第一篇：赴西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)小班化教學(xué)的體會(huì)

學(xué)習(xí)借鑒 思考

——赴西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)小班化教育的體會(huì)

9月29日，我參加了學(xué)校組織的赴西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)小班化教學(xué)活動(dòng)。主要學(xué)習(xí)了頗具特色的小班化教育，通過觀摩課堂教學(xué)、參觀校園文化建設(shè)成果、聆聽報(bào)告等活動(dòng)，感覺自身對(duì)小班化教育有了初步的認(rèn)識(shí)。我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得，讓我們共同關(guān)注小班化教育。

一、學(xué)習(xí)帶給我們更好的成長

（一）校園文化——精致

無論進(jìn)入任何一所學(xué)校，小班化的氣息就會(huì)撲面而來：小巧、精致的校園環(huán)境無處不注重細(xì)節(jié)，校園占地面積都不大，定海區(qū)西善橋中學(xué)使用的還是一處臨時(shí)過渡校舍，西善橋中學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)校每處空間都被合理利用起來，校園的每一面墻壁，每間教室的布置非常溫馨，處處都會(huì)顯示出與眾不同，發(fā)揮教室后面黑板的作用，將那里布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地等。學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫、手工等都可以從那里展示出來。在教室的墻上貼上各種競賽欄和達(dá)標(biāo)欄讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。除此還有衛(wèi)生角、圖書角，最有趣的是將桌椅擺放成馬蹄型，讓學(xué)生能夠圍坐在一起方便小組合作學(xué)習(xí)。

還利用聽課間隙還參觀了學(xué)校教學(xué)樓、班級(jí)的“家文化”創(chuàng)建區(qū)，一個(gè)班關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。老師是家長，學(xué)生是孩子，給人一種家的溫馨。同時(shí)觀摩了定海區(qū)西善橋中學(xué)各班大課間的文體活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到集體生活的樂趣。小班化理念體現(xiàn)在學(xué)校每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（二）課堂文化——活力

先后聽取了西善橋中學(xué)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)組執(zhí)教的語文和數(shù)學(xué)實(shí)踐兩堂展示課，西善橋中學(xué)執(zhí)教的英語課。四位老師向我們展示了小班化教學(xué)的課堂的最大特色，就是富有活力。

在這些充滿活力的課堂中，小組合作與師生互動(dòng)成為重要的組織形式。這些班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)都控制在30人以內(nèi)，分成5～6個(gè)組，每組4～6人。每組中有組長負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展自學(xué)、探究和討論，無論是討論還是匯報(bào)，都井然有序，都顯示出一直堅(jiān)持的訓(xùn)練效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)每一位成員都表現(xiàn)出良好的合作能力、組織能力和良好的自學(xué)能力。又因?yàn)閷W(xué)生少，所以教學(xué)的時(shí)間

和空間就顯得更為靈活，教師有了更多的精力去關(guān)注每一名學(xué)生的成長。課堂的密度、強(qiáng)度和效度有了大幅提高，學(xué)生有了更多成為“主人”的機(jī)會(huì)，能夠更多的展示自己鍛煉自己。在課堂中教師自始自終關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與課堂生成，當(dāng)堂檢測反饋中時(shí)時(shí)重視學(xué)生的能力發(fā)展。

（三）活動(dòng)文化——每一個(gè)

活動(dòng)中聽取了三個(gè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告：一是副校長對(duì)定海區(qū)小班化教學(xué)開展情況的介紹。二是西善橋中學(xué)校長作了題為《聚焦每一個(gè)，優(yōu)質(zhì)每一個(gè)》的報(bào)告，把學(xué)校小班化辦學(xué)取得的階段性成果及校園文化模式構(gòu)建的情況作了介紹。三是西善橋中學(xué)主任做了一個(gè)關(guān)于“小班化有效課堂構(gòu)建”的專題匯報(bào)，以“在小班化課堂中如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性”為切入點(diǎn)，介紹了學(xué)校一直以來在小班化道路上行進(jìn)的足跡。

“每一個(gè)”是兩所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹中頻繁出現(xiàn)的詞，記憶尤為深刻。如“聚焦每一個(gè)，優(yōu)質(zhì)每一個(gè)”這是定海區(qū)西善橋中學(xué)的辦學(xué)宗旨，學(xué)校以“關(guān)注教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注制度創(chuàng)新，關(guān)注教育創(chuàng)新，關(guān)注教師隊(duì)伍成長，關(guān)注課堂”為辦學(xué)理念；實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每位師生的生命狀態(tài)，凈化每位師生的心靈，提升每位師生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每位師生的個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)每位師生持續(xù)發(fā)展”五大目標(biāo)；具體做法，可精簡為“雅、序、真、活、和”五個(gè)字，將小班化的理念更細(xì)致地落實(shí)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，助力每一個(gè)孩子的發(fā)展。

又如西善橋中學(xué)小班化教育實(shí)踐總目標(biāo)：“帶好每一個(gè)學(xué)生”——不能要求學(xué)生樣樣優(yōu)秀，但讓學(xué)生有優(yōu)秀的地方。教師要適應(yīng)每一個(gè)，課堂要關(guān)注每一個(gè)，評(píng)價(jià)要發(fā)展每一個(gè)。重視教育的個(gè)性化，使每一個(gè)學(xué)生獲得充分的教育關(guān)注。

二、借鑒促進(jìn)我們研究的進(jìn)程

所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場景。

科學(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個(gè)范圍，教師的視野關(guān)注就會(huì)“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生就越多，結(jié)果導(dǎo)致精力有限的老師只能抓兩頭帶中間，即比較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因?yàn)槿后w教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教育”由于人數(shù)在30人之內(nèi)，利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動(dòng)，注重每個(gè)孩子平均所能得到的教育和關(guān)愛時(shí)間，這種教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)性差異。一是小班化教育使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化；二是小班化教育能提高課堂教學(xué)的效率，有利于真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”；三是小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有效的方式；四是小班化教育有利于教師的專業(yè)成長；是五是小班化教育更有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

新時(shí)期素質(zhì)教育需要小班化教育，小班化教育不僅是推進(jìn)均衡、促進(jìn)公平的重要選擇，也是教育發(fā)展的必然趨勢。小班化教育是優(yōu)質(zhì)教育，“小班化教育”的實(shí)質(zhì)：基于班集體的個(gè)別化教育；“小班化教育”的理念：教育均等，以人為本，因材施教?！靶“嗷逃钡奶攸c(diǎn)：縮小班級(jí)規(guī)模、變革教室格局、改變教學(xué)方式、體現(xiàn)以生為本?！靶“嗷逃钡哪康模鹤寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，特長得以發(fā)展，創(chuàng)造力得以提升。真正實(shí)現(xiàn)“少一半的學(xué)生，多一倍的關(guān)愛”，形成“小課堂，大收益”。

推進(jìn)“小班化教育”將可能真正實(shí)現(xiàn)：

使課堂從“教學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”，由“高控制”的課堂走向“高互動(dòng)”； 使教學(xué)從“統(tǒng)一”走向“個(gè)別化”，突出“每一個(gè)”的教育，尋找適合每一個(gè)孩子的教育；

使教師從“體力勞動(dòng)”走向“智慧勞動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，關(guān)注教育上的人文關(guān)懷；

使活動(dòng)從“失衡”走向“均衡”，增加對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育服務(wù)量，對(duì)學(xué)生的關(guān)注實(shí)現(xiàn)均衡；

雖然真正意義上的小班化教育離我們還很遠(yuǎn)，要實(shí)現(xiàn)小班化教育還有很長一段路要走，但我堅(jiān)信，小班化教育憑借它獨(dú)有的優(yōu)勢一定會(huì)逐漸代替大班額教學(xué)，成為一種新的教學(xué)發(fā)展趨勢。

三、反思提升我們的教育

雖然通過先前自己在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和通過到西善橋中學(xué)學(xué)習(xí)考察，但平時(shí)都是從事大班額教育，沒有機(jī)會(huì)接觸小班化教育，應(yīng)該說，我對(duì)小班化教育內(nèi)涵的理解還是比較模糊的。小班化教育和我們的大班額教育有什么不同？小班化教育的理念對(duì)大班額教育有哪些借鑒的地方？可以從哪些方面改進(jìn)大班額教育？

從一位教師的角度來看，作為一所九年一貫制學(xué)校，我們?nèi)绾芜M(jìn)一步挖掘小班化教育的特質(zhì)，改進(jìn)學(xué)校的教育管理、課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展？應(yīng)該向西善橋中學(xué)小班化教育與學(xué)什么，怎么學(xué)，這是考察回來思考的問題。

1．追問：

面對(duì)小班化教育，我們的理念需要改變什么？ 面對(duì)小班化教育，我們的教學(xué)方式需要改變什么？ 面對(duì)小班化教育，我們的活動(dòng)方式需要改變什么？ 我的日常課堂有沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生？

我的日常課堂有沒有讓每一個(gè)孩子得到發(fā)言的機(jī)會(huì)？ 我的日常教學(xué)中有沒有體現(xiàn)小班的個(gè)別化、適性化理念？ 在日常的教學(xué)中，我有沒有主動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法？ 日常的教學(xué)我如何體現(xiàn)分層次教學(xué)的？ 我如何做到有針對(duì)性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)的？ 2.想法：

小班化教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、教育行政和學(xué)校的共同推動(dòng)； 小班化教育與大班額教育目標(biāo)上是一致的；

小班化教育與大班額教育在教育理念上沒有本質(zhì)的區(qū)別；

小班化教育是形式，關(guān)鍵是教育內(nèi)容；小班化教育是人數(shù)上量變，關(guān)鍵是教育成果的質(zhì)變。

3.認(rèn)識(shí)：

品位——學(xué)校文化建設(shè)：要盡可能創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，盡量考慮給學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間，達(dá)到面向每一個(gè)，浸潤每一個(gè)。

核心——優(yōu)化課程設(shè)置；課程設(shè)置為基礎(chǔ)性課程和活動(dòng)課程、發(fā)展性課程?；A(chǔ)性課程就是按國家課程計(jì)劃開全開足所有課程；活動(dòng)課程，包括班隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、晨間活動(dòng)、午間交流等，依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，給他們提供充分的交流和戶外活動(dòng)的空間，保證學(xué)生的身心健康；發(fā)展性課程包括校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。發(fā)展性課程的設(shè)置各校要從校情出發(fā)，兼顧學(xué)校條件和師資在課程開發(fā)上的能力，重點(diǎn)考慮學(xué)生潛在的發(fā)展需求和興趣，做到精細(xì)每一個(gè)，激活每一個(gè)。

關(guān)鍵——教師要把備課重點(diǎn)放在研究學(xué)生上，要在充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)面批以及分層作業(yè)和測驗(yàn)。要注意運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，追求課堂教學(xué)“四個(gè)百分百”：要求學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“百分百”，課堂中學(xué)生發(fā)言“百分百”，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注必須達(dá)到“百分百”，學(xué)生作業(yè)面批“百分百”提升課堂教學(xué)實(shí)效，做到適合每一個(gè)，智慧每一個(gè)。

動(dòng)力——轉(zhuǎn)變教師觀念是教師的首要任務(wù)，要樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，教師教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、師生觀的更新是關(guān)鍵。為每一位教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，使教師的專業(yè)得到提升，做到研讀每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)。

目標(biāo)——追尋全體學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展；追尋讓每一個(gè)學(xué)生健康的個(gè)性充分張揚(yáng)；追尋、創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的教育；追尋讓學(xué)校讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生向往的地方，我們的教育才會(huì)彰顯出新的價(jià)值追求：綻放每一個(gè)，優(yōu)質(zhì)每一個(gè)。

4.探尋與追求

（1）我們的課程——精致和諧

課程文化是學(xué)校文化的根本表現(xiàn)，“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的課程是小班學(xué)校文化價(jià)值體系的核心因素。課程觀決定著教學(xué)觀，并由此決定著教學(xué)改革的品質(zhì)。開發(fā)有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的校本課程是我校教育進(jìn)一步深化的的構(gòu)想與實(shí)踐。

課程發(fā)展：立足學(xué)科教學(xué)研發(fā)拓展型課程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化課程的整體框架： 學(xué)校課程規(guī)劃：

核心課程：國家課程

拓展型校本課程：乒乓球、籃球、體育活動(dòng)、書法、朗讀等 多元社團(tuán)系列活動(dòng)：三團(tuán)六節(jié)、地方課程等

讓學(xué)生在完成國家教育計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，給他們更多的時(shí)間和空間，給他們更多的親自動(dòng)手、動(dòng)腦及獨(dú)立操作、獨(dú)立嘗試體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)各種素質(zhì)和能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為合格加特長的學(xué)生。

做法：每學(xué)期初，由教師根據(jù)本人的特長列出可能開設(shè)的發(fā)展性課程菜單，列表公布，然后讓學(xué)生自主選擇，打破原有的教學(xué)班編制，人人參與自己喜歡的課程。

另外，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，挖掘基礎(chǔ)課程的活力。如語文課著重補(bǔ)充能提高學(xué)生積累、信息搜集管理、寫作等能力的內(nèi)容；數(shù)學(xué)課補(bǔ)充思維訓(xùn)練、小課題研究等內(nèi)容；科學(xué)課拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；音樂課開辟自編、自舞、自奏等創(chuàng)作項(xiàng)目；美術(shù)課充入美術(shù)鑒賞和合力創(chuàng)作的內(nèi)容。

（2）我們的課堂——分層合作

課堂永遠(yuǎn)是課程改革的主陣地，一切變革將從課堂得以實(shí)現(xiàn)。我們在思考：“小班教學(xué)與大班教學(xué)有何不同？”如何構(gòu)建小班化課堂教學(xué)模式，明確課堂常規(guī)，彰顯小班化教育課堂優(yōu)勢，是我校推進(jìn)小班化教育重點(diǎn)首要工作。一直以來，我們其實(shí)也清醒地看到，在大班的課堂管理和課堂教學(xué)中，也可以用小班化教育理念和方法指導(dǎo)大班教學(xué)。比如小班化教育中所強(qiáng)調(diào)的分層教學(xué)，分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)。這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。加上教師鼓勵(lì)競爭，并及時(shí)表揚(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)老師的要求更高：首先，要求教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念；其次，要求教師掌握更多更全面的教學(xué)知識(shí)和專業(yè)水平；最后，要求教師還要有精湛的教學(xué)技巧。這樣才能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，組織好教學(xué)活動(dòng)。定海區(qū)西善橋中學(xué)和紫微小學(xué)這兩所學(xué)校的分層教學(xué)我覺得比較好的主要有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)目標(biāo)分層。將教學(xué)目標(biāo)分為上限目標(biāo)（發(fā)展性目標(biāo)）、下限目標(biāo)（基礎(chǔ)性目標(biāo)）總體情況、個(gè)別化對(duì)象分析等目標(biāo)。

二是課堂教學(xué)分層。根據(jù)學(xué)生的成績結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)分類，把學(xué)生分成A類、B類、C類、D類這三類學(xué)生：A類為尖子生，成績優(yōu)秀，求知欲望高，學(xué)習(xí)得法。B類為中等偏上生，成績中等偏上的學(xué)生。C類為中等或偏下生，D類為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成績差。

三是家庭作業(yè)分層：作業(yè)分為必做題和拓展題。必做題，面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求。拓展題，面向A類和B類學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的較高要求。

在我們的教學(xué)中應(yīng)該沒有差生，只有存在著差異的學(xué)生。在了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分層教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。讓每位學(xué)生能夠“吃得飽、吃得好”。

又如合作教學(xué)也是小班化教育中所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。推行合作學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也能夠發(fā)展學(xué)生尊重、信任、合作、關(guān)愛、自尊的社會(huì)性能力?！昂献鳌辈粌H是我們追求的“教與學(xué)的技術(shù)”，也應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的目標(biāo)之一。在大班，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)充滿活力會(huì)合作的學(xué)習(xí)者，其條件較之小班而言具有一定的難度，但效果肯定明顯。我們提出在大班課堂教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，旨在通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，從而構(gòu)建“合作”文化。在每一節(jié)課上讓孩子們學(xué)會(huì)通過合作的方式，接受和掌握知識(shí)，同伴之間相互支持，相互評(píng)價(jià)，孩子們之間的協(xié)作意識(shí)得到提升，學(xué)習(xí)被激活，課堂效率會(huì)顯著提升。

（3）我們的活動(dòng)——多元智能

我一直認(rèn)為學(xué)校特色發(fā)展的重要基點(diǎn)是孕育形成學(xué)校鮮明的文化，學(xué)校文化必須要走進(jìn)課程，走進(jìn)課堂，走進(jìn)活動(dòng)，才能真正使學(xué)生獲益，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)?！盀槿说目沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念。因而要非常重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，我們從每一個(gè)學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展豐富多彩的多元化的校本課程、社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)校要本著“教師人人建設(shè)社團(tuán)，學(xué)生人人參與社團(tuán)”的原則，積極組建并完善三大社團(tuán)如：學(xué)科類社團(tuán)的組建（趣味數(shù)學(xué)、閱讀寫作、科技實(shí)驗(yàn)等）、技能類社團(tuán)的完善（昆曲、籃球、乒乓球、書法等）社團(tuán)類型豐富，內(nèi)容廣泛，做到了全員參與。社團(tuán)活動(dòng)中，輔導(dǎo)老師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、盡心輔導(dǎo)；學(xué)生積極參與、努力學(xué)習(xí)、盡力體悟。每學(xué)年的六個(gè)節(jié)，孩子們精彩綻放。同時(shí)學(xué)校也要開發(fā)校本課程，如對(duì)核心課程的二次開發(fā)，籃球、乒乓球的校本課程建設(shè)，湯顯祖文化建設(shè)等。使校本課程和社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)整合，遵循普及與提高相結(jié)合的策略，構(gòu)建“白馬少年”的活動(dòng)體系

如籃球、乒乓球進(jìn)課堂（大課間）：

籃球、乒乓球是我校的特色體育項(xiàng)目。籃球、乒乓球進(jìn)體育課和大課間是我校對(duì)傳統(tǒng)籃球、乒乓球訓(xùn)練的拓展、改革，在普及的基礎(chǔ)上（人人學(xué)習(xí)，人人會(huì)玩），組建校級(jí)社團(tuán)。我們開設(shè)籃球、乒乓球活動(dòng)不是為了培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而是要給孩子們的興趣、愛好一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。

（4）我們的展望——關(guān)愛每一個(gè)

一是讓每個(gè)孩子在體育藝術(shù)技能達(dá)到“2+1”，培養(yǎng)孩子健康的身心和優(yōu)雅的品質(zhì)。

二是讓每個(gè)孩子每學(xué)期做一次班級(jí)管理者，培養(yǎng)孩子的自我管理能力。三是讓每個(gè)孩子每學(xué)期都能主持一次晨會(huì)、隊(duì)會(huì)或班會(huì)。四是讓每個(gè)孩子每學(xué)期過一個(gè)主題節(jié)日。五是與每個(gè)孩子的家長每月有一次交流。

六是與每個(gè)孩子每周至少進(jìn)行一次面對(duì)面的交流。七是讓每個(gè)孩子每天能得到一次同學(xué)或老師的贊賞。八是對(duì)每個(gè)孩子的作業(yè)每天至少面批一次。九是讓每個(gè)孩子每節(jié)課表達(dá)不少于一次。十是讓每個(gè)孩子每學(xué)期都能得到一次表彰。且思且行——走在夢想小班化教育的路上??

紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校將為每一個(gè)學(xué)生的成長成才不斷積蓄力量！

第二篇：赴青西中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

赴青西中學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

早就聽說青西中學(xué)很有名，始終不得一見，就是在培訓(xùn)期間去，也只是一個(gè)匆匆過客，其經(jīng)歷大多是過眼煙云，早已不知去哪兒尋找了。2012年10月15日，我們一行三人，帶著簡單的行李，懷著羨慕、疑惑的心情，再次步入青西中學(xué)，進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)，和它有了親密的接觸，感慨頗多，下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、總體感受

踏入青西中學(xué)的校園，整潔的院落，干凈的地面，郁郁蔥蔥的花草，一切都顯得是那么和諧。走在樓道里，細(xì)細(xì)品讀每塊標(biāo)語牌上的語句，都讓人心潮澎湃，激動(dòng)不已?！罢\信就像一面鏡子，一旦打破，你的人生就有了裂痕”，像這樣的語句隨處可見，在這種文化的熏陶下，學(xué)生的體會(huì)可想而知，這也著實(shí)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。樓門前的公告欄和電子屏及時(shí)地向廣大師生通報(bào)著今天的一切，上周工作總結(jié)、本周工作安排、表揚(yáng)與批評(píng)??青西中學(xué)的師生沒有絲毫的隱瞞，坦然面對(duì)著自己的得與失，有錯(cuò)就找，知錯(cuò)就改的這種行為是值得我們學(xué)習(xí)的。望著充滿活力的校園，求真務(wù)實(shí)的老師，斗志昂揚(yáng)的學(xué)生，心中不由感嘆，他們怎能不出名？

二、細(xì)細(xì)品味 1.教師的工作狀態(tài)

青西中學(xué)老師的上班時(shí)間是這樣安排的：早晨，初三有早讀的老師7:10分到，初

一、初二有早讀的老師7:30分到，其他老師8:00到；全體教師中午12:00下班，下午2:30上班；下午下班時(shí)稍有差別，大部分人6:00下班，初三有自習(xí)的老師6:30。由于青西中學(xué)的學(xué)生不上晚自習(xí)，在校時(shí)間短，因此，教師的工作主要是在白天。一周以來，我們已近不能用“認(rèn)真”二字來衡量他們的工作，在這里我們體會(huì)到的就是“敬業(yè)”。每一位教師，就包括看門房里的老師，也是兢兢業(yè)業(yè)。候課、上課、批閱作業(yè)、找學(xué)生談心??這一切都隨處可見，隨時(shí)可見，正是因?yàn)橛辛诉@樣的高度的責(zé)任心，他們之中的名師才很多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

青西中學(xué)的課堂上，我們聽到學(xué)生說的最多的話是：“老師，叫我”，“老師，我來”；教師說的最多的話是：“很好”，“誰還要補(bǔ)充”，“棒極了” ??在這里，人人參與不是喊 1 在口頭上的，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)不是表現(xiàn)在形式上的，因此，這里的掌聲全部都是發(fā)自內(nèi)心的。當(dāng)然，不是每個(gè)孩子都是天才，他們的學(xué)生之中也有比較差的，但老師總能找到他們的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)掘、放大，讓他們找到自信，體驗(yàn)成功。在這里，體罰和變相體罰是沒有市場的，素質(zhì)教育的理念得到了很好的體現(xiàn)。

三、深入思考

1.為什么教師有非常強(qiáng)的敬業(yè)精神 ①個(gè)人素養(yǎng)高

青西中學(xué)建校初從甘州區(qū)各中學(xué)抽調(diào)了16名精英，如王幼華、黃健翔等，他們當(dāng)時(shí)是各中學(xué)的骨干教師，現(xiàn)在更不用說，大多已是張掖市教育界的學(xué)術(shù)帶頭人了。正所謂“一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就是一所好學(xué)校”，原本這些人的自身素質(zhì)就很高，在他們的帶領(lǐng)下，其他教師的個(gè)人素質(zhì)也有了很大的提高，為創(chuàng)建一所好學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青西中學(xué)很有名，因此，想進(jìn)青西中學(xué)當(dāng)老師很不容易，必須得有一定能力，所以后面補(bǔ)充進(jìn)來的老師個(gè)人素質(zhì)也和不錯(cuò)，如此一來，教師的整體素質(zhì)就比其他學(xué)校高了許多。

②制度不同

青西中學(xué)的年輕教師數(shù)量少，老教師數(shù)量多，但老教師并未退居二線，把舞臺(tái)讓給年輕教師，而是用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)撐起了半邊天。就語數(shù)外教師而言，他們除了學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)各處室主任帶一個(gè)班的課，其他的人均帶兩個(gè)班的課，許多副主任還要當(dāng)班主任。沒有一個(gè)人喊屈，也沒有一個(gè)人擺老資格，他們的副校長都得上初三的課，更何況其他教師。

③大環(huán)境的影響

在青西中學(xué)，年齡和職務(wù)并不是擁有發(fā)言權(quán)的標(biāo)志，成績和能力才能說明、決定一切，要想讓別人心服口服，你必須拿出正本事來。因此，青西中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，扛起了學(xué)校前進(jìn)的大旗。帶初三的課，當(dāng)班主任??無論做什么，他們都有榜有眼，讓別人無話可說，正是因?yàn)橛辛怂麄兊陌駱雍蛶ь^作用，其他教師才能緊隨其后。

④后勤保障好

學(xué)校后勤工作的理念是：“一切為了教師和學(xué)生，解決他們的后顧之憂”，他們是這么說的也是這么做的。由于樓道太窄，學(xué)生上下樓很擁擠，于是，學(xué)校從教學(xué)樓三樓另建了 2 一條上下樓通道；為了節(jié)約用電，每天都有老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用廣播通知，請大家及時(shí)關(guān)燈；看到跟早讀的老師吃不上飯，學(xué)校發(fā)給免費(fèi)的早餐。每天，后勤工作人員要在校園的各個(gè)角落和樓道巡查，看教室門窗是否關(guān)好，看水籠頭是否滴水，排除有可能存在的安全隱患，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一切，都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)，都體現(xiàn)了教師的愛崗敬業(yè)精神，更體現(xiàn)了學(xué)校的人文性。

⑤激勵(lì)機(jī)制好

為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，學(xué)校設(shè)立了許多行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，這些獎(jiǎng)勵(lì)措施讓各位教師體會(huì)到了實(shí)實(shí)在在的好處，發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。如初三升學(xué)獎(jiǎng)規(guī)定：所帶班級(jí)學(xué)生考入甘州區(qū)前三名，給班級(jí)額外獎(jiǎng)勵(lì)一萬元、八千元、六千元，由班主任和任課教師支配；初三年級(jí)的老師有一個(gè)團(tuán)體捆綁式獎(jiǎng)罰，比如初三數(shù)學(xué)整體是甘州區(qū)前三名，若有一個(gè)數(shù)學(xué)教師所帶班級(jí)考了倒數(shù)第一，那這個(gè)教師也只獎(jiǎng)不罰，他們叫做以獎(jiǎng)代罰，如果初三數(shù)學(xué)整體是甘州區(qū)后三名，若有一個(gè)數(shù)學(xué)教師所帶班級(jí)考了第一名，那這個(gè)教師也只罰不獎(jiǎng)。這樣，每位教師都必須得融入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來，積極為團(tuán)隊(duì)出謀劃策，貢獻(xiàn)力量，從而使團(tuán)隊(duì)更好，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣關(guān)系著每一個(gè)人。為了推行“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，青西中學(xué)舉辦了一屆全校優(yōu)質(zhì)課大賽，一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金一千元，正所謂重賞之下必有勇夫，每位教師的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，做好這件事就容易了許多。

2.為什么學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性 ①家庭教育好

青西中學(xué)的學(xué)生多數(shù)來源于城市，他們的父母受教育程度比較好，自然對(duì)孩子的教育比較關(guān)心，學(xué)生在家里的要求也比較多，長期以來，就形成了良好的習(xí)慣，在學(xué)校，他們也表現(xiàn)的比較好。

②活動(dòng)開展扎實(shí)有效

青西中學(xué)每周都要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展一項(xiàng)活動(dòng)，開展的每項(xiàng)活動(dòng)有安排，有布置，也有落實(shí)，在每項(xiàng)活動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，有增長了見識(shí)，還提高了個(gè)人能力，對(duì)于做得好的同學(xué)，不但有口頭表揚(yáng)，還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生怎能不積極參與？有了教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，這項(xiàng)活動(dòng)的完成就有了保證，就會(huì)取得預(yù)期的效果。如他們在第 3 七周舉辦了科技節(jié)（主要是制作動(dòng)、植物標(biāo)本），政教處做好安排，班主任做了布置，生物教師還在每班做了指導(dǎo)講座，然后要求學(xué)生回家自己去做，不懂的可以上網(wǎng)查找再做。我們?nèi)サ哪翘煺檬亲髌肥战坏娜兆?，有許多同學(xué)的作品非常漂亮，令人驚訝。在樓道里，我們碰到了兩位同學(xué)，他們合作做了一件鴿子標(biāo)本，對(duì)于這種比較大的動(dòng)物標(biāo)本，做的同學(xué)不多。他們雖然做得不夠完美，但是我們交流時(shí)，他們很自豪，滔滔不絕的講了許多，其中有些知識(shí)是我認(rèn)為他們不可能會(huì)的。當(dāng)時(shí)我就很震驚，這就是活動(dòng)的意義，這也是教育的真諦。

③師生關(guān)系融洽

青西中學(xué)的師生重視成績，但不是一切為了成績。每一位教師對(duì)學(xué)生都是以表揚(yáng)為主，批評(píng)的很少，教師們文化都非?？蜌?，常常是以：“你覺得呢？”“行嗎？”等語句結(jié)束，讓學(xué)生感覺不到多少壓力。教室中，有學(xué)生爭先恐后的提問或回答問題，辦公室或樓道內(nèi)，有師生溫馨的談話，這一切，真正做到了和諧教育。

四、青西中學(xué)的特色

1.早讀之后的“雅言經(jīng)典誦讀”。此活動(dòng)在早晨8:10~8:30之間進(jìn)行，時(shí)長15~20分鐘，有專職的語文教師在學(xué)校語音系統(tǒng)進(jìn)行領(lǐng)讀，內(nèi)容是校本教材（此書已交于王校長）。讀完后教師提醒各班同學(xué)關(guān)閉電燈，節(jié)約用電。

2.課間跑操做操。青西中學(xué)的大課間也是30分鐘，但學(xué)生不是只做廣播操，而是先跑操，在做操，最后留5~10分鐘讓學(xué)生上廁所。跑操時(shí)長大約10分鐘，有專業(yè)的體育教師整隊(duì)，然后跑操開始，各班文體委員喊口令，在此過程中，全班同學(xué)還得喊班級(jí)口號(hào)。班主任陪同在側(cè)，除了值周教師，其他教師也必須下樓參加運(yùn)動(dòng)。整個(gè)場面口號(hào)震天，甚是壯觀。

3.下午第一節(jié)課之前唱歌。下午第一節(jié)課前，全校同學(xué)同唱一首歌，有學(xué)校語音系統(tǒng)領(lǐng)唱，時(shí)長大約10分鐘，這又使得校園里多了歌聲。

4.升旗儀式。每周一的升旗儀式不是有固定的人員進(jìn)行，而是由各班輪流進(jìn)行。在升旗儀式上，除旗手外，還有三名同學(xué)出現(xiàn)在主席臺(tái)，其中一人介紹班級(jí)情況，包括班主任、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)特色，另一人介紹旗手情況，在班級(jí)擔(dān)任什么職務(wù)或 4 是某某星，另一人做過旗下演講。結(jié)束之后由學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)做值周總結(jié)，給各班頒發(fā)流動(dòng)紅旗。整個(gè)升旗儀式莊嚴(yán)肅穆，教育意義非常好。

5.教研活動(dòng)。青西中學(xué)的教研活動(dòng)搞得非常扎實(shí)，究其原因就一個(gè)，在主管領(lǐng)導(dǎo)的辦公室搞教研，不扎實(shí)也得扎實(shí)。在青西中學(xué)，教研活動(dòng)因?qū)W科不同定的時(shí)間也不同，但都在下午。如數(shù)學(xué)學(xué)科在星期二下午，那么星期二下午所有的數(shù)學(xué)老師沒課，根據(jù)安排，他們先聽一位數(shù)學(xué)老師的課，然后說課、評(píng)課。每周小組內(nèi)都有活動(dòng)，每月大組內(nèi)也有活動(dòng)，并且教數(shù)學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)必須參加。

五、建議

為三個(gè)年級(jí)的學(xué)生桌椅都做上套子，學(xué)生初一入校時(shí)買一次，一直用到初三，初三畢業(yè)時(shí)帶走，這樣可以保護(hù)桌椅，并且后勤部門要及時(shí)處理損壞桌椅的學(xué)生，更換損壞的桌椅。

第三篇：小班化教學(xué)體會(huì)

小班化教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)

梁湖鎮(zhèn)江山小學(xué)

丁鐵毅

2011年9月梁湖鎮(zhèn)小最后的兩個(gè)大班也被編排成小班了。學(xué)校進(jìn)入了全面小班化探索與實(shí)踐時(shí)期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢，是區(qū)別于個(gè)別化教育的以班級(jí)為單位的集體教育，它不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。

一、小班教學(xué)，讓我們與學(xué)生走得更近

進(jìn)入小班后我感受最深的便是與學(xué)生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系本來就是對(duì)教育教學(xué)效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學(xué)生在課堂上善于表達(dá)的人少，很多人就因在眾人面前表達(dá)恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來，真正能與教師進(jìn)行面對(duì)面交流只有一二十人，大部分學(xué)生成為看客、聽客。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會(huì)被抹殺。也因此這些學(xué)生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。

而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)至少為大班的兩倍、甚至更多。每個(gè)學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生表達(dá)的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學(xué)生的口語交際能力得到充分發(fā)揮。同時(shí)，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機(jī)會(huì)增加了，師生關(guān)系真正做到了“親密無間”。因此，小班化的教學(xué)，學(xué)生的自信心提升了，主動(dòng)性增強(qiáng)了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力也得到了極大的改善，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的強(qiáng)化。

二、小班教學(xué)，讓我們更清楚的讀懂學(xué)生

在小班教學(xué)中，我們能很快的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時(shí)的補(bǔ)救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”用心讀懂學(xué)生是我們每位教師都在實(shí)踐的，對(duì)于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)心學(xué)生中的一些共性問題。而當(dāng)深入學(xué)生個(gè)性領(lǐng)域時(shí)，往往是力不從心。長此以往，一些學(xué)生就因這些小疾的堆積終成大患！而在小班中，教師的關(guān)注點(diǎn)減少了，投入到每一位學(xué)生身上的時(shí)間多了。再加上我校實(shí)行的協(xié)同教學(xué)——兩位教師同臺(tái)互助。一位教師用心完成教學(xué)內(nèi)容——把握共性；另一位教師目視每一位學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)教育教學(xué)——關(guān)注個(gè)性。如此一來讓小班教學(xué)更具效果。一年下來，所教學(xué)生成績有了大大的提升。

三、小班教學(xué)，讓我們與家長勾通更頻繁

家校聯(lián)系，學(xué)校一直非常重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與學(xué)生家長的勾通總是那么的匆匆。特別在家長開放日的時(shí)候，很多家長就關(guān)于自己孩子情況的問題想老師進(jìn)行交流。但當(dāng)一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時(shí)，這種本就不多的交流欲望頓時(shí)全沒了。而老師想要交流的也往往就是這些學(xué)生家長。平時(shí)的家庭訪問工作雖說也在用心進(jìn)行，但分配到每位學(xué)生身上總是不多的。但實(shí)施小班后這個(gè)局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、ＱＱ、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學(xué)生家長都有了更為頻繁交流。這對(duì)學(xué)生的身心成長，學(xué)習(xí)發(fā)展都有好處。

今年我雖身在江山，然而江山小學(xué)也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學(xué)會(huì)在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢！

第四篇：小班化教學(xué)的體會(huì)

小班化教學(xué)的體會(huì)

隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢下，實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)的人數(shù)明顯減少，使得農(nóng)村教師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)學(xué)生中節(jié)省出一些時(shí)間來潛心研究教材教法，使得教學(xué)有的放矢，教學(xué)效果更加理想。下面我就結(jié)合實(shí)際工作對(duì)小班化教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、拓展了交流平臺(tái)，齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)

小班化強(qiáng)調(diào)因人而異，有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式，把師生隔開了，更不要說學(xué)生之間了。而在小班化教室中，課堂空間大了，教室布置不那么呆板，讓學(xué)生心理上摒棄了種種厭學(xué)情緒及不好的生活習(xí)慣，加之教師走下講臺(tái)和學(xué)生融為一體，這樣教師與學(xué)生接觸的時(shí)間增多，使教師能對(duì)每一位學(xué)生的脾氣、特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景了如指掌，從而可以因人而異進(jìn)行個(gè)性化地輔導(dǎo)。

二、學(xué)生主體地位，凸顯課堂。

在教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過程。因此在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。像語文課堂上的課本劇表演,可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演積極性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時(shí)，我就將道具給學(xué)生讓學(xué)生表演課本劇，由學(xué)生分批表演并互評(píng)，學(xué)生的表演雖令人捧腹大笑，他們在一笑之余，加深了對(duì)課文的理解。

2、在小班化教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生有話可講；要求學(xué)生回答問題時(shí)。用上“請你試一試”、“相信你能說好”的話鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮有話敢講；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程中，贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見解的“勇敢者”，鼓勵(lì)敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使學(xué)生做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)。

三、利用多種方法教學(xué)，提高質(zhì)量。

教學(xué)方法多樣化，根據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在一定意義上也是教學(xué)的策略，小班化較之以前的大班，生出許多新的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法，個(gè)別指導(dǎo)法，嘗試教學(xué)法，游戲教學(xué)法，鼓勵(lì)教學(xué)法，動(dòng)手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種或幾種方法展開教學(xué)，力求讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂的氛圍中得到發(fā)展。比如教學(xué)《識(shí)字5》時(shí)就充分利用了游戲教學(xué)法，因?yàn)樽R(shí)字五是讓學(xué)生猜謎語，整節(jié)課就設(shè)計(jì)成謎語大闖關(guān)，每猜對(duì)一個(gè)謎語便可給自己的小組贏得小紅旗，孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí)，實(shí)際上，在猜謎過程中學(xué)生不知不覺就需要學(xué)習(xí)生字新詞，這樣的形式更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的方法有效整合，一定會(huì)讓學(xué)生充滿新鮮感，這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。

四、課堂教學(xué)注重差異性。

小班教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)減少集體教學(xué)的時(shí)間，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能在小組合作和自主探究的過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作。教師也可有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別后進(jìn)生多一些輔導(dǎo)幫助，讓他們逐步具有一些自學(xué)的能力。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要有彈性，要漸近化，讓不同層次的學(xué)生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。

五、作業(yè)機(jī)制靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小班化教學(xué)中的作業(yè)機(jī)制應(yīng)該是靈活多變，豐富多彩的，注重對(duì)小班學(xué)生各方面能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、個(gè)性感悟、創(chuàng)新思維等方面。

1、口頭作業(yè)可讓學(xué)生互相監(jiān)督。比如朗讀與背誦，學(xué)生之間的距離較近，不但讀起來方便，心理上也不會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺，讀得更自然更流暢，小孩子之間還會(huì)有一種比賽心理，這也有助于朗讀與背誦能力的培養(yǎng)。實(shí)行小班化教學(xué)以后，面批作業(yè)的機(jī)會(huì)更多了，面批的好處是哪個(gè)字寫錯(cuò)或?qū)懙貌欢苏杉皶r(shí)指出并改正，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，進(jìn)行因材施教分層布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我重視提高他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，加強(qiáng)他們的字詞學(xué)習(xí)、課文分析和習(xí)題訓(xùn)練，緊扣教材，巧妙設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)。在默寫或測試時(shí)，我總是事前先把那些學(xué)困生招來過關(guān)，然后再集體進(jìn)行默寫或測試，這使得那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，使他們真正掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，快樂學(xué)習(xí)，逐漸使得各層次的學(xué)生

變得我想學(xué)、我愛學(xué)，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在農(nóng)村實(shí)行小班化教學(xué)，可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，既發(fā)掘了學(xué)生健康向上的主體意識(shí)，又切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談赴《東廬中學(xué)》學(xué)習(xí)的體會(huì)

淺談赴《東廬中學(xué)》學(xué)習(xí)的體會(huì)

青海省西寧市新莊鎮(zhèn)中心學(xué)校：馬寶倉

初次到江蘇東廬中學(xué)學(xué)習(xí)，感覺到很幸運(yùn)，因?yàn)槊~有限，這樣的機(jī)會(huì)不多。另一方面，真的想見識(shí)一下外面的世界，想見識(shí)一下名震天下的學(xué)案的誕生地，學(xué)習(xí)一下先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，老師們的信任。

來到了東廬中學(xué)，一所普通的不能再普通的鄉(xiāng)村級(jí)中學(xué)，好興奮那，好緊張啊，因?yàn)轳R上就要進(jìn)入被所有人教育專家和教育部門推崇的中學(xué)課堂。懷著激動(dòng)、緊張、興奮、期望的心情進(jìn)入了教室，40分鐘過后，我又懷著復(fù)雜的心情出了教室，因?yàn)槲铱吹降恼n堂，根本就和我想的不一樣，那個(gè)精彩，緊張，全員參與的課堂我沒看到啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是我想像的那么好，我的心情跌倒了谷底，我感到了失望，提不起精神。不行，這不是我想看到的，于是我決定多聽幾堂課，但是，我一次次受到了打擊，這和那個(gè)傳說中能救學(xué)生和教師于水火之中神一樣的導(dǎo)學(xué)案模式差別太大了。我混亂了，我甚至要放棄了。帶著失落的心情，晚上回到住處，我開始陷入了沉思。

我相信，只要是在教學(xué)一線的你和我有一樣的困惑。這個(gè)困惑就是導(dǎo)學(xué)案一定適合我們每個(gè)學(xué)校嗎？一定可以讓我們的課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍嗎？所謂那些先進(jìn)的教學(xué)模式真的應(yīng)該不加辨別的使用嗎？答案看起來不能得到或者相當(dāng)復(fù)雜，但其實(shí)在我看來這個(gè)答案簡單的不能再簡單，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和還有另外一個(gè)著名的模式杜郎口教學(xué)模式之所以成功，他們壓根就和所采取的模式?jīng)]有半毛錢的關(guān)系。

那么有人馬上就要反駁我了，他們已經(jīng)取得了成功，而且是所有的人公認(rèn)的。沒錯(cuò)，以上幾種模式確實(shí)取得了巨大的成功，你說的沒錯(cuò)，但我說的也沒錯(cuò)，那么錯(cuò)誤出現(xiàn)在什么地方？我認(rèn)為我們搞錯(cuò)了邏輯關(guān)系，是成功帶來了模式？還是模式帶來了成功？很明顯，是成功之后帶來了模式。很多學(xué)校爭相學(xué)習(xí)這兩中學(xué)的模式，但是到目前為止沒聽說哪個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)校取得了成功?！皷|廬”之后再無“東廬”，“杜郎口”之后再無“杜郎口”，成功不可復(fù)制。

那么他們?yōu)槭裁磿?huì)取得巨大的成功？

我認(rèn)為，是他們?nèi)娜鉃槿嗣穹?wù)思想的成功；是勤奮刻苦、拼搏向上、永不放棄的精神的成功；是銳意進(jìn)取，改革創(chuàng)新精神的成功。其實(shí)，這就是原因，這就是答案。這就是很多學(xué)校學(xué)習(xí)了這兩所中學(xué)的模式，但是到目前為止沒聽說哪個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)校取得了成功的原因，因?yàn)樗麄冎皇窃谡勀Ｊ?，其理論水平甚至超過了東廬學(xué)校和杜郎口學(xué)校的老師，卻忽視了最本質(zhì)的東西，最重要的東西，那就是這兩所學(xué)校所有人辛勤的汗水，創(chuàng)新的精神，實(shí)事求是的態(tài)度，付出超過其他人幾倍的努力!

好了，到此為止，我相信大家明白了我要說的意思。單憑一個(gè)什么模式就想改變一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是幼稚的，不加甄別的使用什么模式是可笑的，強(qiáng)制讓人使用什么模式是可悲的。那么出路在哪里，其實(shí)很簡單，讓我們一起集中所有人的智慧，本著為人民服務(wù)的思想，開拓創(chuàng)新，拼搏進(jìn)取，腳踏實(shí)地，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，拋棄急功近利的思想，我堅(jiān)信，必定會(huì)找到屬于自己的獨(dú)一無二的成功之路。