第一篇：初中地理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)

初中地理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)

地理學(xué)屬于科學(xué)技術(shù)范疇，從事地理學(xué)研究的是地理工作者；地理學(xué)研究的 功能是推進(jìn)人類社會發(fā)展（資源綜合開發(fā)與利用、準(zhǔn)熱帶雨林帶種植橡膠；全球變化研究；自然災(zāi)害的預(yù)報和防治；環(huán)境保護(hù)與環(huán)境建設(shè)）及文化和科學(xué)的發(fā)展。地理分異規(guī)律、演變規(guī)律、地理思維方法等對科學(xué)研究有重大貢獻(xiàn)。人類產(chǎn)業(yè)活動和生活以及文化分布都有緯度地帶性。人口的 80% 住在 500 米 以下，人類活動的 80% 分布在沿海。

地理教育屬于教育范疇，從事地理教育研究的是地理教育工作者，地理教育的功能是育人，為今日和未來培養(yǎng)活潑而又負(fù)責(zé)的公民，這是其他學(xué)科教育所無法替代的。地理教育反映現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢和成果，更要反映地理學(xué)科本質(zhì)。地理學(xué)科本質(zhì)集中體現(xiàn)在因其研究對象（地球表層）特殊性而決定的綜合性、區(qū)域性等學(xué)科特性上，決定著地理學(xué)科以綜合、整體、動態(tài)和空間差異、人地協(xié)調(diào)的視角和方法看待世界和認(rèn)識問題，決定著地理課程以形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念為課程目標(biāo)，是地理學(xué)科價值的核心體現(xiàn)。學(xué)科本質(zhì)制約著中學(xué)地理課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價。

中學(xué)地理學(xué)科是中學(xué)課程中唯一以人類賴以生存的地理環(huán)境、人類與地理環(huán)境關(guān)系以及人類可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的學(xué)科。地理教育的功能和作用有賴于對地理學(xué)科本質(zhì)的把握，課堂教學(xué)不能只要活動，而沒有“地理學(xué)科的本質(zhì)”。

《地理教育國際憲章》中明確：

“深信：地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需； 意識到：地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界?！?/p>

從初中地理課程內(nèi)容我們顯然能看到地理學(xué)科本質(zhì)的集中體現(xiàn)；也能看到地理學(xué)發(fā)揮的獨特的學(xué)科育人價值。

地理教育對個人發(fā)展與社會、國家及國際教育都有很重要作用：能夠終身欣賞和認(rèn)識這個世界；愛國主義教育方面有其特殊價值：祖國在世界中的地位，對國情的深刻了解，才能建設(shè)國家；地理教育中的全球觀念非常重要，空間尺度、相互依賴、相互聯(lián)系、全球意識，尤其是國際理解觀念對現(xiàn)代人都是非常重要的素質(zhì)，理解別的國家，尊重世界，尊重他國，才能真正尊重自己，以負(fù)責(zé)任的大國出現(xiàn)，建立民族自豪感。

人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，環(huán)境及發(fā)展教育、環(huán)境道德教育的絕大部分任務(wù)落在了地理課程上。地理教育如何提升自己的價值？就在協(xié)調(diào)人地關(guān)系、謀求人類可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮自己的作用，綜合的解決問題，落腳點是可持續(xù)發(fā)展觀。從 17 世紀(jì)至今的 300 多年來，各國都沒有在基礎(chǔ)教育中取消地理學(xué)科。國運生，地理教育生。我國學(xué)校取消地理的時期大多是國運不濟(jì)的時期。

別人可以看不起自己，我們自己不可以看不起自己。事在人為。打破怪圈。擺正自己的位置，闖出一片土地。地理教師應(yīng)該理直氣壯的亮明地理學(xué)科不可被其他學(xué)科替代的獨特作用。

新課改必須在繼承中改革與發(fā)展。地理教學(xué)從實際出發(fā)，特別要遵循學(xué)生的認(rèn)知、興趣、動機和情感等心理發(fā)展基本規(guī)律。同時要體現(xiàn)學(xué)科特點——綜合性、地域性、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀念。在新課改實施過程中應(yīng)注意避免以下問題：一是精力放在教學(xué)方式與活動方式的設(shè)計，而忽略或?qū)虒W(xué)內(nèi)容研究不夠。二是要防止新課改的一個趨勢：去學(xué)科化。去學(xué)科化是不體現(xiàn)學(xué)科意識、學(xué)科思想的一種傾向，抓不住地理學(xué)科最核心的統(tǒng)領(lǐng)性的知識，僅傳授一些地理事實、現(xiàn)象等一些具體的知識，在學(xué)生腦子里是不會扎根的，必須抓住基本概念統(tǒng)領(lǐng)下的原理、概念、規(guī)律，把這些內(nèi)容串起來，教給學(xué)生地理思想方法，才能扎根，才能體現(xiàn)學(xué)科的價值。

學(xué)科教學(xué)的成敗取決于你對學(xué)科本質(zhì)的理解，不是你用了什么教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇是建立在對學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上； 教學(xué)成敗最終本質(zhì)是對學(xué)科理解和把握。

初中地理教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)？換句話說，初中地理教學(xué)如何突出地理學(xué)科特點？

應(yīng)抓住以下幾點：地理學(xué)科專業(yè)性——位、布、區(qū)、關(guān)、圖。聽地理課的“地理味兒”就集中體現(xiàn)在這幾方面。

位置要緊、注重分布、突出區(qū)域（反映區(qū)域聯(lián)系、體現(xiàn)區(qū)域差異、概括區(qū)域特征）、闡明關(guān)系（闡明人地關(guān)系、闡明地理要素之間的聯(lián)系）、運用地圖、高層次的綜合——人地關(guān)系是地理學(xué)所特有的。

第二篇：平凡中體現(xiàn)價值

平凡中體現(xiàn)價值

作為公交公司路隊的一名班組長，如何讓青春在“平凡”中閃光呢？ 一是價值觀；二是態(tài)度；三是行為；一個人必須有理想，才能延續(xù)你的工作。

透過公交公司走過50多年的歲月，循著歷任公司領(lǐng)導(dǎo)和前輩們踏過的足跡，我忽然覺得，在看似瑣碎和事無巨細(xì)的班組工作中，無不留著“責(zé)任”和“使命”的烙印。這“責(zé)任”和“使命”正是推進(jìn)公交工作和整個路隊工作的動力和源泉，而體現(xiàn)這“動力”和“源泉”最好的方式，就是在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，實現(xiàn)人生的價值。只有這樣，青春在“平凡”中閃射的光才會耀眼奪目。

法國作家雨果說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。我慶幸我選擇了這份職業(yè)，一份平凡的與綠葉相媲美的職業(yè)。

關(guān)心班組職工工作，對穩(wěn)定職工思想，構(gòu)建和諧班組，起到了積極的作用。作為班組長，為班組人員提供服務(wù)是我的職責(zé)所在，更是我義務(wù)的使然。我不是學(xué)者，不會用深遂的思想來思考這份工作的價值；我更不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句來謳歌這個崗位的榮耀。但我會用一腔對乘客服務(wù)工作的熱情，用一顆對關(guān)心組員工作的赤誠之心，去做好這份工作。

公交傾注了許多老前輩的心血。如果說公交是展示我們服務(wù)社會的一個窗口，那么，幫助特需乘客就是這窗口中一朵亮麗的小花。而我們這些做好幫助特需乘客的車長，就是擦亮窗口，澆灌花朵的義工。

讓青春閃光，它才顯得更加珍貴；讓青春奉獻(xiàn)，它才更體現(xiàn)神圣?！扒啻涸凇椒病虚W光”，不是一句空洞的口號，她需要我們在平凡中去彰顯，“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，”是我們的精神，“高昂的工作熱情，豐碩的工作業(yè)績”，是我們的追求。我們有責(zé)任、有義務(wù)、也有能力，在平凡的崗位上，把自己的工作做好，用行動去回應(yīng)時代的召喚。只要我們心存為人民服務(wù)的理念，平凡的崗位一樣能實現(xiàn)人生的價值。我堅信，青春融入公交事業(yè)，一定會迸發(fā)出充滿活力、溫暖社會的燦爛之光。

李醒

第三篇：初中地理學(xué)科教學(xué)反思

初中地理學(xué)科教學(xué)反思

初中地理學(xué)科教學(xué)反思1

經(jīng)過一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認(rèn)識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點進(jìn)行點撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨立

閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生提供展示的機會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要注意三點：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？

為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也

能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)該做好以下工作。

精心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？

高效課堂中，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。

讓學(xué)生展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言課，學(xué)生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學(xué)中的效率并不高，原因就是學(xué)生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)

的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，可以幫助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認(rèn)識到“我能行”，克服自卑的心理。

讓學(xué)生來展示，可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學(xué)困生的展示，我們可以了解學(xué)生哪部分知識學(xué)得好，哪部分知識沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思2

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)計、師生活動等等。曾聽人說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問題，雖然沒有完美的課堂，但我們可以通過不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

（1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思3

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合學(xué)生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的特點。

二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。

三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨立提出問題。

四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學(xué)生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思4

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?

需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。

他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思5

但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：

一、教學(xué)中綜合性運用太少。

教學(xué)中每個知識點都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時，順帶分析為什么前面講到人口時，我國人口呈東多西少的格局?其實地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時候強調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、學(xué)生審題能力的薄弱。

本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時沒有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開學(xué)初的地理教材分析會上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實時生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨學(xué)習(xí)。我在平時教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實時地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學(xué)生由于時間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思6

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過我的教學(xué)實踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。

(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱。指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思7

反思初二整個的教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、立足學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我校學(xué)生，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認(rèn)識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，對學(xué)生進(jìn)行了了解，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實際條件展開教學(xué)：

我組織學(xué)生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動起來。正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如學(xué)習(xí)我國的氣候特點，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預(yù)報》，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進(jìn)行專題教學(xué)。

二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以地圖教學(xué)為主

教師講解為輔的學(xué)案根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識這個規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。根據(jù)實際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，我必須在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

初中地理學(xué)科教學(xué)反思8

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理八年級上冊》為籃本，結(jié)合本縣的教育教學(xué)環(huán)境與學(xué)生素質(zhì)水平的實際情況，參照課程配套練習(xí)及縣教研室專項單元測試等資料進(jìn)行命題。試題重點考察基礎(chǔ)知識和基本技能，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。試題盡量減少死記硬背的內(nèi)容，更加注重對地理基本事實、概念、規(guī)律的理解，以及運用所學(xué)地理知識簡單分析生活、生產(chǎn)或社會實際問題的能力

試卷結(jié)構(gòu)分析：

1、題型設(shè)計

本次考試以閉卷筆試。試卷分為單項選擇題和綜合題兩部分組成，共計6頁25題，總分100分，答題時間60分鐘。其中選擇題(20題，每題2分)，分值占40%;綜合題5大題，分值占60%，題型全部為讀圖分析題。題型設(shè)計差不多跟中學(xué)結(jié)業(yè)會考一樣。

2、知識結(jié)構(gòu)

試題突出教材重點，適當(dāng)兼顧覆蓋面。試題的考點覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識點，各部分比例力求與課時要求保持一致，對重點章節(jié)有所傾斜如：22大題的考查黃河;23大題考查長江;24大題考查中國地形，都集中在第二章節(jié)的內(nèi)容。重點強調(diào)基礎(chǔ)，考查學(xué)生最基本記憶、理解、分析問題的能力。

3、試卷難易度

試題難易度偏低?？珊唵畏譃橹械蛢煞N類型，比例為3：7。無偏題、怪題、超標(biāo)準(zhǔn)題，試題保證了一定的區(qū)分度。

試卷特點：

1、注重基礎(chǔ)知識考查，談化基礎(chǔ)知道內(nèi)質(zhì)延伸

從知識點的分布看，試題的涉足面較廣，均衡第一章和第二章，且大部分題目都力求達(dá)到課本知識的再現(xiàn)，能更多地檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并注重學(xué)科主干知識體系知識的考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理知識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中強調(diào)盡量避免和杜絕機械呆板地記憶知識，這就要求試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地理解、領(lǐng)悟和掌握運用知識，培養(yǎng)知識的遷移運用能力。今年的試題在此方面雖有不同層次的體現(xiàn)，但不太明顯，只有選擇題第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和實事事件“平和蜜柚、神舟七號、平和”，有點新穎，雖然容易但也算是給單調(diào)的試卷一點亮點。

2、缺乏結(jié)合生活實際，模糊學(xué)生創(chuàng)新能力考查

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力是當(dāng)前教育教學(xué)實踐探究的熱點和焦點問題。在整份試題中，沒有出現(xiàn)這樣創(chuàng)新的題目，所以本次考試沒有達(dá)到考查學(xué)生運用自己所學(xué)的地理知識簡單分析、處理和解決社會生活、生產(chǎn)中所出現(xiàn)問題的能力，沒有達(dá)到新課改革的能力要求，不利利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、卷面設(shè)計缺乏人性關(guān)懷，乏味且不新穎

整張試卷呈現(xiàn)感覺缺乏新穎靈活，忘記考試也是一種師生的情感關(guān)懷，沒有體現(xiàn)人文性，比如友情提示，還有優(yōu)美清晰的圖形卡通形象，當(dāng)然也少了創(chuàng)設(shè)新情景，讓學(xué)生從自身生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐入手，解決試卷所創(chuàng)設(shè)的問題。

存在問題：

每一塊試題中，一些平時上課認(rèn)真的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至滿分，如選擇題20道，還有第24，25題能拿滿分也有許多，比較可惜的是在一些小題沒有仔細(xì)看題。

一、基礎(chǔ)不扎實，掌握知道不牢固，主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如：1、5、6、10、16、17還有綜合題21四張圖，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯誤情況也較明顯。

二、考試態(tài)度問題不嚴(yán)謹(jǐn)，許多同學(xué)沒有認(rèn)真對待考試，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來，字跡了草隨便，做題答非所問，亂七八糟。思想品行差。

三、做題不仔細(xì)認(rèn)真，粗枝大葉如：6、10選出錯誤的答案;21題讓你寫出序號;22題(2)標(biāo)出河口孟津等

四、應(yīng)變能力差，思維擴(kuò)展力不足。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的;21題湖北的地圖輪廓不會跟其(3)聯(lián)想起來，23題(3)“正在興建的B是水電站”，這邊沒有畫一個下橫線學(xué)生就沒有做，全年級沒有一個學(xué)生這個有做。這說明學(xué)生的思想應(yīng)變能力不足，沒有用心去做題，看題審題。

教育教學(xué)反思：

1.創(chuàng)造性理解使用教材

認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性理解使用教材。要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實際和學(xué)生的特點，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?、調(diào)整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2.要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會自律學(xué)習(xí)，學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)意學(xué)習(xí)，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖、解圖的綜合能力

隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材中所點的比例更加大，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識教學(xué)當(dāng)中要加大對讀圖教學(xué)的比重和力度。因此，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓(xùn)練。

4.落實好基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)遷移能力

在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實際、學(xué)以致用一致是考查的重點。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴(yán)防死記硬背。

5.學(xué)以致用，聯(lián)系實際

在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，寓基礎(chǔ)知識與生活、生產(chǎn)的實際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

6、因人施教，全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異，因材施教。每個學(xué)生都是有個性的獨體，對待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求，不能寵愛，對待中等學(xué)生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎(chǔ)知識前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級分化，達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展，建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級集體。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的幾點嘗試

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的幾點嘗試

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”中明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、重視課堂生成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

一位著名企業(yè)家在作報告時，在黑板上畫了一個留有缺口的圓，說：“你們問我為什么會取得輝煌的業(yè)績，道理很簡單：我不會把事情做得很圓滿，就像畫個句號，一定要留個缺口，讓我的下屬去填滿它?！痹诮逃虒W(xué)中，學(xué)生有時不需要太圓滿的知識，圓滿的教學(xué)反而會讓學(xué)生無所適從。因為學(xué)生天生好奇，他們的快樂是在探求知識生成的過程中有一個個新發(fā)現(xiàn)，破解一個個新知識的奧秘。在他們能夠“自力更生”的時候，教師就要引導(dǎo)他們“艱苦奮斗”。留個缺口給學(xué)生，不僅是一種教育的智慧，更是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。

二、優(yōu)化教學(xué)過程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，但是操作不當(dāng)容易滑入老師“包講包會”的窠臼，學(xué)生不用預(yù)習(xí)，反正老師會講，學(xué)生不用探究，反正老師會教。一切依賴?yán)蠋煹慕?，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性逐漸萎縮，學(xué)生的奇思妙想逐漸泯滅?！队裣兄行W(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意見》提出：各學(xué)科課堂教學(xué)要遵循“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以學(xué)評教”的原則，建立教師引導(dǎo)、合作探究、多維互動的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生走上了自主、合作、探究的道路，逐漸體會到了學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。

三、學(xué)生設(shè)計習(xí)題豐富學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

贊可夫說：“教學(xué)方法如果觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)會變得高度有效。”讓學(xué)生設(shè)計習(xí)題，學(xué)生設(shè)計習(xí)題前要細(xì)心揣摩，要構(gòu)建起自己的知識框架，想到的問題或題型并用自己的話準(zhǔn)確地表達(dá)出來。讓學(xué)生設(shè)計習(xí)題，覺得自己的地位在悄悄地發(fā)生變化，感到很新奇，變傳統(tǒng)的壓抑為開放，變厭煩為樂意，投入的激情也必然會高漲，做起來也特別認(rèn)真。我在報紙上看到有關(guān)報道：某校有一位英語老師就是用這樣的方法改變了班上從不做作業(yè)的3名男生，隨之還把他們的作業(yè)粘貼到班級的學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行表揚。

如：學(xué)了因式分解后，我的學(xué)生設(shè)計這樣一組作業(yè)：

①請你從下列各式中，任意選擇兩式作差，并將得到的結(jié)果因式分解：

②請寫出一個三項式，使它能先提公因式，再運用公式法來因式分解，你編的三項式是，分解因式的結(jié)果是。

兩個作業(yè)題概括了本節(jié)內(nèi)容的重點，還能兼顧學(xué)生的成績差異，第一題，成績稍弱的學(xué)生選9a2與1的差或1與4b2的差分解因式，成績稍好的選9a2與（x+y）2的差、（x+y）2與4b2的差或9a2與4b2的差分解因式。第二題成績稍弱的學(xué)生提公因式是單獨一個數(shù)字或一個字母，而成績稍好的是一個數(shù)字與字母合成的單項式。

四、重視一題多解培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

例如，我教人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)七年級上冊，《1.2.2數(shù)軸》這節(jié)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，我讓學(xué)生完成下面這道題：

一兒童節(jié)那天，小天使樂樂要到學(xué)校、書店、兒童醫(yī)院給孩子們送健康與快樂。她的家與學(xué)校、書店依次坐落在一條東西走向的大街上，家位于學(xué)校西邊300米處，書店位于學(xué)校東邊200米處，樂樂先到學(xué)校和書店，接著又向西走了700米來到兒童醫(yī)院。你能幫樂樂找出家A、學(xué)校B、書店C、兒童醫(yī)院D在數(shù)軸上所對應(yīng)的數(shù)嗎？

學(xué)生的解題方法多種多樣，有以“家”為原點畫數(shù)軸，有以“書店”為原點畫數(shù)軸，還有以“醫(yī)院”為原點畫數(shù)軸，不論哪種畫數(shù)軸的方法，都可以找到家A，學(xué)校B，書店C，兒童醫(yī)院D在數(shù)軸上對應(yīng)的數(shù)，能很好的解決問題。

五、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)幫助學(xué)生自主建構(gòu)

正是受課程改革中教師寫教后反思的啟示，我試著讓學(xué)生在上完每一節(jié)課后，堅持撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)。主要基于以下幾點考慮：㈠、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生及時復(fù)習(xí)，有利于對當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容的回憶與記憶；㈡、目前開放性試題比重明顯增加，對學(xué)生的書面表達(dá)能力的要求較高，這種方法有利于發(fā)展學(xué)生寫的能力；㈢、通過這種渠道與學(xué)生交流思想，可以增進(jìn)師生友情，培養(yǎng)學(xué)生情商，指導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問。

小結(jié)每節(jié)課時的內(nèi)容，有的把知識點以提綱式整理，有的整理出本節(jié)的重點題型和一題多解的方法，有的學(xué)生寫出了疑點和困惑，還有的學(xué)生聯(lián)系生活，展開了小研究，寫出一個個小論文。

例如，上完有理數(shù)加減混合運算，（-20）+（+3）-（-5）-（+7），轉(zhuǎn)化成（-20）+（+3）+（+5）+（-7），學(xué)生都能做，省略加號和括號是-20+3+5-7，學(xué)生能理解來龍去脈，但一時不能很好的接受。我在批?學(xué)生小結(jié)時，有個學(xué)生是這樣說的：老師，我認(rèn)為寫起來簡單，但算起來費勁兒，為了保證不出錯，我還是要帶上括號和加號，但在一個周內(nèi)，我一定能掌握簡寫這一種方法，并主動請您考查，可以嗎？

學(xué)生能對比兩種方法的優(yōu)劣，并與老師進(jìn)行思想交流，這樣的教和學(xué)都很輕松。

再比如，我上完人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)七年級下冊第十章，《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》，學(xué)生這樣寫道：學(xué)數(shù)學(xué)真好！

我為我爸解決難題！我家承包了一個很大的魚塘，魚類的繁殖很快，爸爸決定出售整個魚塘。里面有多少條魚？一共有多少千克？這個問題一直困惑著我爸爸，今天，我爸?jǐn)?shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識給爸爸講了：今天撈出100條魚，稱出重量和作上記號，任何放回魚塘，過了幾天，再用這樣的方法重復(fù)試驗，就能估計魚塘魚的數(shù)量和質(zhì)量。爸爸就可以放心出售魚塘啦！

事實上，老師的思維與學(xué)生的思維當(dāng)然不在同一水平上，每一個數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)上已有多年，他們對數(shù)學(xué)概念的理解與數(shù)學(xué)的各種方法已了然在胸，對于一些題目特別是重復(fù)了好幾年的數(shù)學(xué)題只需看一下標(biāo)題即可知道此題的解題思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)小結(jié)必然引發(fā)教師更為深刻的教學(xué)反思，這樣就能更加有效的促進(jìn)教學(xué)相長。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！毙抡n改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時，要重視發(fā)揮知識形成過程的價值，鼓勵自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、設(shè)計、展示和反思的過程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中感受到數(shù)學(xué)發(fā)展的樂趣。

第五篇：初中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

初中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見

近幾年來我縣初中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式整體上有了一些轉(zhuǎn)變和提升，但是，課堂教學(xué)中仍然沒有完全改變以教師的“教”為中心的局面，教師教得很賣力，但是學(xué)生學(xué)得很吃力的低效現(xiàn)象仍普遍存在。尤其是我縣初中學(xué)校有近一半地理教師不是地理專業(yè)出身，而且還有不少地理教師任教學(xué)科經(jīng)常變動，再加上近幾年有不少年輕教師的加入，經(jīng)驗不足，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)整體還在低水平徘徊，亟需提高。為此，針對初中地理課堂教學(xué)中存在的問題，并借鑒外地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和模式，現(xiàn)提出我縣初中地理學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、地理學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式及要求

（一）地理新授課

地理新授課要實現(xiàn)高效，必須以學(xué)生發(fā)展為本，徹底改變以“教師為中心”、“以講授為主”的教學(xué)方式和組織形式，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂流程和基本要求如下：

1.提出目標(biāo)和明確任務(wù)

精心研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、地理教科書，提出細(xì)化、具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體、導(dǎo)學(xué)案或板書呈現(xiàn)和告知學(xué)生。需要指出的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出是以學(xué)生為行為主體，目標(biāo)要指向特定的學(xué)生，不要使用“教會學(xué)生”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述教師的行為。要盡可能選用可觀察、可測量的具體行為動詞。如寫出、說出、找出、畫出、比較、說明、闡述、解釋等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等不具操作和測量的詞語。

2.自主學(xué)習(xí)和適時指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案獨立學(xué)習(xí)，如，學(xué)生獨立閱讀地理教材，掌握識記類的地理知識，獨立記憶地理事實和地理數(shù)據(jù)、獨立畫圖、列表、列關(guān)系式、獨立計算、獨立思考地理問題等。這一過程一定要給學(xué)生充裕的時間，切忌走過場，切莫僅僅為了體現(xiàn)有這么一個環(huán)節(jié)，匆匆忙忙地讓學(xué)生完成，那樣僅是為了配合教師在表演。在此過程中，教師不可無所事事，而是要密切關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)情，要關(guān)注每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，觀察學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果，必要時給予提醒和指導(dǎo)；要引導(dǎo)學(xué)生隨時標(biāo)注出自己解決不了的疑難問題，這時教師不要給予講解，要先讓學(xué)生自己獨立思考，然后在下一環(huán)節(jié)提交組內(nèi)討 1 論交流。（這一過程教師們往往不敢放手給學(xué)生，提醒教師們一定要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)才是教師教學(xué)的真正成功?。?/p>

3.合作釋疑和互助研討

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，在組長組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示自學(xué)成果，圍繞自學(xué)中的困惑進(jìn)行交流研討，要注意不是為交流而交流，要在交流中解決疑惑，形成收獲，并集中歸納未解決的疑惑和新發(fā)現(xiàn)的問題，提交全班（和其他組之間進(jìn)行）交流，乃至最后在教師的幫助下解決。要使本環(huán)節(jié)能有效進(jìn)行而不流于形式，分組至關(guān)重要。要根據(jù)學(xué)生們對地理學(xué)科知識掌握的情況進(jìn)行合理分組，不能各學(xué)科通用地分組。每一組內(nèi)都要有優(yōu)、中、差的學(xué)生，既要有帶頭的，也要能夠相互爭論探討，防止要么一言堂，要么都默不作聲，要么探討不出什么效果。課堂進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，開始的時候，教師要有耐心，要給予精心指導(dǎo)，不能氣餒，不要一看沒效果就放棄，要慢慢養(yǎng)成，學(xué)生一旦形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將事半功倍，學(xué)生也將受益匪淺。

4.啟發(fā)引導(dǎo)和點撥精講

教師根據(jù)各組提出的疑惑迅速進(jìn)行整理，并結(jié)合已準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計，對于小組未解決的問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并加以解決。對于學(xué)生易錯和易混的地理知識，要耐心進(jìn)行點撥、講解，直到每一位學(xué)生都真正清楚、明白。

5.即時訓(xùn)練和整理提高

利用結(jié)對子辦法展開測評與互評，如同桌之間對必須記憶的地理知識和必須熟練掌握的地理概念和原理進(jìn)行相互提問，落實課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)計課堂即時練習(xí)，要求學(xué)生獨立完成，以檢驗學(xué)習(xí)效果。檢測性題目不是越多越好，而是越典型越好，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，獲得成功學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生整理地理學(xué)案和糾錯本。

（二）地理復(fù)習(xí)課

由于初中地理內(nèi)容較多，而課時有限，復(fù)習(xí)課時間很緊張，所以復(fù)習(xí)課的效率更為重要。現(xiàn)建議復(fù)習(xí)課流程及具體要求如下：

1.提出復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師要認(rèn)真閱讀、研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，制定出便于實施、操作的具體復(fù)習(xí)要求（一定要具體、明確、細(xì)化），并將復(fù)習(xí)要求印發(fā)給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況弄清楚自己的復(fù)習(xí)重點和方向。2.知識和方法整理

讓學(xué)生對所學(xué)知識先進(jìn)行整理、歸納，形成書面知識網(wǎng)絡(luò)，并對所學(xué)的方法和技巧進(jìn)行總結(jié)。需要注意的是，這一過程一定要通過學(xué)生的自主活動完成，教師不能包辦代替。（可能的話這一過程最好能讓學(xué)生在課下提前完成）。在每單元的復(fù)習(xí)學(xué)案處要留有空白，讓學(xué)生先自己看書，按照自己對教材的理解，積極主動地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)

教師將每單元（由于時間限制，不可能逐節(jié)次進(jìn)行復(fù)習(xí)）所涉及的基礎(chǔ)知識設(shè)計成圖解式、圖表式或問題式學(xué)案，課堂上學(xué)生先自己依據(jù)學(xué)案通過閱讀教材進(jìn)行溫習(xí)、回顧、查缺補漏。對于重點的主干知識設(shè)計成問題，以小組研究方式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探究和展示，促成主干知識的落實（讓學(xué)生與自己先前整理的主干知識網(wǎng)絡(luò)對照并進(jìn)行完善，而且一定要求學(xué)生落實到書面上并能默記、默寫）；對學(xué)生確實無法解決的問題，教師有針對性的精煉講解，消除疑點，拓展生長點，以適應(yīng)中考對主干知識的考查。

4.典題探析

設(shè)計一些符合中考要求的測試性題目讓學(xué)生思考（盡量多地使用歷年來的中考真題），并分析命題意圖，確定解題思路，以獲得解決測試性試題的體驗。對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論)，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時，對學(xué)生解題中出現(xiàn)的典型錯解，讓學(xué)生尋錯析因，以加深對知識的理解。最后，引領(lǐng)學(xué)生對解題思路、方法、技巧歸納總結(jié)，形成規(guī)律性知識。

5.即時訓(xùn)練和評價

以本單元的知識為主，編制即時訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，以檢驗學(xué)習(xí)效果。編寫技能訓(xùn)練題時應(yīng)注意以下幾點:①試題應(yīng)重視基礎(chǔ)知識和基本技能，重視讀圖題的選擇，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案，便于學(xué)生自主檢測與自我評價。②選擇清晰的地圖、材料新穎直觀的試題，才能吸引學(xué)生的注意力取得好的練習(xí)效果。③選擇時代性強的試題，在地理教學(xué)中，特別是人文地理教學(xué)，一些資料是需要不斷更新的。④丟棄“繁陳偏怪”的試題，經(jīng)過多年教學(xué)的教師應(yīng)該有很多積累，但對自己的資源要時常注入活水，剔除那些繁、難、舊、偏、怪的試題。初中地理知識以區(qū)域地理內(nèi)容為主（占90％以上），鑒于區(qū)域地理知識的學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的重要地位，現(xiàn)專門對區(qū)域地理教學(xué)提出以下指導(dǎo)意見。

區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，需要建立起準(zhǔn)確的空間概念，形成科學(xué)的地圖映象，從而能夠正確描述、記憶某一地理事物的分布狀況（地理事物的分布是中考的重中之重）。首先 引導(dǎo)學(xué)生運用一定的方法進(jìn)行區(qū)域空間定位，如從形狀輪廓特點進(jìn)行直覺推測；根據(jù)經(jīng)緯度和海陸位置加以準(zhǔn)確定位；利用地理事物(地形、河流、地名及資源分布等)加以輔助判斷和驗證。為了熟練地進(jìn)行空間定位，在平時的學(xué)習(xí)中需要注重以下兩個方面，①是構(gòu)建世界和中國的心理地圖（平時要求學(xué)生進(jìn)行背圖訓(xùn)練，閉上眼睛默想各區(qū)域地圖及該區(qū)域的各種地理事物分布），②是強化對重要國家區(qū)域特征和重要地理事物的記憶。

其次能簡單比較區(qū)域主要地理特征（從地形、氣候、水文等方面認(rèn)識區(qū)域的自然地理特征；從人口、城市、經(jīng)濟(jì)、文化等方面認(rèn)識區(qū)域的人文地理特征，分析過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最主要的地理特征）；

訓(xùn)練學(xué)生能簡要分析區(qū)域地理特征的成因（要幫助學(xué)生學(xué)會解釋一些主要區(qū)域特征的形成原因（要講理）。，簡單解釋某些地理現(xiàn)象的成因）。

二、構(gòu)建高效地理課堂應(yīng)注意的幾個問題 1.加強對“學(xué)”的研究和設(shè)計

教師要把備課的重心從研究自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。要注重以下兩方面，一是分析學(xué)生的認(rèn)知起點（即知識儲備），如學(xué)生已經(jīng)具備哪些地理知識與能力，一節(jié)課中哪些地理事實、地理概念、是學(xué)生通過自己努力能學(xué)會的，哪些需要在老師的點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會，怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，如了解學(xué)生對哪些地理內(nèi)容感興趣，樂于參與什么樣的地理學(xué)習(xí)活動。二是依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案。有一句格言說的好：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”。教師的一個重要職責(zé)是設(shè)計支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，踐行為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計的理念，設(shè)計學(xué)生獨立學(xué)習(xí)活動，設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動和設(shè)計學(xué)生反思活動等，形成活動化的地理課堂，反對“問答式”、“告知式” 的地理課堂。

2.設(shè)計具體的課時目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際擬定的在一課時內(nèi)預(yù)期達(dá)到的具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有可操作性和可檢測性特點。因此，教師在設(shè)計前要 思考：學(xué)生應(yīng)從這節(jié)課中具體學(xué)到什么地理知識、技能、方法，怎樣才能達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求。一旦教師明確了這些問題，就可以列出課時教學(xué)目標(biāo)。嚴(yán)格意義上的課時教學(xué)目標(biāo)，有一套規(guī)范的陳述方式，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平四個要素。①以學(xué)生為行為主體描述學(xué)生行為，不要使用“教會學(xué)生”、“使學(xué)生掌握”、“培養(yǎng)學(xué)生”等描述教師的行為。②選用可觀察、可測量的具體行為動詞，如寫出、說出、畫出、辨別、比較、說明、闡述等，減少使用了解、領(lǐng)會、理解等描述內(nèi)部心理變化的詞語。③陳述學(xué)習(xí)行為條件與情境。如“運用地球儀或其它教具，演示地球自轉(zhuǎn)的方向和周期”。④說明學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水平。即“做得怎么樣”、“達(dá)到什么程度”、“有多準(zhǔn)確”、“多完整”等，以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，常常用“熟練地”、“準(zhǔn)確地”、“全面地”、“獨立”、“與他人合作”等行為表現(xiàn)水平的詞匯，來描述學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。只有準(zhǔn)確規(guī)范設(shè)計課時目標(biāo)，才可能使課堂教學(xué)活動基于學(xué)生學(xué)習(xí)而展開。

3.精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方案，導(dǎo)學(xué)案的編寫不要照搬地理課本內(nèi)容，要體現(xiàn)教師的再創(chuàng)造，要匯集教師集體的智慧。如由備課組長在兩周前將內(nèi)容詳細(xì)分工到具體人員，然后在上課一周前進(jìn)行集體備課，集中大家的智慧對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補充或者修改，使其不斷完善，最后，形成適合本班實際的導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是高效課堂的抓手。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師編寫導(dǎo)學(xué)案要有四個步驟，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生過程設(shè)計、達(dá)標(biāo)測評問題。導(dǎo)學(xué)案中要突出體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取什么方法學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以及提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。如閱讀地理教材時，要明確、具體地告訴學(xué)生看地理教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求；閱讀分析各種地理圖表信息內(nèi)容時，要明確讀圖的順序和注意事項，以利于正確、有效的提取地理信息。

導(dǎo)學(xué)案一般要求按照教材知識結(jié)構(gòu)設(shè)置問題，并標(biāo)明和體現(xiàn)難易層次。通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。問題設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：①呈現(xiàn)知識點要少用填空方式，避免學(xué)生照抄課本；②問題能啟發(fā)學(xué)生思維，不宜太多、太碎；③語言敘述應(yīng)有啟發(fā)性、激勵性，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并積極思考，積極參與。如：這種地理現(xiàn)象你認(rèn)為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到，要解決教 師設(shè)計的問題不看書不行，看書不細(xì)心、不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法。

導(dǎo)學(xué)案必須生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是知識的堆砌，更不是習(xí)題集。教師需要用一半以上的精力編制導(dǎo)學(xué)案。

4.認(rèn)真進(jìn)行課后反思

如果說教師課前行為主要是設(shè)計和準(zhǔn)備，課中行為主要是組織和引導(dǎo)，而課后的行為則應(yīng)是反思和改進(jìn)。教師對地理課堂教學(xué)過程進(jìn)行全面的回顧和分析：如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)，學(xué)生思維過程和學(xué)習(xí)活動組織是否有效，教師是否適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、激發(fā)、喚醒等。還要善于接受同事、專家和領(lǐng)導(dǎo)的評價和建議，并能根據(jù)反思結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

另外，要想切實提高學(xué)生的成績，有兩個建議需要教師們注意：

1.要高度重視基本概念的教學(xué)，基本概念一定要講清楚，讓學(xué)生真正明白，否則其他事倍功半；一定要讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，這是一切的前提！

2.要高度重視地圖教學(xué)，一定要讓學(xué)生從圖中學(xué)，所學(xué)的知識一定要落實到圖上去。否則一切為零！

總之，構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，高效地理課堂的生成，需要地理教師認(rèn)真思考、研究和踏踏實實地實踐，通過豐富的學(xué)生活動，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和學(xué)習(xí)機會還給學(xué)生，從而實現(xiàn)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

2016年8月