第一篇：學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)老師的心得體會(huì)[本站推薦]

學(xué)習(xí)王金戰(zhàn)教育理論心得體會(huì)

遷安電大 李連云

優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的。

他說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即讓學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生。簡(jiǎn)單明了，但是我也深知要做到這一點(diǎn)并不容易。

鼓勵(lì)，并不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“你真棒”，要反復(fù)也不是一籮筐一籮筐“你真棒”的堆砌。批評(píng)要讓孩子心服口服，表?yè)P(yáng)亦是如此，惟有這樣學(xué)生才能真正感受到我也有棒的一面，體會(huì)到成功的喜悅。

要讓一個(gè)所謂的“差生”變成“優(yōu)生”，本來(lái)老師打的就是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，這不是一天兩天，也不是一個(gè)月兩個(gè)月能解決的問(wèn)題，可能需要一年甚至更多，靠的就是老師的愛(ài)心、信心與耐心。就像德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

王老師的許多觀點(diǎn)其實(shí)和教育界的其他名家相似。比如說(shuō)，他認(rèn)為老師如果做了學(xué)生能夠做的事情，那就是剝奪了學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的權(quán)利，也剝奪了他們發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)。而魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：班長(zhǎng)會(huì)做的事我不做；班干部會(huì)做的事，班長(zhǎng)不做；普通同學(xué)會(huì)做的事，班干部不做。這樣逐層下放，使每位同學(xué)都有事做，都有鍛煉的機(jī)會(huì)。這也正應(yīng)了那句話：教育是相通的。即使兩位老師的陣地在中學(xué)，而 1 我們的陣地在小學(xué)，但是他們優(yōu)秀的教育思想，仍應(yīng)為我們吸收和利用。

從始至終，王金戰(zhàn)老師的書(shū)中潺潺流淌的是智慧，我欣賞那群孩子的聰穎，更欣賞站在他們身后的那位睿智的老師，盡管他當(dāng)面向孩子承認(rèn)做奧數(shù)肯定做不過(guò)他們，寫(xiě)文章也不是他們的對(duì)手，英文更是比他們遜色得多。但是他卻因他們而驕傲，因他們而自豪，我想這便是最成功的老師。

另外無(wú)論對(duì)我今后的教育教學(xué)還是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)反思和教學(xué)案例都有很大的幫助。

第一：王老師給我今后如何寫(xiě)好教學(xué)案例，做好案例點(diǎn)評(píng)指明了方向，在案例中注意橫向研究，不就事論事，在教育的大背景下研究教學(xué)，在社會(huì)文化的大背景下研究教育；縱向研究，追蹤學(xué)生和教師今日想法、做法和根源，個(gè)人成長(zhǎng)史的根源和歷史根源。要特別重視家庭影響，特別重視指導(dǎo)家庭教育，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題，幾乎都來(lái)自家庭；對(duì)案例陳述采取分析態(tài)度，不盲目跟著教師的思路跑，要保持研究者的主體性和獨(dú)立視角；要側(cè)重梳理思路；要先問(wèn)“為什么”；要出招，要提點(diǎn)可操作的具體建議。

第二：王老師啟發(fā)我今后教學(xué)中遇到學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，不能把問(wèn)題簡(jiǎn)單化?！皭?ài)”和“批評(píng)”不能解決根本問(wèn)題；“愛(ài)”學(xué)生可以解決一些問(wèn)題，但不能解決一切問(wèn)題；“批評(píng)”學(xué)生最多是一種帶有情緒的管理方式，當(dāng)你不知道某種事物的真相時(shí)，批評(píng)它只能進(jìn)一步掩蓋它的真相，而不會(huì)使它的真相顯現(xiàn)出來(lái)。也就是批評(píng)一個(gè)事物，并沒(méi)有使你對(duì)這個(gè)事物加深什么認(rèn)識(shí)，批評(píng)半天，你也沒(méi)學(xué)到什么，這種老師只能稱(chēng)為“蒙在鼓里的教育者”，想想自己十幾年的教學(xué)，也出現(xiàn)過(guò)以上情況，有的作法甚至還在繼續(xù)，現(xiàn)在才明白自己也是一名“蒙在鼓里的教育者”。

第三：王老師教會(huì)我在課堂上遇到突發(fā)情況，該如何處理?？砷]口不語(yǔ)，不要被個(gè)別學(xué)生牽著鼻子走；要努力提高自己的教學(xué)水平，要有威信，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀教師，當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生講話的現(xiàn)象時(shí)，我們首先應(yīng)該想到的是“我講課的吸引力夠不夠”，其次才能考慮學(xué)生缺點(diǎn)。

但是，我覺(jué)得，賞識(shí)教育過(guò)了頭，孩子會(huì)變得虛榮，自尊心極強(qiáng)，只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)和好話，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)，容不得說(shuō)半句不好，受不得一絲挫折 ????

總而言之，教育孩子不是一朝一夕的事情，要堅(jiān)持長(zhǎng)久，持之以恒。

2014年3月3日

第二篇：聽(tīng)王金戰(zhàn)老師報(bào)告心得體會(huì)_Microsoft_Word_文檔

聽(tīng)王金戰(zhàn)講座有感

我于一月十三日有幸聆聽(tīng)了王金戰(zhàn)老師的精彩講座，深深的被王老師高尚的人格魅力所折服，為王老師的多才多藝、樂(lè)觀自信、過(guò)人的智慧和高超的教學(xué)藝術(shù)而傾倒，王金戰(zhàn)老師帶給了我很大的觸動(dòng)和很多的感動(dòng)，王金戰(zhàn)老師是我們教師中的佼佼者，是我們先進(jìn)的教學(xué)理念的引導(dǎo)者和實(shí)踐者，也是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。聽(tīng)了王金戰(zhàn)老師的講座，我想到了很多很多……

一、敬業(yè)

只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活

動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

三、創(chuàng)新

個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。

四、觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立

相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語(yǔ)言更利于學(xué)生接受。與其說(shuō)名師是一位老師，倒不如說(shuō)名師是一本書(shū)，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真

通過(guò)王金戰(zhàn)老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情，堅(jiān)定了我要成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴(lài)的好老師的決心。我想，今后我應(yīng)該在教學(xué)的道路上不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)和提高自己，王老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣。他的故事，將給我以更多的啟迪和動(dòng)力。

第三篇：聽(tīng)王金戰(zhàn)老師講座有感

聽(tīng)王金戰(zhàn)老師講座有感

聽(tīng)王金戰(zhàn)教師講座有感

我們常說(shuō)：“教育是愛(ài)的事業(yè)，教育是賦予人風(fēng)度，品格的事業(yè)”。“教育是從感染，熏陶和引導(dǎo)到激勵(lì)，喚醒和鼓舞的事業(yè)，教育是沒(méi)有愛(ài)干不了的事業(yè)，但僅有愛(ài)又干不好的事業(yè)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)?！蓖趵蠋煂?duì)學(xué)生是充滿愛(ài)心的，正是因?yàn)檫@份愛(ài)，才使得他對(duì)教育事業(yè)始終充滿飽滿的熱情；正是因?yàn)檫@份愛(ài)，他才會(huì)想盡辦法提高自己的教育能力；正是因?yàn)檫@份愛(ài)，他才不會(huì)輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生；也正是因?yàn)榉輴?ài)，才會(huì)有各種教育教學(xué)的新措施和讓我們獲益非淺的經(jīng)驗(yàn)之談。他是一位震撼心靈的傳奇激勵(lì)大師、策略大師和學(xué)生成才的設(shè)計(jì)師。在他的眼里沒(méi)有差生，不論什么樣的學(xué)生，他都能夠激發(fā)起他們最大的潛能，創(chuàng)造出不可能的奇跡，這就是教育的力量！

聽(tīng)了王金戰(zhàn)老師的講座，感覺(jué)到王老師是一位用心，善良，非常了不起的人。他用日常生活里的一個(gè)個(gè)小故事為例，娓娓道來(lái)，以深刻的哲理性語(yǔ)言如雪中送炭，既帶給了學(xué)生們以自信、自強(qiáng)、自立，也讓我對(duì)自己的人生和事業(yè)又有了一些新的思考。

王老師教育學(xué)生的過(guò)程中看重結(jié)果，但他更關(guān)注學(xué)生的心理需求，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。他相信每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，總是用一種很欣賞的眼光看自己的學(xué)生，相信他們都有自我前進(jìn)的愿望，自我提高的能力。有了這種真誠(chéng)和信賴(lài)，他才能把自己融入到學(xué)生中去，并用他充滿哲理的名人故事或生活案例啟迪著學(xué)生，敲開(kāi)了學(xué)生心靈的大門(mén)?！暗箶?shù)第一是無(wú)所畏懼”、“心態(tài)決定成績(jī)”、“過(guò)去并不那么重要，把握現(xiàn)在的和將來(lái)才是最重要的”、“排除雜念，專(zhuān)注于腳下”、“考前暴露的問(wèn)題越多，就意味著考試中遇到的問(wèn)題越少”。這些話讓迷惘的孩子豁然開(kāi)朗，學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，王教師提倡優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的。鼓勵(lì)，并不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“你真棒”，批評(píng)要讓孩子心服口服，表?yè)P(yáng)亦是如此，惟有這樣學(xué)生才能真正感受到我也有棒的一面，體會(huì)到成功的喜悅。“沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱(chēng)職的家長(zhǎng)?！薄皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師?！薄皼](méi)有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！边@些話在王老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào)，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)。正如有人說(shuō)：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說(shuō)作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。

我不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是那常惹我生氣，最讓我頭疼的一個(gè)。我要用放大鏡去尋找學(xué)生身上微小的亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，努力學(xué)好本領(lǐng)。我相信：只要用最真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，找出適合自己學(xué)生的管理方法，孩子們一定會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！因?yàn)橹灰袗?ài)，我們每一個(gè)人都會(huì)更優(yōu)秀！

第四篇：聽(tīng)王金戰(zhàn)老師報(bào)告心得體會(huì) Microsoft Word 文檔

聽(tīng)王金戰(zhàn)老師報(bào)告心得體會(huì)

前幾天有幸聆聽(tīng)了北京人大附中王金戰(zhàn)老師的報(bào)告, 我的思想受到了很大的震撼，我被他們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神所折服，使我受益匪淺。

首先，王老師那質(zhì)樸的語(yǔ)言，幽默的處事態(tài)度，讓人耳目一新。報(bào)告中沒(méi)有什么特別深?yuàn)W的理論，而且他所崇尚的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的賞識(shí)教育也不是什么新的理論和觀點(diǎn)，都是我們廣大教師所熟知和共識(shí)的。但他在實(shí)際工作中對(duì)待學(xué)生及家長(zhǎng)的態(tài)度和做法，無(wú)不顯示出他堅(jiān)深的教育心理學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐的融合，達(dá)到了一種境界，這種教育智慧卻是一般教師可望而不可及的。

著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)代中小學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲突出，具有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)社會(huì)人生有了獨(dú)立的見(jiàn)解和主張，不滿足于教師和家長(zhǎng)的單純說(shuō)教，但同時(shí)他們?cè)谛愿裆弦蚕鄳?yīng)地有些不足，如，脆弱、缺乏吃苦精神、過(guò)分地以自我為中心等。對(duì)此，教師為達(dá)到有效教育目的，必須以“愛(ài)”學(xué)生為前提為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)的“愛(ài)心”去影響、感化、教育好學(xué)生。但不是用口頭來(lái)強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而是把這種關(guān)愛(ài)之情滲透到教育原則中去，使學(xué)生在受教育的同時(shí)深深體會(huì)到這種“愛(ài)”。其次，王老師的教育智慧還體現(xiàn)在，能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教育方法，而且能夠達(dá)到最佳的教育效果。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻很難。因?yàn)檫@需要扎實(shí)的教育心理學(xué)知識(shí)和敏銳的思辨能力，這兩者的結(jié)合，才能激發(fā)教者的教育智慧。王老師是一個(gè)善于思考富于應(yīng)變的人，他是智慧的。而往往我們的工作缺乏的正是這種智慧。

學(xué)業(yè)的最大問(wèn)題是什么？我說(shuō)是心態(tài)。心態(tài)的關(guān)鍵是什么？我說(shuō)是自信。田校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。心理學(xué)研究也表明：人腦的潛能無(wú)比巨大。從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有進(jìn)步快慢的差別，有的先天早慧，有的則大器晚成。作為教師，要真正對(duì)學(xué)生抱有信心，善于發(fā)現(xiàn)并肯定優(yōu)點(diǎn)與潛質(zhì)，同時(shí)在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，從而使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，確立必勝的信心，感受成功的喜悅。

再次，通過(guò)王老師組織的有層次有目標(biāo)的班會(huì)，我們可以看出王老師在教學(xué)工作中想了很多辦法，動(dòng)了很多腦筋,是個(gè)有心人,一個(gè)思想者。一個(gè)人不是天生就具有教育智慧的，一個(gè)人的成功也不是一朝一夕的事，是需要不斷的學(xué)習(xí)，以掌握一定的教育教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的不斷思考，用心地對(duì)待每個(gè)教育對(duì)象，我想只有這樣就一定會(huì)走向成功。

我們知道，有些教師自己才華很好，肚子里的貨很多，但就是教不好學(xué)生。同樣一件事情，一位教師能妥善處理好，而另一位教師就被家長(zhǎng)狀告校長(zhǎng)處。這就體現(xiàn)了教師的教學(xué)、教育藝術(shù)。所以真正出色的教師不但要擁有精深的基礎(chǔ)知識(shí)，更要擁有精湛的教育藝術(shù)，只有這樣，才能使事業(yè)騰飛。

1．培養(yǎng)興趣，享受學(xué)習(xí)

拿高分可以是輕松的。我最欣賞的是享受學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，就像我們老師要學(xué)會(huì)享受工作一樣，我自己一直的信念就是；工作著是快樂(lè)的！并讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)！如何做到享受學(xué)習(xí)呢？

王金戰(zhàn)老師說(shuō)：在我看來(lái)，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過(guò)程，也是獲得快樂(lè)的過(guò)程。要享受學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅靠學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成，老師更是責(zé)無(wú)旁貸。他說(shuō)，興趣教學(xué)是愉悅的過(guò)程，是美的過(guò)程，聽(tīng)這樣的一節(jié)課，相當(dāng)于打開(kāi)一扇窗戶，洞悉外面的天地，甚至能夠看見(jiàn)樹(shù)木漸漸變綠，看見(jiàn)河流變成大海。于是學(xué)生就自愿投入其中，其樂(lè)融融。

2．設(shè)定目標(biāo)，激勵(lì)成功

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)上說(shuō)：“鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，計(jì)劃他們自己的未來(lái)。如果他們知道他們要去哪里，那么他們的道路就是明確的。在我們的經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)人都會(huì)超額完成他們給自己設(shè)定的個(gè)人目標(biāo)——這或許也是最佳管理原則?！痹O(shè)定目標(biāo)后，要經(jīng)常給予積極的刺激，想象是一項(xiàng)有力的學(xué)習(xí)工具。一個(gè)教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“不要忘了學(xué)習(xí)，否則在將要來(lái)臨的測(cè)驗(yàn)中你可能很糟。”我們的教師并沒(méi)有意識(shí)到消極的暗示會(huì)帶來(lái)巨大的危害，我們不妨換句話說(shuō)說(shuō)看：你要好好學(xué)習(xí)，下次測(cè)驗(yàn)中你一定很棒！當(dāng)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo)時(shí)，我們?cè)俳o予肯定鼓勵(lì)，那么他的動(dòng)力和能力又會(huì)猛增。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蓖踅饝?zhàn)老師說(shuō)道：優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生都渴望鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種方式，如在手絹上、作業(yè)本上留言或電子郵件等方式，還有一種他喜歡的鼓勵(lì)方法是寫(xiě)詩(shī)或與學(xué)生對(duì)詩(shī)。還有談話的藝術(shù)，召開(kāi)班會(huì)的藝術(shù)等等，我們?cè)谧鋈魏我患虑?，都要想到要達(dá)成什么目標(biāo)或結(jié)果，然后通過(guò)鼓勵(lì)、想方設(shè)法讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。海倫·凱勒說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬?！蔽覀兝蠋熞プ龅木褪枪膭?lì)學(xué)生，要讓他有高飛的沖動(dòng)。

3．尊重個(gè)性，教無(wú)定法

雷尼·富勒說(shuō)：“如果我們固執(zhí)地透過(guò)唯一一片濾色鏡去觀察智慧的彩虹，那么，許多頭腦將會(huì)被誤認(rèn)為缺乏光彩?！贝蠹叶家阎墓适拢缜窦獱柕膶W(xué)校作業(yè)做得很差，他說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴并且口齒不清，然而他卻成了他那個(gè)世紀(jì)最偉大的領(lǐng)袖和演說(shuō)家。愛(ài)迪生在學(xué)校中曾被他的老師用皮帶狠狠地抽打，因?yàn)樗崃四敲炊鄦?wèn)題以致于他的老師認(rèn)為他是糊涂蛋，僅僅受了三個(gè)月的正式教育，他的母親就把他帶出了學(xué)校。而他卻成了所有時(shí)代中最多產(chǎn)的發(fā)明家。可甚至在晚年，他仍然宣稱(chēng)他無(wú)法理解數(shù)學(xué)。還有愛(ài)因斯坦曾會(huì)整日空想，他在中學(xué)時(shí)代經(jīng)?？疾患案?，然而卻成了他那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)家。幸運(yùn)的是愛(ài)因斯坦的母親——一個(gè)正式的學(xué)校教師，是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)先驅(qū)。他母親的看法，在那個(gè)時(shí)代是與眾不同的，那就是學(xué)習(xí)可以成為一個(gè)樂(lè)趣。他把教他變成一種游戲——她稱(chēng)之為探索——令人興奮的知識(shí)世界。很顯然愛(ài)因斯坦、邱吉爾、愛(ài)迪生有著與他們學(xué)校的學(xué)習(xí)類(lèi)型不相稱(chēng)的學(xué)習(xí)類(lèi)型。然而我們?cè)S多學(xué)?，F(xiàn)在還是好象把每個(gè)人當(dāng)作完全相同的人來(lái)對(duì)待，這就是教育失敗的最大因素之一。

通過(guò)王金戰(zhàn)老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情，堅(jiān)定了我要成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴(lài)的好老師的決心。向李鎮(zhèn)西老師、王金戰(zhàn)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他的教育境界和教育精神。做最好的教師就像李老師所說(shuō)的這是一種平和的心態(tài)，也是一種執(zhí)著的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸??

聽(tīng)王金戰(zhàn)老師報(bào)告心得體會(huì)

大冶二中

趙朝陽(yáng)

第五篇：王金戰(zhàn)學(xué)習(xí)心得

題目：聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告心得體會(huì)姓名：孫永歌年級(jí)：九年級(jí)單位：新房子中學(xué)電話：

*** ※心得體會(huì)※

心得體會(huì)

炎炎夏日，正值中考剛剛結(jié)束，我校如火如荼的舉行了王金戰(zhàn)的學(xué)習(xí)講座，此次學(xué)習(xí)是我受益匪淺，王金戰(zhàn)的教育思想和教學(xué)理念深深的鼓舞了我這新教師的發(fā)展方向。

王老師那質(zhì)樸的語(yǔ)言，幽默的處事態(tài)度，讓人耳目一新。報(bào)告中沒(méi)有什么特別深?yuàn)W的理論，而且他所崇尚的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的賞識(shí)教育也不是什么新的理論和觀點(diǎn)，都是我們廣大教師所熟知和共識(shí)的。但他在實(shí)際工作中對(duì)待學(xué)生及家長(zhǎng)的態(tài)度和做法，無(wú)不顯示出他堅(jiān)深的教育心理學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐的融合，達(dá)到了一種境界，這種教育智慧卻是一般教師可望而不可及的。王金戰(zhàn)校長(zhǎng)用了通俗的語(yǔ)言講解教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及特殊學(xué)生的教育方法，王校長(zhǎng)提到的一些教學(xué)理念是我感觸頗深。

1.教師不能包辦課堂，在以往的教學(xué)模式中，好多教師習(xí)慣于滿堂灌，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本全由教師來(lái)講學(xué)生在聽(tīng)，這樣一直發(fā)展下去很容易使學(xué)生注意力不集中，走私，私底下開(kāi)小差。教師在課堂上的目的不是講了多少，而是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，在課堂上更多的應(yīng)該是傳授如何學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，喚醒激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育不應(yīng)該是灌滿而是點(diǎn)燃，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”王金戰(zhàn)老師說(shuō)道：優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)生都渴望鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生可以有多種方式，如在手絹上、作業(yè)本上留言或電子郵件等方式，還有一種他喜歡的鼓勵(lì)方法是寫(xiě)詩(shī)或與學(xué)生對(duì)詩(shī)。還有談話的藝術(shù)，召開(kāi)班會(huì)的藝術(shù)等等，我們?cè)谧鋈魏我患虑?，都要想到要達(dá)成什么目標(biāo)或結(jié)果，然后通過(guò)鼓勵(lì)、想方設(shè)法讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。海倫·凱勒說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬?！蔽覀兝蠋熞プ龅木褪枪膭?lì)學(xué)生，要讓他有高飛的沖動(dòng)。

2.從心態(tài)上來(lái)講，積極地心態(tài)和消極的心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響更大，學(xué)生如果呆著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能獲得更大的收益，因此在教學(xué)過(guò)程中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生在45分鐘的課堂中獲得更大的收獲。《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)上說(shuō)：“鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，計(jì)劃他們自己的未來(lái)。如果他們知道他們要去哪里，那么他們的道路就是明確的。在我們的經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)人都會(huì)超額完成他們給自己設(shè)定的個(gè)人目標(biāo)——這或許也是最佳管理原則?！痹O(shè)定目標(biāo)后，要經(jīng)常給予積極的刺激，想象是一項(xiàng)有力的學(xué)習(xí)工具。一個(gè)教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“不要忘了學(xué)習(xí)，否則在將要來(lái)臨的測(cè)驗(yàn)中你可能很糟?！蔽覀兊慕處煵](méi)有意識(shí)到消極的暗示會(huì)帶來(lái)巨大的危害，我們不妨換句話說(shuō)說(shuō)看：你要好好學(xué)習(xí)，下次測(cè)驗(yàn)中你一定很棒！當(dāng)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo)時(shí)，我們?cè)俳o予肯定鼓勵(lì)，那么他的動(dòng)力和能力又會(huì)猛增。

3.培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生有著莫大的影響。在教學(xué)中僅憑老師得灌輸和激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)勢(shì)在必行。

1、培養(yǎng)學(xué)生不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持性，古語(yǔ)有云：常立志不如立長(zhǎng)志。很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生并不是不想學(xué)習(xí)，而是想學(xué)習(xí)了感覺(jué)無(wú)從下手，不是不學(xué)習(xí)，而是不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)努力程度，并及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持性。

2、不需要?jiǎng)e人督促提醒的自覺(jué)性。老話說(shuō)的好，好人不用管，用管的沒(méi)好人。因此提高學(xué)生的自覺(jué)性亦十分重要。

3、面對(duì)困難不低頭的頑強(qiáng)性。

4、善于冷靜控制情緒的自制力。

4.當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊變成了差生，潛能只能發(fā)揮到百分之二十到百分之三十；當(dāng)一個(gè)學(xué)生得到激勵(lì)的時(shí)候，潛能能發(fā)揮的到百分之七十到百分之八十。適時(shí)的激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠大幅度的提高和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在當(dāng)下和學(xué)生將來(lái)的發(fā)展中都能起到莫大的作用。

5、著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)代中小學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲突出，具有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)社會(huì)人生有了獨(dú)立的見(jiàn)解和主張，不滿足于教師和家長(zhǎng)的單純說(shuō)教，但同時(shí)他們?cè)谛愿裆弦蚕鄳?yīng)地有些不足，如，脆弱、缺乏吃苦精神、過(guò)分地以自我為中心等。對(duì)此，教師為達(dá)到有效教育目的，必須以“愛(ài)”學(xué)生為前提為基礎(chǔ)，以真誠(chéng)的“愛(ài)心”去影響、感化、教育好學(xué)生。但不是用口頭來(lái)強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而是把這種關(guān)愛(ài)之情滲透到教育原則中去，使學(xué)生在受教育的同時(shí)深深體會(huì)到這種“愛(ài)”。通過(guò)王金戰(zhàn)老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情，堅(jiān)定了我要成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴(lài)的好老師的決心。在今后的教育過(guò)程中一定多向幾位教育學(xué)中的教授，王老師等悉心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名人民放心，社會(huì)滿意的優(yōu)秀教師。