué)世界重新回到學(xué)生的生活世界。經(jīng)過這次國培，特別是聽了北京市第 11 中學(xué) 王者春 教師的關(guān)于《初中地理“中國政區(qū)”教學(xué)研究》的專題講座和教學(xué)案例，通過分組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置適當(dāng)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)行政區(qū)劃的相關(guān)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在活動(dòng)中使每位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，有效地突破學(xué)生思維和教學(xué)難點(diǎn)；利用評(píng)價(jià)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國政區(qū)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，比較好地完成了地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。體現(xiàn)了“ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 ”、“ 學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理 ”、“ 改變地理學(xué)習(xí)方式 ”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”、“ 構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程 ”等新課程理念。我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感受到，在以后的地理教學(xué)中應(yīng)更新了教育觀念，改變地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)：

這次聽了很多教授和老師的講座，例如北京市文匯中學(xué)張凈老師的《地球儀》，北京市第十一中學(xué)地理教師王者春 教師的《中國政區(qū)》、《初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》，北京市匯文中學(xué)殷培紅老師的《俄羅斯》等等精彩授課，感受到了新課程理念引導(dǎo)下的全新的地理教學(xué)模式，在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。他們精辟的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，更給我們的地理課堂教學(xué)指明了明確的方向，個(gè)人覺得是感受很深，受益非淺。其次鼓勵(lì)和指導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)反思，也使我熟悉到教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正，不斷提高的過程。教師學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、對(duì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教材有了更全面的認(rèn)識(shí)：

通過這次《國培計(jì)劃》培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和聽專家講座《初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》、《初中地理試題的命制與講評(píng)》、《教育研究課題的選擇》等環(huán)節(jié)，對(duì)新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考進(jìn)行了深入的探討，并對(duì)初中地理試題進(jìn)行了細(xì)致的分析。使我對(duì)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和地理教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，我體會(huì)到新課程和教材教學(xué)最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的，教師要從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們不以學(xué)為苦，而做到以學(xué)為樂。

四、更加堅(jiān)定了從事教育教學(xué)工作的信念

這次國培中我折服的是各位授課老師和輔導(dǎo)老師強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，用精彩的授課方式為我們講解和指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無不讓我們欽佩。我深刻領(lǐng)受到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升，提升自己的專業(yè)理論水平，在今后的教學(xué)過程中，自己要好好地應(yīng)用這些理論和技巧，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)建設(shè)，向?qū)＜覀兒煤脤W(xué)習(xí)，并且我全部保留這次培訓(xùn)的材料，準(zhǔn)備今后再進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。通過這次國培，對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，使我對(duì)教師的角色也有了全新的認(rèn)識(shí)，從而堅(jiān)定了我從事教育教學(xué)工作的信念，樹立了新的正確的教育觀，只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。

總之，作為這次國培的我，以此為契機(jī)，接受了課改新理念，端正教學(xué)思想，感受課改新思維，努力改變傳統(tǒng)的、單純的傳授知識(shí)的作法，明白了如何進(jìn)行地理課堂有效教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)，我相信：隨著新國培的春風(fēng)，我們有信心，有能力將我們的地理教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

銅川礦務(wù)局二中：郝建英 聯(lián)系電話：*** 郵箱：hjkl1962@126.com

“國培計(jì)劃”項(xiàng)目：陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)（2010年）

培訓(xùn)班名稱：銅川延安石油普教初中地理一班

第二篇：在地理教學(xué)中感受美

在地理教學(xué)中感受美

摘要：地理是一門與人類生活聯(lián)系最密切的科學(xué)，其中蘊(yùn)含著豐富的自然美，人文美。學(xué)習(xí)地理也就是學(xué)習(xí)與我們生活聯(lián)系最密切的知識(shí)，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)美、感受美、享受美、并創(chuàng)造美、提高我們的生活品質(zhì)。潛移默化中使學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，并萌發(fā)保護(hù)自然，創(chuàng)造美好生活的情感。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；自然美；人文美；生活美

地理是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，以說理為主，但一味追求理性的東西，會(huì)把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學(xué)過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受理性觀念的同時(shí)，能感受美，享受美，獲得豐富的美感，使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)活潑的、引人入勝的活動(dòng)。下面我就幾方面談?wù)劦乩斫虒W(xué)過程中怎樣感受生活美。

一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，自然美能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生振興祖國的熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想感情。

地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠群侖的東岳泰山；“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽等；二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山；秀美多姿的桂林山水等；三為“奇美”：大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測(cè)，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等，不勝枚舉。

這部分內(nèi)容主要集中在高二地理選修一冊(cè)，第三單元文化景觀和第四單元旅游活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、體驗(yàn)美的好機(jī)會(huì)。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，我借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，精心選擇一些高清晰的風(fēng)景圖片，制作課件，帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國大好河山，讓學(xué)生在欣賞美的過程中學(xué)到東西，提高自己的欣賞品味。潛移默化中使學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，并萌發(fā)保護(hù)自然，創(chuàng)造美好生活的情感。

二、努力創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)過程的行程美

地理教學(xué)過程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不勝收。

1、創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，要使學(xué)生樂學(xué)關(guān)鍵在于教師樂教。對(duì)教師來說，最重要的感情在于：對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)所教專業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生誠摯的愛。以這種美的情感來潛移默化地感化學(xué)生，使學(xué)生樂于受教，樂于學(xué)習(xí)。我時(shí)常告訴我的學(xué)生，地理是一門最簡單的科學(xué)，因?yàn)樗v述的都是與我們生活密切聯(lián)系的知識(shí)。

比如；我們對(duì)自己生活的地球非常好奇，第一單元就講述宇宙中的地球，使大家對(duì)自己生活的地球有一個(gè)大概的了解，接著第二單元回到地球上了解一下引起天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變的大氣，在就是陸地和海洋。以后我們的地理更關(guān)注我們自己，如我們關(guān)注吃、穿、住、用、行等，吃的我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)，穿的學(xué)習(xí)了工業(yè)，住的學(xué)習(xí)城市和村落，行的學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸?shù)取Ｊ冀K讓學(xué)生感到地理是一門簡單、適用的科學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)地理。

2、創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“ 逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。

在上高中第一堂地理課時(shí)，我利用一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生觀看《人類與宇宙》這部影片，展示了宇宙太?系中的太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個(gè)成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球，在詭譎變幻的音樂背景襯托下，使學(xué)生感到神奇、刺激、有趣，同時(shí)也獲得了強(qiáng)烈的美感。接著，我設(shè)計(jì)了一系列懸念，引發(fā)學(xué)生思考。

三、充分準(zhǔn)備好每一堂課，追求知識(shí)內(nèi)容美

地理本身是一門非常有趣的科學(xué)，所以每一節(jié)課我都會(huì)告訴學(xué)生一個(gè)他們感興趣的、最新的和地理有聯(lián)系的東西，比如上第一單元時(shí)我就介紹宇宙最新探索發(fā)現(xiàn)，中國以及國外探索太空的進(jìn)展，他們感興趣的火箭、航天飛機(jī)、衛(wèi)星、航天站等等；第二單元時(shí)呢我就介紹天氣預(yù)報(bào)，一些城市發(fā)生的沙塵天氣，那時(shí)正好一則消息報(bào)道中國一座城市夏季白天突降暴雨，白天一下變成了黑夜，街道上亮起了路燈，這些都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

要想每節(jié)課都有亮點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，這就對(duì)地理教師提出了很高的要求，教師要不斷提高自己的知識(shí)面，獲取更多的，最新發(fā)生的和地理有關(guān)的事情。敏銳的洞察力洞悉發(fā)生的事情是不是和地理有關(guān)，所以我的課余時(shí)間絕大部分花在上網(wǎng)查閱新聞資料上。只有這樣，才能緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心。

四、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。在活動(dòng)中，除了要擴(kuò)大和加深地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力訓(xùn)練，同時(shí)又可以在活動(dòng)中進(jìn)行形象生動(dòng)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒 賞美、創(chuàng)造美的能力。

在天文興趣小組的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣一些美的活動(dòng)形式：①組織觀看《飛碟之迷》、《地球奧秘》、《月球探索》等等錄像資料，使學(xué)生對(duì)宇宙的浩渺、宏大產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣和美感。②組織學(xué)生翻拍天文照片，并形成“天文奇觀”、“九大行星”、等幾個(gè)天文知識(shí)系列，讓學(xué)生在選擇、整理、翻拍的過程中獲得豐富的天文知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外，開展氣象小組活動(dòng)、設(shè)立地理櫥窗、制作“神州風(fēng)采”的地理資料卡、組織用黑板報(bào)的形式探索地理新知。這些多彩、自主的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，而且使學(xué)生直接、間接地去領(lǐng)略自然美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的美好情感。

在實(shí)際教學(xué)過程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過中認(rèn)識(shí)自然之美、人文之美、生活之美，能感受美，享受美并最終創(chuàng)造美，我想這就是地理教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》曹利華著 北京師范大學(xué)出版社

[2]《美學(xué)四講》李澤厚 天津社會(huì)科學(xué)院出版社

[3]《美學(xué)基本原理》劉叔成等著 上海人民出版社

[4]《美學(xué)基本原理》上海人民出版社。

[5]《中學(xué)地理教育中的美育》西南師大出版社2001年版編著（黃京鴻主編）等。

第三篇：初中地理教學(xué)中如何開展課外活動(dòng)

初中地理教學(xué)中如何開展課外活動(dòng)

發(fā)布者:吳占月發(fā)布日期:2011-11-08 19:19:14.0 初中地理課外活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的地理實(shí)踐活動(dòng)。有些學(xué)生自小喜愛地理，并具有一定的地理才能，他們不滿足于地理課堂教學(xué)中所學(xué)知識(shí)，而需要獲得更多的課外知識(shí)。地理課外活動(dòng)可滿足這些學(xué)生渴望獲得地理知識(shí)的需要，促進(jìn)他們地理才能的發(fā)展。

開展地理課外活動(dòng)是地理教育因材施教的重要途徑，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲得地理知識(shí)、技能、及能力，發(fā)展學(xué)生的智力和品德，拓展有限的課本知識(shí),促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)的不同需要，地理課外活動(dòng)可分為：地理課外活動(dòng)小組活動(dòng)、地理科普活動(dòng)、地理群眾活動(dòng)、地理參觀活動(dòng)、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。

（一）地理課外活動(dòng)小組活動(dòng)

幾年來，我從初一開始根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，按照不同的活動(dòng)內(nèi)容，把初一每個(gè)班分成3個(gè)小組，如氣象小組、地質(zhì)地貌小組、地震小組等等。學(xué)生自由報(bào)名參加各組，教師最后根據(jù)實(shí)際情況略作調(diào)整。為便于開展活動(dòng)，在充分考慮以上同組成員性格、知識(shí)、能力水平等特點(diǎn)后，每組由同學(xué)民主推薦產(chǎn)生組長一名，記錄員一名。在老師的指導(dǎo)下，組長負(fù)責(zé)活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開展，記錄員負(fù)責(zé)記錄活動(dòng)過程的主要事件、小組成員的發(fā)言摘要等。而且每個(gè)小組成員都要制訂活動(dòng)計(jì)劃、目的、內(nèi)容，并在活動(dòng)結(jié)束后寫心得體會(huì)等等。三個(gè)小組活動(dòng)的主要內(nèi)容如下：

1、氣象觀測(cè)小組的主要活動(dòng)內(nèi)容 ①學(xué)習(xí)氣象基本知識(shí)和氣象觀測(cè)技術(shù)； ②定時(shí)氣象觀測(cè)；

③收聽本地區(qū)和相鄰地區(qū)氣象臺(tái)站的天氣形勢(shì)和近期天氣預(yù)報(bào)； ④繪制簡單天氣形勢(shì)圖，作涵江區(qū)天氣預(yù)報(bào)； ⑤物候、天象的觀察和記錄； ⑥收集本地民間留傳的天氣諺語； ⑦整理資料分析涵江區(qū)氣候特征。

2、地質(zhì)小組主要活動(dòng)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)和地質(zhì)野外工作的簡單技能； ②請(qǐng)熟悉當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的科技人員講本地區(qū)地質(zhì)狀況； ③熟悉本地常見的礦物和巖石；

④根據(jù)本地地質(zhì)構(gòu)造圖到郊外了解本地地質(zhì)狀況； ⑤采取礦物、巖石標(biāo)本；

⑥繪制涵江區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造圖及垂直剖面圖。

3、地震小組主要活動(dòng)內(nèi)容

①學(xué)習(xí)有關(guān)地震知識(shí)，明確地震觀測(cè)的意義；

②根據(jù)本校實(shí)際建立一個(gè)地震觀測(cè)站，采用地下水、及生物異常反映等方法進(jìn)行觀測(cè)；

③定時(shí)的觀測(cè)和記錄； ④震情的通報(bào)和地震預(yù)報(bào)；

⑤有關(guān)地震知識(shí)的普及宣傳工作。

（二）地理科普活動(dòng)

堅(jiān)持每月開展一次地理科普宣傳。主要方式有黑板報(bào)、壁報(bào)、小報(bào)及廣播等，定期穿插進(jìn)行活動(dòng)，也有報(bào)告會(huì)、展覽等不定期的活動(dòng)。由學(xué)?；虬嗉?jí)組織，每班確定由地理科代表任組長、各活動(dòng)小組長為組員的科普小組。各種活動(dòng)雖然具體宣傳形式、方法不同，但大都需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：

（1）宣傳目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下由各班的地理愛好者共同商議、制定每期宣傳計(jì)劃、確定宣傳目標(biāo)；

（2）宣傳稿件的來源：一般可發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛投稿，教師可介紹有關(guān)的資料來源（各種書籍、報(bào)刊等出版物）以備學(xué)生查閱、參考；

（3）宣傳內(nèi)容：整理稿件、確定宣傳內(nèi)容指定專人負(fù)責(zé)選擇修改稿件，最后確定宣傳內(nèi)容；

（4）活動(dòng)進(jìn)行：宣傳工作由專人負(fù)責(zé)抄寫、刻印或廣播選定的宣傳內(nèi)容，進(jìn)行宣傳活動(dòng)；

（5）宣傳效果：進(jìn)行地理科普宣傳后，要及時(shí)聽取學(xué)生的意見，收集學(xué)生的反饋，以便了解宣傳效果，改進(jìn)工作。堅(jiān)持不斷地開展地理科普活動(dòng)，既開拓了學(xué)生視野，也活躍了學(xué)校的第二課堂活動(dòng)，更增進(jìn)了師生的情感交流。

（三）舉辦地理課外群眾活動(dòng)

地理課外群眾活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織的群眾性活動(dòng)。通過有趣味的地理活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生自愿參加的地理自我教育的過程。地理課外群眾活動(dòng)要體現(xiàn)趣味性，采用晚會(huì)、知識(shí)競賽、錄相放映等生動(dòng)活潑的形式。由于群眾活動(dòng)的準(zhǔn)備工作較為復(fù)雜，花費(fèi)時(shí)間、精力較多，不宜過多進(jìn)行，大致每學(xué)年舉行一次。通過各種地理課外群眾活動(dòng)，不僅使學(xué)生鞏固已學(xué)的地理知識(shí)、技能，豐富和擴(kuò)展地理知識(shí)，而且活躍了學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。

在準(zhǔn)備各種地理群眾活動(dòng)時(shí)，我不包辦代替，而是發(fā)動(dòng)學(xué)生自己籌備該項(xiàng)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作各種有趣的活動(dòng)形式和節(jié)目，如放映地理錄像時(shí)，也由學(xué)生自己組織和講解，以求得更好效果。

（四）地理參觀活動(dòng)

根據(jù)本校實(shí)際情況，利用課外時(shí)間，組織學(xué)生參觀新縣勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地、大洋森林公園，觀察其地質(zhì)地貌植被水文等等；組織天文觀測(cè)活動(dòng)，觀測(cè)太陽高度年內(nèi)變化等等。這種活動(dòng)一般是自愿參加的，目的在于開闊學(xué)生的視野。

（五）地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生貼近社會(huì)，走近科學(xué)，參與實(shí)踐，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，以增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和未來的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，強(qiáng)化獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。我立足涵江實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生開展《蒼林河污染原因的分析》、《涵江小商品批發(fā)市場(chǎng)的調(diào)查與展望》、《涵江地質(zhì)的形成》等課題研究，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中不僅做了大量的野外考察、社會(huì)調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作，并把課堂上學(xué)到的基本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，很好地完成了課題研究任務(wù)。

通過開展研究性活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)探索過程，享受成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

做完地理活動(dòng)后還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)及收獲所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)生本人和集體共同進(jìn)行。評(píng)價(jià)中應(yīng)將目標(biāo)要求與學(xué)生在活動(dòng)中所擔(dān)任的角色要求結(jié)合起來。評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括：

(1)參與活動(dòng)的態(tài)度。(2)合作精神和和合作能力。

(3)基本能力。主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等。

(4)獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。

(5)崗位職責(zé)。包括個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)完成得如何，對(duì)個(gè)人所擔(dān)當(dāng)角色(如小組長、記錄員、報(bào)告撰寫等)。

為倡導(dǎo)合作、鼓勵(lì)競爭、體現(xiàn)個(gè)性，評(píng)價(jià)按小組單位，具體到個(gè)人，進(jìn)行“量化”評(píng)分(即:每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，按不同的標(biāo)準(zhǔn)給予不同的分值)。并按月公布，把其折算適當(dāng)比例作為期末成績的一部分。另外，把學(xué)生參加活動(dòng)所形成的材料成果，定期收集放進(jìn)學(xué)生成長記錄袋中。這樣，學(xué)生便能從活動(dòng)中得到一個(gè)較為全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，始終是以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正做到自我評(píng)價(jià)、自我管理。

教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，達(dá)到同學(xué)互勵(lì)，教學(xué)相長的局面，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

要成功做這些地理課外活的要素：

（一）明確的方案

組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，不論采取哪種方式、開展什么內(nèi)容，都要有明確的活動(dòng)目的。尤其是我校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果沒有明確目的，不但不能完成活動(dòng)任務(wù)，反而會(huì)使學(xué)生散漫松懈，受不到教育，得不到鍛煉。

（二）周密的計(jì)劃

為了使每項(xiàng)課外活動(dòng)的目的都能實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的方案就要有周密的計(jì)劃。活動(dòng)目的與計(jì)劃是相互聯(lián)系的，目的是計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，計(jì)劃是目的實(shí)施。所以，活動(dòng)方案的計(jì)劃要從學(xué)校、學(xué)生等各方面的實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行。

（三）多樣的內(nèi)容

因?yàn)檎n外活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上開展活動(dòng)的，為了吸引更多的學(xué)生積極參加活動(dòng)，就要求在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)充分考慮學(xué)校及學(xué)生家庭等各方面的物質(zhì)條件，做到活動(dòng)的內(nèi)容豐富多采，形式多種多樣。中學(xué)生參加課外活動(dòng)雖然有興趣，畢竟是不夠成熟。所以，在設(shè)計(jì)方案內(nèi)容時(shí)，一定要把每次活動(dòng)的內(nèi)容寫具體：活動(dòng)什么，要求是什么等等。內(nèi)容確定之后，每次活動(dòng)不能千篇一律，形式一定要靈活、生動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的活動(dòng)中受到鍛煉。

（四）主動(dòng)的參與

課外活動(dòng)既然是學(xué)生自愿參加的活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生專長的活動(dòng)，就要充分體現(xiàn)學(xué)生的參與精神，體現(xiàn)學(xué)生為主體的精神。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，必須從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，征詢學(xué)生對(duì)方案的意見，使學(xué)生有一種主人之感。學(xué)生通過課外活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神，這方面正是有時(shí)教育忽視之處。

（五）多方的配合

設(shè)計(jì)學(xué)生課外活動(dòng)方案時(shí)，雖然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但還要積極爭取學(xué)校、班主任、家庭、社會(huì)等各方面的聯(lián)系、支持。否則，學(xué)生的課外活動(dòng)會(huì)受到多方的干擾，影響學(xué)生課外活動(dòng)的效果。如果學(xué)校、班主任、家長不積極支持配合，學(xué)生的活動(dòng)很難成功；社會(huì)環(huán)境不好，學(xué)生的課外活動(dòng)就可能產(chǎn)生負(fù)作用。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，盡量把家庭、社會(huì)因素納入方案，給學(xué)生的課外活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。

第四篇：初中地理教學(xué)中的困惑

初中地理教學(xué)中的困惑

1、學(xué)生的厭學(xué)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一大障礙，也成為影響教學(xué)改革深入的一大因素。隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學(xué)生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生厭學(xué)，使初中地理教學(xué)面臨著新的困境。農(nóng)村學(xué)生的家長及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。

2、農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過活動(dòng)讓學(xué)生自己探究知識(shí)、掌握知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱。很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，見識(shí)少，生活空間狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備也少，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得主要來自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對(duì)知識(shí)的追求沒有明確的目標(biāo)，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。

3、“學(xué)”的效率低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為什么學(xué)生習(xí)效率不高，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是上課不集中精力聽老師講解，走神，做小動(dòng)作，沒有緊跟老師思路。二是不懂不問，有不明白的問題，沒有向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，一直是一知半解，甚至完全不懂。三是沒有做練習(xí)題，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)才會(huì)盡量減少遺忘。

第五篇：初中地理教學(xué)中的德育工作

初中地理教學(xué)中的德育工作

1．實(shí)施德育應(yīng)有“源”

“源”，就是實(shí)施德育的“契機(jī)”或者說“切入點(diǎn)”。也就是說，在地理學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育工作時(shí)，要找準(zhǔn)“契機(jī)”或“切入點(diǎn)”，只有找準(zhǔn)實(shí)施德育的“契機(jī)”或“切入點(diǎn)”，德育工作才會(huì)起到應(yīng)有的效果。道理就如同醫(yī)生給病人治病一樣，做到對(duì)癥下藥，起到藥到病除的效果；也才會(huì)如同射手打靶一般，有的放矢，彈無虛發(fā)。在初中地理教學(xué)中，為了找尋實(shí)施德育的“源”，我的具體做法是把學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的各種表現(xiàn)（優(yōu)秀的或不良的）及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚地記錄下來，再以此為基礎(chǔ)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中找到實(shí)施德育的“切入點(diǎn)”。以“地理小聽寫活動(dòng)”為例，我在每節(jié)地理課教學(xué)中，明確要求學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，專心致志地聽講，對(duì)教材中的重點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)作勾畫或批注；對(duì)地理教材中的“活動(dòng)”問題（即思考題）積極思考，大膽與同學(xué)進(jìn)行交流，最后要準(zhǔn)確記錄下問題的答案。

2．實(shí)施德育應(yīng)有“別”

“別”，就是對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施德育工作時(shí)要區(qū)別對(duì)待，要“因材施教”，不搞“一刀切”。例如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，頭腦靈活但學(xué)習(xí)成績一般化的學(xué)生，教師要根據(jù)記錄表中的表現(xiàn)，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志教育、理想教育，讓他知道“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理，促其奮發(fā)向上，努力拼搏，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成績；而對(duì)于智力水平較高、學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，但書寫習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要對(duì)其開展“非智力因素”的培養(yǎng)，以鮮活的事例讓學(xué)生明白認(rèn)真書寫的重要性和“字如其人”的道理，努力促進(jìn)其書寫質(zhì)量的提高。但前提是地理教師必須要有規(guī)范、“漂亮”的教學(xué)板書為示范。當(dāng)然，教師如果在對(duì)學(xué)生實(shí)施“寫字教育”后贈(zèng)給學(xué)生一幅自己創(chuàng)作的書法作品會(huì)起到更好的效果。對(duì)于部分“屢戰(zhàn)屢敗”而又“屢敗屢戰(zhàn)”的后進(jìn)生，教師對(duì)他們所作的努力不應(yīng)視而不見，要充分肯定他們所付出的心血和汗水??其他例子，不再贅述。

3．實(shí)施德育應(yīng)有“痕”

“痕”，就是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作的“痕跡”材料。一方面，是指教師所作的記錄。比如，教師對(duì)“劉凱”同學(xué)實(shí)施了第1次德育工作，就在“學(xué)生德育實(shí)施及聽寫結(jié)果記錄表”中對(duì)應(yīng)的“德育實(shí)施”欄內(nèi)畫上“正”字第一畫，實(shí)施了第2次德育工作，就畫上“正”字第二畫，依此類推。另一方面，是指受教育學(xué)生所寫下的文字材料。通過教師“春風(fēng)化雨”般的德育工作后，多數(shù)學(xué)生一般都能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或不足。教師要及時(shí)肯定學(xué)生“知錯(cuò)就改”的品質(zhì)，借此再給學(xué)生提出幾點(diǎn)希望，幫助學(xué)生確定一個(gè)近期通過努力可以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，最后讓學(xué)生把本次受教育后的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，近期奮斗目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的一些措施寫在一頁信箋紙上，交給老師妥善保管，以便下次對(duì)他繼續(xù)開展德育工作，也是為了防止學(xué)生“說話不算數(shù)”，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生“言必信，行必果”的良好品德。

4．實(shí)施德育應(yīng)有“比”

“比”，就是教師把對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作前后的情況作檢查對(duì)比。一種是“橫向比”?？梢园咽芙逃蟮膶W(xué)生與同班、同級(jí)原來處于“同一起跑線”的其他學(xué)生作比較，讓學(xué)生明確知道是“我”進(jìn)步了，還是“他們”進(jìn)步了。如果大家都進(jìn)步了，那就讓學(xué)生再比比究竟誰的進(jìn)步更大些？也可以把受教育學(xué)生地理科目的學(xué)習(xí)成績與其他科目如語文、數(shù)學(xué)、英語等的學(xué)習(xí)成績作對(duì)比，還可以把受教育學(xué)生地理學(xué)科作業(yè)的書寫質(zhì)量與語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科作業(yè)的書寫質(zhì)量進(jìn)行比較。這兩種比較主要是針對(duì)有“偏科”行為的學(xué)生。通過比較，讓學(xué)生想一想，為什么語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)成績較好，而地理成績卻很糟？為什么語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)書寫較認(rèn)真，而地理作業(yè)就馬虎了事，敷衍應(yīng)付？另一種是“縱向比”。就是把受教育后的學(xué)生與受教育前作比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己究竟是“進(jìn)步”、“退步”還是“原地踏步”？無論比較的結(jié)果是哪種情況，教師都要幫助學(xué)生找到產(chǎn)生這種結(jié)果的根本原因。通過不斷的“橫比”、“縱比”，繼而再對(duì)學(xué)生實(shí)施德育工作，最大限度地促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，促使“偏科”學(xué)生全面發(fā)展。

5．實(shí)施德育應(yīng)有“揚(yáng)”

地理教師在實(shí)施德育工作的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)受教育學(xué)生取得的階段性成果、成效，并給予恰如其分的表揚(yáng)或表彰，對(duì)學(xué)生細(xì)小的、近期的或階段性的德育成果進(jìn)行鞏固。因?yàn)閷?duì)于成人而言，“失敗是成功之母”，對(duì)于初中生而言，“成功才是成功之母”。此外，在實(shí)施德育工作的過程中，教師要多使用表揚(yáng)性、激勵(lì)性語言，切忌對(duì)沒有達(dá)成德育目標(biāo)或預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生使用謾罵、侮辱、打擊、挖苦、諷刺的語言，也不能用臟話、低俗甚至下流語言。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也不要貶損學(xué)生的相貌、身材、衣著、父母、家庭、自尊等。不難想象，一位課內(nèi)、課外都對(duì)學(xué)生“極盡打擊、挖苦、諷刺之能事”的教師，即便“學(xué)富五車”、“才高八斗”也是很難被學(xué)生接受、家長認(rèn)可的，同時(shí)也是違背師德規(guī)范和新課程教學(xué)理念的。

收稿日期：2011-05-10