第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初中數(shù)學(xué)過程中如何提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)過程中如何提高課堂效率

一、現(xiàn)狀與存在的問題

首先要想對初中數(shù)學(xué)課堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的問題。

（一）教師與學(xué)生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式?jīng)]有改變，在新課標(biāo)的要求下教師對于新課標(biāo)的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學(xué)內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學(xué)方式上面有更新。與此同時，學(xué)生與這個時代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的矛盾?？菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課讓精力旺盛的學(xué)生覺得提不起興趣來。

（二）舊的學(xué)習(xí)方式與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾學(xué)生從小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程，學(xué)習(xí)的范圍大大擴寬，學(xué)習(xí)的負擔(dān)也由此加重。沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生在龐大的知識內(nèi)容上敗下陣來。首先，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好有一個側(cè)重的選擇，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個科目都要占用學(xué)習(xí)時間，因此不能像小學(xué)一樣把大量的時間都用在數(shù)學(xué)、語文、英語三門科目上。

（三）“被告知”與獨立思考的矛盾學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習(xí)慣，學(xué)生在很大程度上，依靠的是教科書來告訴自己這個題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個解法的來歷，為什么要這樣去解答這個題，我換一種方式可不可以對這個適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學(xué)生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學(xué)生需要的是獨立思考的能力。

二、解決問題的建議

以上我們了解了初中數(shù)學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問題。那么我們就從這些問題入手，提出一些可行的建議。

（一）更新教學(xué)方式教學(xué)方式的更新，需要教師與學(xué)生共同配合。我們可以采用興趣學(xué)習(xí)小組的方式，將班上成績最好的與成績最不好的學(xué)生混合搭配在一個學(xué)習(xí)小組，并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后，學(xué)生積極獨立思考與團隊合作的習(xí)慣就會慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學(xué)生喜歡競爭與不服輸?shù)男睦恚涂梢宰鲆粋€量化成績，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績越好，量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學(xué)習(xí)小組將會得到一些物質(zhì)獎勵，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學(xué)生之間相互幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)整個班級的數(shù)學(xué)風(fēng)氣具有很大的促進作用。但是值得注意的是，教師在這個過程中不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，學(xué)生的成績一定要得到教師中肯合理的評價，并且不能用強硬與過激的語言與學(xué)生交流，這樣會大大降低學(xué)生的自尊心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上初中最大的不同就是學(xué)習(xí)的范圍擴大，學(xué)習(xí)的負擔(dān)加重，但是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學(xué)，高考已經(jīng)將數(shù)學(xué)的分數(shù)提高到了150就說明學(xué)生選擇的側(cè)重點應(yīng)該

是數(shù)學(xué)。學(xué)生要想數(shù)學(xué)成績脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認真聽講復(fù)習(xí)，課后做典型的題目來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)獨立思考的能力有了疑問，才會有思考。古往今來，都是因為有疑問才有思考，有了思考就會有進步。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過程就是獨立思考的過程，著名數(shù)學(xué)家高斯在沒有計算機的情況下，獨立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來，沒有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來1到100的累加的和。這也就是后來數(shù)列的一個基礎(chǔ)理論。所以由此可見獨立的思考很重要。但是要如何來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力呢？教師在講解一個數(shù)學(xué)定理之前，可以引導(dǎo)學(xué)生先去猜測，去質(zhì)疑這個數(shù)學(xué)定理到底是不是正確的，讓學(xué)生在得出自己的結(jié)論過后，就自己動手去解決自己的問題，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力。我們知道質(zhì)疑可以引起學(xué)生的思考，那么除此之外還有哪些教學(xué)方式可以引起學(xué)生的獨立思考呢？這里我做了歸納。首先由設(shè)置“問題平臺”既可以要求學(xué)生提出一些自己通過動手解決的問題，又可以讓學(xué)生問教師自己想不明白的問題，比如立體幾何當(dāng)中的側(cè)線畫在平面當(dāng)中是與實際的事物不一樣的，應(yīng)該采取什么樣的方式來建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學(xué)生可以在這個平臺上大膽地去展示自己的能力，有些學(xué)生本身比較害羞但是總體實力不錯的，教師可以“逼”一下，把遺留下來的任務(wù)交給某一個學(xué)習(xí)小組，或者某一個愛觀察但是膽小的學(xué)生。長此以往，不僅學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學(xué)問題給學(xué)生思考，將不同的問題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學(xué)生一定要把留下來的題目都答對，而是要看學(xué)生的思考過程，討論學(xué)習(xí)的過程。教師定時地將這些作業(yè)收起來看。了解學(xué)生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點的思維上可以加以引導(dǎo)，對獨立思考正確的學(xué)生加以鼓勵。

（四）積累錯題積累錯誤的數(shù)學(xué)題也是打造數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要部分，積累錯題是為了讓學(xué)生更加真實地面對自己。因為錯誤的思考而出錯的題目，尤其需要注意，在弄清楚這個問題的時候，記錄下來，是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯，而因為小毛病出錯的就是提醒自己下次一定要細心。定期復(fù)習(xí)，就可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而提高整個數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。要打造數(shù)學(xué)高校課堂，不僅需要教學(xué)方式的更新，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題并且解決問題的能力，除此之外就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積以及溫故知新。只有如此，才能切實提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

第二篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

禮紀中學(xué)王光月

關(guān)鍵詞：提高興趣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效率、教學(xué)氛圍

文章摘要：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學(xué)生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學(xué)習(xí)到了方法。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經(jīng)由知識的滿堂灌轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育,按照《規(guī)定》學(xué)校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學(xué)生自主利用的時間多了,學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學(xué)任務(wù)。如何利用比原來少的時間完成原來的教學(xué)任務(wù)，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們要明確什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？ 是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)，是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標(biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生會不會,能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量.如果教師一節(jié)課講了很多,而學(xué)生一點都不會,就不會是好的課堂.如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí),討論一個小問題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課.高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實際情況，了解我們所教的科目特點，比如數(shù)學(xué)有自己的特點：

一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性。

二、它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點，又是一門具有實踐性的學(xué)科；

三、內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學(xué)生具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力。

當(dāng)前，我們的初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。很多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是十分感興趣，這造成了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，主要原因有以 1

下幾點：（1）數(shù)學(xué)課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學(xué)生提不起興趣。（2）搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學(xué)沒有針對性，重點不突出。為了提高學(xué)生的成績和能力，必須解決課堂教學(xué)效率。什么是效率？這實際上是教學(xué)最優(yōu)化的問題，也是“減負提質(zhì)”的問題。那么如何提高課堂教學(xué)效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學(xué)生，研究學(xué)生知識掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學(xué)生都看到自己在進步著，所以也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學(xué)之下無負擔(dān)”。

我們現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。

如何在學(xué)生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學(xué)理論內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系起來，使學(xué)生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關(guān)，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導(dǎo)入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，化解難點。

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點，是標(biāo)準(zhǔn)。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

三、教師教要得法，讓學(xué)生學(xué)要主動。

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學(xué)生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學(xué)的目標(biāo)。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果，具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽

課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學(xué)生總結(jié)了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。再如：我高中時的化學(xué)老師給我們上第一節(jié)化學(xué)課，抓住農(nóng)村孩子了解農(nóng)民的辛苦和對化學(xué)向往，說“我們學(xué)好了化學(xué)，將來就不需要種田了，工廠里可以造糧食，如果我們將化學(xué)與生物研究透了，每人肚皮上涂一些葉綠素，再曬曬太陽，肚子就胞了”。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

（二）科學(xué)提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實施啟發(fā)式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,而且還容易浪費課堂時間.在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學(xué)生都會,實則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機器,根本調(diào)動不起學(xué)生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學(xué)生思考,不考慮學(xué)生之間的差異,讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑.如何才能科學(xué)地組織問題呢 首先,要科學(xué)選擇提問內(nèi)容.太簡單的內(nèi)容自不必說,但如果問題太難,超出學(xué)生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補.可見,設(shè)計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學(xué)生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學(xué)生開動腦筋,進行思考,為解決問題作出自身努力.經(jīng)過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.四、創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（一）、首先我們要做到教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）．努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（三）．尊重、理解、愛每一個學(xué)生。愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接因素，必須以學(xué)生的自我認識為中介，有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生關(guān)系融恰，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

五、調(diào)控好課堂紀律，提高教學(xué)之外，還激發(fā)學(xué)生強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，要保證教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀律。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活,提倡多讓學(xué)生進行合作探討.一些教師為保護學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀律,其后果導(dǎo)致課堂紀律失控,學(xué)生不但沒有因之增長能力,反而造成學(xué)習(xí)效率不高.課堂紀律應(yīng)該做到嚴而不僵,活而不亂.即使在學(xué)生交流,討論過程中也要把握一個“度”,要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會,又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲.總之，課堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行,保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、直接的學(xué)習(xí)動機，變要我學(xué)為我要學(xué)，自覺的、主動的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力，這樣在課堂中學(xué)生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學(xué)效率，也進一步提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：

1、《淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》.中國教育科研與探索.2006年3期.2、《調(diào)控學(xué)生情緒提高教學(xué)效率》.中國教育現(xiàn)代化.2004年.第5期.3、《講究語言藝術(shù) 提高教學(xué)效率》.學(xué)校管理.2003年.第6期.4、《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法》.主編：毛永聰.學(xué)苑出版社.5、《重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005年8月第14卷第3期.6、《數(shù)學(xué)高效率教學(xué)簡介》.馬宏云.華山中學(xué)網(wǎng).

第三篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

北京市第十九中學(xué)初一數(shù)學(xué)許琰 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學(xué)生”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然也不例外?！肮び破涫?，必先利其器”，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，提高課堂效率是推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

面對各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，其中有一共性：那就是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接納你這個教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)這一特征大膽改進教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主--探究--合作”的教學(xué)模式，實際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時在不知不覺中獲取新的知識。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這說起來容易，但做起來并不容易，這就向我們的教師提出了高要求，所以我以為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養(yǎng)。衡量一個教師教學(xué)效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)中我以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學(xué)中始終堅持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。突出學(xué)生的主體地位，首先我在課前深入細致地鉆研教材內(nèi)容，理解編者意圖，把握教材重點，結(jié)合學(xué)生實際，制定適宜的教學(xué)要求，然后根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象選擇不同的課堂教學(xué)形式。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講授新知識時我跟學(xué)生說這是在準(zhǔn)備材料，講例題時我跟學(xué)生說前面材料準(zhǔn)備好了，你現(xiàn)在能把“亭子”建好嗎？例如講辨析題時，我問學(xué)生你們有孫悟空的“火眼金睛”嗎？能發(fā)現(xiàn)題目中會偽裝為好人的“妖精”嗎？例如在講無理數(shù)時，我設(shè)計了這樣一句導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了很多數(shù)，而且這些數(shù)都有很多同類朋友，可我們從小學(xué)就認識的‘π’至今都沒有幫他找到一個朋友，好孤單呀！今天這堂課我就帶領(lǐng)同學(xué)們幫他找朋友?！蓖ㄟ^這些言語，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生興趣盎然，積極主動地去探求知識。

葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，并令學(xué)生運其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深?！蓖ㄟ^自身素質(zhì)的提高讓學(xué)生在心目中留下一個

深刻的你，這樣的數(shù)學(xué)課才能深入下去。

第二，提高課堂效率的關(guān)鍵不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認為知識傳授好了就是提高效率，這實際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)任務(wù)，根本不給學(xué)生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結(jié)果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得稀里糊涂。這就告訴我們“學(xué)生的主體”，教師的主導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。這也說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性和創(chuàng)新成果的過程。正是因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

當(dāng)然強調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價，所以筆者以為第二個“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？

第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計教學(xué)程序，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生的同時，要把課后留給自己。新課程認為教師即研究者，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，這實際上也是國外多年來一直倡導(dǎo)的“行動研究”，它是為行為而進行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實際，而是為解決教學(xué)中的問題而進行的研究，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的標(biāo)準(zhǔn)。要勇做新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣才能真正地把課內(nèi)給學(xué)生，把課外給自己。第四，提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是注重研究教學(xué)中的細節(jié)，現(xiàn)實告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，一個個精彩的細節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細節(jié)。課堂的度的把握，研究的空間很大；情境設(shè)計、多進行深層次的挖掘與思考，避免一味追求數(shù)學(xué)問題情境化設(shè)計的形式化；數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，避免活動中動手與動腦脫節(jié)，無體驗與反思的“熱鬧”；合作學(xué)習(xí)，營造獨立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”

不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化；媒體使用要恰如其分的為教學(xué)中心服務(wù)，避免以教師的“精美”設(shè)計取代學(xué)生的正常思考，以“大容量”取代學(xué)生的過程體驗等現(xiàn)象。第五，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵是如何處理好開放的教學(xué)和雙基落實的關(guān)系。

新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時進行，比起傳統(tǒng)方法下的單一傳授，機械訓(xùn)練、反復(fù)強化、雙基落實的時間相對減少，如何在每節(jié)課中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，讓學(xué)生經(jīng)過體驗、探索、落實雙基、提高能力、發(fā)展思維很值得探討，卻是目前老師的困惑迷惘之所在。我在教學(xué)中注重“三個化”：

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念習(xí)題化

數(shù)學(xué)“是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數(shù)學(xué)思想和方法），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。我根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目標(biāo)值得測定等心理學(xué)原理。通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

（二）問題解決智能化?！皢栴}解決”即善于解題，是一種高級形式的學(xué)習(xí)活動，它與知識、技能有一定的因果關(guān)系，即知識、技能的學(xué)習(xí)是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。

如何把“問題解決”落實到課堂教學(xué)中呢？

1、把“問題解決”落實到教學(xué)活動中去，即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

2、突出知識的形成和發(fā)展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會”提高到“會學(xué)”的層次。

3、重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。

4、善于把問題進行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答則是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題得到解決。

（三）訓(xùn)練方法科學(xué)化

只有采用科學(xué)的方法，有目的有計劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：

1、按照學(xué)生的認知規(guī)律進行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，教室可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進行，隨著學(xué)生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2、訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得盡可能好的效果。

3、習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學(xué)生的求知欲。

4、針對習(xí)題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

5、注意評價激勵，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時改正。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動中去。

第四篇：2014巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

巧用順口溜提高初中數(shù)學(xué)課堂效率淺議

摘 要：要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有一定困難，但如果教師能運用自己的智慧，在恰當(dāng)?shù)牡胤角擅畹匾脭?shù)學(xué)順口溜，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，贏得新課改的勝利。

關(guān)鍵詞：新課改

順口溜

初中數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣

高效課堂

提到數(shù)學(xué)，對大部分學(xué)生來說，就一個字，“暈”，兩個字，“頭痛”，為什么呢？數(shù)學(xué)教學(xué)中大段公式的的推導(dǎo)，定律的證明和長篇的演算，都會使這門學(xué)科變得索然無味，給我們數(shù)學(xué)老師帶來一定的困難。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，營造愉悅、輕松的課堂氣氛，是解決這一問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人”。教育是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，具有靈活性，多樣性，但不能隨心所欲，任意施教。尤其在大力推進新課改的今天，這種要求更為迫切。俄國教育家烏申斯基指出：“教育是一種有目的地自覺的培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過程”。因而我們要從教育規(guī)律去分析實際教育工作中的成敗、得失，并上升到理論的高度去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索教育教學(xué)中的規(guī)律。這就要求教師應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用豐富多樣的教學(xué)方法打造高效課堂，以推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)巧用朗朗上口、韻味十足的順口溜，便于學(xué)生輕松記憶住數(shù)學(xué)概念、公式、法則、性質(zhì)、定理等，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有良好的效果。

一、順口溜有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說：“興趣是最好的老師”，也有人這樣說：“興趣是一切創(chuàng)造的動力和源泉”。阿基米德對洗澡時身體能浮起這一現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了水的浮力；牛頓對蘋果為什么只往地上落這一問題產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。同樣，每個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識，要達到這樣的理想效果，順口溜在數(shù)學(xué)課堂上就是一劑很好的良藥，它可以使枯燥、呆板的數(shù)學(xué)課堂變得圓潤生動。讓學(xué)生背著順口溜找到學(xué)習(xí)的興趣點，教師的教學(xué)自然也水到渠成。學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的興趣點，這些興趣點會像潺潺流淌的小溪，慢慢融入學(xué)生心中，在不知不覺間學(xué)生已經(jīng)掌握了難懂深奧的知識。順口溜的巧妙運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了“潤物細無聲”的課堂效果。例如：在教學(xué)正方體的展開與折疊時，學(xué)生對把一個平面圖能否折疊成正方體，它們相對的面是誰，這樣的問題理解起來比較難，這時如果巧妙地用“一線不過四，田、凹應(yīng)丟棄，間一（間隔一個正方形）、Z端是對面 間

二、拐角是鄰面”，運用了這幾句順口溜，這樣這些問題就迎刃而解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了大大的激發(fā)。又如：在教學(xué)不等式組的解集時，可以用“大大取大，小小取小，大小小大中間找，又大又小無解了，有等實心點，無等空心點”。再如：在解決二次函數(shù)的相關(guān)問題時，可用“二次函數(shù)a、b、c，a的正負開口判，c的大小y軸看，a、b同號軸居左，a、b異號軸在右”。學(xué)生運用這些簡單好記的方法，很快就理解了二次函數(shù)中的這個教學(xué)難點。

二、順口溜能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

在課余時間，常會聽到同事抱怨說，學(xué)生在上課時調(diào)皮、做小動作、注意力不集中??，這些都是中學(xué)生的通病。至于深究原因，我認為莫不都是因為學(xué)生都是喜歡有靈性的課堂，都喜歡能在一個輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，帶著積極愉快的好心情去聽課，而學(xué)生的好心情靠誰去調(diào)節(jié)？毋庸置疑，必須靠教師來完成。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師的課堂組織好了，就會為輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)起到潤滑甚至是加速的作用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地使用順口溜會在這一環(huán)節(jié)中起到意想不到效果。學(xué)生會在順口好記的順口溜的指引下，心情愉悅地掌握并熟練運用公式定理。這樣，課堂中的輕松愉悅的氣氛被你創(chuàng)造出來了，是教師點燃起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科熱愛的火花。這樣還何愁學(xué)生不喜歡你，成績還會原地踏步呢？在這一點上，我是深有體會的，例如在一次學(xué)校舉行的達標(biāo)課上，我抽到上課的班級不是我們班的，學(xué)生的課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生不愿主動配合我，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容恰好是有理數(shù)的加法，當(dāng)時我靈活地用了“同號相加取同號，并把值（絕對值）相加；異號相加大（絕對值大）減?。ń^對值?。?，符號跟著大（絕對值大）的跑?！碑?dāng)我把這則順口溜說出后，學(xué)生臉上終于露出了會心的微笑，課堂氣氛頓時活躍起來，而且教學(xué)效果也超出了預(yù)期的設(shè)想。又如在 教學(xué)兩點之間、點到直線之間的距離時，我采用了“點點距，怎么算，兩點之間連線段；點線距，如何量，點到直線垂線長”。這樣，就使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿了樂趣，使學(xué)生在潛移默化中輕松掌握了知識，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩的課程理念。

三、順口溜能推進高效課堂的健康發(fā)展 課堂是一門學(xué)問，上課更是一門藝術(shù)。每個教師都是一個藝術(shù)家，我們在教給學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該重視學(xué)生性格的培養(yǎng)。性格的培養(yǎng)就包括毅力、合作意識、效率意識等更多內(nèi)涵的東西的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，只有教師先有效率觀念才行。一個教師只有注重了課堂的高效，他的課堂才有生命力，也才有質(zhì)量可言。所以，課堂效率永遠是課堂教學(xué)的核心，要提高課堂效率，教學(xué)形式就必須靈活多樣，層出不窮。尤其在時代快速發(fā)展的今天，信息量越來越多，學(xué)生的視野也越來越開闊，學(xué)生的個性呈多元化發(fā)展，如果教師只是一味地采取單一的、程式化的教學(xué)模式，勢必會被新的教育觀念所淘汰，甚至?xí)獾綄W(xué)生的白眼。所以作為一名優(yōu)秀的教師，一定要采取不同的方式方法來適應(yīng)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師在教學(xué)時所采用的方法要時常讓學(xué)生具有新鮮感，讓學(xué)生在你的課堂上樂此不疲。順口溜的恰當(dāng)運用，可以彌補在課堂上出現(xiàn)的其它教學(xué)方法的不足，讓你的課上得風(fēng)生水起，從而實現(xiàn)高效課堂的長足健康的發(fā)展。例如：在教學(xué)同類項和合并同類項時，我采用的順口溜為：“同類項，同類項，字母指數(shù)都一樣；合并同類項，系數(shù)要求和，字母指數(shù)不變樣”。這樣用簡單易懂的語言就把“同類項”和“合并同類項”兩個概念輕松高效地掌握了。又如：在教學(xué)平行四邊形、矩形、菱形的判定時，我采用了這則順口溜來輔助教學(xué)，“要證平行四邊形，兩個條件才能行，一證對邊都相等，或證對邊都平行，一組對邊也可以，必須相等且平行。對角線，是個寶，互相平分跑不了，對角相等也有用，兩組對角才能成。已知平行四邊形，一個直角叫矩形；兩對角線若相等，理所當(dāng)然為矩形。已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形；兩對角線若垂直，順理成章為菱形”。這樣就把三種四邊形的判定，花最少的時間，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、順口溜能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由繁變簡

能讓學(xué)生在課堂上用最簡單、最直接的方法獲取知識與經(jīng)驗，教師拋出磚塊，讓學(xué)生引出美玉，是教師在課堂中承擔(dān)的一大責(zé)任。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人認為數(shù)學(xué)課語言枯燥無味，缺乏動感與美好 的想象，更現(xiàn)實的問題則是，學(xué)生雖然花費了很大的精力記住了法則、定理定義，但在實際應(yīng)用中卻是一頭霧水。而有的教學(xué)內(nèi)容確實有一定難度，大部分學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，久而久之會讓這部分學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而此時，如果老師把這部分有難度的內(nèi)容編寫成順口溜，就可以解決這一難題，因為順口溜具有生動、形象、實用、朗朗上口等特點。這樣一來，原本復(fù)雜、繁瑣的知識就在老師有趣的順口溜中深入淺出讓學(xué)生輕松掌握了，大大提高了課堂效率，同時讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了自信。如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定定理”后，學(xué)生常會受思維定勢的影響，以為只要三個條件就可證兩個三角形全等，思維混亂，有的甚至運用了不成立的“SSA”去證明，對兩個三角形全等的判定定理掌握不透，沒有真正弄懂定理的含義，更不會運用。為此，我結(jié)合定理，想出了這樣的順口溜：“角邊角，角角邊，兩個角兒一條邊；邊角邊，邊邊邊，還有斜邊直角邊；證全等，條件三，三個條件需要邊；千萬莫用角角角，切忌亂用角邊邊”。這樣，學(xué)生在既上口好讀，又通俗易懂的語言中，對證明兩個三角形全等的條件又有了重新的認識，在具體的證明中就會有章可循，得心應(yīng)手，采用這一方法從而使這一教學(xué)難點深入淺出的讓學(xué)生得以掌握。又如：幾何證明往往是學(xué)生十分頭痛的問題，而這些題目之所以百思不得其解，通常是不知道應(yīng)該怎樣添加輔助線的緣故。有沒有比較好的方法能使學(xué)生在學(xué)習(xí)添加輔助線這一問題上少走彎路，甚至不走彎路呢？在多年的教學(xué)中，我通過收集、整理、匯編，編成了初中平面幾何中常見輔助線的作法的順口溜歌訣：“輔助線，如何添，找出規(guī)律有幾點；題中有角平分線，可向兩邊作垂線；線段垂直平分線，可向兩端把線連；三角形，邊中點，連接即成中位線；三角形中有中線，延長中線一樣長；成比例，證相似，經(jīng)常要作平行線；作線原則有一條，證題線段別割斷；圓中如有一切線，切點圓心把線連；如果兩圓內(nèi)外切，經(jīng)過切點作切線；兩圓相交于一點，一般作它公共弦；是直徑，或半圓，想得直角把線連；弦心距，不可忘，連心線，也常添；作等角，添個圓，這種題目算較難”。這個順口溜詼諧幽默，通俗易懂，不但能提高解題效率，而且能從解題中獲得樂趣，體會到成功的喜悅，慢慢地就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了事半功倍的效果。

實踐證明，巧用順口溜能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)要求，學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得 到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生準(zhǔn)確高效地把握知識規(guī)律，拓展知識、長久記憶及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，順口溜的應(yīng)用是一種非常有效的措施。在各學(xué)科教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)貒L試編寫一些順口溜的教學(xué)心得，來調(diào)整自己的教學(xué)，也可以指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生編寫順口溜來幫助記憶，讓這種科學(xué)有效的教學(xué)和記憶方法在廣泛應(yīng)用中傳承并得以發(fā)揚?？傊?，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能讓學(xué)生在課堂中快樂地獲得更多的知識和能力，誰能讓學(xué)生在課堂中的潛能得到最大限度的挖掘與發(fā)揮，誰就贏得了新課改的成功。參考文獻： ［1］張欽禮，彭學(xué)君.《順口溜———初中數(shù)學(xué)速記秘訣》3454［M］.中國統(tǒng)計出版社，1996，11 ［2］（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，《給教師的一百條建議》教育科學(xué)出版社1984年出版。

［3］蔡林森著《教學(xué)革命》首都師范大學(xué)出版社2010.2 ［4］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社

第五篇：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并不高。本從結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗認為要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率首先教師要從自我做起，運作創(chuàng)新的解題思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，以生動的實例描述枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到提高效率的效果，希望對初中數(shù)學(xué)教師有借鑒作用。

關(guān)鍵字： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

課堂教學(xué)不但要提高學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。新課標(biāo)提出：教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和積極參與者。教師的教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性，而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果如何，需要通過學(xué)生這個主體來體現(xiàn)，老師作為主導(dǎo)者，要努力提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)技能，盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率可以從以下幾方面入手。

一、要提高教學(xué)效率，教師首先要從自我做起

以我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的經(jīng)驗來看，要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師的自我認識非常重要。任何事情的發(fā)生都是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，但是內(nèi)因起著決定性的作用。要使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，教師就是內(nèi)因，起著決定性的作用，要求必須從自我做起，我覺得應(yīng)從以下三方面入手，首先，要求自己對初中數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認識。這樣我們在教學(xué)時才能從整體出發(fā)，能夠把握好知識的重點和難點，還可以提醒學(xué)生需要注意的地方，特別是我們的經(jīng)驗可以推測出哪些是?？嫉闹R點，使我們在教學(xué)時有所側(cè)重，利于提高教學(xué)的效率；

其次，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。只有對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有個清晰的認識，才能組織好課堂教學(xué)，在備課和布置作業(yè)時，才能從學(xué)生的實際出發(fā)，做好備課的方案和布置作業(yè)，課堂練習(xí)的難易度。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況和認知特點去進行教學(xué)。教師在教學(xué)時必須充分考慮學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，重新設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的“有意義建構(gòu)。”

再次，要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。處理好師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運用創(chuàng)新的解題思路，努力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握過程是在主體對客體不斷建構(gòu)的過程中形成的，居于此要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)思想方法因素，使學(xué)生領(lǐng)悟并逐步學(xué)會運用這些思想方法去解決問題。而數(shù)學(xué)能力有運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以及運用數(shù)學(xué)知識分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造力等。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不只停留在領(lǐng)會基礎(chǔ)知識、掌握基本技能上，更重要的是把它們轉(zhuǎn)化為能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙建構(gòu)構(gòu)造平臺，可以起到事半功倍的效果。

下面舉例說明構(gòu)造一元二次方程解題，使學(xué)生在掌握解題方法的同時，提高了我們的課堂效率。如運用求根公式構(gòu)造的解題思路。例題：已知實數(shù)a、b、c滿足a＞0，2c＞a+b，求證：c-＜a＜c+

[分析] 本題看起來，無從下手，但是有的學(xué)生知道從求證的式結(jié)構(gòu)“c-”與“c+ ”上看，與一元二次方程的求根公式有相似之處，則可從建構(gòu)“一元二次方程的求根公式”的方法來進行求解。學(xué)生的證明如下： [證明] 令x1=c-x2=c+ 則x1+x2=2c x1·x2=ab 而(a-x1)(a-x2)=a2-a(x1+x2)+x1x2 =a2-2ac+ab =a(a+b-2c)∵ 2c＞a+b ∴ a+b-2c＜0 又 a＞0 ∴ a(a+b-2c)＜0 ∴(a-x1)(a-x2)＜0 則x1，x2一定有其一比a大，其一比a小。而c-一定比c+ 小 ∴c-＜a＜c+ [評注] 本題求證結(jié)構(gòu)一眼就能望出與一元二次方程求根公式相似，而求證的結(jié)論，“c-＜a＜c+ ”就是要確定“c-”與“a”及“c+ ”的大小排列問題。運用“求x、y、z大小排列，即研究(y-x)(y-z)的積的符號”的方法，是解決本題的技巧。

再如求參數(shù)的值。例題：△ABC的三邊滿足b+c=8, bc=a2-12a+52,試問：△ABC是什么形狀的三角形，并證明你的結(jié)論。

[分析] 這是一道開放題。要確定三角形的形狀，可有兩種方法，一是從邊的關(guān)系來確定，另一種方法是從角的關(guān)系來確定。本題已知的是邊間的關(guān)系，顯然本題可根據(jù)邊的關(guān)系來確定三角形的形狀。而從已知的式結(jié)構(gòu)上看，有學(xué)生構(gòu)造出b、c是一元二次方程

x-8x+a-12a+52=0的兩根，即(x-4)+(a-6)=0，則參數(shù)a可求，則有x=4，a=6，b=c=4，∴△ABC為等腰三角形。[解] △ABC為等腰三角形 證明 ∵b+c=8 bc=a2-12a+52 ∴x2-8x+a2-12a+52=0(x-4)2+(a-6)2=0 ∵ x, a都是實數(shù) ∴ x=4，且a=6 當(dāng)a=6，x=4時 b=c=4 ∴ △ABC為等腰三角形

[評析] 解決本題一眼就能看中用構(gòu)造法解題，而構(gòu)造出的一元二次方程x2-8x+a2-12a+52=0中的參數(shù)a，根據(jù)非負數(shù)的性質(zhì)，可求出來是解本題的技巧，也是解決本題的關(guān)鍵！

因此，我們在課堂教學(xué)的解題過程中一定要注意積累體會數(shù)學(xué)的思想方法，運用創(chuàng)新的解題思路去引導(dǎo)學(xué)生解題，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高我們教師的教學(xué)效果。

三、以生動的實例描述枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)對二次函數(shù)的增減性時，我采用了山峰與山谷來對照。當(dāng)a>0時，拋2

222物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，而a<0時，相當(dāng)于是山峰。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地撐握了二次函數(shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

小結(jié)：本人只是側(cè)重從以上三點淺談了一下如果提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，其實還可以從很多的方面入手。如：課堂的開放性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等都是提高課堂教學(xué)的好方法?？傊?，老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。