第一篇：構建生態(tài)課堂心得體會---上營小學翟耀春

構建生態(tài)課堂心得體會

新一輪的基礎教育課程改革，將徹底改變以往的教學模式，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。它以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展。如何貫徹新課改精神，體現(xiàn)新課改特點，達到新課改要求，是每個教育工作者追求的目標。通過認真學習相關資料，本人受益匪淺，下面結合教學實際談談自己的體會。

一、激發(fā)情感，喚起學習動機

充滿生命力的生態(tài)課堂首先應是充滿情感的課堂。在新課程理念的背景下，教學中的情感因素被提升到一個新的層面來理解，它強調情感、態(tài)度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學的內(nèi)容中去，成為教學過程的靈魂。而學習過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。有調查表明：為了應付升學考試、就業(yè)壓力，我們長期一味地將知識客觀化、教條化、繁瑣化，忽視了情感教育的功能，學生被過早地拋入了競技場，精神就失去了支撐點，心靈在不安和困惑中失去了創(chuàng)造和快樂，因而造就了一部分學生“厭學”，失去了學習的自信心，釀成悲慘的人生。因此，教師在教學過程中必須通過情感因素的調動，激發(fā)學生學習的積極性，喚起學生學習的動機。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)問題意識 充滿生命力的課堂也應該是理論聯(lián)系實際的課堂。理論聯(lián)系實際，讓學生學會運用舊知探索新知。學習的過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在教學中解決問題不是目的，它是一種方法，用這種方法引導學生從實際性問題到理論性原則，從具體的感性知識到抽象的理性知識進行深入學習，這其中當然也包括我們成長著的生命問題。中國的先哲說：“讀萬卷書，行萬里路。”后者就包含著實踐和生命體驗在內(nèi)。在新課程改革的背景下，教科書僅是教學內(nèi)容的一部分，教師對課堂教學內(nèi)容的選擇和組織，應根據(jù)學生的實際情況，有針對性地重新設計、取舍、補充、完善，并融入了現(xiàn)代科學技術成果。因此，在教學過程中，教師應善于引導學生聯(lián)系生活實際，充分利用生活經(jīng)驗和現(xiàn)代科技成果進行聯(lián)想，在實踐中應用知識，學習知識，并注重培養(yǎng)學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現(xiàn)出正確的能力、態(tài)度、價值取向。

三、合作交流，提升思維品質

充滿生命力的課堂還應該是交流互動的課堂。曾聽到不少老師對他的學生發(fā)出這樣的感慨：這道題我已經(jīng)讓你做過多少遍，你竟然還是出錯？究其原因在于學生對這道題缺乏獨立思考后的自主感受，這樣的學習是無效的假學習活動。教育實踐表明，教學是師生共同參與的腦力勞動過程，教師與每個學生之間，學生與學生之間平等對話，共同琢磨討論，學生的發(fā)現(xiàn)能力、質疑能力、思考探究能力、口語交流能力都能得到有效的鍛煉。因此，在教學中，教師要積極創(chuàng)造讓學生“生疑”、“質疑”、“辨疑“的情境，營造探究問題的氣氛，讓學生 有思考問題的時間和空間，珍視合作交流中產(chǎn)生的新知識的價值，提升思維品質。

四、活學活用，提高學習能力。

充滿生命力的課堂更應該是學生的學習能力不斷增長提高的可持續(xù)課堂。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。每個人的思維方式都不一樣，學習效果也有差異。新課程強調增強學生的學習能力和生存能力，為創(chuàng)造幸福的人生打下堅實的基礎。心理學研究表明：科學的學習方法積累成功的學習心理，成功能夠成就成功。在教學中，教師要根據(jù)所教學科的特點，活化教材，活用教材，用學生感興趣的方式，將書本的語言符號世界與學生多姿多彩的生活世界打通，將學科的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀巧妙結合，使學習不再是一種枯燥無味必須要完成的任務，而是一種樂在其中的有趣活動，激發(fā)學習潛能，提高學習能力。

五、教師要轉變角色。

生態(tài)課堂不只呼喚學生主體角色的真正回歸，同樣呼喚教師主導角色的真正回歸。巴西著名教育家保羅?弗雷爾在《不平常的教育思想》中指出在傳統(tǒng)的馴化教育實踐中，教師是學生的教師，學生是教師的學生。在新的解放教育實踐中教師作為學生的教師必須“死去”以便作為學生的學生重新“誕生”。同時他有責任向學生建議學生作為教師的學生應當“死去”以便作為教師的教師而“重生”。這段話意味深長，如果“教師是學生的教師“不”死去”，那么我們的課堂就不是“新的解放教育”的課堂，而是“馴化教育”的課堂更不是真 正意義上的“生態(tài)課堂”。因此從教師的角色來說必須實現(xiàn)的第一個轉變就是“老師”轉變成“導師”、“導引者”，也就是一個比較特殊的學生。沒有這個角色的轉變主導因子就不可能為課堂的主體因子提供各種需要的、到位的、溫暖的服務更不能為主體因子的學習與成長創(chuàng)設自由、和諧、快樂、嘗試的生態(tài)體驗場。生態(tài)課堂的活動主體和展示主體應該是學生，教師的活動更多地應該退居到“后臺”，在課前利用自習、預習課幫助學生學習，指導學生學習，提供各種學習服務建議，組織各種學習的形式，點撥學習中的困惑。撮其大要地說就是將過去教師自學備課的那一套教給學生，因為那本來就是一個學習者應該實踐和掌握的。讓每一個學生都在課前像老師備課那樣去學習、準備和反復實踐然后才會有課堂上學生展示的精彩。

通俗的說，生態(tài)課堂主要就是一種以人為本的課堂，在課堂教學中，學生是真正的主體，老師只是一個引導者，必須正確而又科學地處理好二者之間的關系。課堂教學是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師應在課堂上讓學生學有興趣、學有所得、學有提高、學有創(chuàng)意、學有追求，讓課堂充滿生命活力，成為影響學生知識積累、潛能開發(fā)、情操陶冶、正確價值觀形成的沃土。讓學生今日能健康成長，明日能長足發(fā)展，這就是新課程改革追求的目標。

構建生態(tài)課堂心得體會

第二篇：開展教書育人質量為本主題活動心得體會--上營小學翟耀春

開展“教書育人，質量為本”師德主題活動

心得體會

永昌上營小學

翟耀春

自從開展“教書育人、質量為本”活動以來，我認真學習了相關材料，感受頗深?，F(xiàn)結合自己的工作實際，談談自己的幾點體會。

教師做為一種特殊的職業(yè)，人生價值的體現(xiàn)是建立在學校甚至學生的基礎上，脫離了學校的成功、學生的出色，教師自我價值的體現(xiàn)便成為空談。作為一名教師，如何體現(xiàn)個人價值，我覺得必須具有盡職盡責、認真負責、一絲不茍、善始善終等職業(yè)道德，同時要以生為本，熱愛學生，文明施教，做到愛崗敬業(yè)、教書育人、質量為本。

一、愛崗敬業(yè)，盡職盡責，弘揚教師高尚情懷。

教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)，只有身為教師的人才能真正體會到這一點，教師的工作不能用簡單的時間和量來衡量，學生占據(jù)你的不只是時間還有你的思想和靈魂。因此教師是否熱愛自己的崗位，是否全身心、盡職盡責的投入工作，不僅影響到學生的現(xiàn)在，同時影響到他的將來，甚至影響到他的整個家庭。因此，教師必須認真看待自己神圣的崗位，把工作當作一種精神享受的人生體驗，把教書育人當成自己的事業(yè)來做。我熱愛教師這個職業(yè)，現(xiàn)在走進學生中，我的激情我的斗志就能昂揚，多年教育生涯磨練而成的是我愿為“粉筆生涯”獻身的工作情懷。

二、自我完善，提高素養(yǎng)，夯實教書育人基礎

做為教師，要有較高的綜合素養(yǎng)，這包含著專業(yè)知識、學識水平、品德情操及精神境界和對待工作的態(tài)度。給學生一杯水，教師就必須擁有一桶水，要做到“授人以漁”，教師就必須有足夠的學識，必須練就“一身過硬的功夫”，才能在課堂上游刃有余。同樣，教師必須即教書又育人，言傳身教的感應力量是無窮的。教師的精神境界，信仰，品德，情操及治學的態(tài)度和工作作風，對學生的影響，往往是潛移默化的，對學生的心靈產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書，任何獎懲制度都替代不了的。因此必須不斷參加各種學習，自學專業(yè)技術書籍，加強自身的思想素質，決不誤人子弟。教育者須先受教育，因此教師必須拓展知識的深度和廣度，除了掌握本課程的知識外，還必須博覽道德、法律、生理、心理等書籍。教育過程是“教學相長”的過程，同樣也是以技教人，以德服人的過程，教師只有不斷自我完善，提高素養(yǎng)，才有體現(xiàn)教師人生價值的基礎。

三、以德為本，以育為綱。

教師所從事的不僅僅是學術的傳授，更重要在于對學生的人文教育上，所謂“學高為師，德高為范”，正是要求為人師者必須擁有淵博的學識，同時要具備崇高的品質。教書育人是教師的神圣使命。充分發(fā)揮教師在學生心中特殊地位的作用?！袄蠋煹囊痪湓?，勝過家長千萬句”，雖然有所夸張，但也不無道理。教師的職業(yè)是神圣的，同樣在學生心目中也處于被崇拜的位置，教師的言傳身教，對學生能起到感化作用。因此，教師必須運用自己的親身經(jīng)歷和感受，幫助學生認識生活，認識社會。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。對行為規(guī)范較差，自制力較弱的學生，應該從思想上教育他們，從行為上幫助他們，同時對學生小小的進步就要加于肯定，欣賞使孩子充滿自信，鼓勵使孩子充滿信心。

四、質量為本，以質量求生存。

“教書育人，質量為本”這是我們每個教師要牢記的宗旨。質量是學校的立校之本，質量也是衡量一個教師工作能力和責任心的重要因素，我們應該竭盡自己所能，堅定信心，努力提高教育教學質量，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意，辦人民滿意的教育。

2012年4月

第三篇：淺談如何構建小學數(shù)學生態(tài)課堂

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淺談如何構建小學數(shù)學生態(tài)課堂

.王通

(河北省秦皇島市海港區(qū)海陽路小學)

【摘要】小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建，要求學生學習的境界必須是無拘無來的;大力實施趣味教學;創(chuàng)設“開放型”的課堂教學氛圍，促使學 生自主學習;小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建，生與生之間的互動合作也必須是快快樂樂的;讓練習聯(lián)系生活，做到學以致用。從這五個方面，【關鍵誦】小學數(shù)學 生態(tài)課堂教學環(huán)境

小學數(shù)學的課堂如何成為生態(tài)課堂，是我們每一個數(shù)學教師所極力研 合體?！捌涫怯烧n堂空間，課堂師生人際關系，課堂生活質量和課堂社會氣 究和追求的。筆者以為，蘇霍姆林斯基所說的”教師應當始終把引發(fā)學習氛等因素構成的課堂生活情境“。心理學研究表明，教學環(huán)境的優(yōu)劣與學 和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位?！边@應當對我們有啟迪生學習成績的好壞有著緊密聯(lián)系，這里觸及的環(huán)境主要是指學生心理環(huán)境 意義，應當說我們的課堂是否成生態(tài)型，這要看我們學生學習數(shù)學，學習數(shù) 和教師的教學環(huán)境。“開放型”的課堂教學環(huán)境的研究，從外部環(huán)境來看主 學發(fā)展的內(nèi)在動力如何，內(nèi)在動力發(fā)展得好，我們的課堂肯定皇生態(tài)型的 要是如何創(chuàng)設一種開放型的課堂教學環(huán)境，從心理學方面來看，主要是創(chuàng)

設開放型的課堂師生關系和課堂教學氣氛。外部環(huán)境一一課堂教學空間 趨勢，我們的小學數(shù)學課堂又怎樣能量生態(tài)型的課堂趨勢呢守

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建，要求學生學習的環(huán)境必須是無拘無 對教學的影響是無處不在和無時不有的，它是課堂教學第一層次要素的基 束的本條件之一。因此，創(chuàng)設“開放”的課堂教學空間有利于學生多層次和縱深

小學數(shù)學教學實踐告訴人們，只有當我們的小學生在課堂學習的境界 地交流。在課堂教學中營造民主、平等、寬松的學習氛圍，不僅可以減輕學 上感到無拘無束了，小學生的學習情趣才真 E意義上被激發(fā)出來，小學生 生的心理負擔，更重要的是促使學生積極參與和主動探索。的學習課堂也才真正意義上借助了生態(tài)形態(tài)。這就需要我們教師力求做

四、小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建，生與生之間的互動合作也必須是快快 到課堂中的每一個細節(jié)，都讓我們的小學生去感到無拘無束。首先，是導 樂樂的 入新課要力求做到巧妙。巧妙地授導入，能使我們的小學生一下子就能進新的課程標準指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展 入無拘無束的學習狀態(tài)。巧妙地導入，可讓我們的小學生似”初生牛旗“不 的過程。”踐行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學中師生之間、學生 畏虎矣!雖然數(shù)學學習的知識與體驗數(shù)學思想及數(shù)學問題的解決，乃至于 和學生之間的互動合作的快快樂樂。這里需要師生之間、學生和學生之間 情感態(tài)度的建立對于小學生而言都是陌生的，但當我們的小學生進入了一 的密切配合，而這密切配合的前提，則應當要求我們的教師去努力追求這 定的理想的無拘無束的學習狀態(tài)時，我們的學生總能很快地從陌生到熟悉 樣的目標:抓住數(shù)學知識的“魂”，既要通過巧妙的設計，有效地引導我們的 的。其次，是數(shù)學課程流程的推進，更應當是無拘無束的。數(shù)學課堂的推 學生和老師去、同伴共同經(jīng)歷探索和體驗成功，同時還要抓住關鍵之處，去 進對于小學生而言，應當是學生自然生命體驗的旅程。作為教師，應當尊 追問，讓學生從教師的追問中生出疑點，啟發(fā)學生去思考和發(fā)現(xiàn)。再之，還 重學生的學習心理、學習思路、學習規(guī)律;應當尊重教學過程的自主性，動 必須鼓勵學生去把思考和心得去和老師和同伴進行交流，尤其要注意讓我 態(tài)性;積極去謀求充滿生動的課堂情景。如果失去了對學生的尊重，則無 們的學生去大膽地表達。這樣則可使得我們的學生的思維經(jīng)受了一定的 從談及生態(tài)課堂的構建。尊重學生是我們教師在數(shù)學課堂教學中的最起 挑戰(zhàn)后形成一定的數(shù)學思想。如在教統(tǒng)計與概率時，我們總要讓學生去做 碼的師德規(guī)范。做到了對每個生命體的尊重，學生則能在無窮的知識海洋 摸球的游戲，學生摸球前，我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數(shù)量，只告 里暢游。訴學生袋中只有兩種顏色的球，只要求學生去摸球，只要求學生去不斷地

二、大力實施趣昧教學 多次地再放固地摸球，學生摸來摸去，總能產(chǎn)生一定的感覺。然后讓我們 眾所周知，在諸多學科當中，普遍都認為數(shù)學比較單調和乏味，而數(shù)學 的學生把摸球的感覺去與同伴進行交流，學生在交流中便會不自覺地道出 本身的內(nèi)容安排也遠遠比不上語文那樣生動有趣，在教學過程當中假如不 不同顏色球的數(shù)量，即他們各自所占的比例，進而估計袋中不同顏色球的 動點小心思，是很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課掌變得生 數(shù)目。動和活潑，我在教學中力求表達語言生動和形象，帶有強烈情感。就連平

五、讓練習聯(lián)系生活，做到學以致用 時學生課堂發(fā)言的評價，我也注重措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。<<數(shù)學課程標準》中指出“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并 教學中努力做到因材施教，動靜結合，來充分調動學生學習的積極性，使學 被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習數(shù)學知 生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而 識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次 動手和動口都是促使學生動腦的最好學習方法。學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用的所

領略數(shù)學教材無聲語言的作用。筆者在小學數(shù)學課堂的每一節(jié)都安 學知識解決實際問題的能力。排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設計，符合各層次學生的實際情況，數(shù)學課堂練習的設計，首先一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活 大多都是學生們喜聞樂見的例子。我在教學之中注重引導學生通過例題，動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，感同身受地體會學數(shù)學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那 使生活和數(shù)學融為一體。這樣的聯(lián)系，來源于學生的生活現(xiàn)實，使學生知 無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合 道數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。大大提高學生學習數(shù)學的興趣。在一起，把學生從課堂引入現(xiàn)實生活當中，并且鼓勵他們用學過的數(shù)學知 這不僅體現(xiàn)了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而旦培養(yǎng)了學生 識來解決實際生活中遇到的問題，來強化學以致用。思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設“開放型”的課堂教學氛圍，促使學生自主學習

世界聞名遐逐的大數(shù)學家康托爾曾說:在數(shù)學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。課堂教學環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的綜構建小學數(shù)學生態(tài)課堂，必須要求我們的教學過程成為學生愉悅的情 感生活，和積級的情感體驗的過程。尤其要關注我們的學生在學習中的幸 福指數(shù)。小學生的幸福指數(shù)高，學習的效果肯定就會好。OS/2013113

第四篇：構建小學數(shù)學高效課堂心得體會

構建小學數(shù)學高效課堂心得體會

巨家中心校：李娟娟

通過一學期的學習實踐，我感觸非常深。我感覺我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。在此談談自己的一點體會。一.從觀念入手，進一步提高業(yè)務素質。

構建“高效課堂”，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。

注重教學設計的實用高效，情境創(chuàng)設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流于形式，熱鬧但缺乏實效性。二.學生自主性的培養(yǎng)

“高效課堂”是以學生為主體的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。

創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成

績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。三、學生學習習慣的培養(yǎng)

1、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)得A，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們的重要任務。

四、用愛感化一切孩子。

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊?，“防差”要強于“補差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然”。

著名教育家夏乞尊也曾說：教育上的水是什么，就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。因此，“愛學生”是教師的一項光榮而神圣的職責，也是教師教書育人的一個重要一環(huán)。點亮學生的心，建立平等的對話關系，使師生又方在融洽的關系中交流和溝通，就能收到事伴功倍的教育效果。

很多人認為老師在學生面前必須板著臉，這樣才能威信。其實微笑 的力量才是無窮的。小學生比較容易受情緒影響，老師沖他一瞪眼，他就會不知所措，反過來老師的一個微笑，會讓他身心愉悅，信心倍增。小學生天真無邪，他們就像嬌嫩的花朵需要陽光雨露一樣需要真誠的關心和愛護。因此，我們要主動接近學生，了解學生，關愛學生，做學生的貼心人和朋友，幫助學生排憂解難，讓學生感受關愛。為學生“搭橋”是愛，微笑是愛，寬容也是愛，愛的力量是神奇的，老師的愛可以感化學生，讓我們一起用愛感化更多學生。

第五篇：構建生態(tài)課堂提高教學質量論文

課堂教學生態(tài)中，學生是最基本、最活躍的“細胞”，構建生態(tài)課堂，必須尊重學生，從學生實際出發(fā)，從研究學生入手，以學生發(fā)展的需求來確定教學，讓學生真正成為課堂教學的主體。如何做到“以生為本，以學定教”呢？下面我結合教學實踐，談談自己初淺的認識。

一、轉變教學觀念，強化主體意識

這樣的角色定位，促使教師必須轉變觀念，以平等的身份參與學生的學習活動，為學生營造寬松和諧、自主樂學的課堂氛圍，建立平等的師生對話關系，讓學生體驗到平等與自由、民主與信任、尊重與寬容，感受到老師對他們的尊重與認可。

二、改變教學模式，轉變學習方式

《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲……倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽覀儽仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教學模式，以生為本，立足發(fā)展，建立開放而有活力的語文課堂，變單一的、被動的、承受性的學習方式為倡導學生自主、合作、探究的學習方式。

自讀自悟是語文學習的基石。因此在自主學習的語文教學過程中，首先要保證學生自主學習的時間，讓學生主動參與學習，親歷語文實踐過程，強化他們的直接感知和體驗，讓他們自己去讀，去品味，去揣摩和感悟；其次要善于創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生自主學習的興趣，啟迪學生思維，引導學生獨立思考，激活他們已有的知識經(jīng)驗和潛在的創(chuàng)造力，讓課堂閃耀著學生靈感撞擊的火花。

第三要把課堂的主角地位還給學生，讓學生自主選擇學習目標、學習內(nèi)容和學習方式，引導學生設身處地地讀一讀、說一說、畫一畫、寫一寫、演一演，讓每個學生都有機會展示自己在學習語文上的天賦。

《標準》要求學生“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。合作學習是重要的方式，課堂教學中，教師應盡可能引導學生在同桌學習中互相幫助，在小組學習中積極參與，在全班交流中學會傾聽。事實證明，學生在互動式的合作學習中，常常能相互啟發(fā)，取長補短，逐漸形成團隊合作精神。

自主探究學習是一種以生為本，以發(fā)展學生素質為核心的新的教學模式。學生學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。問題應由學生提出，再由學生解決，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學生從一個接受者的角色轉變?yōu)橐粋€探究者，學習亦會變得其樂無窮。因此，教師應給學生更多的自主探究學習的機會，引導學生提出問題，主動探究，培養(yǎng)能力。

三、優(yōu)化教學藝術，煥發(fā)課堂活力

每個學生都有其鮮明的個性和獨特的生活實際。要想使教學獲得理想的效果，教師必須研究教學藝術，采用最優(yōu)化的教學方式進行教學，要變“以教定學”為“以學定教”，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，真正落實學生的主體地位，使之成為學習內(nèi)容的選擇者，學習進度的調控者，學習效果的評價者。

生態(tài)課堂是以生為本的課堂，關注學生的個性，突出發(fā)展，充滿活力，是學生成長的樂園；是由認知領域到生命全域的實現(xiàn)過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，是新課程呼喚的綠色的生態(tài)課堂。在課堂教學中，我們必須努力轉變教學行為，真正去關注學生，充分信任學生，讓學生積極參與到課堂教學中來，努力構建一個自由和諧、富有個性的、獨立自主的學習生態(tài)課堂環(huán)境，讓每個學生都成為課堂教學中最基本、最活躍、最具生命力的“細胞”，成為課堂的主體和中心，在課堂中自由地、和諧地、自主地發(fā)展。