第一篇：“班班通”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用(周耀明)

“班班通”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用

【內(nèi)容摘要】在教學(xué)中，“班班通”的運用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體、生動、有趣，并采用了圖形交互界面，窗口交互操作，使人機交互能力大大提高，它正作為一種重要的教學(xué)媒體迅速適應(yīng)于教學(xué)過程中?！鞍喟嗤ā痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中主要起到了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率，能揭示其內(nèi)在規(guī)律的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 班班通 巧用

合作

交流 隨著“班班通”在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，廣大教師已親身感受到新技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革等方面起著巨大作用，在教師中興起了應(yīng)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)的熱潮。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些物體運動過程中的演示，概念形成的原理，物體的空間結(jié)構(gòu)特征等，很難恰如其分地向?qū)W生展示和表述清楚?！鞍喟嗤ā钡膽?yīng)用，把生動逼真的動畫，清晰的文字和優(yōu)美的聲音等有機地結(jié)合并顯示在大屏幕上，這樣則較好地攻克了以往教學(xué)中的許多難題?！鞍喟嗤ā睉?yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中后，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)揮“班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。

一、巧用“班班通”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說；“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在“班班通”教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)是文本，圖形，動畫，聲音，視頻等多種媒體信息組成，可以創(chuàng)設(shè)信息量大，富于啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)興趣和愿望，在教學(xué)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)恼n件，配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)，語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個喜聞樂見的教學(xué)情景，易使學(xué)生形成輕松的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》時，我運用“班班通”顯示一個聰明的機器人，這樣既為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很自然的導(dǎo)入到新課中。同時配合課件中顯示的機器人形狀，讓學(xué)生說出這個機器人是由哪些圖形組成的，學(xué)生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形。然后從機器人身上分離出長方形和正方形，由此導(dǎo)入新課《 長方形和正方形的認(rèn)識》。這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，激起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

從這里可以看出利用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于“班班通”動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌詫⒔處熾y以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

二、巧用“班班通”，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

數(shù)學(xué)知識的交流。學(xué)生以口頭的、或書面的、運用普通語言或數(shù)學(xué)語言傳遞自己的思想和對知識的理解。同時以某種方式理解和接受來自別人的見解和觀點。而“班班通”教學(xué)正好為這種協(xié)作交流學(xué)習(xí)提供了一個開放性的交流環(huán)境。它的交互性強，交互方式靈活。人機交互、學(xué)生間交互、師生間交互，應(yīng)地制宜，因人而異，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

1、人機交流。學(xué)生可以自主、自助從事操作學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)。在教學(xué)時教師可以按照教學(xué)要求通過“班班通”出題，安排幾個層次的練習(xí)，如把練習(xí)稱為“今天誰最棒?。ˋ級、B級、C級）”，“小小擂臺賽”等，每個層次練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣，讓學(xué)生有選擇地在計算機里完成，當(dāng)學(xué)生答對時，計算機就會發(fā)出“你答對了！加把勁！”的鼓勵話語，激勵學(xué)生。還可設(shè)計層層推進(jìn)的自測題，自測題設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三個模塊，讓學(xué)生及時了解自己的知識掌握情況，實現(xiàn)自我評價。

2、師生交流。在教學(xué)中，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以通過“班班通”又快又準(zhǔn)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，了解了每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而有利于教師的針對性地輔導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，遇到問題后，教師及時利用“班班通”的功能給個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使之記憶更為深刻。在這種輔導(dǎo)下學(xué)生不僅保持了自尊和自信，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。在輔導(dǎo)教學(xué)過程中，遇到學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問題，在總結(jié)教學(xué)中及時給予反饋，讓學(xué)生帶著自己的問題來學(xué)習(xí)，因為只有發(fā)現(xiàn)了問題才能解決問題，學(xué)生才能真正找到問題的根源。

3、生生交流。在“班班通”教學(xué)中，允許學(xué)生之間互助互學(xué)，有開放性的交流，學(xué)生可以通過各種形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流，然后再在小組之間展開大規(guī)模交流。這樣可以使每位學(xué)生都有發(fā)言的機會,大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過“班班通”，學(xué)生不僅能了解自己的知識掌握與否，掌握好壞，熟練程度，而且還可了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次，相互激勵、促進(jìn)。同時又可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次，相互激勵、評價。從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的空間；而且可以通過交流商議、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表時，學(xué)生通過上網(wǎng)查看“各國水資源情況統(tǒng)計表”和“蕪湖市年均降水量情況統(tǒng)計表”，讓學(xué)生小組合作分析討論，從這些統(tǒng)計表可以得到什么結(jié)論？學(xué)生了解了我國水資源貧乏的情況后，建議學(xué)生分小組合作制作一張節(jié)約用水的宣傳海報。整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學(xué)生興奮不已地上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，各小組成員出謀劃策，再制作出一張張精美有意義的海報。在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流，這樣寬松的環(huán)境下小組交流合作實踐活動，不僅使學(xué)生將人民幣、統(tǒng)計等知識和技能有機融于實踐活動，培養(yǎng)他們靈活運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力，而且在體驗了數(shù)學(xué)魅力的同時，運用“班班通”的能力更加嫻熟，綜合能力都得到了鍛煉和提高。

三、利用“班班通”讓學(xué)生感受知識形成過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識形成的過程，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。但是有些知識運用常規(guī)教學(xué)手段是很難達(dá)到教學(xué)效果的。應(yīng)用“班班通”教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生和形成過程。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》時，為了突破難點，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示1捆零6根小棒表示16。整捆與整捆對齊，單根與單根對。接下來演示把單根的4根和單根的6根合起來捆成一捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過電腦操作演示把進(jìn)位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。

又如在推導(dǎo)三角形面積公式時，可以先讓學(xué)生動手拼，拿出兩個完全一樣的銳角三角形進(jìn)行拼擺。接著用電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法：把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°，直到兩個三角形底邊成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著左邊三角形的右邊那條邊平移，直至拼成一個平行四邊形。這樣，使學(xué)生清楚地觀察到圖形變化的過程，從直觀中理解三角形面積計算公式。

四、利用“班班通”讓知識與生活緊密聯(lián)系。

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科，讓學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識、方法解決簡單的實際問題是教學(xué)的最終目的。然而常規(guī)教學(xué)手段受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際應(yīng)用情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展。多媒體可以打破時空的界限，巧設(shè)應(yīng)用情境。

如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，我們可以就利用“班班通”創(chuàng)設(shè)在商店購物的情境。老師扮演售貨員，學(xué)生扮演消費者。師生進(jìn)行仿真練習(xí)。這樣利用“班班通”在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生回到生活實際，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的效果，零距離接觸生活實際，感受數(shù)學(xué)知識的生活原型。給學(xué)生直觀教學(xué)提供了可能，有效地改善了學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的認(rèn)知能力。

又如在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖。一幅上課的圖，在圖的右邊有鐘表，上面是具體的時間。還有睡覺的圖、起床的圖，吃飯的圖、出去玩的圖、回家的圖、看電視的圖等，這些圖都聯(lián)系學(xué)生的生活實際。運用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而將所學(xué)的知識進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對生活有很大的幫助。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“班班通”，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用分層教學(xué)

教育發(fā)展目標(biāo)要求面向全體學(xué)生，即要求每個學(xué)生都能得到發(fā)展，我國也一直有“因材施教”的教育思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的個別差異（如觀察力、想象力、注意力及學(xué)習(xí)興趣等），對學(xué)習(xí)效果往往會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，有的學(xué)生學(xué)有余力，有的學(xué)生學(xué)得吃力。假如我們采取對所有學(xué)生都統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么好的學(xué)生就能快速完成任務(wù)，然后無事可作，而成績差的學(xué)生則不能及時跟上，最后喪失興趣。改變這一現(xiàn)狀的有效辦法就是分層教學(xué)、因材施教，要求我們既要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，又要對同一知識點設(shè)置不同的掌握目標(biāo)，努力做到讓全體學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。下面是一些具體措施：

一、將全體學(xué)生分層分組

學(xué)校里不是生產(chǎn)統(tǒng)一的產(chǎn)品，我們應(yīng)該綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、上課接受掌握能力、注意力、智力等情況，按1：2：1的比例把學(xué)生分為好、中、差三個部分，而且把各個部分的學(xué)生合理安排，按3-4位同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，由一名小組長負(fù)責(zé)管理。教學(xué)期間，可以根據(jù)情況變化而隨時更改分組，當(dāng)然，分組可以是同層分組、異層分組，還可以是混合分組，分組的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容的難易、課的類別。

二、具體課堂中的分層

（1）掌握目標(biāo)的分層 掌握目標(biāo)，我們不妨依據(jù)“知識能力”“過程方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個角度將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為三個層次：①層次為最低要求；②層次為教學(xué)目標(biāo)的基本要求；③層次為教材基礎(chǔ)上的適當(dāng)提高和加深。

如我在上《時間跨度計算》時，在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，是如下分層的：

③層同學(xué)：能正確熟練地掌握小時、分鐘的進(jìn)率并進(jìn)行換算。②層同學(xué)：能正確計算出某一時間點到另一時間點所經(jīng)過的時間。

①層同學(xué)：能正確計算時間跨度，也能從時間跨度和一個時間點推算出另一時間點。培養(yǎng)

分析問題的能力，養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的興趣。這就能夠更好協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生知識起點的關(guān)系，讓教師能有針對性地教學(xué)，還可消除差生在學(xué)習(xí)上的障礙，讓成績好的同學(xué)得到更好的發(fā)展。

（2）提問的設(shè)計分層。

教師對課堂提問要充分考慮各項因素，所提出的問題必須與接近于學(xué)生思維最近發(fā)展點，應(yīng)該讓學(xué)生想一想就能解決，而且提問要能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，還要在新舊知識的關(guān)聯(lián)上作好鋪墊。為保證各層次學(xué)生在教師提問中都獲得均等的學(xué)習(xí)機會，讓所有學(xué)生都能有所思考，我在設(shè)計問題時有意識地把問題分成了上、中、下三層，其中較易的問題以復(fù)習(xí)、基礎(chǔ)為主，面向③層學(xué)生；中層題則面向②層學(xué)生；難度大的問題，如必須通過比較、分析等思維方法才能解決的問題，則面向①層學(xué)生。如我在教學(xué)“有一包糖不論是分給18個人，還是分給48個人，都正好分完，這包糖至少有多少塊？”時把這類問題交由③層、②層學(xué)生回答；如果把上題中的“正好分完”改成“都剩3塊，這包糖至少有多少塊？”則交由①層學(xué)生回答。這樣不僅提問面擴大了，而且與回答問題學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)接近了，符合各層學(xué)生的真實水平，所有學(xué)生都愿參與課堂了，每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，教師的課堂也因此而生動活潑起來。a)小組學(xué)習(xí)的分層

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難和各種學(xué)習(xí)水平也是十分難得的資源。教師要有效利用好這些資源，讓課堂教學(xué)的優(yōu)勢得到更大發(fā)展。教師集中研討學(xué)生的共性問題時，既可按①—②—③層的順序提問學(xué)生，讓學(xué)生相互補充、完善，使問題最終得到解決；也可以先要求③層學(xué)生示范作答，再提出同一問題或相似問題讓①、②層學(xué)生模仿回答；也可讓③層學(xué)生負(fù)責(zé)作業(yè)檢查、輔導(dǎo)督促①層學(xué)生完成練習(xí)等職責(zé)，還可制訂“值日小老師”制度，讓個別“小老師”在課堂上離座巡查，為其他學(xué)生提供幫助，以緩解學(xué)生人數(shù)過多而教師指導(dǎo)時間有限的矛盾。我們還要在課堂內(nèi)外強化學(xué)生的小組競爭意識，開展各種形式的競賽活動，讓組內(nèi)學(xué)生能接納①層學(xué)生，而且都能把幫助①層學(xué)生提高作為每個人的一項職責(zé)。

（2）課后作業(yè)的分層

課后練習(xí)題的各種層次，要表現(xiàn)在數(shù)量上（如知識的多少，思維能力的多少等），更要體現(xiàn)在質(zhì)量上（如知識的深淺，思維能力的強弱等）。在設(shè)計具體作業(yè)時我的原則是“兩類三層”，“兩類”是指作業(yè)題有“必做類”和“選做類”兩種，“三層”指教師應(yīng)對學(xué)生練習(xí)要有三個層次；第一層次為基礎(chǔ)性的練習(xí)題，是必須做的；第二層次為變式題或簡單綜合題，達(dá)到②層學(xué)生的能力極限；第三層次是綜合題，可列為選做題。

如思考題“一輛客車從A地到B地，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離A、B兩地的中點18千米，A、B兩地相距多少千米？”分為三個層次：即做出“45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）為低層次，如果學(xué)生能分析到“這時剛好離A、B兩地的中點18千米中所說的離，沒說是還沒到中點，還是超過了中點，并且列式做出45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）”則為中等層次，如果學(xué)生能同時做出“45×2.5=112.5（千米），112.5+18=130.5（千米），130.5×2=261（千米）和45×2.5=112.5（千米），112.5-18=94.5（千米），94.5×2=189（千米）兩個答案?！眲t為高層次。

類似的作業(yè)起點低，層次多，學(xué)生易于下手，低層次的學(xué)生有選擇作業(yè)的機會，高層次的學(xué)生也有發(fā)揮能力的空間。這就能讓所有學(xué)生都能有所發(fā)展，基礎(chǔ)性的學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)等生也能得到充分提高。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)出學(xué)生的興趣，充分調(diào)動全部學(xué)生非智力因素的積極作用。

（3）評價手段的分層

把智力水平有差異、基礎(chǔ)不同的學(xué)生用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，是明顯有失偏頗的。這樣的評價方式會讓低層次的學(xué)生沒有成功的喜悅，更會讓優(yōu)等生產(chǎn)生一種理所當(dāng)然的優(yōu)越感。正確的方法是分層評價，即把成績接近的學(xué)生按4—5人分成一組，小組內(nèi)的同學(xué)在練習(xí)、考試、答問等各方面競爭。因為同組學(xué)生實力相當(dāng)，所以更能激發(fā)學(xué)生的競爭性。每月評一次，及時獎勵。這樣成績中下等的學(xué)生也有獲勝的機會，也可獲得獎勵，他們的自信心也能得到提高。成績好的學(xué)生，由于同組的實力都很強，也會受挫，更能激起他們的斗志，他們從中會知道只有加倍努力才能立于不敗之地，從而更加勤奮地學(xué)習(xí)。

通過多年的教學(xué)實踐，我覺得分層教學(xué)更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更有利于發(fā)展學(xué)生個性，有利于優(yōu)等生充分發(fā)揮和學(xué)困生適當(dāng)進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體

（長沙市雨花區(qū)新世紀(jì)實驗學(xué)校 許睿）

【摘要】九十年代以來，多媒體由于具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，在課堂教學(xué)中以其題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時間等優(yōu)勢，極大地提高了教學(xué)效率，使課堂教學(xué)步入了一個嶄新的階段。教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，適時、適量地巧用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果老師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣的情境導(dǎo)入新課，則能比傳統(tǒng)教學(xué)更加可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學(xué)難點，老師可以先出示紅綠燈投影片讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈的變化的規(guī)律。學(xué)生通過觀察得知綠、黃、紅燈總是依次的變化，這時老師可以利用這個變化規(guī)律來導(dǎo)入新課：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、圍繞知識重點，展示知識構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學(xué)生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，拓展了學(xué)生的思維空間，加深了學(xué)生對知識的理解，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。如在教學(xué)《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重、難點都是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的割補、拼合，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學(xué)生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學(xué)生得到認(rèn)知感知，學(xué)會了推導(dǎo)圓面積的計算公式，且有機地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、豐富練習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要利用多媒體省時、多變的優(yōu)勢，設(shè)計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題到能力拓展題，加大課堂容量，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

四、串聯(lián)知識要點，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識編碼，對自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)

實行精加工，使平時所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。如在復(fù)習(xí)“長方體和正方體”時，設(shè)計了如下一組題目：不計算，說說該題求的是長方體(正方體)的表面積、體積還是容積?

①開發(fā)區(qū)小學(xué)新教學(xué)樓要裝10根長4米、寬8厘米、高10厘米的長方體下水管?，F(xiàn)要在它的外表面涂上防銹漆，每平方米需要用0.2千克，共需防銹漆多少千克?

②用一種車廂是長方體的汽車運煤。從里面量車廂長5米，寬

2.5米，裝煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5噸，這輛汽車一次能運煤多少噸?

③要做一根管口周長是40厘米的長方體通氣管10根，管子長2米，至少需要鐵皮多少平方米?

④在一個長10米。寬3.5米的長方形客廳的地面上鋪設(shè)2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

⑤一個長方體無蓋玻璃魚缸，它的長40厘米，寬25厘米，高2分米，這個魚缸最多可以容多少升水?

在引導(dǎo)學(xué)生回答出上述5道題目是求長方體(或正方體)的表面積、體積還是容積后。教師利用多媒體把這5道題目自然地把它們分成3類。即①和③，②和⑤，④。而后再復(fù)習(xí)長方體和正方體表面積、體積、容積的計算方式，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)中3個概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強。接下來。再回到這5道習(xí)題。讓學(xué)生在這3組里各選一道進(jìn)行“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，深化學(xué)生對表面積、體積、容積3個核心概念的理解。通過以上的分類歸納。讓現(xiàn)實生活中“活生生”的問題來激活學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加深對表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學(xué)生大腦里存儲的知識更具條理化，為建構(gòu)新的知識(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識和心理上的準(zhǔn)備。

當(dāng)然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多

媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設(shè)計安排。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更科學(xué)、更先進(jìn)、更完善的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論.北京師范大學(xué)出版社，2002

2.劉加霞主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2008

第四篇：“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

內(nèi)容提要：義務(wù)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村學(xué)校的硬件帶來了質(zhì)的飛躍，城市學(xué)校所擁有的微機室，我們農(nóng)村學(xué)校也有了，電子白板也進(jìn)入的農(nóng)村學(xué)校的教室，隨著這些現(xiàn)代技術(shù)的普及，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴展知識提供了很好的平臺。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。如何巧妙運用班班通媒體，讓學(xué)生主動參與自主運用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生突破重點和難點，多媒體這時就有了用武之地，它可以形象、直觀演示教學(xué)內(nèi)容,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：均衡發(fā)展

現(xiàn)代技術(shù)

班班通

妙用

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用

湖北省十堰市房縣門古中心小學(xué)校：田保桂

昝大明

一、妙用班班通資源，方便教學(xué)

課堂上使用班班通，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源，無論是相關(guān)視頻還是相關(guān)資料，都方便快捷，一些立體圖形課能夠很好的體現(xiàn)出來，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握，而且能到達(dá)更好的教學(xué)效果。例如六年級搭一搭，用班班通學(xué)生很容易理解，動態(tài)的教學(xué)設(shè)計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學(xué)生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。妙用班班通這一有效的資源，向?qū)W生展示一個有用、有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解如何通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學(xué)生有效的使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。

在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案：如：軸對稱圖形、飛機、古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。再例如：在講授“圓的周長”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生通過演示周長的兩種測量方法，然后讓學(xué)生按照演示的方法進(jìn)行小組測量，可見這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、妙用班班通資源，可以化靜為動，突破教學(xué)的重點和難點，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好的幫助學(xué)生理解知識，而班班通的使用正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等，使學(xué)生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟。在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、公式等知識，這樣做學(xué)生比較容易接受和理解，讓比較難學(xué)的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數(shù)的大小的認(rèn)識，很快得出了“不相等”的概念。在這里利用多媒體課件解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，極大的提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。

讓學(xué)生感受知識的形成過程數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系動態(tài)變化的自然科學(xué)，而這種動態(tài)變化的關(guān)系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，在教學(xué)中如何如何將這種動態(tài)變化的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系再現(xiàn)出來呢？借助于班班通進(jìn)行教學(xué)就會達(dá)到理想的目的。例如在教學(xué)“圓的面積”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出課件，在教學(xué)中進(jìn)行圓的分割、組合動態(tài)的演示，讓學(xué)生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。自“班班通”安裝以來，在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量。但教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮班班通的功能，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高上課效率?？傊鞍喟嗤ā钡陌惭b將對提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

三、妙用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體參與。在計算機技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。

4、班班通學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新” 學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、妙用“班班通”，可以發(fā)展學(xué)生思維

教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)誘思情境，展示相關(guān)知識背景，引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平總是由低到高，對客觀事物的認(rèn)識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《圓的面積》一課時，學(xué)生最不容易理解和掌握圓面積計算公式的推導(dǎo)。究其原因有：一是學(xué)生剛接觸到平面曲線圖形的知識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是研究問題的方法都發(fā)生了變化；二是課本采用實驗的方法將圓16等份、32等份、64等份??拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，整個過程復(fù)雜，難以操作；三是用實物做教具或?qū)W具，把圓轉(zhuǎn)化成長方形時，學(xué)生目睹的是近似的長方形，對把圓分成的份數(shù)越多越接近長方形，學(xué)生沒有真實的體驗，很難想象，從而對“化圓為方”的方法推導(dǎo)出的面積公式會產(chǎn)生懷疑。針對這種情況，在學(xué)生分組合作，動手實踐基礎(chǔ)上。我用多媒體演示：先把一個圓分成8個相等的小扇形，拼成一個近似的長方形。再把一個圓16等分，拼成一個近似的長方形。接著32、64等份。引導(dǎo)學(xué)生觀察想象“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”。這樣把一個復(fù)雜的“化圓為方、化曲為直”的問題在有限的時空內(nèi)得到解決，使學(xué)生對知識理解得更透徹的同時，還有機地向?qū)W生滲透了極限思想,既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)真摯而深厚的感情，又發(fā)展了他們的創(chuàng)造思維能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。

五、妙用“班班通”，可以增加課堂信息量

多媒體課堂的知識容量可以達(dá)到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課可以上傳統(tǒng)教學(xué)兩節(jié)課的內(nèi)容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學(xué)的備課，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，就因它容量大而收到良好的效果。

六、巧妙合理利用班班通提高教育教學(xué)質(zhì)量。再好的教育技術(shù)也只是一種教學(xué)手段，因此多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段 教學(xué)中班班通的運用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動，可以收到了很好的教學(xué)效果。其次引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件，由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。再其次反饋評價貫穿始終，在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。最后正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系 多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會帶來課堂教學(xué)容量的擴展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計，電教課的設(shè)計，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計要充分考慮這一點，學(xué)生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設(shè)計中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能使學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。進(jìn)而提高教學(xué)效果。

第五篇：“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[范文模版]

“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴展知識提供了很好的平臺，但在應(yīng)用中也存在不足。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運用班班通媒體，讓學(xué)生主動參與自主運用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

班班通是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的活動。它追求在一定條件下可能達(dá)到的最佳教學(xué)效果。如何合理使用班班通媒體，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化？在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，而且班班通多媒體教學(xué)是溝通教師與學(xué)生之間的一條紐帶。班班通的核心是如何優(yōu)化教育過程，如何提高教育效率。電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用班班通教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)，會學(xué)；通過優(yōu)化課堂教育，提高學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，所以電化教育應(yīng)是參與教育的全過程，是教育現(xiàn)代化的重要方面。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中之長

1.將繁雜的知識簡明化。數(shù)學(xué)的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、將抽象的知識形象化，難點知識易化。對于抽象的概念、基本性質(zhì)表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合,使學(xué)生的空間概念得以建立, 知識的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點易化。

一、班班通多媒體輔助教學(xué)帶給數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢

1、利用班班通多媒體的趣味性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合心理特征,能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,在平行四邊形面積計算的教學(xué)中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，此時此刻借助多媒體輔助教學(xué),就能很好地調(diào)動學(xué)生積極主動參與, 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動探索知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、利用多媒體的直觀性,優(yōu)化認(rèn)知理解,幫助學(xué)生突破重點和難點

各科教學(xué)的課堂中都會有許多重點、難點,有時單靠教師講解,學(xué)生理解起來費力。而多媒體教學(xué),形象、直觀,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果。

3、利用多媒體的交互性,凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 多媒體教學(xué)的一個顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體參與。在計算機技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感。

例如,在“長方體棱長”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長方體長、寬、高和棱長之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫板”形象逼真地展現(xiàn)知識。從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。

4、班班通學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新”

學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。而且利用白板工具能到達(dá)更好的教學(xué)效果。

三、揚長補短在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學(xué)

1、多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段

教學(xué)中班班通的運用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關(guān)鍵。一般來說，媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是：在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時出現(xiàn)，在突破難點時出現(xiàn)；在學(xué)生無意注意向有意注意過渡時出現(xiàn)；在幫助學(xué)生鞏固知識時出現(xiàn)。教學(xué)時，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對照，理解難點就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動，可以收到了很好的教學(xué)效果。

2．引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

3、反饋評價貫穿始終

在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

4、正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系

多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會帶來課堂教學(xué)容量的擴展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對矛盾。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生信息接受能力的基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生接受能力為度。學(xué)生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計，電教課的設(shè)計，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計要充分考慮這一點，學(xué)生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設(shè)計中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學(xué)工具，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學(xué)研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提高教學(xué)效果。