第一篇：對(duì)幼兒多動(dòng)癥的感想

對(duì)幼兒多動(dòng)癥的感想

我這學(xué)期去廣漢市雒城第三幼兒園見習(xí)了，在見習(xí)期間我發(fā)現(xiàn)小五班多數(shù)幼兒出現(xiàn)了一些問(wèn)題行為，如：有攻擊性行為的，有偏食的，有挑食的，有多動(dòng)的等等。尤其有一個(gè)多種表現(xiàn)都是“幼兒多動(dòng)癥表現(xiàn)”上提過(guò)的，對(duì)于幼兒多動(dòng)癥的表現(xiàn)并非每一個(gè)患多動(dòng)癥的幼兒都具有，而卻表現(xiàn)程度也并非完全一樣，但是，這個(gè)小男孩的表現(xiàn)太過(guò)明顯，以至于吸引了我的眼球，關(guān)注起他來(lái)。由此，我對(duì)幼兒多動(dòng)癥這一問(wèn)題有了一些感想。

可能是由于現(xiàn)代社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)育方式的改變，生活節(jié)奏的加快，使得幼兒心理問(wèn)題明顯的增多，出現(xiàn)了一系列的幼兒?jiǎn)栴}行為。而多動(dòng)癥的產(chǎn)生也和這些因素有著這樣或那樣的關(guān)系，如腦損傷，鉛中毒，教養(yǎng)方式等。多動(dòng)癥是多動(dòng)綜合癥的簡(jiǎn)稱，它是一種常見的兒童行為異常想疾患，是指以明顯的注意力不集中，活動(dòng)過(guò)多，行為沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一組綜合癥。有的幼兒多動(dòng)癥會(huì)隨著該幼兒年齡的增長(zhǎng)而逐漸的消失，但是有的幼兒多動(dòng)癥不會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而消失，有的會(huì)持續(xù)到成年，有的會(huì)伴隨幼兒一生。

就我個(gè)人看來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)的人們雖然都喜歡活潑好動(dòng)的孩子，但是，若已經(jīng)好動(dòng)到了多動(dòng)癥的情況了，大人們就會(huì)對(duì)這些小孩不斷地進(jìn)行干預(yù)，大人們對(duì)他們的態(tài)度直接影響到小孩的心理的發(fā)展。若不及時(shí)的進(jìn)行多動(dòng)癥的矯正，等到幼兒逐漸長(zhǎng)大了，有的多動(dòng)癥即使可能因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而漸漸地消失，但是幼兒的心理卻或多或少會(huì)出現(xiàn)一些不健康，會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展：當(dāng)然，還存在相當(dāng)一部分幼兒多動(dòng)癥會(huì)持續(xù)到長(zhǎng)大成人，甚至?xí)殡S幼兒一生，對(duì)幼兒的身心發(fā)展可想而知，更是不利的了。

我了解到的家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒多動(dòng)癥的知曉率低，很多家長(zhǎng)不明白多動(dòng)癥是什么含義，有什么危害等等，然而少數(shù)知道的，也會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的歧視，而產(chǎn)生病恥感，不愿意承認(rèn)這一事實(shí)，從而又在時(shí)間或空間等方面阻礙了幼兒獲得及時(shí)的治療。

因此，在教育工作上，我不僅要自己懂，自己去幫助幼兒，還要積極地與家長(zhǎng)們聯(lián)系，互動(dòng)，達(dá)到教育幼兒事半功倍的效果，使幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。見習(xí)期間的，我懷疑患有多動(dòng)癥的幼兒，從來(lái)不可能安安靜靜的坐在某個(gè)地方，或是站在某個(gè)地方5秒鐘，更別說(shuō)認(rèn)認(rèn)真真聽老師說(shuō)話，上課了。在教室里，他基本上都是在閱讀區(qū)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在地上打幾個(gè)滾，又跑到玩具區(qū)，每種玩具拿上幾個(gè)在手里，趴在地上玩上個(gè)10多秒鐘，最長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)超過(guò)30秒，又跑到娃娃家，動(dòng)一動(dòng)那些道具，又跑開了……他不會(huì)有一刻是停歇的。有時(shí)上著課，他就不見了。班上那么多的小朋友，我不可能時(shí)時(shí)刻刻都看著他的??！不過(guò)，一般不會(huì)超過(guò)5分鐘，他又會(huì)回到我的視線內(nèi)了。然后，我就會(huì)將他帶回他的座位上去，讓他坐著，我在他旁邊守著他，不到10秒鐘，他又會(huì)開始東動(dòng)動(dòng)，西摸摸了，或是滑下椅子，或是蹲在椅子上，或是往桌子下鉆……我能想到的，我想不到的，他都能做出來(lái)，有一種我都看累了，他都還沒(méi)有動(dòng)累得感覺(jué)。有時(shí)，他還會(huì)突然向我跑過(guò)來(lái)，牽著我的手，向下拉，好像是示意我蹲下，當(dāng)我慢慢蹲下，與他視線平行時(shí)，他就又突然松開手，跑了。還會(huì)向我跑來(lái)，然后抱著我，圍著我轉(zhuǎn)一個(gè)圈圈，之后又跑開了。他還不大會(huì)說(shuō)話，若是要他說(shuō)：“來(lái)，叫老師好?！彼粫?huì)立即做出反應(yīng)，我再加上肢體語(yǔ)言，重復(fù)多幾次以后，他才會(huì)望我?guī)紫拢ǖ遣粫?huì)和我對(duì)視，他的眼神總給我一種，他在躲避和我對(duì)視一樣），然后，僅僅是在重復(fù)我所說(shuō)的話：“來(lái)，叫老師?！边€有，他的情緒特別的奇怪，有一次，我看見他又跑出了教室，然后一位老師就跟著跑了出去，將他拉了回來(lái)，剛一回到教室，他就開始大聲的哭了起來(lái)，是毫無(wú)征兆的大哭，臉全漲紅了，哭得非常傷心，并且努力的掙脫老師的手，想要又往外跑。然后我過(guò)去了，我就勸他不要哭了，我發(fā)現(xiàn)我都還沒(méi)有出絕招，我就說(shuō)了幾句話，他就不哭了，就好像是哭著哭著，戛然而止的那種感覺(jué)。當(dāng)然，也有可能是他比較喜歡我，所以才會(huì)有這樣的反應(yīng)，不過(guò)，這種情況，就是在見習(xí)的5天里，也發(fā)生了好幾次吧。前兩天沒(méi)怎么注意，但是后面相處的3天時(shí)間里，發(fā)生了至少有5次的。

通過(guò)我的觀察和分析，這個(gè)小男孩的癥狀表現(xiàn)有：活動(dòng)過(guò)多，動(dòng)個(gè)不停，不能靜坐，活動(dòng)五目標(biāo)，注意力不易集中，易轉(zhuǎn)移，做事常常有始無(wú)終，是興奮，激動(dòng)，情緒易波動(dòng)，難于遵守集體活動(dòng)的秩序和紀(jì)律。這些表現(xiàn)都是多動(dòng)癥的表現(xiàn)癥狀，而且經(jīng)過(guò)與老師交談，我知道了，這個(gè)小男孩在小班上學(xué)期時(shí)都還不是這樣的，當(dāng)時(shí)只是有點(diǎn)沉默，不愛(ài)說(shuō)話的類型，漸漸地，到了小班下學(xué)期的時(shí)候，就變成這樣了。我又和小男孩的奶奶交談過(guò)，奶奶沒(méi)有告訴我什么，只是說(shuō)，他越變?cè)秸{(diào)皮了。本來(lái)，想問(wèn)問(wèn)教養(yǎng)方式有沒(méi)有什么問(wèn)題，或是家庭的關(guān)系是不是發(fā)生了什么變化，但是都沒(méi)有問(wèn)成功。

在我看來(lái)，如果某一個(gè)班上出現(xiàn)了一名多動(dòng)癥的幼兒，影響的方面就多了。首先，老師會(huì)花很多的時(shí)間和精力來(lái)照管，教育這個(gè)幼兒，但是，班級(jí)上也不是僅僅只有這一個(gè)幼兒啊，相對(duì)而言，畫在其他的幼兒身上的時(shí)間就相對(duì)的要少很多了，對(duì)于集體教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，弊大于利是很明顯的。第二，班級(jí)上出現(xiàn)了一個(gè)隨意的小孩，其他小朋友會(huì)出于，想要嘗試，或是單純的向得到老師的關(guān)注而刻意 的模仿，或是下潛移默化中學(xué)到，模仿者雖然不會(huì)太多，但是對(duì)于班級(jí)的班風(fēng)是有弊端的，對(duì)于模仿的小朋友們而言，即使不會(huì)因此而得多動(dòng)癥，也會(huì)也會(huì)因?yàn)槟７滦纬蓧牧?xí)慣的，使得班級(jí)難于管理。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家里有多動(dòng)癥幼兒，若是沒(méi)有得到及時(shí)的，恰當(dāng)?shù)闹委?，小的時(shí)候，令家長(zhǎng)操心，長(zhǎng)大了，有的雖然好了，但是心理上又會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，也會(huì)讓家長(zhǎng)操心，有的就算長(zhǎng)大了，仍然有多動(dòng)癥，家長(zhǎng)還是會(huì)很操心。對(duì)于幼兒自身而言，第一，由于他的活動(dòng)過(guò)多，動(dòng)個(gè)不停，他受到意外傷害的幾率就要比其他幼兒受傷的幾率大得多了。第二，有些多動(dòng)癥幼兒有攻擊性行為，會(huì)傷害其他小朋友，若是總出現(xiàn)這樣的情況，那么其他小朋友就很有可能孤立他，由此，他會(huì)很少甚至沒(méi)有朋友，他會(huì)覺(jué)得很孤單，他很有可能會(huì)出現(xiàn)心理上的問(wèn)題。第三，多動(dòng)癥幼兒沒(méi)有辦法靜靜的學(xué)習(xí)，則對(duì)于他的培養(yǎng)興趣和對(duì)知識(shí)的前領(lǐng)悟階段就會(huì)出現(xiàn)空缺，影響他們今后的學(xué)習(xí)生活。第四，多動(dòng)癥幼兒容易被其他小朋友們的家長(zhǎng)排斥，他們會(huì)告訴自己的孩子不要去和那些多動(dòng)癥幼兒玩耍，這也會(huì)促使多動(dòng)癥幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題。第五，對(duì)于終生多動(dòng)癥的幼兒不僅僅會(huì)影響他的學(xué)業(yè)，智力，體能，還會(huì)影響他今后的生活正常與否。總之，從各個(gè)方面來(lái)看，我覺(jué)得多動(dòng)癥對(duì)于幼兒有毀滅性的傷害，因此，對(duì)于，多動(dòng)癥要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的治療，才能避免這許多的弊端。

對(duì)于多動(dòng)癥而言，最重要的就是預(yù)防多動(dòng)癥的發(fā)生。要在多動(dòng)癥發(fā)生的初期就將這一癥狀扼殺在搖籃里。也因?yàn)轭A(yù)防和治療中，預(yù)防簡(jiǎn)單些，易行些，而且，在眾多的兒童心理問(wèn)題中，都是以預(yù)防為主的。多動(dòng)癥也不例外。想要預(yù)防幼兒多動(dòng)癥的出現(xiàn)就得對(duì)幼兒多動(dòng)癥進(jìn)行全面的了解。注意幼兒是否有注意力不集中，不能自我控制調(diào)節(jié)等缺陷。是否無(wú)論在什么情況下都特別喜歡動(dòng)。是否任性沖動(dòng)。是否因個(gè)性倔強(qiáng)，不愿意受到制約和排斥小伙伴，而不易與同年齡的兒童相處。是否存在認(rèn)知障礙等等。若這5個(gè)是否中，有3個(gè)或者3個(gè)以上的是，則要引起家長(zhǎng)和教師的注意了。值得注意的是多動(dòng)行為。多動(dòng)行為是多動(dòng)癥的前兆，它的病癥和多動(dòng)癥有很大的相似之處，只不過(guò)多動(dòng)行為的病癥沒(méi)有多動(dòng)癥的病癥的程度那么深。所以，發(fā)現(xiàn)了幼兒的多動(dòng)行為就要及時(shí)的進(jìn)行規(guī)范，幫助幼兒減少或不出現(xiàn)這些多動(dòng)行為。具體做法是：1.在缺陷方面，引導(dǎo)，幫助幼兒集中注意力，學(xué)會(huì)控制調(diào)節(jié)，可以運(yùn)用幼兒喜歡做的事情來(lái)引起他的注意，家長(zhǎng)或教師陪伴他一起，讓他覺(jué)得他不是孤單的一個(gè)人，讓他覺(jué)得有趣，覺(jué)得很開心，家長(zhǎng)及教師堅(jiān)持訓(xùn)練幼兒一段時(shí)間就可以在一定程度上改善幼兒的多動(dòng)行為。2.規(guī)范他的行為，以達(dá)到控制幼兒多動(dòng)，可以和幼兒一起玩木頭人的游戲；可以用他喜歡的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓他坐在座位上看書或者是玩玩具，時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，可以從1—2分鐘開始，逐漸的時(shí)間可以加長(zhǎng)；有些幼兒多動(dòng)，會(huì)伴隨動(dòng)作不協(xié)調(diào)那么就用引導(dǎo)的方法，一對(duì)一的，有耐心的示范，教幼兒一些簡(jiǎn)單的手指韻律操，全身韻律操或教他使用一些簡(jiǎn)單的工具的方法，如：剪刀，多多加以練習(xí)。鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力。這些方法都需要家園合作，需要教師和家長(zhǎng)投入很多的時(shí)間，并且耐心細(xì)心的去幫助幼兒。3.幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。帶領(lǐng)幼兒出去玩耍，與同齡的小伙伴玩耍，分享好的東西，傾聽別人，禮貌對(duì)人，邀請(qǐng)小朋友回家玩耍等等的方式，讓幼兒與同齡的幼兒接觸，成為好朋友，消除了幼兒心理的孤獨(dú)感。在另一方面，也可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其他的幼兒的好處，讓同齡幼兒在患兒面前充當(dāng)一個(gè)好榜樣，有一個(gè)示范性的作用。4.家長(zhǎng)要耐心的對(duì)幼兒加強(qiáng)認(rèn)知方面的訓(xùn)練，認(rèn)知一些生活中需要知道的。首先引起患兒的注意和興趣，才能讓他配合你的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行訓(xùn)練，可以以游戲的方式，可以以講故事的方式等等，只要是能引起患兒注意和興趣的都可以用來(lái)成為認(rèn)知活動(dòng)的導(dǎo)入部分。

在了解了多動(dòng)癥的癥狀表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再加上上面提到的預(yù)防的一些適當(dāng)?shù)姆椒?，就可以在一定程度上預(yù)防幼兒多動(dòng)癥的出現(xiàn)，就算出現(xiàn)了多動(dòng)癥，也可以及時(shí)的進(jìn)行治療，防止多動(dòng)癥的惡化，以及伴隨幼兒的一生，影響其一生。治療的方法與預(yù)防的方法都是差不多的，只是相對(duì)于多動(dòng)行為的幼兒來(lái)說(shuō)，患有多動(dòng)癥的幼兒就需要家長(zhǎng)和教師們投入更多的精力，時(shí)間，耐心了。

參考文獻(xiàn)：《學(xué)前兒童問(wèn)題行為及矯正》、《幼兒衛(wèi)生保健教程》、《多動(dòng)癥將影響孩子一生》

第二篇：中班多動(dòng)癥幼兒的個(gè)案研究

類似多動(dòng)癥幼兒的個(gè)案分析

章貢區(qū)第二保育院 廖必峰

一、基本情況分析

我接手本班有將近一個(gè)月了，發(fā)現(xiàn)一名5歲幼兒張景皓行為與其他幼兒有很大的不同，他沒(méi)有朋友，常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多五六分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。

我通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)他的家庭情況，爸爸媽媽在菜場(chǎng)賣菜，天天都早出晚歸，對(duì)兒子的教育很少。一不順心就打罵孩子。

二、行為情況分析

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、上課

在上語(yǔ)言活動(dòng)課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題，而他則從不舉手，并且老是歪著脖子站著，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動(dòng)作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。

2、做操

做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力。課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來(lái)還是我拉回去的。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒(méi)有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

4、游戲 他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

5、睡覺(jué)

他睡覺(jué)有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒(méi)有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。

三、研究與分析

（一）判定分析 通過(guò)這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動(dòng)癥呢？這對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過(guò)心理測(cè)試、醫(yī)院診斷等，而因?yàn)槲覀兪艿蕉喾矫鏃l件的限制就只通過(guò)查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來(lái)判斷。

通過(guò)查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡(jiǎn)稱MBD)、注意缺損(簡(jiǎn)稱ADD)、兒童行為問(wèn)題等。對(duì)于多動(dòng)癥的界定范圍是指大腦無(wú)明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動(dòng)、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說(shuō)來(lái)，孩子喜愛(ài)活動(dòng)是生理上的特點(diǎn)，他們進(jìn)行或參與的活動(dòng)總是有動(dòng)機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的?！岸鄤?dòng)癥”患者不但多動(dòng)，而且他們的“動(dòng)”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國(guó)報(bào)道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國(guó)約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對(duì)這些兒童沒(méi)有及時(shí)的治療還會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問(wèn)題。

從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

1、注意力不集中,分心。對(duì)任何事物都有注意力集中的困難,即使是對(duì)最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一。

2、小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來(lái)難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙—-口吃，講話少。通過(guò)以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。

（二）原因分析

1、家庭原因 通過(guò)平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母不太和孩子交流，幾何沒(méi)有什么溝通，要不就是用贛普話進(jìn)行交流，很少說(shuō)普通話，所以幼兒的普通話講的不好，溝通時(shí)更少，也導(dǎo)致了該幼兒的語(yǔ)言障礙。由于爸爸媽媽教育不當(dāng)，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)并沒(méi)有正確的鼓勵(lì)，而是說(shuō)“不準(zhǔn)口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時(shí)就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學(xué)習(xí)，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說(shuō)，但喜歡動(dòng)，注意力分散，家長(zhǎng)不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會(huì)分析原因采取有效的措施。

2、教師原因

一個(gè)班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對(duì)于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí)到了他存在的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。該幼兒來(lái)園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來(lái)，平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上，對(duì)于該幼兒的教育就忽視了。

（三）教育方法

1、對(duì)父母的指導(dǎo)方案

孩子多動(dòng)不是有意的頑皮,而是對(duì)自己的行為難以控制。因此要對(duì)孩子有耐心。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時(shí)的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。

2、對(duì)教師的指導(dǎo)方案

教師不能忽略多動(dòng)癥孩子的行為，應(yīng)了解多動(dòng)癥孩子注意力集中困難的特點(diǎn)。老師的教育最好是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定, 不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

四、我的教育方法

在仔細(xì)觀察后，我對(duì)該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：

（一）用愛(ài)心交換信任 陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睈?ài)是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著張景皓的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

（二）用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 其實(shí)這樣的多動(dòng)癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來(lái)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)張景皓是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。

（三）用耐心期待蛻變

多動(dòng)癥孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此多動(dòng)癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：

1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，我把張景皓的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

2、教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對(duì)多動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜，不要制定過(guò)多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。

3、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。張景皓經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

4、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正?；顒?dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動(dòng)如卷袖子、系鞋帶等手工活動(dòng)中，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

通過(guò)一段時(shí)間家園配合訓(xùn)練，張景皓各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信張景皓會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

第三篇：小班多動(dòng)癥幼兒的個(gè)案研究

小班多動(dòng)癥幼兒的個(gè)案研究

一、研究前個(gè)案分析

我在一幼兒園小班實(shí)習(xí)了一個(gè)多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒(méi)有朋友，常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒(méi)有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。

我向原任老師詢問(wèn)過(guò)他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來(lái)自外省，現(xiàn)任中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時(shí)工作忙，對(duì)兒子的教育很少。

二、個(gè)案觀察記錄

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、上課

在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題，而他則從不舉手，并且老是站起來(lái)，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動(dòng)作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。

2、課間操

做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒(méi)有他那樣分散精力。

課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來(lái)還是我拉回去的。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒(méi)有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

4、游戲

他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

5、睡覺(jué)

他睡覺(jué)有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒(méi)有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒(méi)用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。

6、一次逃跑行動(dòng)

有天下午，我們進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時(shí)老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動(dòng)場(chǎng)的存放玩具的小房子里找到了，原來(lái)他一個(gè)人在那里玩玩具。后來(lái)我們才知道，午睡他是最后一個(gè)起床的，等我們都不在意的時(shí)候，他點(diǎn)心也沒(méi)有吃就一個(gè)人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說(shuō)的時(shí)候，他好象也是那種無(wú)所謂的樣子，根本沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。

三、研究與分析

（一）判定分析

通過(guò)這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動(dòng)癥呢？這對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在是很難確定，因?yàn)檫@還需要通過(guò)心理測(cè)試、醫(yī)院診斷等，而因?yàn)槲覀兪艿蕉喾矫鏃l件的限制就只通過(guò)查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來(lái)判斷。

通過(guò)查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡(jiǎn)稱MBD)、注意缺損(簡(jiǎn)稱ADD)、兒童行為問(wèn)題等。對(duì)于多動(dòng)癥的界定范圍是指大腦無(wú)明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動(dòng)、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說(shuō)來(lái)，孩子喜愛(ài)活動(dòng)是生理上的特點(diǎn)，他們進(jìn)行或參與的活動(dòng)總是有動(dòng)機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的?！岸鄤?dòng)癥”患者不但多動(dòng)，而且他們的“動(dòng)”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國(guó)報(bào)道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國(guó)約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對(duì)這些兒童沒(méi)有及時(shí)的治療還會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問(wèn)題。

從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

1、注意力不集中,分心。對(duì)任何事物都有注意力集中的困難,即使是對(duì)最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一。

2、小動(dòng)作多，為手腳不停,讓其安靜下來(lái)難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語(yǔ)言障礙—-口吃，講話少。

通過(guò)以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。

（二）原因分析

1、家庭原因

通過(guò)和原任老師交流和直接與其家長(zhǎng)交流以及在平時(shí)的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至有點(diǎn)溺愛(ài)的程度，每次來(lái)學(xué)校孩子都很高興，一下就爬到媽媽身上，一個(gè)勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常

高興，“乖兒子”的親熱的叫著。李廷是全托，每周才能回家一次，因此這也使他回到家就成了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了肯定又是一陣親熱。平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時(shí)間很少，而且由于來(lái)自不同的省，普通話都講的不好，溝通時(shí)更少，也導(dǎo)致了該幼兒的語(yǔ)言障礙。由于爸爸媽媽教育不當(dāng)，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)并沒(méi)有正確的鼓勵(lì)，而是說(shuō)“不準(zhǔn)口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形

成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時(shí)就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學(xué)習(xí)，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說(shuō)，但喜歡動(dòng)，注意力分散，家長(zhǎng)不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會(huì)分析原因采取有效的措施。

2、教師原因

一個(gè)班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對(duì)于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí)到了他存在的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。該幼兒來(lái)園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來(lái)，平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上，對(duì)于該幼兒的教育就忽視了。

（三）教育方法

1、對(duì)父母的指導(dǎo)方案

孩子多動(dòng)不是有意的頑皮,而是對(duì)自己的行為難以控制。因此要對(duì)孩子有耐心。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時(shí)的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。

2、對(duì)教師的指導(dǎo)方案

教師不能忽略多動(dòng)癥孩子的行為，應(yīng)了解多動(dòng)癥孩子注意力集中困難的特點(diǎn)。老師的教育最好是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信，也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會(huì)孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

四、我的教育

在實(shí)習(xí)末期，我對(duì)該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：

（一）用愛(ài)心交換信任

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著李廷的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來(lái)當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

（二）用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

其實(shí)這樣的多動(dòng)癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來(lái)的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)李廷是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智，表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。

（三）用耐心期待蛻變

多動(dòng)癥孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象，因此多動(dòng)癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：

1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，我把李廷的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，多溝通，通過(guò)家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

2、教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對(duì)多動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜，不要制定過(guò)多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。

3、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。李廷經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

4、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正?；顒?dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動(dòng)如卷袖子、系鞋帶等手工活動(dòng)中，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

通過(guò)一個(gè)月的家園配合訓(xùn)練，李廷各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。

由于多動(dòng)癥幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的，短短一個(gè)月是不夠的，但是我的實(shí)習(xí)期已滿，我能做的也只有這些，后面對(duì)李廷的教育還需要原任老師來(lái)完成。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，相信李廷會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

第四篇：優(yōu)秀論文 多動(dòng)癥幼兒的教育問(wèn)題

多動(dòng)癥幼兒的教育問(wèn)題

摘要：兒童多動(dòng)癥已成為一個(gè)重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題，而且多動(dòng)癥患兒也越來(lái)越多，這不得不引起我們的關(guān)注。多動(dòng)癥患兒是我們生活中一個(gè)特殊的群體，他們心理承受能力差，自卑心理強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定。我們應(yīng)該更多的去呵護(hù)他們、了解他們、關(guān)愛(ài)他們。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥；兒童；愛(ài)心；教育

兒童多動(dòng)癥在我們生活中已經(jīng)不再陌生，每個(gè)人對(duì)多動(dòng)癥都有一點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)。由于這個(gè)病癥現(xiàn)在變得越來(lái)越普遍，越來(lái)越影響人們的生活，所以人們也越來(lái)越重視這個(gè)病癥，越來(lái)越關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。尤其是對(duì)患有兒童多動(dòng)癥的幼兒的教育問(wèn)題！

一、兒童多動(dòng)癥、多動(dòng)綜合癥的定義及特點(diǎn)

兒童多動(dòng)癥、多動(dòng)綜合癥（hyperkinetic syndrone of childhood)是一種常見的兒童行為異常問(wèn)題，有腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥（minimal train dysfunction,MBD)或注意缺陷障礙(attention deficiency disorder,A.D.D)。這一類的患兒的智力正?；蚧菊＃珜W(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中使家長(zhǎng)和老師感到困難。該癥狀的臨床特點(diǎn)有：活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，學(xué)習(xí)困難，性格失和或行為障礙。

二、如何區(qū)分調(diào)皮的幼兒和多動(dòng)癥幼兒

調(diào)皮幼兒的各類表現(xiàn)都和多動(dòng)癥幼兒很相似，所以老師容易將調(diào)皮的幼兒看成是多動(dòng)癥的幼兒。但是如何分辨調(diào)皮幼兒和多動(dòng)癥幼兒呢？仔細(xì)的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同之處。

（一）注意力方面

正常的幼兒雖然好奇、好動(dòng)，但遇到感興趣的新鮮事物時(shí)，不僅會(huì)聚精會(huì)神的去聽、去看、去做，還討厭別人的干擾；而多動(dòng)癥的幼兒幾乎沒(méi)有什么注意力，玩什么都是心不在焉和無(wú)法有始有終。

（二）自我控制能力方面

頑皮的幼兒在陌生的環(huán)境里能約束自己，可以靜坐等待，而多動(dòng)癥幼兒則沒(méi)有這種自我控制的能力，坐不住，靜不下來(lái)。

（三）行為活動(dòng)方面

頑皮的幼兒好動(dòng)一般都有原因，有目的的，他不會(huì)貿(mào)然去做某一件事，而多動(dòng)癥兒童的行為多具有沖動(dòng)性，缺乏目的性。

（四）藥物觀察方面

頑皮的兒童服用鎮(zhèn)靜藥物，可以產(chǎn)生催眠的作用，而多動(dòng)癥兒童服用這類藥物之后，不僅不會(huì)安靜，反而更加興奮 和多動(dòng)，這也是兩者最重要的區(qū)別。

所以教師在判定一個(gè)多動(dòng)的幼兒是不是多動(dòng)癥兒童時(shí)要謹(jǐn)慎，不要因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤判斷而傷了孩子，畢竟孩子也有自尊心。有時(shí)候老師對(duì)孩子隨意的一個(gè)判斷會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。因此，我們要多關(guān)心好動(dòng)的孩子，認(rèn)真仔細(xì)的觀察他們。

三、兒童多動(dòng)癥的部分?jǐn)?shù)據(jù)資料

兒童多動(dòng)癥已成為一個(gè)重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題。據(jù)估計(jì)，全世界至少有4000萬(wàn)小患者，在美國(guó)學(xué)齡兒童中有百分之三到百分之六的幼兒患有小兒多動(dòng)癥，其中男孩患病的人數(shù)比女孩多三到四倍。估計(jì)我國(guó)發(fā)病率更高，達(dá)到百分之四點(diǎn)三一到百分之五點(diǎn)八五，也就是說(shuō)全國(guó)共有患兒1461萬(wàn)到1979萬(wàn)。

著名兒童心理健康醫(yī)生蔡益明介紹，兒童多動(dòng)癥也是心理疾病的一種表現(xiàn)。如果長(zhǎng)期不治療，孩子長(zhǎng)大后便會(huì)遺留人格障礙和情緒障礙，甚至?xí)蟹瓷鐣?huì)行為。目前我國(guó)兒童出現(xiàn)心理障礙的人數(shù)有上升的趨勢(shì)，患兒童多動(dòng)癥的孩子數(shù)目也在不斷增加，5年內(nèi)已上升兩倍，達(dá)到數(shù)萬(wàn)名。有關(guān)資料顯示，山西省太原市一家醫(yī)院心理科兒童心理障礙疾病已占日常門診量的15%，上海市調(diào)查了三千萬(wàn)名兒童，其中各類情緒發(fā)病率為18%，南京和北京兒童精神科門診中兒童情緒障礙分別占21%和11.6%。國(guó)外資料報(bào)告患病率約為5-10%。國(guó)內(nèi)也認(rèn)為學(xué)齡兒童發(fā)病者相當(dāng)多，約占全體小學(xué)生的1%到10%。男孩遠(yuǎn)較女孩多，早產(chǎn)兒童患此病較多。

根據(jù)以上資料顯示，患小兒多動(dòng)癥的幼兒呈遞增狀態(tài)，患兒的人數(shù)越來(lái)越多，這讓我們不得不去正視它，重視它?；純喝藬?shù)的不斷增加給我們帶來(lái)了巨大的壓力，尤其是在教育方面。在教育這類孩子時(shí)，對(duì)我們的要求更多、更嚴(yán)，而且作為老師的我們壓力和負(fù)擔(dān)也會(huì)更大、更多。我們除了要具備專業(yè)的知識(shí)技能外，還要有百分百的愛(ài)心、耐心、細(xì)心。讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠感受到我們對(duì)他的關(guān)心和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。

多動(dòng)癥患兒的癥狀不僅表現(xiàn)為活動(dòng)多，注意力不集中，還表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)煩躁，而且他們較比別的孩子來(lái)說(shuō)，他們的心比較敏感，自卑心理也強(qiáng)，承受能力也較差，所以我們?cè)谧鍪聲r(shí)首先要先考慮他們，不要傷了他們的自尊心?；蛟S對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是一件微不足道的小事情也會(huì)影響到他們的情緒，使他們心靈受傷。

患有小兒多動(dòng)癥的幼兒，心地敏感，自卑心強(qiáng),情緒變化快,仔細(xì)想想就能明白：從一開始這類幼兒覺(jué)得自己不受重視，老師不管他，這讓他的心靈很受傷，而且他本來(lái)就很自卑，所以經(jīng)常會(huì)哭。

通過(guò)種種事例，我們以后不管做什么都先考慮他們這種情緒，把他們放在第一位，讓他們感受被重視的感覺(jué)，以提 高他們的自信心，并且還鼓勵(lì)別的幼兒多和他們手拉手做朋友，讓他們感受到別的小朋友對(duì)他的關(guān)心！

四、作為家長(zhǎng)在教育多動(dòng)癥患兒時(shí)應(yīng)注意的情況

（一）切合實(shí)際

家長(zhǎng)應(yīng)該多了解多動(dòng)癥的特點(diǎn)，對(duì)多動(dòng)癥兒童的要求切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格，多關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)、身體的健康狀況等，同時(shí)及時(shí)和老師聯(lián)系溝通孩子在園情況，只要要求他們的多動(dòng)行為能操控在一個(gè)不太過(guò)分的范圍內(nèi)就可以了。

（二）把幼兒過(guò)多的精力引導(dǎo)起來(lái)

對(duì)這類活動(dòng)過(guò)多的兒童要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使他們把過(guò)多的精力能充分發(fā)揮出來(lái)。家長(zhǎng)和老師要多組織他們參加各種體育活動(dòng)，如跑步、打球、爬山、跳遠(yuǎn)等，如果有條件，應(yīng)該安排他們做一些室外內(nèi)活動(dòng)，讓他們過(guò)多的精力能釋放出來(lái)。但是在安排他們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意安全，避免危險(xiǎn)。

（三）加強(qiáng)他們集中注意力的培養(yǎng)

對(duì)于這類兒童應(yīng)逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣。在家里，家長(zhǎng)可以通過(guò)數(shù)雨滴、聽我說(shuō)等游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力并逐漸延長(zhǎng)他們集中注意力的時(shí)間。如果兒童在集中注意力方面有所進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（四）培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣 對(duì)于多動(dòng)癥幼兒應(yīng)從小培養(yǎng)其有規(guī)律的生活習(xí)慣。要按時(shí)飲食起居，讓其有充足的睡眠時(shí)間。不要遷就縱容他們按自己的興趣玩至深夜以致影響睡眠。

（五）培養(yǎng)他們的自尊心和自信心

對(duì)于這樣的兒童，應(yīng)該耐心的反復(fù)的進(jìn)行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，消除他們所有存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。給孩子恰當(dāng)?shù)膼?ài)，關(guān)心孩子在幼兒園的情況，正是他們存在的重要性，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)他們有過(guò)錯(cuò)失敗時(shí)，不要指責(zé)、嘲諷，更不要打罵、訓(xùn)斥。作為家長(zhǎng)還要和醫(yī)生經(jīng)常保持聯(lián)系，幫助醫(yī)生了解教育孩子的情況，征求醫(yī)生關(guān)于治療上的指導(dǎo)性意見，有條件的話，可以爭(zhēng)取醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師三方面的合作，共同搞好教育工作。

（六）教育中多一些耐心和愛(ài)心

在孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，要冷靜應(yīng)付，切忌訓(xùn)斥和打罵孩子，而是要多花一點(diǎn)時(shí)間和孩子交流，時(shí)刻為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫暖和被信任的環(huán)境。

五、在幼兒園里，作為老師應(yīng)如何教育多動(dòng)癥患兒 小兒多動(dòng)癥是心理疾病的一種，老師除了在日常生活和學(xué)習(xí)上幫助他們外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在多動(dòng)癥患兒的教育問(wèn)題上，除了家長(zhǎng)和社會(huì)的努力外，更重要的一環(huán)在于老師?，F(xiàn)在的孩子大部分都是全托，在幼兒園里的時(shí)間 比在家里的時(shí)間要長(zhǎng)，所以在教育他們的問(wèn)題上，老師擔(dān)有重要責(zé)任。

作為多動(dòng)癥患兒的老師首先要具備的就是百分百的愛(ài)心、耐心、細(xì)心。

（一）百分百的愛(ài)心

對(duì)待孩子我們老師要有愛(ài)心，尤其是這類特殊的孩子。他們心地敏感易受傷害，我們要用百分百的愛(ài)心去感化他們、包容他們。不管這些孩子做錯(cuò)什么事都不能斥責(zé)、打罵他們，讓他們?cè)谌粘５纳钪新娜ジ惺芪覀儗?duì)他的愛(ài)，鼓勵(lì)他們讓他們慢慢地打開自己的心門，走進(jìn)正常的生活中來(lái)！

（二）足夠的耐心

對(duì)待這樣好動(dòng)且情緒不穩(wěn)定的孩子，我們要有足夠的耐心。因?yàn)樗麄儽旧碜畲蟮奶攸c(diǎn)就是好動(dòng)。如果我們的耐心不夠，不能容忍他們這些本身所具有的特點(diǎn)，隨意對(duì)他們大呼小叫、斥責(zé)、打罵的話，那會(huì)讓他們的自尊心備受打擊，原有的一點(diǎn)自信心也會(huì)因?yàn)槲覀兊挠?xùn)斥而丟失，讓他們?cè)俅巫哌M(jìn)自己封閉的生活圈子中去，無(wú)法得到正常的發(fā)展。

（三）堅(jiān)持不忘的細(xì)心

多動(dòng)癥患兒情緒不穩(wěn)變化多端，作為他們的老師要對(duì)他們的情緒變化細(xì)心觀察，當(dāng)他們有什么不對(duì)勁的時(shí)候，老師要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，第一時(shí)間去安慰他們、關(guān)心他們，別讓他 們有特別大的情緒沖動(dòng)，以免嚇到別的小朋友，引起不必要的恐慌。在幼兒園里老師可以從看圖書、聽故事開始，然后通過(guò)逐漸加長(zhǎng)時(shí)間，使注意力不斷集中起來(lái)。也可以把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時(shí)能隨時(shí)得到老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)老師細(xì)心的呵護(hù)會(huì)讓多動(dòng)癥患兒緊張的心里放輕松，減緩心里的壓力。

作為老師平時(shí)也可以多和孩子聊聊天，彼此之間建立感情，用百分百的愛(ài)心、耐心、細(xì)心去呵護(hù)他們，讓他們漸漸消除自己緊張的心理狀態(tài)，增加自己的自信心，和他們成為親密無(wú)間的知心朋友。另外老師還可以讓其他的小朋友邀請(qǐng)他們一起做游戲，讓他們親身體會(huì)自己存在的價(jià)值。平時(shí)的學(xué)習(xí)和游戲讓他們和其他幼兒多做交流和互動(dòng)，給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)和條件，使他們體驗(yàn)同伴的關(guān)懷和成功的樂(lè)趣，這一定程度上也可以控制他們的自制力。最后對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和游戲中的一些進(jìn)步表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持，必要時(shí)立即給于獎(jiǎng)賞，使幼兒精神上感到滿足，就可以讓幼兒把這種良好的行為保持下去，甚至增加。

老師百分百的關(guān)心體貼、家長(zhǎng)百分百的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，讓多動(dòng)癥患兒在愛(ài)的環(huán)境里擺脫病癥，健康成長(zhǎng)！讓我們共同關(guān)注他們，共同為他們的教育做出努力！

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多動(dòng)癥講稿

危害：

（1）對(duì)個(gè)人的危害輕微多動(dòng)癥兒童只是在學(xué)習(xí)上不能專心，不能主動(dòng)去學(xué)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降；在行為上不能自控，表現(xiàn)為不服管束，被人歧視。重癥多動(dòng)癥兒童則學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，不能跟班，難以讀完小學(xué)及初中。在行為上惹是生非，干擾他人。隨著年齡增長(zhǎng)，因無(wú)法自控易受不良影響和引誘，可發(fā)生打架斗毆、說(shuō)謊偷竊，甚至走上犯罪的道路。

（2）對(duì)家庭的危害多動(dòng)癥兒童學(xué)習(xí)不僅成績(jī)較差，還厭學(xué)、逃學(xué)，擾亂課堂秩序，因此常常被老師叫去批評(píng)，使家長(zhǎng)又羞愧又惱火，回家后便對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵、棍棒教育。有的高價(jià)請(qǐng)家庭教師，浪費(fèi)大量時(shí)間和金錢也無(wú)濟(jì)于事；有的使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗、仇恨情緒，影響家庭和睦。

（3）對(duì)學(xué)校的危害在學(xué)校里，多動(dòng)癥兒童經(jīng)常擾亂課堂秩序，打架斗毆，偷竊破壞，成績(jī)低下，即使老師花很大精力也收效甚微。如果一個(gè)班多幾個(gè)這樣的孩子，則教學(xué)質(zhì)量必然受到影響，使老師特別惱火，總想讓他們留級(jí)，甚至把他們開除。

（4）對(duì)社會(huì)的危害多動(dòng)癥兒童如不及時(shí)治療，到成人后由于自控能力差，沖動(dòng)，好逸惡勞，貪圖享受，往往犯罪率較高，并屢教不改成為慣犯，影響社會(huì)安定及人民人身和財(cái)產(chǎn)安全。

措施

1.陪伴孩子

多動(dòng)癥孩子做事常常三心二意，在最初進(jìn)行自控力訓(xùn)練時(shí)需要以成人的行為影響孩子。比如孩子在安靜的環(huán)境中畫畫或做作業(yè)，爸爸或媽媽最好能陪伴在身邊，父母的主要任務(wù)不是輔導(dǎo)也不是批評(píng)，而是督促他專心致志，防止邊干邊玩，以便提升孩子注意力集中的質(zhì)量，逐步改善做事拖拖拉拉的狀況。

2.安排時(shí)間

多動(dòng)癥兒童做事沒(méi)有頭緒，父母每天要幫助孩子安排游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理分配好時(shí)間，使孩子意識(shí)到每天該做的事一件也不能少。

3.注意力延長(zhǎng)訓(xùn)練

多動(dòng)癥孩子不能有效地控制自己的行為，做事持續(xù)時(shí)間短。父母最好依據(jù)孩子的情況，制定一對(duì)一的時(shí)間表，并隨著其癥狀的改善做相應(yīng)的調(diào)整。比如，孩子不到6歲，集中于某一件事上的時(shí)間最多能維持5分鐘，父母不妨給他擬定一個(gè)“10分鐘計(jì)劃”，告訴孩子：無(wú)論是搭積木、畫畫還是看故事書，都必須堅(jiān)持10分鐘；如果孩子6歲上小學(xué)一年級(jí)了，看書寫字能堅(jiān)持10分鐘，父母就給他定個(gè)“15分鐘計(jì)劃”。設(shè)定時(shí)間段的長(zhǎng)度應(yīng)比孩子能保持的“最高水平”長(zhǎng)幾分鐘，使他稍稍努力就能達(dá)到。目標(biāo)定得過(guò)高、急于求成，都會(huì)讓孩子看不到希望，對(duì)訓(xùn)練不利。

當(dāng)然要說(shuō)話算數(shù)，別臨時(shí)延長(zhǎng)時(shí)間，不讓他感到這一訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)自己有太大的壓力。為了避免孩子不停地看表，父母可借助定時(shí)器：在上面設(shè)定好相應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)度，定時(shí)器一響，孩子就可以自由活動(dòng)了。

4.為孩子立規(guī)矩

父母給孩子制定一些在家里和在幼兒園、學(xué)校的行為準(zhǔn)則，讓他明白哪些事情是該做的、哪些事情是不該做的；哪些是對(duì)的、哪些是錯(cuò)的。這些規(guī)則一旦向孩子提出，就要堅(jiān)持到底，任何時(shí)候都不能破壞。需要說(shuō)明的是，規(guī)則定得越細(xì)致具體越好。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，有助于“多動(dòng)”孩子癥狀的逐步改善。

規(guī)矩是立了，但提醒還需堅(jiān)持到底，因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童的自覺(jué)性比較差。提醒可以是直的，對(duì)孩子身上的毛病及時(shí)糾正；也可以是暗示的，比如在客廳或孩子房間的醒目位臵立一塊小黑板、留言板，將孩子在某一段時(shí)間內(nèi)該做的事情或畫或?qū)懺谏厦?；也可干脆將一天的?jì)劃寫在一張紙上貼在冰箱上或柜子上，使孩子能多次看到，以此督促自己。如果孩子上一年級(jí)了，媽媽不妨給他準(zhǔn)備個(gè)小本子，告訴他記下各科老師指定的作業(yè)，回家以后及時(shí)完成。

5.借助藥物

少數(shù)學(xué)齡前兒童有多動(dòng)癥的征兆，如果病情不太嚴(yán)重，可采用適當(dāng)引導(dǎo)和行為訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。如果孩子多動(dòng)的傾向比較明顯，或上學(xué)以后注意力集中的時(shí)間仍然很短、無(wú)法靜坐、擾亂課堂秩序、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定、存在學(xué)習(xí)困難及行為障礙，應(yīng)在醫(yī)生的指導(dǎo)下及時(shí)給予藥物治療。對(duì)有突出癥狀孩子的藥物治療越早越好，因?yàn)橹委熢竭t，越容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。提示：

1、培養(yǎng)多動(dòng)癥兒童的自尊心和自信心。

對(duì)于這類兒童，應(yīng)耐心地反復(fù)地進(jìn)行教育和幫助，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，消除他們所存在的緊張心理，幫助他們提高自控能力。有條件時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師三方面的合作，共同搞好教育。

2、加強(qiáng)多動(dòng)癥兒童注意力的培養(yǎng)

多動(dòng)癥的孩子注意力都不集中，所以我們要想辦法培養(yǎng)孩子的注意力。家長(zhǎng)可以每天講一些有趣的故事和笑話讓集中注意力，并且專心聽你講?？赡軇傞_始不會(huì)太順利，只是這是個(gè)過(guò)程，每天能延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，說(shuō)明就很成功了。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。那么他們?cè)诩凶⒁饬Ψ矫嬉矔?huì)逐漸的進(jìn)步，這時(shí)家長(zhǎng)也要及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子，讓他覺(jué)得很有成就感。

3、對(duì)多動(dòng)癥的孩子不要過(guò)于嚴(yán)格

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該了解多動(dòng)癥的特點(diǎn)，對(duì)于多動(dòng)兒童的要求，切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格。只要求他們的多動(dòng)行為能控制在一個(gè)不太過(guò)分的范圍內(nèi)，就可以了。提要求不應(yīng)過(guò)于苛求。

4、把多動(dòng)癥孩子的多余精力利用起來(lái)

對(duì)多動(dòng)癥的孩子來(lái)說(shuō)，他們活動(dòng)多，精力旺盛，所以我們對(duì)這些孩子進(jìn)行引導(dǎo)，把他們過(guò)多的精力充分利用起來(lái)。爸爸媽媽可以讓他做一些力所能及的事情，把媽媽擦擦桌子、洗洗菜、掃掃地等，讓他們把多余的力量釋放出來(lái)。作為爸爸，可以帶兒子去踢球，打球等消耗能量。

5、多鼓勵(lì)孩子，給孩子減少壓力

給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì)數(shù)數(shù)、不會(huì)彈琴就把他說(shuō)成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長(zhǎng)。

6、父母要恰當(dāng)?shù)膶?duì)待多動(dòng)癥的孩子

父母既不能歧視、責(zé)罵或毆打他們，也不能以“病”為借口而過(guò)分遷就，使他們更加任性和好斗；既要耐心教育，又要嚴(yán)格要求。父母要主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，相互反饋信息，共同促進(jìn)患兒的好轉(zhuǎn)。