第一篇：織物防滑移劑用看到的去感受

織物防滑移劑用看到的去感受

裂紗防止劑LD-9005也被稱(chēng)為防滑移劑，從字面上理解，就是防止面料紗線滑移。它主要的作用是增大紗線的摩擦系數(shù)，減少面料在機(jī)器上的紗線產(chǎn)生滑動(dòng)現(xiàn)象，使紗線不容易滑動(dòng)，從而避免面料因滑動(dòng)導(dǎo)致的破洞產(chǎn)生。LD-9005就是一種用來(lái)增加紗線摩擦系數(shù)的環(huán)保型紡織印染助劑，它適用于各種纖維面料，比如棉、滌綸、腈綸、尼龍、絲綢等纖維在定型機(jī)上面操作，有效的改善紕紗的現(xiàn)象，阻止紗線移動(dòng)。

都說(shuō)耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí)，那我們就用看到的去感受防滑移劑的神奇之處吧！纖維面料特別是絲綢類(lèi)，以手感順滑被人們所喜愛(ài)，當(dāng)然價(jià)格也就不菲，貴的原因在于加工絲綢原料時(shí)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，特別是當(dāng)絲綢纖維在上定型機(jī)整理的時(shí)候，由于順滑的質(zhì)感導(dǎo)致容易滑動(dòng)，一滑動(dòng)，運(yùn)作中的機(jī)器就容易將面料帶住而產(chǎn)生破洞，成本自然就上去了。這時(shí)務(wù)必需要有一樣可以增加纖維面料在機(jī)器上摩擦系數(shù)的紡織印染助劑，以此來(lái)減少紕紗。裂紗防止劑LD-9005采用浸軋方法操作，浸軋10-40g/l、烘干、定型，可以阻止紗線移動(dòng)，有效改善紕紗的現(xiàn)象。

整理各種纖維面料，當(dāng)然需要在我們?nèi)说恼瓶刂?，該慢時(shí)慢，該快時(shí)快，出現(xiàn)問(wèn)題立即叫停，避免問(wèn)題擴(kuò)大。經(jīng)過(guò)防滑移劑整理后的面料，由于摩擦系數(shù)增加，就不會(huì)輕易滑動(dòng)，一切都在操作人員的掌控之中。但是杭州綠典化工有限公司本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，不得不提醒下：經(jīng)過(guò)裂紗防止劑LD-9005處理后，織物手感會(huì)略有發(fā)硬，所以各位還是要控制合理用量，保證紗線不輕易移動(dòng)的同時(shí)又不影響織物本身手感。

第二篇：用心靈去感受陽(yáng)光

用心靈去感受“陽(yáng)光”

陽(yáng)光是燦爛的，溫暖的，和諧的。每天當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)窗子灑滿整個(gè)辦公室的時(shí)候，我喜歡攤開(kāi)手掌，讓一縷柔和的陽(yáng)光靜靜的躺在里面,偎依著幸福的微笑,融化在甜蜜的心靈中。

這份幸福，這份甜蜜是陽(yáng)光給予我的，每每這時(shí)，我都會(huì)站到窗前，看看紅綠相間的塑膠操場(chǎng)，望望藍(lán)天，白云，用心感受著校園的每一處變化……

每天清晨跨進(jìn)校園大門(mén)時(shí)，那“揚(yáng)帆起航”的造型總會(huì)讓人感到一種奮發(fā)向上的力量，那柔軟的塑膠操場(chǎng)，色彩鮮明的教學(xué)大樓，總是讓人感到和諧溫馨，“沐浴陽(yáng)光 快樂(lè)成長(zhǎng)”這八個(gè)大字，在陽(yáng)光的照耀下熠熠生輝，仿佛預(yù)示著將軍一校在“陽(yáng)光教育”理念的指引下，如沐浴著陽(yáng)光的小苗茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)校每一處都是風(fēng)景，每一處都會(huì)讓您流連忘返。如果帶著不同的心情，欣賞著不同的風(fēng)景，那將別有一番韻味。步入教學(xué)樓內(nèi)，拾級(jí)而上，三樓的“讀書(shū)篇”，更會(huì)吸引欣賞者的腳步，正廳上“書(shū)籍是理想的鑰匙”幾個(gè)藝術(shù)字，極富有啟迪性，它在告訴我們：“愛(ài)書(shū)吧，它是知識(shí)的源泉?！贬溽嘣谧x書(shū)走廊，古代文人墨客的詩(shī)詞歌賦，熏陶著學(xué)生們的性情，陶冶著孩子們的情操。走進(jìn)“陽(yáng)光書(shū)屋”，一縷縷書(shū)香迎面撲來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@兒或坐或立，盡情暢游書(shū)海，盡情享受著書(shū)籍帶給他們的快樂(lè)?？纯础梆B(yǎng)心亭”這三個(gè)字，不用猜就知道，這一定是老師們讀書(shū)學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性的地方，那墻壁上“腹有詩(shī)書(shū)氣質(zhì)華”更顯示了將軍一校教師們的優(yōu)雅氣質(zhì)……

這就是陽(yáng)光的將軍一校，這就是校園改造后的一處風(fēng)景。只要你置身在這個(gè)充滿陽(yáng)光的校園里，處處都會(huì)呼吸到陽(yáng)光的味道，時(shí)時(shí)都會(huì)感覺(jué)到陽(yáng)光的溫暖，刻刻都會(huì)欣賞到陽(yáng)光般的笑臉。

朋友們，讓我們一起用心靈去感受陽(yáng)光，感受陽(yáng)光給予我們的這份幸福和甜蜜吧！

第三篇：用心去做 用愛(ài)去感受

愛(ài)的力量

瀘縣兆雅鎮(zhèn)中心幼兒園

吳培煉

小星是我班剛來(lái)的孩子，他長(zhǎng)得瘦瘦的、大大的眼睛不愛(ài)說(shuō)話。每次下午放學(xué)他的爸爸或媽媽都是急匆匆的趕過(guò)來(lái)接他。而且，每次他的爸爸或媽媽臉上都是臟臟的，身上還有一點(diǎn)怪怪的味道。讓人都不愿意靠近他，我也發(fā)現(xiàn)我班的個(gè)別孩子見(jiàn)到他都是用手捂著鼻子，臉上表現(xiàn)出難受的表情。時(shí)間長(zhǎng)了都不愿意接近她、不愿意和他玩。所以，小星在每次做游戲時(shí)總是自己孤單的在一旁?？吹竭@些我的心里有種酸酸的感覺(jué)，我對(duì)自己說(shuō)我一定想辦法去幫助他。

首先，我對(duì)他的爸爸、媽媽進(jìn)行了解，得知他的爸爸和媽媽都是收垃圾的。所以每次接他的時(shí)候身上會(huì)有怪怪的味道。于是，我先和他的家人進(jìn)行溝通，讓他的家人知道孩子在幼兒園的一些情況，希望得到他家人的配合和理解。這樣，他的家人每次接他的時(shí)候身上穿的干干凈凈，而且每次來(lái)接小星的時(shí)候都主動(dòng)的和老師進(jìn)行交流，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況?？吹竭@些我的信心更足了。

接下來(lái)我利用《不同的職業(yè)》這一節(jié)教學(xué)活動(dòng)對(duì)全班幼兒進(jìn)行教育，開(kāi)始我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸和媽媽是干什么的，瑩瑩說(shuō)：“我的爸爸是司機(jī)、媽媽是上班的?！薄拔野职质轻t(yī)生、媽媽是會(huì)計(jì)……”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著。我發(fā)現(xiàn)小星低著頭一語(yǔ)不發(fā)。于是我借機(jī)說(shuō)：“孩子們，我們的爸爸媽媽有著不同的職業(yè)，還有一些我們不知道的的它的作用可不小，老師先來(lái)問(wèn)一下我們的家里都有垃圾都是誰(shuí)幫助我們?cè)鯓忧謇淼?？”孩子們你看我我看你，有的說(shuō)“扔到垃圾箱了我就不知道了……”那老師來(lái)告訴小朋友“我們的垃圾都是有專(zhuān)門(mén)收垃圾的工人幫助我們清理，使我們的環(huán)境變得美麗干凈整潔?！焙⒆觽兟?tīng)了之后都說(shuō)“垃圾工人真?zhèn)ゴ?、真了不起！”看到孩子們這樣說(shuō)我又說(shuō)：“小朋友，你們知道嗎？我們班的小星小朋友的爸爸媽媽就是小朋友們說(shuō)的偉大的工人?！焙⒆觽兟?tīng)完之后都跑到小星身邊說(shuō)“你爸爸真厲害、你爸爸真?zhèn)ゴ蟆边@時(shí)我看到小星的臉上露出了笑容，開(kāi)心自豪的笑容！

自那以后孩子們不再躲著小星而是都拉著他一起玩、一起做游戲。小星比以前也變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，看到孩子的進(jìn)步讓我知道了：只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去做、用心去想辦法解決，相信每一個(gè)孩子都會(huì)快樂(lè)的度過(guò)每一天！

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

幼兒教育的對(duì)象都是3－7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育----愛(ài)，是永恒的主題。

作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

第四篇：用心去感受學(xué)生,用愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生

用心去感受學(xué)生，用愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生

“尊敬的老師，您是不是以為自己很成功？在您的規(guī)定下，我們課間靜靜地去讀書(shū)，輕輕地說(shuō)話，悄悄地做事，每天還得做功課似地完成一份‘知心留言’?可是您知道嗎？我并不喜歡在課間讀書(shū)，因?yàn)樯贤暌惶谜n，我需要的是休息；我也不喜歡輕輕的說(shuō)話，悄悄地做事，因?yàn)槲姨焐鷲?ài)唱愛(ài)跳，我需要的是自由地宣泄；我更不喜歡天天留言，因?yàn)橛袝r(shí)我根本沒(méi)啥寫(xiě)的，硬是無(wú)中生有，這是不是太累？冒昧地問(wèn)老師一句：“您知道我們的需要嗎？”

這是一句學(xué)生給老師的留言，剛讀完的那一刻，確實(shí)讓人有點(diǎn)心酸。一句“您知道我們的需要嗎？”，說(shuō)出了學(xué)生的心聲?，F(xiàn)在的教育制度下，學(xué)生需要什么，該做什么，都是由成年人在做決定，學(xué)生都缺少了自己的那份主動(dòng)性，大人叫我做什么我就做什么，而不是我喜歡做什么才去做什么。然而作為一個(gè)老師，你能真切地去感受到學(xué)生的心嗎？你能真正地理解學(xué)生的需要嗎？

以下是個(gè)人的經(jīng)歷：短短的三個(gè)月的工作時(shí)間里，接觸了許許多多各色各樣的學(xué)生。記得有一個(gè)學(xué)生，由于剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，環(huán)境比較陌生，只要一不高興，就會(huì)動(dòng)拳頭去打人。有一次，我發(fā)現(xiàn)他在使勁打人，問(wèn)他為什么，他說(shuō)人家動(dòng)了一下他的水壺，他覺(jué)得不高興了就打了。班里的同學(xué)也都向我反映：某某同學(xué)老愛(ài)打人的，今天他又打了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。再有一次，我在課上又發(fā)現(xiàn)他在打前面的同學(xué)了，這次，我問(wèn)他：你怎么又打人了？他喃喃的說(shuō)道：“他不肯借我東西。”下課后我和他交談，我問(wèn)他為什么老喜歡打人？他回答我：“他不肯借我東西，我看他不爽。”這句話挺讓我詫異的，一個(gè)小學(xué)生，說(shuō)出了某種社會(huì)人士的語(yǔ)言。然后我問(wèn)了他一句：“人家為什么不肯借你東西？”他頓時(shí)沒(méi)有什么話說(shuō)了，然后我對(duì)他說(shuō)道：“那是因?yàn)槿思遗履?，你老是?dòng)手打班里的一些同學(xué)，大家看到你都覺(jué)得會(huì)害怕，不敢接近你?！薄翱晌揖褪强此麄儾凰彼亓宋乙痪?。接著，我問(wèn)了一句話：“你想和他們交朋友嗎？”他馬上回答我說(shuō)：“想！”每一個(gè)剛?cè)谌胍粋€(gè)新集體的人，最想要的就是建立起與其他人的友誼。后來(lái)和他說(shuō)著說(shuō)著就哭了起來(lái)，我摸著他的頭說(shuō)：“想交朋友靠的不是拳頭，你老是打人，人家都怕你，是不會(huì)和你做朋友的。你動(dòng)不動(dòng)就打人，會(huì)把身邊的人都嚇跑的，沒(méi)有人愿意和你交朋友的。你想不想和班里的同學(xué)都成為好朋友？”他的回答當(dāng)然是想。然后我就問(wèn)他：“你想交朋友，那你覺(jué)得你接下來(lái)應(yīng)該怎么做？”他低著頭，什么話也不說(shuō)。后來(lái)我讓他每天盡量克制自己的拳頭，不要什么也不說(shuō)就上手打人，也讓其他同學(xué)監(jiān)督了下，他還有沒(méi)有打人。后看漸漸的，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他再打人了，他身邊也多了些說(shuō)話的朋友了。通過(guò)讓學(xué)生懂得一些錯(cuò)誤行為的后果，用學(xué)生想得到的東西去喚醒學(xué)生的心靈，這就是一種有效的理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的舉措。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色都不一樣，每個(gè)學(xué)生都有這自己需要的東西。學(xué)生的個(gè)性特征主要表現(xiàn)出以下幾方面的差異：

1、認(rèn)識(shí)能力上的個(gè)別差異；

2、性格的差異；

3、興趣的差異；

4、特殊才能方面的差異。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡層次來(lái)了解學(xué)生的個(gè)性特征。這就要求教師學(xué)會(huì)觀察，去了解哪些是學(xué)生需要的，哪些些是學(xué)生不需要的。走進(jìn)學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，才能維護(hù)好師生間的良好友誼。

理解學(xué)生、教在心靈，用心去感受學(xué)生，用愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，用教師的真心真意去教育學(xué)生，為孩子引領(lǐng)一條正確的人生路。

第五篇：用各種感觀去感受作文

用各種感觀去感受作文

?腦有智慧，有情可抒??；顒?dòng)、美育、大自然走進(jìn)作文教學(xué)，大家學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)。

細(xì)細(xì)思考，孩子們寫(xiě)出的作文中有的還存在?假、大、空?的現(xiàn)象。作文中所體現(xiàn)出的作文人格與真實(shí)人格并不一致。改變這種狀況，引導(dǎo)孩子寫(xiě)出真體驗(yàn)、真感受成為今后努力的方向。孩子寫(xiě)?假話作文?與傳統(tǒng)作文教學(xué)中不注意培養(yǎng)孩子的感覺(jué)能力、認(rèn)識(shí)思維和情感關(guān)系密切，正如?我們的孩子在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)花的時(shí)候，就先學(xué)會(huì)了‘繁花似錦’；在沒(méi)見(jiàn)過(guò)雞的時(shí)候，就先學(xué)會(huì)了‘呆若木雞’，有了這樣詞匯的積累，再去讓孩子們拓展思維，無(wú)異于給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)框子。?（北師大毛繼東教授語(yǔ)）。

打破框子，用符合兒童性的方式教孩子寫(xiě)作文，應(yīng)是今后教學(xué)的重難點(diǎn)。怎樣突破這一重難點(diǎn)呢？

首先，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用各種器官，自由自在地去感受生活，深入情感體驗(yàn)，并且以自己的全部心思，全部真情去仔細(xì)體味人生。其次，在充分、自由地感受生活的基礎(chǔ)上，自然而然地幫助孩子觸發(fā)其靈感，形成個(gè)體獨(dú)有的真切感受和獨(dú)到見(jiàn)解。

相信這種未停留在?視覺(jué)作文?上的?感受作文?定能為今后的作文教學(xué)帶入新的氣息，或許能為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一片新天地。

——朱老師寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)

學(xué)生家長(zhǎng)要重視兩本書(shū)，一本是要讀的書(shū)，即讀懂孩子；一本是要寫(xiě)的書(shū)，即影響孩子的言行。