第一篇：體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體驗(yàn)數(shù)學(xué)美感 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

顏港中心小學(xué)

汪銀海

美國數(shù)學(xué)家克萊因曾對(duì)數(shù)學(xué)美作過這樣的描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上一切?！睙o數(shù)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)美對(duì)于人們進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造具有重要意義。首先，對(duì)數(shù)學(xué)美感的追求是人們進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造的動(dòng)力來源之一。其次，數(shù)學(xué)美感是數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的一個(gè)有機(jī)組成部分。第三，數(shù)學(xué)美的方法也是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的一種有效方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的方的對(duì)稱、圓的和諧、曲的變化、數(shù)和形的協(xié)調(diào)無不給人以美的感受。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分展示教材的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生受到美的熏陶，時(shí)時(shí)體驗(yàn)著數(shù)學(xué)美感，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提升他們的數(shù)學(xué)才能，他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、體驗(yàn)數(shù)學(xué)簡潔之美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)的簡潔美包括了符號(hào)、公式、技巧、邏輯上的簡潔。數(shù)學(xué)提供了抽象整潔的形式化語言來表達(dá)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)中，如能通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，展示出數(shù)學(xué)的簡潔美，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，則不僅會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)激起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)告訴學(xué)生：圓的面積公式蘊(yùn)含簡潔美，看誰能通過動(dòng)手實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)它。學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，通過把圓分一分、剪一剪、拼一拼、擺一擺及各種感官協(xié)同參與活動(dòng)拼出以下各種美麗而簡潔的圖案：

長方形平行四邊形 梯形 三角形

此刻學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造的動(dòng)力，通過觀察思考每個(gè)圖形，底（或長）與圓周長的關(guān)系，高（或?qū)挘┡c圓的半么的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積公式即為 S=πr2，多簡潔的公式??！通過把枯燥無味的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)轉(zhuǎn)化成對(duì)數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)與追求，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就隨之產(chǎn)生了，創(chuàng)造能力也就得到了發(fā)展。

二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)層次之美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

數(shù)學(xué)的層次美是指數(shù)學(xué)的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)能夠給學(xué)生以一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程的一種美。教師在課堂教學(xué)中必須遵循知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。如：“分?jǐn)?shù)的意義”分為以下幾個(gè)層次教學(xué)。其一，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的背景，展示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。其二，把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成（2 份、3 份、4 份……），表示其中的幾份的數(shù)，用幾分之幾表示，然后歸納分?jǐn)?shù)的意義。其三，把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份。其四，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中的各部分名稱，理解分子、分母的含義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。這樣，通過以上四個(gè)層次的教學(xué)，使學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)的概念。這樣的教學(xué)，無形中使學(xué)生形成一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程，從而激發(fā)起他們的創(chuàng)新欲望。

三、體驗(yàn)數(shù)學(xué)統(tǒng)一之美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

統(tǒng)一美體現(xiàn)于數(shù)的統(tǒng)一，運(yùn)算的統(tǒng)一，形和數(shù)的統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)具有邏輯關(guān)系的體系，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。即謀求在更高層次上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新習(xí)慣。如任何一條直線、曲線、一個(gè)面都可以用代數(shù)方程表示，而任何一個(gè)代數(shù)方程也可以轉(zhuǎn)化為線和面，對(duì)于某些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也可以用形（如線段圖）解釋。對(duì)于某些形的面積和周長，則可借助數(shù)的運(yùn)算求得。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和思想作簡明而統(tǒng)一的考慮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。例如：學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱體等體積計(jì)算公式后，可以通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把長方體、正方體、圓柱的體積計(jì)算公式用一個(gè)統(tǒng)一公式表示： V長 =abh V正 =a V=S 底h V柱 = π r 2 h 數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，提示了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)有機(jī)地連接在一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

四、體驗(yàn)數(shù)學(xué)對(duì)稱之美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

形體的對(duì)稱美在自然界中處處可見，數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美更是其顯著的特征之一。如幾何圖形的對(duì)稱，公式的對(duì)稱等等。它還可以更廣泛地解釋為某種相應(yīng)性：如乘與除、加與減、乘方與開方等都是具有某種廣義的對(duì)稱性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能充分發(fā)揮揭示出幾何的對(duì)稱美，則可使學(xué)生把握住幾何形體的許多性質(zhì)，并用簡捷靈活的方法求解。例如教學(xué)〈軸對(duì)稱圖形〉這一課，通過向?qū)W生展示了許多漂亮的圖案：

來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，主動(dòng)地參與探索軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用繪畫的功能，充分發(fā)揮想象，同桌合作，共同設(shè)計(jì)一副軸對(duì)稱圖形的圖案。學(xué)生饒有興趣的動(dòng)了起來，經(jīng)過一番討論，想象，動(dòng)手制作后，一副副設(shè)計(jì)新穎、富有新意的軸對(duì)稱圖形展示于眼前：

在交流中，學(xué)生喜滋滋地欣賞著作品，從同學(xué)投來的陣陣贊許聲中成功的喜悅油然而生。通過教學(xué)，充分展示了教材中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)美，使學(xué)生受到美的熏陶的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，整堂課充滿了美的韻律。如此，通過對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)稱美的展示，從而使學(xué)生在活動(dòng)中得到美的感受，美的體驗(yàn)，營造良好的創(chuàng)新氛圍，從而擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

總而言之，數(shù)學(xué)本身處處充滿了美的韻律，教師要充分挖掘小學(xué)教材中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。

第二篇：淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

貴州省遵義縣團(tuán)溪中學(xué)吳克敏

【內(nèi)容提要】實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，是歷史賦予教師的重任，也是我們義不容辭的任務(wù)。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？筆者就此提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力主體意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新，教師要主動(dòng)迎接新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑呢？

一．?dāng)?shù)學(xué)教師必須樹立創(chuàng)新的教學(xué)思維。

思想是行為的先導(dǎo)，在教學(xué)過程中能否把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，取決于教師的教學(xué)思想。教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳受為中心的教學(xué)思路，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，樹立創(chuàng)新性教學(xué)思想，并把這種思想落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，在教學(xué)方法上創(chuàng)新，在教學(xué)手段上創(chuàng)新，給學(xué)生以啟迪。

一提到創(chuàng)新教育，有些人往往想的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作，小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了另外一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合符情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新，教師必須通過挖掘教材，高效駕馭教材，把與時(shí)代相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二．課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1.要營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的能力獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的性格幫助學(xué)生能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化。比如，學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況敏感好奇，有想發(fā)表自己見解的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，或師生一起搜集、討論、分析，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨(dú)特方案或最佳方案，或是對(duì)一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，建立新的學(xué)說，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.要克服思維定勢，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生獨(dú)樹一幟的想法和做法，要給予肯定和支持。中央電視臺(tái)曾有一個(gè)“異想天開”欄目在鼓勵(lì)想象和創(chuàng)新方面起了先導(dǎo)作用，我們的基礎(chǔ)教育不妨學(xué)習(xí)和借鑒一下。

3.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維、辯證思維的訓(xùn)練?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)一題多問、一題多解的練習(xí)，或者讓學(xué)生獨(dú)立解答，或者讓學(xué)生討論，各抒己見，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，比如，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽說出自己與他人不同的看法和意見，不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能做到“一題多解”和“一題多答”，對(duì)有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，給學(xué)生留下思考的余地，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己去思考，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)訓(xùn)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新，這就要求我們勤于鉆研教材巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言技巧，在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給學(xué)生生活帶來的美。利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的故事等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽一些趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)

學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四．巧編習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維練習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有得天獨(dú)后的條件。練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，既能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教材上的傳統(tǒng)習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生充分了解，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心選擇一些能激發(fā)學(xué)生探索欲望，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題和例題。

教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些形式多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生趣味性的習(xí)題，如改錯(cuò)、搶答、判斷、猜謎等，通過這些新穎、趣味性較強(qiáng)的練習(xí)題，變學(xué)生由被動(dòng)做題為主動(dòng)參與，增大練習(xí)面和知識(shí)面，還可以設(shè)計(jì)一些一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度探索解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五．重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和必要條件，多少科學(xué)成就，多少發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐操作才獲得成功的。在教學(xué)過程中有許多練習(xí)和問題只有通過實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察和思考就能找到解決問題的思路和方法，從中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)的注入式和滿堂灌的教學(xué)模式，只有給學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行觀察、嘗試、討論、練習(xí)、探索和創(chuàng)造，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第三篇：培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗(yàn)

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問題。

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

小學(xué)低段音樂教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練;用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)……本文想就此與大家討論幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗(yàn)

美好的音樂作品是能帶給人以美感的，其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的，“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的.二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭辨?！边@是說，一個(gè)人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊學(xué)生的音樂視野。

低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中有很多內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。

低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個(gè)國家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的?！边@正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢所在。另一方面，從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃臘燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：為什么一首歌曲能長上翅膀超越時(shí)空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它？學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說得好，一首好的歌曲不受時(shí)間的限制，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的各個(gè)角落！讓大家都喜愛它！”這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。

當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長為基礎(chǔ)的，我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷進(jìn)行音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂審美趣味開闊音樂視野。

三、提高審美品位 培養(yǎng)高尚情操

音樂是一門很特殊的藝術(shù)，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感！欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲（樂曲）的豐富情感和思想內(nèi)涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華，這就是音樂的社會(huì)功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對(duì)音樂的這一功能作用都作出了充分的估量，給予高度評(píng)價(jià)。

當(dāng)前文化市場發(fā)展不平衡，在相當(dāng)范圍內(nèi)主旋律不響亮，優(yōu)秀民族文化不占主導(dǎo)地位，流行歌曲作為一種商品進(jìn)入市場，滲透到各個(gè)角落，學(xué)校也不例外。低年級(jí)學(xué)生辨別是非的能力比較弱，而好奇心與模仿能力卻特別強(qiáng)，成了兒童追星族。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失了人生奮斗目標(biāo)，嚴(yán)重地危害了少年兒童的身心，影響他們健康成長。音樂老師應(yīng)從中省悟自己身上的重任，在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給他們必要的音樂知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美品位；逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。在音樂游戲“好朋友來了”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請(qǐng)坐”，告別再見。在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了朋友見面的快樂，懂得了團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人的重要……事實(shí)就是如此，提高學(xué)生審美品位，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。

總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用，一方面在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的.

第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”課題階段總結(jié)

上傳: 朱志明更新時(shí)間：2013-1-11 8:00:24

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法，達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了預(yù)期的效果。

一、問題的提出

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，江主席指出：“最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，努力創(chuàng)新”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。黨中央號(hào)召教育迅速從傳統(tǒng)的圈子里走出來，努力培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)造性人才需要。

造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道，是歷史賦于我們的責(zé)任。

所以，我選定了“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，在這一階段取得了顯著成效。

二、理論假設(shè)和構(gòu)想

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索、質(zhì)疑問題、多向交流的過程中，通過提問，交流、爭辯主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生具有敏銳的把握機(jī)會(huì)，敢于付諸于探索行為的精神狀態(tài)；具有積極地改變自己，積極地改變環(huán)境的應(yīng)變能力；具有積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向，即創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍。由此產(chǎn)生的因變量為學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課上，同學(xué)之間，師生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭辯。

（1）使學(xué)生在不斷提問，交流，爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

（3）使學(xué)生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步達(dá)到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1、學(xué)習(xí)教育理論，提高認(rèn)識(shí)

研究組織確立以后，為了提高研究水平和研究方法，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師自修教程》中的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略與方法。首先學(xué)習(xí)了“培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性”它使我明確了培養(yǎng)創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是推動(dòng)學(xué)生成才的需要。接著我學(xué)習(xí)了《關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本理論》。明確了什么是創(chuàng)造力。知道了創(chuàng)造力是每個(gè)人都有，只是水平不同罷了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，只是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準(zhǔn)備。

創(chuàng)新意識(shí)的含意是什么？創(chuàng)新意識(shí)，自言其說，意識(shí)是一種意向，一種愿望。創(chuàng)新意識(shí)是指積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理的心理取向?！霸诳茖W(xué)的道路上，只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名”。因此，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，我邊學(xué)習(xí)邊對(duì)我選定的課題從各個(gè)方面進(jìn)行討論論證，即包括該課題研究的意義、基礎(chǔ)、起點(diǎn)，也包括學(xué)校的重視程度和研究者的能力，并對(duì)研究過程、結(jié)果進(jìn)行了設(shè)想。

2、設(shè)計(jì)研究方案

有了前面學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)，接下來就開始設(shè)計(jì)研究方案。

四、實(shí)驗(yàn)的作法體會(huì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”，在“創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”研究中，在構(gòu)建新的教學(xué)模式的過程中，我探求出了多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘思，激趣導(dǎo)入的新課的方法。例如：根據(jù)學(xué)生年齡的不同，低段常用游戲，故事導(dǎo)入，通過競賽、小品、猜謎語、講故事等，融教學(xué)于活動(dòng)之中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，愉教樂學(xué)，中段教師常用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。高段教師常常用設(shè)置懸念導(dǎo)入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導(dǎo)入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、建立新型的師生關(guān)系，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，我常常用商量的口氣與學(xué)生交談，如；“誰想說說??”、“誰愿意說說??”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，我一方面以自己的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法，教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說的真不錯(cuò)，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我們課題組的教師在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生采取不同的做法，對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，比較靈活的問題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)回答：對(duì)于一般性問題，就請(qǐng)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)回答：對(duì)于比較簡單的問題，就請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)回答。這樣所回答問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，同學(xué)們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

4、運(yùn)用課堂提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，凡事多問幾個(gè)為什么？課堂提問應(yīng)是師生互問，生生互問。例如：低段教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了元、角、分的一些知識(shí)后，提出“關(guān)于人民幣知識(shí)還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其它知識(shí)告訴同學(xué)們呢？”問題一經(jīng)提出，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，一個(gè)學(xué)生說：“我知道壹佰元人民幣對(duì)著陽光看，有條金屬線，如果沒有是假錢。”另一個(gè)接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！??學(xué)生了解的課本外知識(shí)可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。如果不給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，豈不太可惜了。

學(xué)生經(jīng)常在提問、交流、爭辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了發(fā)展。

五、研究效果

轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

學(xué)生觀：不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。

質(zhì)量觀：重視縱向評(píng)價(jià)，淡化橫向評(píng)價(jià)。

教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。

六、下一階段的任務(wù)

總結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作者：黎永凱工作單位：瓦魯學(xué)校聯(lián)系電話：***

摘要：創(chuàng)新能力是人們革除舊事物，創(chuàng)造新事物的能力。在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)校要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，反映數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

一、國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 現(xiàn)今，無論是國內(nèi)還是國外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多都采用講授法教學(xué)。國內(nèi)還是國外的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，講解法雖仍占主力，但其所占的比率在下降，其他的教學(xué)方法越來越受廣大師生的歡迎，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法最終是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。大家都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的能力，提倡教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視兒童的個(gè)別差異問題。但國外講求避免“多次單調(diào)的重復(fù)”，認(rèn)為教學(xué)方法要注重科學(xué)有效，要加強(qiáng)理解和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，練習(xí)和復(fù)習(xí)要得當(dāng)。而中國講求熟能生巧，只有多練學(xué)生才能掌握的更牢固。各國改革的步子大小不盡相同，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革也不完全一樣。但無論是國內(nèi)還是國外，人們都很重視應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思維能力的手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槿藗冊(cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)這些對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性了。所以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是非常重要的。

創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動(dòng)事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題是實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。在基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí),是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,也

[1]是素質(zhì)教育的必然要求。”首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)的今天，國際競爭的核心將是知識(shí)創(chuàng)新能力的競爭，成與敗將會(huì)看誰擁有更多的“創(chuàng)新型”人才。當(dāng)今，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板，已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)時(shí)代人才的基礎(chǔ)。[2]

新課程改革強(qiáng)調(diào):“教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng)。師生雙方相互溝通,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)

[3] 生發(fā)展的促進(jìn)者?！?遵照這樣的現(xiàn)代教學(xué)理念,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的氛圍,努力成為

學(xué)生發(fā)展的引路人。在具體的課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,盡可能地營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象,開啟心靈,別出心裁,不拘一格,從而使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性,樂于探索,樂于創(chuàng)新。比如,教師在教學(xué)中可多采用舉例、提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特地多角度地看問題,以著意培養(yǎng)學(xué)生的“有效”思維。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

1.營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人”。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。這里所致的教育環(huán)境主要指課堂教學(xué)環(huán)境。良好的課堂教學(xué)環(huán)境是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學(xué)校是否真正推行素質(zhì)教育的試金石。心理學(xué)的研究表明:學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系,而課堂教學(xué)的情境又是影響學(xué)生情緒的重要因素。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,努力營造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個(gè)真正具有創(chuàng)新能力的人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是主角, 少

數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾。這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)過度地突出了教師的主導(dǎo)地位,缺少師生的雙邊互動(dòng),限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū),努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、合作的課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系,營造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn),也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。[4]

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜?！敖處熞獰釔?、尊重、理解和信任學(xué)生，讓學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣，時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。” [5] 這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要相信學(xué)生智慧的潛能是無限的，教師要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍敢于發(fā)表意見，有發(fā)表意見的時(shí)間和空間,每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在教學(xué)中，要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時(shí)，有這樣一道題 “39+23”，我讓學(xué)生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=40-1+23=40+23-1 =63-1=62 ⑸39+23=40-1+20+3=40+20+3-1=60+3-1=63-1=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)的過程首先是一個(gè)思維的過程,而小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段,對(duì)周圍的很多事物都充滿好奇心,尤其是低年級(jí)兒童。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的潛能,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,是一種創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。

例如，在教學(xué) “長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我用媒體出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實(shí)物讓學(xué)生說說這些物體的形狀，并說說生活中哪些物體是長方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。然

后引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點(diǎn)。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。那場面可熱鬧了，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動(dòng)的參與，對(duì)長方體的特點(diǎn)有了全面的了解。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)?！伴L方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，學(xué)生聽到下課鈴響時(shí)所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)沒有停止。應(yīng)該有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時(shí)間，會(huì)創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。

又例如在教學(xué)圓柱體積計(jì)算時(shí)有意安排三種實(shí)驗(yàn)，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在緊張愉快的實(shí)驗(yàn)思考之后，有學(xué)生回答：當(dāng)圓錐與圓柱等底等高時(shí)，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚(yáng)之后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時(shí)，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時(shí)，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個(gè)問題，同學(xué)們可以從實(shí)驗(yàn)中解決。(學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。這樣就激發(fā)了學(xué)生勇于實(shí)踐和積極探索的精神，促進(jìn)知識(shí)的深化。

因此,結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、形象思維占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦,最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到參與探索新知識(shí)的活動(dòng)中來,在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,幫助他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。[5]同時(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教育者要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),比如,通過給學(xué)生介紹阿基米德洗澡時(shí)而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)等科學(xué)史上的創(chuàng)新實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想,敢于實(shí)驗(yàn)?？傊?學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力,這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，豐富想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到加強(qiáng)。

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