第一篇：讓幼兒感受與他人分享的快樂（最終版）

讓幼兒感受與他人分享的快樂

分享是一種社會(huì)性行為，是社會(huì)發(fā)展所要適應(yīng)和需要的。幼兒通過日常生活和教學(xué)活動(dòng)中所滲透的分享活動(dòng)，感知分享的真正含義以及由分享所帶來的快樂。從而使幼兒自發(fā)的愿意與他人分享，發(fā)揚(yáng)這種傳統(tǒng)的美德，并成為有利于社會(huì)的人。

當(dāng)然，分享不僅是一種重要的社會(huì)行為，也是一種傳統(tǒng)的美德，是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心，愛別人的最高層次的表現(xiàn)。我們贊賞愿意與他人一起分享的孩子，賞識(shí)他們的慷慨大方。

從剛?cè)雸@到現(xiàn)在中班，我們已經(jīng)開展了2年的分享意識(shí)的培養(yǎng)了。原來經(jīng)常目睹孩子們時(shí)常爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，而現(xiàn)在的孩子們會(huì)很樂意的把自己的玩具與小朋友一起玩或者輪流玩，大家爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象逐漸變少了，而且還有好多孩子把自己家中心愛的玩具帶來幼兒園與大家一起分享，諸如此類的事情還有好多?？吹竭@一切的變化作為老師的我感到非常的欣慰，因?yàn)楹⒆觽冎懒朔窒淼暮x，知道分享給大家?guī)淼目鞓肥菬o法替代的，他們也十分愿意與他人一起分享。

在這兩年里如何將在家長(zhǎng)懷里嬌慣、自私、甚至霸道的孩子培養(yǎng)成樂意與他人分享的幼兒，我主要從以下幾方面著手：

首先：讓孩子們理解分享的含義。

要讓孩子學(xué)會(huì)分享先要讓孩子理解分享的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上孩子們才會(huì)懂得其真正的意義。在日常生活中我經(jīng)常利用講故事的形式給孩子滲透分享的涵義。當(dāng)孩子們被故事的情節(jié)所感染的時(shí)候他們已經(jīng)深刻領(lǐng)會(huì)分享的作用。這樣就是枯燥無味的大道理很容易的被孩子理解接受。

每當(dāng)聽完一個(gè)故事后會(huì)讓孩子們?cè)O(shè)身處地的考慮故事主人翁的心情：他會(huì)怎么想呢？他這樣做對(duì)嗎？還有小朋友會(huì)和他做朋友嗎？他改正了沒有？有好朋友和他一起玩了嗎？另外我常常創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們表演：你正在玩的玩具，別的小朋友要玩，你會(huì)怎么樣？通過幼兒對(duì)自己的價(jià)值判斷和教師的正確引導(dǎo)，使幼兒形成正確的價(jià)值觀和道德感。

其次：老師、家長(zhǎng)在生活中樹立榜樣。

1、家長(zhǎng)方面：

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，你的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象，觀察的對(duì)象。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己的言行舉止，注重自身的素質(zhì)的提高。讓自己言行舉止積極方面的作用潛移默化的影響幼兒。

（1）現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分的溺愛，使孩子養(yǎng)成了吃獨(dú)食的霸道思想，不愿意與他人一起分享食物。孩子有時(shí)在是好吃的時(shí)候偶爾主動(dòng)會(huì)給家長(zhǎng)吃，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)說：“好孩子我們不吃，還是你自己吃吧”。長(zhǎng)期下來就養(yǎng)成了孩子的獨(dú)享主義，認(rèn)為爸爸媽媽不吃，也不喜歡吃，自然而然的都占為己有了。所以面對(duì)這樣的情況家長(zhǎng)在面對(duì)孩子在吃好吃的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)地問孩子：“好吃的應(yīng)該先給誰吃？”當(dāng)孩子把食物送給你的時(shí)候應(yīng)當(dāng)接受，長(zhǎng)期以來孩子就會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣——好吃的應(yīng)當(dāng)先給別人吃，與別人一起分享。（2）家長(zhǎng)自身要給孩子樹立榜樣，經(jīng)?？赐鹿牙先?，給他們送些水果點(diǎn)心。幫助鄰居，與他人友好相處。無形中幼兒就會(huì)受到一定的教育。

2、教師方面：

教師是幼兒模仿的重要的對(duì)象，經(jīng)常會(huì)聽見家長(zhǎng)給我反饋孩子在家里模仿老師的樣子給家長(zhǎng)上課，所以教師在孩子的心里是神圣的。作為教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，抓住一切有利的機(jī)會(huì)為孩子做好示范的作用。我在引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享主要采用了以下幾方面的策略：

（1）利用講故事形式感染幼兒的心靈。

課余時(shí)間經(jīng)常利用講故事的形式，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。例如故事《好朋友》告訴孩子們好朋友在一起玩要學(xué)會(huì)分工、分享，這樣大家才會(huì)玩的高興。使幼兒知道，得不到分享是痛苦的，分享才能使人帶來快樂。

（2）隨機(jī)教育。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)我們看見孩子們有與他人分享的行為時(shí)要給予稱贊和表?yè)P(yáng)，這樣才會(huì)增加孩子們心中的分享意識(shí)，以后他們才會(huì)更多的出現(xiàn)這樣的行為。

不管是家長(zhǎng)還是教師方面，在教育幼兒的時(shí)候一定要注意掌握分寸，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象還畢竟是孩子。不要硬性強(qiáng)求孩子把食物與他人分享，或因沒有與他人分享而懲罰孩子，一定要讓孩子在通過教育或自愿的情況下愿意與他人分享。

當(dāng)然，這也只是我個(gè)人近幾年關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒樂意與他人分享，并感受到分享的快樂的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)，不表示所有的園所老師都會(huì)適用，還得根據(jù)具體情況具體分析取舍，畢竟這只是關(guān)于培養(yǎng)幼兒的分享行為并使其明白分享的真正含義的部分策略建議，園立方上還有一些同行的園長(zhǎng)老師們?cè)谂囵B(yǎng)鼓勵(lì)幼兒樂于與他人分享工作上的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家可以一起相互學(xué)習(xí)，交流分享。

再次：創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化分享的行為。

要鞏固分享的行為就必須給孩子創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中再次嘗試分享的快樂。

（1）在家里家中如果買了好多好吃的水果和點(diǎn)心時(shí)，讓孩子自己分配，應(yīng)該給誰還有誰，并及時(shí)的夸獎(jiǎng)孩子的分享精神。

（2）在幼兒園我經(jīng)常讓孩子們把自己家中心愛的玩具帶來幼兒園和小朋友一起玩，在這過程中孩子們會(huì)有意識(shí)地把自己心愛的玩具和他人交換玩，這樣不僅自己可以分享別人的玩具，別人也可以分享你的玩具。另外，鼓勵(lì)幼兒在幼兒園過生日，讓全班小朋友一起分享生日蛋糕，這樣無意中孩子們領(lǐng)會(huì)到分享可以帶來的快樂。

分享是一種綜合性的行為，是社會(huì)的一種美德。在日常生活中和教育活動(dòng)中應(yīng)該有目的地培養(yǎng)幼兒的分享行為，使幼兒明白分享的真正含義。讓幼兒充分的體驗(yàn)與他人分享而帶來的快樂以及人與人之間的溫暖與愛，從而提高幼兒的自身素質(zhì)，從小培養(yǎng)幼兒成為有利于社會(huì)的人。

第二篇：感受與幼兒同行的快樂

感受與幼兒同行的快樂

感受與幼兒同行的快樂 長(zhǎng)久以來，關(guān)于教師，人們有太多的比喻，“吐絲的春蠶”、“燃燒的蠟燭”、“辛勤的園丁”，意味著犧牲，意味著無我，意味著無私奉獻(xiàn)，頗帶一種悲壯色彩的美。真是這樣么？作為一名當(dāng)代幼兒教師，我要高聲的向傳統(tǒng)教師角色說：不！我們不是蠟燭，而是火種，不是燃燒自己，而是點(diǎn)燃每個(gè)孩子獨(dú)特的生命之火、智慧之火，它會(huì)照亮我與孩子漫長(zhǎng)的人生之路。十年前，帶著憧憬，帶著希望，我迫不及待的鉆進(jìn)了幼兒園這片叢林。在我的心目中，每天與孩子們?cè)谝黄?，是一件美好而快樂的事情。因?yàn)?，孩子們的眼睛是透明的，孩子們的心靈是純潔的，孩子們的笑容是燦爛的，孩子們的整個(gè)世界是沒有雜質(zhì)的。我所從事的是世間最美妙神圣的事業(yè)，我的生命會(huì)因?yàn)檎鎿吹耐亩k麗多彩。然而，當(dāng)我真正走近童心的時(shí)候，我卻彷徨了……當(dāng)孩子因?yàn)橄雼寢尨罂尢乜薜臅r(shí)候，我束手無策；當(dāng)孩子坐立難安表情痛苦的時(shí)候，我無計(jì)可施；面對(duì)孩子噪音似的喧鬧，我心煩意亂；面對(duì)孩子自理能力的欠缺，我倍感辛勞……恐慌、無助、失落、憂郁一齊涌上心頭，自己滿懷希望的這方熱土上沒有絲毫快樂的影子，難道自己的青春年華要淹沒在這嘈雜喧鬧的噪音之中嗎？ 這時(shí)，一個(gè)聲音對(duì)我說：陽(yáng)光天天有，關(guān)鍵是你如何去感受。任何工作都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，總會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己用心去尋找工作的樂趣，才能越過挫折，感受快樂。教育技能缺乏，我利用業(yè)余時(shí)間苦練基本功；班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，細(xì)心觀察同班老教師的一舉一動(dòng)，虛心請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用心領(lǐng)悟；教育理論欠缺，我認(rèn)真研讀各種專業(yè)報(bào)刊雜志，汲取營(yíng)養(yǎng)，完善自我。漸漸地，越來越多的快樂在向我招手。

一、我在孩子們的笑臉上感受著快樂 金秋九月，一個(gè)美麗收獲的季節(jié)，我迎來了一批新的小班幼兒，為了減輕孩子們的分離焦慮，使他們盡快融入幼兒園這個(gè)大家庭中，炎炎夏日，酷暑難耐，我與同事們一起頂著36度的高溫，走進(jìn)每一名幼兒的家庭，與我未來的新朋友們進(jìn)行了第一次親密接觸，向家長(zhǎng)了解幼兒的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛好；夕陽(yáng)西下，勞累了一天的人們消暑納涼的時(shí)候，我們，幸福幼兒園辛勤的小班

教師卻沒有休息，光明文化廣場(chǎng)、街心公園留下我與孩子們親密嬉戲的身影，夏夜的星空中回蕩著我們清脆歡快的笑聲；試園的時(shí)候到了，為了讓幼兒感到家庭的溫馨，用孩子們喜歡的毛絨玩具、各種各樣的小汽車、還有我們靈巧的雙手，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)甜蜜溫暖的“新家”，同時(shí)，我還準(zhǔn)備了動(dòng)聽的故事、有趣的游戲迎接來到班里的每一個(gè)寶貝，這一切的努力只有一個(gè)目的，讓每一個(gè)幼兒感到幼兒園是一個(gè)快樂開心的地方，離開親愛的爸爸媽媽，他們并不孤獨(dú)，老師會(huì)像媽媽一樣疼愛他們，幼兒園會(huì)是他們第二個(gè)舒適的家。由于準(zhǔn)備工作充分，新入園幼兒沒有像往年那樣，大哭大鬧，他們很快適應(yīng)了幼兒園的生活，一個(gè)暑假的辛苦沒有白費(fèi)。望著孩子們純潔真摯的笑臉，我的心里也樂開了花。

二、在家長(zhǎng)尊重欽佩的目光中感受著快樂 9月10日，伴著清晨的薄霧，早早的來到幼兒園。開窗、通風(fēng)、打水，我熟練地做著孩子們來園前的準(zhǔn)備工作。一切準(zhǔn)備工作就緒，我微笑著站在活動(dòng)室門口，迎接孩子們的到來。文文拉著媽媽的手蹦蹦跳跳跑到我面前，大聲對(duì)我說：“老師，早上好！祝您節(jié)日快樂！”“謝謝你！”我趕忙回答，“老師，您辛苦了！”文文的媽媽真誠(chéng)的說。話音未落，小海和爸爸手提一個(gè)碩大的節(jié)日蛋糕隨后而至，“自從上了幼兒園，小海懂事多了，感謝您對(duì)他的教育！祝您節(jié)日快樂！”“謝謝您，這是我應(yīng)該做的！”我謙虛的回答。教師節(jié)的早上，我被鮮花和祝福所包圍，那是家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定和支持，其實(shí)我只是做了自己應(yīng)做的事情，卻得到如此誠(chéng)摯的尊重和謝意，我還有什么理由不熱愛自己的工作，不把全部的愛獻(xiàn)給可愛的孩子們呢？我由衷的感到，作為一名幼兒教師的快樂和自豪。

三、在不斷創(chuàng)新的追求中感受著快樂 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來越高，課程改革的浪潮風(fēng)起云涌，傳統(tǒng)的“我講你聽”的教育模式已無法適應(yīng)幼兒全面發(fā)展的需要，這就需要我們積極投身改革，自覺學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育理念，并在實(shí)踐中大膽嘗試。&nbs

p;家長(zhǎng)是我們重要的合作伙伴，同時(shí)也是重要的教育資源?，F(xiàn)代化的幼兒教育不能只限于幼兒園的圍墻之內(nèi)，而應(yīng)利用一切可以利用的教育資源，使幼兒教育之路越走越寬。為此，我在教育幼兒的過程中，大膽嘗試，開展了多種多樣的親子活動(dòng)，例如：家庭模特大賽，孩子和家長(zhǎng)利用報(bào)紙、掛歷、紙箱等廢舊材料親手制作服裝，并穿在身上與幼兒一起共同表演，這樣的活動(dòng)既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還增進(jìn)了親子感情；秋天，一個(gè)收獲的季節(jié)，為了讓孩子們充分感知秋天的特征，利用十一長(zhǎng)假，家長(zhǎng)和孩子們采摘了各種水果，10月9日，家長(zhǎng)們利用這些親手采來的果實(shí)制作出姿態(tài)各異的水果拼盤、沙拉送到我們班，熱烈的“親子品嘗會(huì)”隆重開場(chǎng)，孩子們欣賞著一盤盤水果制作的藝術(shù)品，親口品嘗一下各種水果的甜美，開心的笑容始終掛在臉上；家長(zhǎng)進(jìn)課堂、生日會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、與社區(qū)老人共度重陽(yáng)節(jié)，豐富多采的活動(dòng)使孩子們受益匪淺，他們變得更加開朗和自信，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作也更加支持，這是大膽創(chuàng)新帶來的收獲。主題活動(dòng)作為一種新的教育模式，深受老師和孩子的喜愛。春天盛開的第一朵鮮花；夏日飄落的第一場(chǎng)雷雨；秋天飛舞的片片黃葉；冬日紛飛的潔白的雪花……大自然的萬千變化無不吸引著孩子們專注探索的目光，作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我利用主題活動(dòng)牽引著孩子們感受著一次次發(fā)現(xiàn)的驚奇、體驗(yàn)著一次次探索的努力，我和他們一道為自制風(fēng)車終于旋轉(zhuǎn)起來而歡呼；為小金魚的不幸夭折而惋惜；為自然角里植物的郁郁蔥蔥而驚喜，行走在孩子們的世界里，用眼睛捕捉一個(gè)個(gè)生動(dòng)的表情，用耳朵聆聽來自天籟的純凈的童聲，用心感受與幼兒同行的快樂。這就是我，一個(gè)當(dāng)代幼兒教師的心聲，其實(shí)生活中并不缺少快樂，而是缺少感受快樂的心靈。幼兒教師的工作是辛苦的，但我們的工作更是快樂的，如果我們都有一顆善于發(fā)現(xiàn)并享受快樂的心，那么

幼兒園就是我們的快樂之園，孩子們是我們挖之不絕的快樂寶藏，純真的笑臉、銀鈴似的聲音、親密的依戀、執(zhí)著的探索，他們的一顰一笑無不牽動(dòng)我們愛憐關(guān)注的目光，他們是我們的未來，人類的希望，讓他們擁有生命的歡樂與幸福，我們的責(zé)任神圣而偉大！親愛的同行們，您感受到這種快樂么？ 北京市順義區(qū)幸福幼兒園 張玲 郵編 101300

第三篇：感受與幼兒同行的快樂

感受與幼兒同行的快樂 長(zhǎng)久以來，關(guān)于教師，人們有太多的比喻，“吐絲的春蠶”、“燃燒的蠟燭”、“辛勤的園丁”，意味著犧牲，意味著無我，意味著無私奉獻(xiàn)，頗帶一種悲壯色彩的美。真是這樣么？作為一名當(dāng)代幼兒教師，我要高聲的向傳統(tǒng)教師角色說：不！我們不是蠟燭，而是火種，不是燃燒自己，而是點(diǎn)燃每個(gè)孩子獨(dú)特的生命之火、智慧之火，它會(huì)照亮我與孩子漫長(zhǎng)的人生之路。十年前，帶著憧憬，帶著希望，我迫不及待的鉆進(jìn)了幼兒園這片叢林。在我的心目中，每天與孩子們?cè)谝黄?，是一件美好而快樂的事情。因?yàn)椋⒆觽兊难劬κ峭该鞯?，孩子們的心靈是純潔的，孩子們的笑容是燦爛的，孩子們的整個(gè)世界是沒有雜質(zhì)的。我所從事的是世間最美妙神圣的事業(yè)，我的生命會(huì)因?yàn)檎鎿吹耐亩k麗多彩。然而，當(dāng)我真正走近童心的時(shí)候，我卻彷徨了??當(dāng)孩子因?yàn)橄雼寢尨罂尢乜薜臅r(shí)候，我束手無策；當(dāng)孩子坐立難安表情痛苦的時(shí)候，我無計(jì)可施；面對(duì)孩子噪音似的喧鬧，我心煩意亂；面對(duì)孩子自理能力的欠缺，我倍感辛勞??恐慌、無助、失落、憂郁一齊涌上心頭，自己滿懷希望的這方熱土上沒有絲毫快樂的影子，難道自己的青春年華要淹沒在這嘈雜喧鬧的噪音之中嗎？ 這時(shí)，一個(gè)聲音對(duì)我說：陽(yáng)光天天有，關(guān)鍵是你如何去感受。任何工作都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，總會(huì)有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己用心去尋找工作的樂趣，才能越過挫折，感受快樂。教育技能缺乏，我利用業(yè)余時(shí)間苦練基本功；班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，細(xì)心觀察同班老教師的一舉一動(dòng)，虛心請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用心領(lǐng)悟；教育理論欠缺，我認(rèn)真研讀各種專業(yè)報(bào)刊雜志，汲取營(yíng)養(yǎng)，完善自我。漸漸地，越來越多的快樂在向我招手。

一、我在孩子們的笑臉上感受著快樂 金秋九月，一個(gè)美麗收獲的季節(jié)，我迎來了一批新的小班幼兒，為了減輕孩子們的分離焦慮，使他們盡快融入幼兒園這個(gè)大家庭中，炎炎夏日，酷暑難耐，我與同事們一起頂著36度的高溫，走進(jìn)每一名幼兒的家庭，與我未來的新朋友們進(jìn)行了第一次親密接觸，向家長(zhǎng)了解幼兒的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛好；夕陽(yáng)西下，勞累了一天的人們消暑納涼的時(shí)候，我們，幸福幼兒園辛勤的小班教師卻沒有休息，光明文化廣場(chǎng)、街心公園留下我與孩子們親密嬉戲的身影，夏夜的星空中回蕩著我們清脆歡快的笑聲；試園的時(shí)候到了，為了讓幼兒感到家庭的溫馨，用孩子們喜歡的毛絨玩具、各種各樣的小汽車、還有我們靈巧的雙手，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)甜蜜溫暖的“新家”，同時(shí)，我還準(zhǔn)備了動(dòng)聽的故事、有趣的游戲迎接來到班里的每一個(gè)寶貝，這一切的努力只有一個(gè)目的，讓每一個(gè)幼兒感到幼兒園是一個(gè)快樂開心的地方，離開親愛的爸爸媽媽，他們并不孤獨(dú)，老師會(huì)像媽媽一樣疼愛他們，幼兒園會(huì)是他們第二個(gè)舒適的家。由于準(zhǔn)備工作充分，新入園幼兒沒有像往年那樣，大哭大鬧，他們很快適應(yīng)了幼兒園的生活，一個(gè)暑假的辛苦沒有白費(fèi)。望著孩子們純潔真摯的笑臉，我的心里也樂開了花。

二、在家長(zhǎng)尊重欽佩的目光中感受著快樂 9月10日，伴著清晨的薄霧，早早的來到幼兒園。開窗、通風(fēng)、打水，我熟練地做著孩子們來園前的準(zhǔn)備工作。一切準(zhǔn)備工作就緒，我微笑著站在活動(dòng)室門口，迎接孩子們的到來。文文拉著媽媽的手蹦蹦跳跳跑到我面前，大聲對(duì)我說：“老師，早上好！祝您節(jié)日快樂！”“謝謝你！”我趕忙回答，“老師，您辛苦了！”文文的媽媽真誠(chéng)的說。話音未落，小海和爸爸手提一個(gè)碩大的節(jié)日蛋糕隨后而至，“自從上了幼兒園，小海懂事多了，感謝您對(duì)他的教育！祝您節(jié)日快樂！”“謝謝您，這是我應(yīng)該做的！”我謙虛的回答。教師節(jié)的早上，我被鮮花和祝福所包圍，那是家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定和支持，其實(shí)我只是做了自己應(yīng)做的事情，卻得到如此誠(chéng)摯的尊重和謝意，我還有什么理由不熱愛自己的工作，不把全部的愛獻(xiàn)給可愛的孩子們呢？我由衷的感到，作為一名幼兒教師的快樂和自豪。

三、在不斷創(chuàng)新的追求中感受著快樂 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來越高，課程改革的浪潮風(fēng)起云涌，傳統(tǒng)的“我講你聽”的教育模式已無法適應(yīng)幼兒全面發(fā)展的需要，這就需要我們積極投身改革，自覺學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育理念，并在實(shí)踐中大膽嘗試。&nbs共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12

第四篇：讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

梅渚鎮(zhèn)中心幼兒園俞玉蔡152585633

31【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)是越來越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長(zhǎng)也不例外。很多家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子會(huì)背唐詩(shī)，會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做計(jì)算題就是聰明，就是有前途。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進(jìn)幼兒超前發(fā)展的教育模式。幼兒園如何培養(yǎng)幼兒在園學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)寓教于玩寓教于唱寓教于畫寓教于誦

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)是越來越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長(zhǎng)也不例外。但是教什么，怎么教，又無從著手。很多家長(zhǎng)認(rèn)為小孩子會(huì)背唐詩(shī)，會(huì)數(shù)數(shù)、會(huì)做計(jì)算題就是聰明，就是有前途。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進(jìn)幼兒超前發(fā)展的教育模式。很多家長(zhǎng)從幼兒開始會(huì)說話起就教孩子口頭數(shù)數(shù)，算計(jì)算題。還沒入園，有的幼兒已經(jīng)能口頭數(shù)數(shù)100，甚至100以上，五六歲就能背乘法口訣，會(huì)做100以內(nèi)加減題，為此，有的家長(zhǎng)沾沾自喜?？墒钦{(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40%左右的一年級(jí)學(xué)生不喜歡計(jì)算，而且在學(xué)齡前階段花大量時(shí)間訓(xùn)練的計(jì)算技能，在小學(xué)一年級(jí)的優(yōu)勢(shì)顯示還不到半年，足見過于超前訓(xùn)練所獲得的效應(yīng)意義不大。再加上訓(xùn)練方法單

一、機(jī)械、不科學(xué)，強(qiáng)制性的做大量的計(jì)算題壓抑了孩子的興趣，造成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張焦慮，久而久之不利于孩子個(gè)性健康；另一方面，也造成了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)，甚至厭惡數(shù)學(xué)。這種消極的情緒一旦形成，孩子也就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)本身具有內(nèi)在的興趣”。簡(jiǎn)單說：興趣就是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒的年齡越小，越需要用直接的手段激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性，學(xué)起來單調(diào)和枯燥，如何培養(yǎng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。1

一、寓教于玩，在游戲過程中學(xué)數(shù)學(xué)； 游戲是幼兒喜愛的一種活動(dòng)形式，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。它蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，用游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒感到欣喜若狂，情緒高昂，興趣倍增，從而使幼兒毫無壓力地在想、玩、做中理解知識(shí)、擴(kuò)展思維，提高學(xué)習(xí)效果。如：比較“多”“少”“一樣多”時(shí)，我采用了“搶椅子”的游戲。先把比幼兒人數(shù)少1的椅子圍成圓形，讓幼兒聽音樂圍著椅子轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂停時(shí)迅速找1把椅子坐下。如此反復(fù)游戲，發(fā)現(xiàn)每次總有1名幼兒沒有椅子做。引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：“幼兒人數(shù)比椅子多1，椅子比幼兒人數(shù)少1”的規(guī)律。根據(jù)游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓幼兒通過動(dòng)腦，用動(dòng)作或語(yǔ)言來表達(dá)自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識(shí)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒思考，順利地教會(huì)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多少。

又如：學(xué)習(xí)數(shù)字6的組成，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)商店，商店里全都是六元的商品，將面值分別是一元到五元不等的錢隨機(jī)發(fā)給每個(gè)幼兒，然后要求幼兒兩兩合作去買自己喜歡的東西。由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購(gòu)買的商品。幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)，覺得生動(dòng)有趣，不僅熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會(huì)了合作的技能。

再如幼兒學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可利用玩積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、石子等，讓幼兒在玩中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中理解加減法的互逆關(guān)系。在教幼兒學(xué)習(xí)5的加法活動(dòng)中，我用積木當(dāng)學(xué)具。讓幼兒用左手先拿2個(gè)積木，用右手再拿3個(gè)積木，教師提問：“看一看，現(xiàn)在兩只手中一共有幾個(gè)積木呀？”幼兒共同回答：“一共有5個(gè)積木?！苯處熢偬釂枺骸笆怯檬裁捶椒ㄋ愕模瑧?yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答說：“是用加法算的，因?yàn)樽笫钟?個(gè)積木，右手有3個(gè)積木，兩手合起來一共有5個(gè)積木，列式子應(yīng)為2＋3=5?！苯處煿膭?lì)幼兒說：“你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把兩只手里的積木相互交換，看看現(xiàn)在每只手里有幾個(gè)積木，兩只手一共有幾個(gè)積木？”幼兒回答：“現(xiàn)在左手有3個(gè)積木，右手有2個(gè)積木，兩手一共有5個(gè)積木。”教師繼續(xù)問：“用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答：“是用加法算的，列算式應(yīng)為3+2=5?！边@樣，讓幼兒在玩積木中理解了加法的互逆關(guān)系。

綜上所述我們看到，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)。我

2們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，融入多種手段，巧妙設(shè)計(jì)、有效地組織游戲教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，滿足幼兒好動(dòng)的天性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

二、寓教于唱，在音樂中學(xué)數(shù)學(xué)； 陳鶴琴先生說：“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)。”學(xué)前教育階段的幼兒聽見人家唱歌，看見他人奏樂，甚至鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地鳴叫，微風(fēng)把葉兒吹得沙沙沙地響，他們都會(huì)留意傾聽、不由自主的摹仿。由此可見，愛音樂是幼兒的天性。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，可以陶冶情操、開啟智力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

既然如此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入音樂，是不是能讓幼兒更容易接受枯燥的數(shù)學(xué)的理論知識(shí)呢？如：在教幼兒認(rèn)識(shí)10時(shí)，“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個(gè)手指頭?！边@首數(shù)字歌簡(jiǎn)單易學(xué)，可以反復(fù)唱很多遍，幼兒在音樂游戲的過程中，每唱一遍就從1數(shù)到10一次，小班幼兒很快就學(xué)會(huì)了10里面的數(shù)數(shù)及兩只手合起來為10的概念。

再如：教幼兒排序時(shí)，我引用了《逛公園》和《拔蘿卜》這兩首歌。歌詞中都存在著按高矮差異排序的內(nèi)容，在唱歌過程中我有意識(shí)地按照從高到矮或者從矮到高的順序分配角色，在演唱和角色游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按一定順序排序的規(guī)律，還能充分體現(xiàn)互逆關(guān)系。

諸如此類的歌曲有很多，在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、寓教于畫，在繪畫中學(xué)數(shù)學(xué)； “繪畫是孩子的天性”，對(duì)孩子而言，繪畫就是換了種游戲的形式，孩子通過游戲式的繪畫活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且還培養(yǎng)了良好的繪畫習(xí)慣。繪畫讓孩子擁有一雙善于觀察生活、敏于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有了繪畫的思維方式，更有了創(chuàng)新的能力和意識(shí)。數(shù)學(xué)和繪畫是密不可分的，特別是在學(xué)前教育階段。從幼兒識(shí)數(shù)起，畫有圖案的實(shí)物就如影追隨。如“5以內(nèi)數(shù)的減法”在空格中畫上實(shí)物或填上數(shù)字；“認(rèn)識(shí)球體”我圓圓的，叫球體。找一找，圖中什么東西像我？請(qǐng)涂上和我一樣的樣色。什么東西不像我？請(qǐng)涂上其他顏色?！?的組成”每只盆中再開幾朵花才能變成7朵？請(qǐng)你添畫上?！芭判颉闭乙徽?，每組

3圖形的排列有什么規(guī)律？請(qǐng)按這一規(guī)律接著往下畫，幾乎每堂數(shù)學(xué)課都穿插了繪畫，繪畫增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)。

我在復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)，引導(dǎo)幼兒用幾何圖形拼出自己喜歡的圖畫，并根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事，以表達(dá)心中的情緒等等；寓教于畫，幼兒在認(rèn)識(shí)幾何圖形的同時(shí)，表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的美感，感受藝術(shù)的魅力，加深記憶。

四、寓教于誦，在兒歌中學(xué)數(shù)學(xué)。

兒歌又稱童謠，即是兒童的歌謠。它是孩子們練習(xí)口才的工具，也可以說是孩子們的詩(shī)。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤(rùn)孩子們的心靈，不僅給孩子們?cè)谏钌蠋硪环N樂趣和享受，幫助孩子們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)，形成良好的審美能力，并且對(duì)兒童開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語(yǔ)言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。因此，我把童謠融合到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。如在教幼兒認(rèn)識(shí)守恒關(guān)系時(shí)，我引用了《馬蘭花》這首童謠，“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕。勤勞的人在說話，請(qǐng)您馬上就開花。開了幾朵花，開了5朵花?！蔽野嘤變簞偤?0名，先手拉手圍成一個(gè)大圈，隨著教師口令（數(shù)字）的變化，幼兒圍成不同人數(shù)的小圈。也許每次口令后，拉圈的幼兒人數(shù)不同，圈數(shù)也不同，但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外，在活動(dòng)過程中，隨著幼兒不停地跑動(dòng)也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。在探索數(shù)、量、形等過程中，我們用童謠的形式概括其特征或規(guī)律，或者是編一些有節(jié)奏的簡(jiǎn)單童謠，指導(dǎo)幼兒用對(duì)歌的形式回答問題，既能渲染學(xué)習(xí)氛圍，又能集中幼兒注意力。

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，而是將抽象的數(shù)學(xué)概念物化，通過游戲、音樂、美術(shù)、童謠等手段刺激兒童的視覺、觸覺等感官發(fā)展，培養(yǎng)兒童對(duì)事物的觀察、理解能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維及邏輯性思維的發(fā)展，使兒童真正意義上地愛上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1997年

[2] 倪敏 《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 2000年

[3] 陳幸軍 《幼兒教育學(xué)》 人民教育出版社 2003年

第五篇：如何讓幼兒快樂識(shí)字

如何讓幼兒快樂識(shí)字

來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-25 16:06:38

[標(biāo)簽：詞匯 復(fù)習(xí)閱讀材料 小游戲 游戲][北京]幼教益智課程2015寒/春班免費(fèi)試聽

導(dǎo)讀：有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。

讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行。“千字童”、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語(yǔ)中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語(yǔ)的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動(dòng)物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動(dòng)物名稱又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱？”幼兒答；“海星?！崩蠋煴銕ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞??這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進(jìn)行了分類練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。2至8歲孩子想什么？

時(shí)間：2014-11-21 來源:摩比思維館

很多家長(zhǎng)會(huì)困惑：為什么孩子有時(shí)候乖得讓人意外，有時(shí)候調(diào)皮得讓人火冒三丈？

耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所跟蹤研究孩子們40多年，他們的研究成果對(duì)咱們讀懂孩子的幫助太大了。

2歲孩子>>>

“不”字當(dāng)頭，打滾撒賴，一意孤行，占有欲強(qiáng)，自私霸道。

其實(shí)，孩子的這些行為都只是因?yàn)?，孩子開始有了自我的意識(shí)、意愿、意圖。但他們不懂得表達(dá)，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對(duì)待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價(jià)還價(jià)，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學(xué)習(xí)的求知行為。比如，你教孩子搭積木，他卻偏要推倒你的成品，而不肯跟你學(xué)。這時(shí)，你應(yīng)該把他的行為理解為，他現(xiàn)在對(duì)積木倒塌時(shí)的現(xiàn)象更感興趣，他在琢磨推與倒之間的關(guān)系。

從大約1歲半到2歲半前后，孩子會(huì)反復(fù)地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候成長(zhǎng)迅速，因此這些“周期”也相對(duì)短一些。

3歲孩子>>>

友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。

雖然在3歲的時(shí)候，他一向強(qiáng)硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和能力的增強(qiáng)。他在肢體動(dòng)作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉(zhuǎn)彎也不費(fèi)勁。語(yǔ)言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長(zhǎng)，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個(gè)時(shí)期的最大特征。3歲半是一個(gè)內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時(shí)意志力極強(qiáng)的年齡。3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時(shí)緊張得發(fā)抖。他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因?yàn)樗麩o法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗(yàn)自己與別人的關(guān)系，以及自我這個(gè)個(gè)體。

許多孩子在這個(gè)年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動(dòng)物。更有趣的是，戀母情結(jié)會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)。

4歲孩子>>>

心是活潑的，喜愛冒險(xiǎn)，喜愛遠(yuǎn)足，喜愛刺激。

他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認(rèn)識(shí)的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動(dòng)和新書。對(duì)于大人所提的娛樂點(diǎn)子，再?zèng)]有人比他們更有反應(yīng)了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權(quán)，但是并非全能，同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀點(diǎn)看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會(huì)因此而塌下來。

4歲的孩子經(jīng)常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)。從這個(gè)時(shí)段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個(gè)時(shí)期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。

5歲孩子>>>

開朗而愉悅，懂事了、講理了，想做個(gè)好小孩，討媽媽歡心。

在這個(gè)年紀(jì)里，最令人喜悅的特質(zhì)，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關(guān)。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對(duì)新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會(huì)為了冒險(xiǎn)而冒險(xiǎn)。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對(duì)于別人已經(jīng)嘗試過的，或既成的事實(shí)，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時(shí)間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。也就是說，他學(xué)會(huì)自我控制了，他會(huì)衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準(zhǔn)確，而且他就只嘗試那些他認(rèn)為一定辦得到的。經(jīng)過一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會(huì)胡思亂想地?fù)?dān)心事情，6歲的小孩則常擔(dān)心放學(xué)后找不到媽媽。5歲的小孩會(huì)認(rèn)為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠(yuǎn)也會(huì)在家，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會(huì)有一個(gè)重大改變：不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書寫字。

5歲半的特質(zhì)是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時(shí)孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經(jīng)常把數(shù)字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書寫字。

6歲孩子>>>

進(jìn)入了暴風(fēng)驟雨的人生第二叛逆期，個(gè)性極端兩極化。

他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時(shí)在很乖和很叛逆兩個(gè)極端游走，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢(mèng)也會(huì)給6歲孩子帶來很大的困擾。最大的問題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時(shí)嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。

6歲孩子，對(duì)“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣?，F(xiàn)象。

7歲孩子>>>

不再像6歲時(shí)那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對(duì)幫忙做家務(wù)不感興趣。別人要他做什么事時(shí)，他往往老半天不回答，也不行動(dòng)。他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調(diào)。他會(huì)覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學(xué)不遲到、作業(yè)及時(shí)完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時(shí)候開始，懂得在意別人怎么評(píng)價(jià)他了。準(zhǔn)確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個(gè)讓老師滿意的好學(xué)生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時(shí)候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時(shí)的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細(xì)小的東西，這是因?yàn)樗麄兊难劬痛竽X配合的發(fā)育到了這一階段。他會(huì)喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價(jià)值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經(jīng)開始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會(huì)拿）；不能說謊、騙人，做錯(cuò)了什么不去抵賴、推委；而且他會(huì)很有意愿地遵守規(guī)則，恪守?zé)o誤。

8歲孩子>>>

“招牌特質(zhì)”是性格外向而開朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來爽快多了。另一個(gè)和7歲完全相反的，是忽然變成話匣子了。

他對(duì)自己對(duì)別人的要求都忽然嚴(yán)格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對(duì)自己力所能及的范圍有相當(dāng)準(zhǔn)確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個(gè)里程碑式的成長(zhǎng)，是他們開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關(guān)系。他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對(duì)好與壞的觀念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據(jù)他萌芽的因果邏輯關(guān)系，初步建立起了是非觀念。在此之前，孩子對(duì)“好”與“壞”的判斷來自于父母“準(zhǔn)許”或者“不準(zhǔn)許”。

8歲孩子對(duì)“對(duì)與錯(cuò)”的看法已經(jīng)不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開始豐滿起來。他很在意他對(duì)自己的感覺，也很在意別人對(duì)他的感覺。他會(huì)豎著耳朵聽大人聊天時(shí)怎么評(píng)價(jià)他，或者揣摩他們說話時(shí)的臉色，非常希望得到別人的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，對(duì)別人的批評(píng)則非常敏感。于是當(dāng)他受到指責(zé)批評(píng)時(shí)，他往往先找理由或者先責(zé)怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對(duì)話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞做、玩耍、聊天、讀書，這讓他覺得他“全部占有”著媽媽。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個(gè)小時(shí)，全心全意滿足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會(huì)幫助孩子順利度過對(duì)媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨(dú)立打好基礎(chǔ)。

他這時(shí)充滿了探索與探險(xiǎn)的興趣，空間感覺也擴(kuò)展了很多。他可以自己在熟悉的路徑上搭乘公車回家，在自己生活小區(qū)內(nèi)的探索范圍越來越大，甚至越界跑到別人的私院里。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對(duì)父母之間的關(guān)系很敏感。他對(duì)家里發(fā)生的事開始關(guān)注起來，包括關(guān)注大人的電話、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時(shí)的友情是真正的雙向友情，因?yàn)樗辉賳渭円宰晕覟橹行?，開始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報(bào)他。