第一篇：讓大班幼兒快樂閱讀解讀

讓大班幼兒快樂閱讀

喜歡閱讀是一種良好的習(xí)慣，對于人的一生非常重要。閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。為此，我的做法是：

一、豐富幼兒的感性認識和閱讀環(huán)境。幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗差，對語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認識。因此，我們平時十分注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經(jīng)驗，為幼兒閱讀打好基礎(chǔ)。例如：在讓幼兒閱讀《水果屋里的毛毛蟲》這篇小文前，先引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的生長過程：毛毛蟲——蛹——蝴蝶。不但讓幼兒去捕捉蝴蝶，觀察蝴蝶的幼蟲。通過多方面的親生體驗，使幼兒真實的認識了毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。通過觀察，體驗幼兒獲得了豐富的感性認識，具備了這篇文章的相關(guān)知識，閱讀時再通過老師繪聲繪色的朗讀講述，幼兒就輕而舉的理解和掌握了這個故事及

相關(guān)的知識點。

閱讀環(huán)境非常重要，它是閱讀活動開始的基礎(chǔ)。閱讀環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境兩個方面，物質(zhì)環(huán)境方面，要給幼兒提供閱讀的書籍、畫片、給幼兒提供一個小書桌、小椅子、最好再給幼兒提供一個專門放書的地方，使孩子的書籍專門存放，以便隨時翻閱，這樣既便利于閱讀，又可培養(yǎng)孩子愛護書籍、整理書籍的良好行為習(xí)慣。因此，在班中開辟圖書角，提供大型圖冊，裝禎精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設(shè)小圖書架，教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。

精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍，這對幼兒極其重要，因為幼兒的模仿能力很強，如果孩子的老師、家長喜愛閱讀，經(jīng)常當著孩子的面進行閱讀，天長日久，孩子就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。如：每月進行一次“小舞臺”交流活動，共同協(xié)商制作表演道具，幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。

二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài)。幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響，良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。我們常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人閱讀的方式；在班級中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

1、小圖書閱讀活動大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識。

2、與幼兒交流幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3、鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。

A、排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。

B、圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

C、編報活動：在了解報紙?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。

4、提高幼兒對文字的興趣。剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認讀少量的漢字。因此，教師在引導(dǎo)幼兒注意漢字的過程中，起著非常重要的作用。如果教師能對比較困難的漢字提供足夠的支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。他們會學(xué)著分辨“講”和“讀”之間的差別。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)盡量選用圖文并茂，形象生動的圖書材料。圖文并茂的圖書，有形象性的特點。生動的視覺表象能提高幼兒閱讀的積極性，喚起幼兒的興趣和情感，提高幼兒的識字興趣，而不是孤立的識字。在閱讀中識字，在游戲中識字、圖、文、字相結(jié)合，很大的促進了幼兒的漢字的理解和掌握。

四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提。

1、帶幼兒參觀圖書館，感受安靜氛圍，了解一些圖書館借閱方式，教育幼兒在看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對于遵守紀律、保持安靜、認真看書的則及時表揚。

2、關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。

幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們印發(fā)了家長材料“指導(dǎo)幼兒閱讀”，詳細講述了閱讀圖書的重要性，并教給家長一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法；在“家園之窗”經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。此外還經(jīng)常有意識地提醒家長帶領(lǐng)孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，在那里孩子不僅可以看到更多的書，更重要的是感受到那種濃厚的讀書氣氛，給孩子留下深刻的印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎(chǔ)。

五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。

1、學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1～10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

3、提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

4、幫助幼兒把相關(guān)的知識經(jīng)驗與當前的故事閱讀聯(lián)系起來。幼兒先前的知識經(jīng)驗，會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識經(jīng)驗，不僅僅是與主題有關(guān)的漢字、單詞、概念、知識和言語經(jīng)驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經(jīng)驗，促進當前的學(xué)習(xí)和理解。同時創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗、用規(guī)范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現(xiàn)出來，以達到經(jīng)驗遷移的目的。

六、對于幼兒的回答給予靈活的評價。當問題具有很多個可能的答案時，對于幼兒的回答做出適當?shù)姆磻?yīng)，并不是一件容易的事情。很多時候，孩子們口中的答案，并不是教師希望的那個。如在《水果屋里的毛毛蟲》這個故事中，我問：“毛毛蟲在蛹里面干嗎？”幼兒就有可能回答說在躲貓貓，而事實上呢？我覺得呀應(yīng)該把這個答案當作一個可能的答案來接受，可以說它在躲貓貓，然后鼓勵幼兒再想一想，有沒有其他的可能性，讓他

們繼續(xù)思考，而不是簡單的說“是”或“不是”，以及把他們的回答判斷為“好”還是“不好”。我們可以把孩子的回答看成是一種信息加以考慮，可以利用這些信息來調(diào)整自己的閱讀指導(dǎo)?？傊?，在閱讀活動中，教師回答的靈活性是非常重要的，教師要盡量鼓勵幼兒進行思考，而不是對他們的回答作出迅速的判斷。教師過于果斷的判斷，會破壞孩子進行思考的動機，或者阻止他們說出那些還處于試探階段的答案。這樣，孩子可能會把時間用于考慮這個回答是不是老師所希望的正確答案而不是去思考所可能的答案。

陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，注意循序漸進，只要教師增強訓(xùn)練意識，實事求是，講究閱讀活動的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！遍喿x能力和閱讀習(xí)慣，必須早在幼兒期就進行訓(xùn)練，讓幼兒盡快適應(yīng)語言、文字、圖象等構(gòu)成的第二信號系統(tǒng)環(huán)境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態(tài)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎(chǔ)。在實踐中，我認為作為“幼小銜接”重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力能力便能得到提高。

讓大班幼兒快樂閱讀

單位：楊各莊鎮(zhèn)青山院幼兒園

作者：白雪冰

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

讓幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)

梅渚鎮(zhèn)中心幼兒園俞玉蔡152585633

31【摘要】隨著社會的進步，家長是越來越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長也不例外。很多家長認為小孩子會背唐詩，會數(shù)數(shù)、會做計算題就是聰明，就是有前途。在這種錯誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進幼兒超前發(fā)展的教育模式。幼兒園如何培養(yǎng)幼兒在園學(xué)習(xí)期間對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動、思維形象直觀的特點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)寓教于玩寓教于唱寓教于畫寓教于誦

隨著社會的進步，家長是越來越重視孩子的早期教育，農(nóng)村的家長也不例外。但是教什么，怎么教，又無從著手。很多家長認為小孩子會背唐詩，會數(shù)數(shù)、會做計算題就是聰明，就是有前途。在這種錯誤思想的引導(dǎo)下，就出現(xiàn)了促進幼兒超前發(fā)展的教育模式。很多家長從幼兒開始會說話起就教孩子口頭數(shù)數(shù)，算計算題。還沒入園，有的幼兒已經(jīng)能口頭數(shù)數(shù)100，甚至100以上，五六歲就能背乘法口訣，會做100以內(nèi)加減題，為此，有的家長沾沾自喜?？墒钦{(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40%左右的一年級學(xué)生不喜歡計算，而且在學(xué)齡前階段花大量時間訓(xùn)練的計算技能，在小學(xué)一年級的優(yōu)勢顯示還不到半年，足見過于超前訓(xùn)練所獲得的效應(yīng)意義不大。再加上訓(xùn)練方法單

一、機械、不科學(xué)，強制性的做大量的計算題壓抑了孩子的興趣，造成了孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張焦慮，久而久之不利于孩子個性健康；另一方面，也造成了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動，甚至厭惡數(shù)學(xué)。這種消極的情緒一旦形成，孩子也就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。

心理學(xué)家布魯納認為：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于對所學(xué)習(xí)的知識本身具有內(nèi)在的興趣”。簡單說：興趣就是幼兒學(xué)習(xí)的動力。幼兒的年齡越小，越需要用直接的手段激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)知識具有明顯的抽象性，學(xué)起來單調(diào)和枯燥，如何培養(yǎng)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)期間對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度呢？我根據(jù)幼兒活潑好動、思維形象直觀的特點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中寓教于玩、寓教于唱、寓教于畫、寓教于誦，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透多種手段，增強學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性。1

一、寓教于玩，在游戲過程中學(xué)數(shù)學(xué)； 游戲是幼兒喜愛的一種活動形式，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。它蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，用游戲的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒感到欣喜若狂，情緒高昂，興趣倍增，從而使幼兒毫無壓力地在想、玩、做中理解知識、擴展思維，提高學(xué)習(xí)效果。如：比較“多”“少”“一樣多”時，我采用了“搶椅子”的游戲。先把比幼兒人數(shù)少1的椅子圍成圓形，讓幼兒聽音樂圍著椅子轉(zhuǎn)圈，當音樂停時迅速找1把椅子坐下。如此反復(fù)游戲，發(fā)現(xiàn)每次總有1名幼兒沒有椅子做。引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：“幼兒人數(shù)比椅子多1，椅子比幼兒人數(shù)少1”的規(guī)律。根據(jù)游戲過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓幼兒通過動腦，用動作或語言來表達自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識教學(xué)方法，激發(fā)幼兒思考，順利地教會幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較多少。

又如：學(xué)習(xí)數(shù)字6的組成，我將活動設(shè)計成一個商店，商店里全都是六元的商品，將面值分別是一元到五元不等的錢隨機發(fā)給每個幼兒，然后要求幼兒兩兩合作去買自己喜歡的東西。由售貨員驗證后才能得到要購買的商品。幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)，覺得生動有趣，不僅熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會了合作的技能。

再如幼兒學(xué)習(xí)加減法時，可利用玩積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、石子等，讓幼兒在玩中感知總數(shù)與部分數(shù)之間的關(guān)系，從動手實踐中理解加減法的互逆關(guān)系。在教幼兒學(xué)習(xí)5的加法活動中，我用積木當學(xué)具。讓幼兒用左手先拿2個積木，用右手再拿3個積木，教師提問：“看一看，現(xiàn)在兩只手中一共有幾個積木呀？”幼兒共同回答：“一共有5個積木?！苯處熢偬釂枺骸笆怯檬裁捶椒ㄋ愕?，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答說：“是用加法算的，因為左手有2個積木，右手有3個積木，兩手合起來一共有5個積木，列式子應(yīng)為2＋3=5?！苯處煿膭钣變赫f：“你們真棒！現(xiàn)在請小朋友們把兩只手里的積木相互交換，看看現(xiàn)在每只手里有幾個積木，兩只手一共有幾個積木？”幼兒回答：“現(xiàn)在左手有3個積木，右手有2個積木，兩手一共有5個積木?！苯處熇^續(xù)問：“用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答：“是用加法算的，列算式應(yīng)為3+2=5。”這樣，讓幼兒在玩積木中理解了加法的互逆關(guān)系。

綜上所述我們看到，游戲是幼兒的基本活動，也是數(shù)學(xué)教育的重要活動。我

2們要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，融入多種手段，巧妙設(shè)計、有效地組織游戲教學(xué)活動，寓教于樂，滿足幼兒好動的天性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

二、寓教于唱，在音樂中學(xué)數(shù)學(xué)； 陳鶴琴先生說：“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！睂W(xué)前教育階段的幼兒聽見人家唱歌，看見他人奏樂，甚至鳥兒在枝頭嘰嘰喳喳地鳴叫，微風(fēng)把葉兒吹得沙沙沙地響，他們都會留意傾聽、不由自主的摹仿。由此可見，愛音樂是幼兒的天性。對幼兒進行音樂教育，可以陶冶情操、開啟智力、促進幼兒的全面發(fā)展。

既然如此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入音樂，是不是能讓幼兒更容易接受枯燥的數(shù)學(xué)的理論知識呢？如：在教幼兒認識10時，“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭?！边@首數(shù)字歌簡單易學(xué)，可以反復(fù)唱很多遍，幼兒在音樂游戲的過程中，每唱一遍就從1數(shù)到10一次，小班幼兒很快就學(xué)會了10里面的數(shù)數(shù)及兩只手合起來為10的概念。

再如：教幼兒排序時，我引用了《逛公園》和《拔蘿卜》這兩首歌。歌詞中都存在著按高矮差異排序的內(nèi)容，在唱歌過程中我有意識地按照從高到矮或者從矮到高的順序分配角色，在演唱和角色游戲的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按一定順序排序的規(guī)律，還能充分體現(xiàn)互逆關(guān)系。

諸如此類的歌曲有很多，在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)光發(fā)熱，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地掌握了數(shù)學(xué)知識。

三、寓教于畫，在繪畫中學(xué)數(shù)學(xué)； “繪畫是孩子的天性”，對孩子而言，繪畫就是換了種游戲的形式，孩子通過游戲式的繪畫活動，不僅增強了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且還培養(yǎng)了良好的繪畫習(xí)慣。繪畫讓孩子擁有一雙善于觀察生活、敏于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有了繪畫的思維方式，更有了創(chuàng)新的能力和意識。數(shù)學(xué)和繪畫是密不可分的，特別是在學(xué)前教育階段。從幼兒識數(shù)起，畫有圖案的實物就如影追隨。如“5以內(nèi)數(shù)的減法”在空格中畫上實物或填上數(shù)字；“認識球體”我圓圓的，叫球體。找一找，圖中什么東西像我？請涂上和我一樣的樣色。什么東西不像我？請涂上其他顏色?！?的組成”每只盆中再開幾朵花才能變成7朵？請你添畫上。“排序”找一找，每組

3圖形的排列有什么規(guī)律？請按這一規(guī)律接著往下畫，幾乎每堂數(shù)學(xué)課都穿插了繪畫，繪畫增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)。

我在復(fù)習(xí)幾何圖形時，引導(dǎo)幼兒用幾何圖形拼出自己喜歡的圖畫，并根據(jù)圖畫編一個小故事，以表達心中的情緒等等；寓教于畫，幼兒在認識幾何圖形的同時，表現(xiàn)出細節(jié)特征，能引起幼兒快樂和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒的美感，感受藝術(shù)的魅力，加深記憶。

四、寓教于誦，在兒歌中學(xué)數(shù)學(xué)。

兒歌又稱童謠，即是兒童的歌謠。它是孩子們練習(xí)口才的工具，也可以說是孩子們的詩。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，不僅給孩子們在生活上帶來一種樂趣和享受，幫助孩子們在快樂中成長，形成良好的審美能力，并且對兒童開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。因此，我把童謠融合到數(shù)學(xué)教育活動中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。如在教幼兒認識守恒關(guān)系時，我引用了《馬蘭花》這首童謠，“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕。勤勞的人在說話，請您馬上就開花。開了幾朵花，開了5朵花?！蔽野嘤變簞偤?0名，先手拉手圍成一個大圈，隨著教師口令（數(shù)字）的變化，幼兒圍成不同人數(shù)的小圈。也許每次口令后，拉圈的幼兒人數(shù)不同，圈數(shù)也不同，但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外，在活動過程中，隨著幼兒不停地跑動也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。在探索數(shù)、量、形等過程中，我們用童謠的形式概括其特征或規(guī)律，或者是編一些有節(jié)奏的簡單童謠，指導(dǎo)幼兒用對歌的形式回答問題，既能渲染學(xué)習(xí)氛圍，又能集中幼兒注意力。

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對數(shù)學(xué)知識的記憶，而是將抽象的數(shù)學(xué)概念物化，通過游戲、音樂、美術(shù)、童謠等手段刺激兒童的視覺、觸覺等感官發(fā)展，培養(yǎng)兒童對事物的觀察、理解能力，獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力以及對數(shù)學(xué)態(tài)度價值觀的認識，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維及邏輯性思維的發(fā)展，使兒童真正意義上地愛上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

參考文獻：

[1] 皮連生 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社1997年

[2] 倪敏 《幼兒園課程與教育活動設(shè)計》中國勞動社會保障出版社 2000年

[3] 陳幸軍 《幼兒教育學(xué)》 人民教育出版社 2003年

第三篇：如何讓幼兒快樂識字

如何讓幼兒快樂識字

來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-25 16:06:38

[標簽：詞匯 復(fù)習(xí)閱讀材料 小游戲 游戲][北京]幼教益智課程2015寒/春班免費試聽

導(dǎo)讀：有的老師在識字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！”“每人把這個字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識字。

讓幼兒識字，提高幼兒的閱讀能力，社會上現(xiàn)在正盛行。“千字童”、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語中，一個字往往有多種意思，而一個音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個字時，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時，會和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因為詞語的意義范圍相對縮小，讀音相對穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對名詞、動詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動物名稱又可以進一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認識海里哪種動物的名稱？”幼兒答；“海星?！崩蠋煴銕ьI(lǐng)幼兒認識“海星”這個詞??這樣，幼兒對自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動積極性會強一些，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進行了分類練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點，采用有童趣的教法。

有的老師在識字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！”“每人把這個字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識字。如認識動物名稱時，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認識字型、練習(xí)讀音，然后請幼兒學(xué)一學(xué)這種動物的動作、叫聲等；練習(xí)時，可以請一位幼兒做模仿動物的動作，請另一位幼兒指認所模仿動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識字的興趣和效率都得到了提高。

當然，我們在教幼兒識字時，一定要注意循序漸進，及時復(fù)習(xí)，使幼兒體驗到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識字成為幼兒的一種負擔(dān)。2至8歲孩子想什么？

時間：2014-11-21 來源:摩比思維館

很多家長會困惑：為什么孩子有時候乖得讓人意外，有時候調(diào)皮得讓人火冒三丈？

耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所跟蹤研究孩子們40多年，他們的研究成果對咱們讀懂孩子的幫助太大了。

2歲孩子>>>

“不”字當頭，打滾撒賴，一意孤行，占有欲強，自私霸道。

其實，孩子的這些行為都只是因為，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價還價，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學(xué)習(xí)的求知行為。比如，你教孩子搭積木，他卻偏要推倒你的成品，而不肯跟你學(xué)。這時，你應(yīng)該把他的行為理解為，他現(xiàn)在對積木倒塌時的現(xiàn)象更感興趣，他在琢磨推與倒之間的關(guān)系。

從大約1歲半到2歲半前后，孩子會反復(fù)地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因為孩子這時候成長迅速，因此這些“周期”也相對短一些。

3歲孩子>>>

友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。

雖然在3歲的時候，他一向強硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強。他在肢體動作的控制上，已經(jīng)相當成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉(zhuǎn)彎也不費勁。語言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個時期的最大特征。3歲半是一個內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時緊張得發(fā)抖。他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因為他無法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗自己與別人的關(guān)系，以及自我這個個體。

許多孩子在這個年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動物。更有趣的是，戀母情結(jié)會在這個時候出現(xiàn)。

4歲孩子>>>

心是活潑的，喜愛冒險，喜愛遠足，喜愛刺激。

他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點子，再沒有人比他們更有反應(yīng)了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權(quán)，但是并非全能，同時，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀點看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會因此而塌下來。

4歲的孩子經(jīng)常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學(xué)會了討價還價。從這個時段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個時期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。

5歲孩子>>>

開朗而愉悅，懂事了、講理了，想做個好小孩，討媽媽歡心。

在這個年紀里，最令人喜悅的特質(zhì)，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關(guān)。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會為了冒險而冒險。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對于別人已經(jīng)嘗試過的，或既成的事實，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。也就是說，他學(xué)會自我控制了，他會衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準確，而且他就只嘗試那些他認為一定辦得到的。經(jīng)過一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會胡思亂想地擔(dān)心事情，6歲的小孩則常擔(dān)心放學(xué)后找不到媽媽。5歲的小孩會認為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠也會在家，他們理所當然地認為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會有一個重大改變：不要在這個年紀教他讀書寫字。

5歲半的特質(zhì)是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經(jīng)常把數(shù)字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個年紀教他讀書寫字。

6歲孩子>>>

進入了暴風(fēng)驟雨的人生第二叛逆期，個性極端兩極化。

他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時在很乖和很叛逆兩個極端游走，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭強好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢也會給6歲孩子帶來很大的困擾。最大的問題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。

6歲孩子，對“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣?，F(xiàn)象。

7歲孩子>>>

不再像6歲時那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對幫忙做家務(wù)不感興趣。別人要他做什么事時，他往往老半天不回答，也不行動。他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調(diào)。他會覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學(xué)不遲到、作業(yè)及時完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時候開始，懂得在意別人怎么評價他了。準確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個讓老師滿意的好學(xué)生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細小的東西，這是因為他們的眼睛和大腦配合的發(fā)育到了這一階段。他會喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經(jīng)開始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會拿）；不能說謊、騙人，做錯了什么不去抵賴、推委；而且他會很有意愿地遵守規(guī)則，恪守?zé)o誤。

8歲孩子>>>

“招牌特質(zhì)”是性格外向而開朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來爽快多了。另一個和7歲完全相反的，是忽然變成話匣子了。

他對自己對別人的要求都忽然嚴格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對自己力所能及的范圍有相當準確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個里程碑式的成長，是他們開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關(guān)系。他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對好與壞的觀念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據(jù)他萌芽的因果邏輯關(guān)系，初步建立起了是非觀念。在此之前，孩子對“好”與“壞”的判斷來自于父母“準許”或者“不準許”。

8歲孩子對“對與錯”的看法已經(jīng)不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開始豐滿起來。他很在意他對自己的感覺，也很在意別人對他的感覺。他會豎著耳朵聽大人聊天時怎么評價他，或者揣摩他們說話時的臉色，非常希望得到別人的認可和夸獎，對別人的批評則非常敏感。于是當他受到指責(zé)批評時，他往往先找理由或者先責(zé)怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞做、玩耍、聊天、讀書，這讓他覺得他“全部占有”著媽媽。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個小時，全心全意滿足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會幫助孩子順利度過對媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨立打好基礎(chǔ)。

他這時充滿了探索與探險的興趣，空間感覺也擴展了很多。他可以自己在熟悉的路徑上搭乘公車回家，在自己生活小區(qū)內(nèi)的探索范圍越來越大，甚至越界跑到別人的私院里。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對父母之間的關(guān)系很敏感。他對家里發(fā)生的事開始關(guān)注起來，包括關(guān)注大人的電話、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時的友情是真正的雙向友情，因為他不再單純以自我為中心，開始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報他。

第四篇：讓學(xué)生快樂閱讀解讀

快樂閱讀，先從《同步閱讀》開始！當我們靜下心來，像備語文課一樣認真審視、解讀《同步閱讀》，我們發(fā)現(xiàn)編者配合課本每單元的思想、主題，以課文為中心向外輻射，單元有獨立性，界限明顯。每單元的課文內(nèi)容廣泛而豐富，同體裁的、同作者的、同寫作對象的、同表現(xiàn)主題的、同寫作風(fēng)格的、同寫作手法的，本著“系統(tǒng)性”原則統(tǒng)籌構(gòu)建《同步閱讀》的目標體系。以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶講讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語言積累。老師使用教材要找到課內(nèi)教材與同步閱讀的連接點、切入點，有效實施教學(xué)。

以中、低段為例，這個年齡段的孩子，認識了2000多個漢字，為閱讀掃清了障礙，但畢竟年齡太小，閱讀興趣、習(xí)慣、方法、能力的培養(yǎng)還需老師攙扶。因此，教師要做好閱讀的引領(lǐng)者和點燈人。

鉆研透教材之后，我們要明確《同步閱讀》誰布置、誰指導(dǎo)、誰檢查、誰負責(zé)。當孩子們捧起書本，他不是獨自一人在讀，有老師、家長、同學(xué)與他同讀一本書。在課堂上完成的，老師就要側(cè)重于演示將語文課本學(xué)到的知識、技能遷移到《同步閱讀》，“得益于課內(nèi)，得法于課外”，架設(shè)由課內(nèi)通往課外的那座橋。我們繼續(xù)請家長有效參與閱讀管理，作為家庭作業(yè)的，家長就是孩子的引領(lǐng)者，對一切閱讀活動全權(quán)負責(zé)。

一、準確理解編者意圖，善用文本

我們將《同步閱讀》文本，按使用類型劃分三類。

（一）單元整合，群文閱讀

課本五冊第二單元4篇課文講述名人的故事，《同步閱讀》8篇課文也講述古今中外的名人，并拓展加入人民公仆孔繁森、古代女詩人蔡文姬。同表現(xiàn)主題的采用“單元整合，群文閱讀”學(xué)生頭腦中貯存相似的信息單元（即相似塊），有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對閱讀材料的感悟也越深刻，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，閱讀數(shù)量的積累、實踐經(jīng)驗的驗證是形成熟練技巧的關(guān)鍵。

（二）一課一文，隨文閱讀

課本第五單元課文，體裁多樣，內(nèi)容豐富，從多個側(cè)面展示中華傳統(tǒng)文化的博大精深，課文內(nèi)容離學(xué)生實際較遙遠，學(xué)習(xí)費時較多，與之配套的《同步閱讀》又調(diào)整了編排順序，線索不清晰，群文閱讀操作難度較大，因此采用一課一文，隨文閱讀。課文《孔子拜師》對應(yīng)《楊萬里拜兒童為師》，《盤古開天地》對應(yīng)《黃帝的傳說》等兩篇，《趙洲橋》對應(yīng)《盧溝橋的獅子》。

（三）自主選擇，個性閱讀

五冊《同步閱讀》共68篇，無須篇篇都讀，老師根據(jù)本班學(xué)情、訓(xùn)練目標彈性選擇，學(xué)生也留有自主選擇的彈性空間。如果學(xué)生不喜歡，強加給的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使再簡單也會索然無味的，像五單元，除老師選擇的內(nèi)容外，余下的5篇可以選擇2－3篇閱讀。

二、恰當選擇時機，活用文本

《同步閱讀》作為課內(nèi)教材的補充、延伸，在教學(xué)時間的選擇上也很重要?！皶r過然后學(xué)，則勤苦難成”教學(xué)抓住時機，適時施教。錯過時機以后再學(xué)習(xí)，就會事倍功半，得法于課內(nèi)，及時同步拓展，就會事半功倍。

（一）課前

課本《風(fēng)箏》為賈平凹作品，《同步閱讀》的《風(fēng)箏》為鄧南海作品，同題異文，學(xué)生對課本的關(guān)于幸福的理解稍難，而《同步閱讀》則樸實直白得多，因而作為預(yù)習(xí)作業(yè)的一部分，讓學(xué)生先讀《同步閱讀》，提前呈現(xiàn)，降低難度，為課文學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）課中

課文篇幅短小，講讀學(xué)習(xí)的時間相應(yīng)減少，富余時間可當堂補充《同步閱讀》，如，在《盤古開天地》課上補充《黃帝的傳說》。

（三）課后

主題可以單元整合的《同步閱讀》適合放在課后學(xué)習(xí)，對課本補充、說明、延伸的文章也可以放在課文之后學(xué)習(xí)。

三、給予方法指導(dǎo)，巧用文本

在解決了讀什么，何時讀的問題后，怎樣有針對性地指導(dǎo)不同學(xué)段的孩子進行有效地閱讀，也很關(guān)鍵。

（一）爭章奪星，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

以低段為例，一年級拼音教學(xué)單元的《同步閱讀》承擔(dān)了練習(xí)拼音、鞏固拼音方法、熟悉漢字、提前閱讀的任務(wù)，多讀、多拼、多練才能學(xué)好拼音。我們通過校訊通短信平臺告訴家長，一定要督促孩子閱讀老師布置的《同步閱讀》的篇章，與孩子共讀，幫學(xué)生克服閱讀障礙。每篇讀三遍，流利準確的記三顆星，其次為二星、一星。

一周進行一次班級展示，被家長評為三星，在展示朗讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子獲得一張喜報，由于《同步閱讀》的加入，課本的拼音單元掌握得特別好。

一年級下期，學(xué)生可以讀有幾個自然段的短文了，也要求寫一兩句通順的話了。這時，通過《同步閱讀》指導(dǎo)學(xué)生鞏固識字，圈畫好詞、好句，積累詞語，培養(yǎng)語感。在交流展示課上，告訴大家認識了哪些字，朗讀選出的好詞、好句、好段，說說為什么選擇這些，懂得了哪些知識，明白了什么道理。老師從勾畫、朗讀、表現(xiàn)、講述等方面做星級評價，小伙伴也對同學(xué)的表現(xiàn)做星級評價。綜合評價授予孩子“閱讀小能手”的稱號。

（二）讀說結(jié)合，感受閱讀真諦。

二年級，孩子們愛上了《同步閱讀》，只要一布置作業(yè)，他們就高聲喊道：“讀《花的學(xué)?！?”每周一節(jié)的閱讀課，是孩子們最喜歡的課。課上，老師或選擇一篇文筆優(yōu)美、情節(jié)動人的文章、片段，合著優(yōu)美柔和的音樂，聲情并茂的朗讀，或請孩子把讀到的故事講給同學(xué)聽，或讓孩子們分角色朗讀文章，或用閱讀的文章來口試、搶答，或老師示范朗讀一篇文章的開頭部分，關(guān)鍵處嘎然而止，讓孩子們接讀，或交流閱讀后的感受，喜歡什么，不喜歡什么，每周在閱讀課上朗讀、講述、表演、答問、交流、發(fā)言等的孩子都可以在教室的閱讀角上的小樹上貼上一個紅蘋果。一期下來，閱讀角上一棵棵小樹掛滿了果實，讓孩子們懂得了只有踏踏實實的閱讀，才會有滿意的回報。

（三）加強整合，實施群文閱讀。

三年級上期，隨著識字量和閱讀量的增加，孩子們的閱讀能力提高了，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，我們增加了一些做法，嘗試“單元整合，群文閱讀”的方法。以5冊二單元為例，《同步》8篇文章，“群文閱讀”“主題回顧”這一環(huán)節(jié)我們做了調(diào)整，因為課內(nèi)文章“主題提煉”才剛起步，所以降低難度，只要學(xué)生回顧這些名人有什么優(yōu)秀品質(zhì)即可?！伴喿x概覽”這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生整理出“文章寫了誰，寫了什么事，你認為他有什么品質(zhì)”三個問題，填好閱讀記錄表。老師給孩子三個晚上的時間，充分閱讀。讓孩子利用課文學(xué)到的方法閱讀文章，理解詞句，把握文章主要內(nèi)容，體會名人的優(yōu)秀品質(zhì)。其中三遍閱讀法簡單有效，適合學(xué)生獨立閱讀。所謂三遍閱讀法，就是將課內(nèi)“讀通，讀懂，讀透”的閱讀方法遷移到課外，第一遍認真默讀，讀通文本，第二遍小聲細讀，勾畫好詞佳句，第三遍大聲朗讀，在感受最深的地方旁注。

考慮到中段孩子的特點，將“片段分享”“精彩賞析”合并為“閱讀分享”，這是孩子們個體閱讀后，心里有話想說，給予他們充分交流、分享的時間。這一過程是個人與個人，個人與團隊，個人與文本，團隊與文本的對話。大家一起來聊這些名人，老師引導(dǎo)、組織孩子們討論，聆聽他們發(fā)言。圍繞“你喜歡誰？你崇拜誰？誰打動了你？誰值得你學(xué)習(xí)？你最想對誰說什么？你受到什么教益？”等展開。通過思想的交流與碰撞，這些名人閃光的人格魅力，高尚的思想情操，慈善的人文情懷，使他們深受感染。讀書至此，課本教學(xué)還未完全掌握的知識、形成的技能會在《同步閱讀》中反復(fù)實踐，內(nèi)化為學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。對學(xué)有余力的孩子，在“主題拓展”環(huán)節(jié)，推薦他們繼續(xù)閱讀名人故事或傳記。

（四）讀寫結(jié)合，積累內(nèi)化語言。

針對小孩喜歡畫畫寫寫，喜歡他人肯定與表揚，將閱讀與“悅讀卡”結(jié)合。悅讀卡的大小、色彩、形狀自定，可以在上面畫畫，貼圖。閱讀《楊萬里拜兒童為師》這樣故事性強的文章，老師先提示一些引導(dǎo)問題，你認識了誰？你喜歡誰？你還知道了什么?還可以自己設(shè)計問題。學(xué)生帶著問題去閱讀、思考、記錄?！段蚁Ｍ姆块g》則可以在悅讀卡上仿寫幾行詩，把自己神奇的幻想記錄下來。《海濱小城》這類文質(zhì)兼美的文章悅讀卡就可以設(shè)計為采蜜卡，積累好詞、好段，仿寫一句話或一段話。每次評選的優(yōu)秀悅讀卡，都在班級悅讀角展示，孩子們很喜歡這一作業(yè)。

孩子們對《同步閱讀》的喜愛甚至超過了語文書，不用抄抄寫寫，沒有那么多訓(xùn)練，沒有過多的約束，無負擔(dān)的學(xué)習(xí)讓他們樂意接受。

當然，孩子越快樂的閱讀，老師越有壓力。《同步閱讀》的研究剛起步，大家都缺乏經(jīng)驗，怎樣讓他們繼續(xù)喜歡，還得多努力找竅門、找規(guī)律、勤實踐、勤總結(jié)，希望能多一些這方面交流與學(xué)習(xí)的機會。

四、拓展：春色滿園關(guān)不住

談《同步閱讀》的同時，我忍不住想把我們的快樂告訴大家。在實小，“閱讀就像呼吸一樣自然”。每天聽到孩子們隨鈴聲響起的純澈稚嫩的晨誦，都有一種踏實、滿足的幸福感，那一個個纖塵不染的心靈和著輕柔美妙的音樂在誦讀中享受童謠、童詩、古詩詞的魅力，與黎明共舞，真好！

課間操時，孩子們踏著《三字經(jīng)》輕快的節(jié)奏來到操場，環(huán)顧校園藝術(shù)墻，詩經(jīng)楚辭離騷、唐詩宋詞元曲、歷代名人名畫名曲、二十四孝圖是一幅慢慢展開的文學(xué)藝術(shù)長卷，流連其間，時空對接，你會為祖國輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化深深折服。目之所及，哪兒都可以閱讀，都可以吟誦，都可以欣賞，都可以遐想。飽含首都人民愛心和情意的百年實小，處處浸潤著濃濃的書香?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠。”震前，我們提倡并堅持經(jīng)典教育5個一（與閱讀有關(guān)的是：每周誦讀一篇經(jīng)典詩文，熟記一條經(jīng)典名言，每月了解一位經(jīng)典人物。）回到新學(xué)校，我們更不敢有絲毫懈怠，學(xué)生每周一節(jié)的經(jīng)典閱讀課，每周一次的好書推薦，每天十分鐘的經(jīng)典晨誦，每天十分鐘的名著午讀，學(xué)校圖書室全天開放，班級圖書角健康運轉(zhuǎn)，老師每月讀一部經(jīng)典著作，每周開展一期習(xí)字繪畫，是致力于師生根部的滋養(yǎng)，唯此，才與校園賢雅、大氣的氣質(zhì)相輔相襯。學(xué)校還定期開展情趣高雅的閱讀實踐活動，讓書香熏陶生活。每年新生入校，學(xué)校都將舉行“承破蒙傳統(tǒng)，行開筆典禮”的新生入學(xué)儀式。開筆禮沿襲舊時書院的傳統(tǒng),加進現(xiàn)代元素，取其精華，去其糟粕，讓孩子從小接受儒家文化的浸潤。每年端午節(jié)，開展“了解端午，走進屈原”的活動，每年“六一”開展“挑戰(zhàn)校園吉尼斯”的古詩詞誦讀比賽，每年11月，舉行經(jīng)典誦讀匯報展示活動――雅景催生雅語、雅語孕育雅行，培養(yǎng)雅趣。較之以前，孩子們氣質(zhì)優(yōu)雅，知書達理了；舉止文明，禮貌大方了；心胸開闊，積極樂觀了。

堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。閱讀使什邡實驗小學(xué)這個小小的窗口呈現(xiàn)了姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學(xué)春色滿園！

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第五篇：讓 興趣 伴隨幼兒繪畫全程解讀

讓 興趣 伴隨幼兒繪畫全程

作者：劉曉穎 出處：北京槐柏幼兒園

興趣是指對某項事物的愛好與追求。人們常說“興趣是最好的老師”。因為興趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內(nèi)在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿足、延緩，就能轉(zhuǎn)化為持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。幼兒的繪畫活動中如果生成了這種長效的動力，無疑會為幼兒認識、創(chuàng)造世界的活動打下最好的基奠。

幼兒對繪畫的興趣直接影響作用于繪畫過程中的感知、表現(xiàn)表達及想象創(chuàng)造等多個環(huán)節(jié)?？梢哉f，興趣是幼兒參與繪畫活動的前提,也是教師設(shè)計幼兒美術(shù)教學(xué)所要圍繞的中心。可是,在如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的問題上，當前幼兒美術(shù)教學(xué)中卻存在著某種片面性：有的教師過多的強調(diào)美術(shù)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了激發(fā)幼兒繪畫興趣的必要性；有的教師又唯“興趣”獨尊，在繪畫活動中缺乏引導(dǎo)，一味的放任自流，使幼兒繪畫水平出現(xiàn)停滯不前或倒退的現(xiàn)象，長此以往反而使幼兒逐漸失去了對繪畫的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的教育原則,是對“培養(yǎng)幼兒繪畫興趣”這一問題的片面理解和認識。在繪畫活動中如何激發(fā)幼兒對繪

畫對象觀察感知的興趣，調(diào)動其多種感官積極參與活動，幫助幼兒保持、建立持久的繪畫興趣，是我們當前應(yīng)該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫活動中，幼兒是活動的主體,但在培養(yǎng)激發(fā)幼兒繪畫興趣的過程中教師的主導(dǎo)作用卻是必不可少的。那么,教師如何在繪畫活動中發(fā)揮這種主導(dǎo)作用，將幼兒對繪畫活動的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)探究的主動性呢？結(jié)合多年的幼兒繪畫教學(xué)實踐，我提出幾點淺見，與大家共同探討。

一、把握對象

一個人從一出生，睜開眼睛看世界、動手接觸世界那一刻起，就開始對這個世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時；當依呀學(xué)語的孩子在地上“尿尿和泥時”，他們就用自己獨特的方式表達了對事物的認知欲望和對“涂抹”游戲活動的強烈興趣。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過程中…幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出的這些共性都是因為對繪畫情有獨鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個性不同、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差異,體現(xiàn)出了個性的方面。比如，農(nóng)村的孩子喜歡畫自家養(yǎng)的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機…，而城市中的幼兒則喜歡表現(xiàn)飛速行駛的新干線列車、幻想宇宙中將要爆發(fā)的星球大戰(zhàn)。女孩子喜歡畫長發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，描畫“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內(nèi)心世界的五彩斑斕……可見幼兒對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫興趣有什么樣的共性和個性，從而在繪畫教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導(dǎo)，寓教于樂、因材施教，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。

二、精心選材

精選教材是搞好幼兒繪畫教學(xué)的關(guān)鍵。因為選擇幼兒感興趣的繪畫題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動之中成為活動的主體。不夸張的說，選對了題材就等于繪畫活動成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現(xiàn)又能令其感興趣的繪畫題材呢？我們可以從以下幾方面入手：

1、選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。

易于表現(xiàn)的事物造型簡單，具有典型性。比如，《太陽寶寶》這一選材中的描畫對象“太陽”幼兒都能夠用一個簡單的圓來概括出其基本形態(tài)，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽寶寶生動可愛的形象及詼諧有趣的表情特征。這類選材幼兒易于把握增加了幼兒對自己繪畫表現(xiàn)力的信心。

2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過的事物。

在幼兒繪畫活動中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強烈的繪畫興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動后，組織幼兒繪畫《快樂的自助餐》，幼兒邊畫邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達。

3、選擇孩子們最喜愛的故事、游戲和動物。

優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開心的游戲；可愛的小動物…這些都是孩子們的最愛。這類題材為孩子的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調(diào)動幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

4、選擇幼兒生活化的題材。

題材的選擇要來源于幼兒的生活，符合孩子的認知水平及年齡特點。比如：小班幼兒沒有明確的繪畫構(gòu)思和目的，常常將繪畫、游戲和現(xiàn)實生活相混淆?？梢詭?他們選擇一些《給媽媽畫長發(fā)》、《幫太陽公公串糖葫蘆》、《我喂雞寶寶》等蘊含豐富情感的題材；中班幼 兒進入象征期階段喜歡描畫具體事物。可以嘗試選擇《我是魚王》、《一輛花汽車》等表現(xiàn)具體內(nèi)容的題材；大班幼兒對現(xiàn)實生活有了更多的觀察和了解；對未知世界充滿了思考和想象?？梢远噙x擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵幼兒在觀察的基礎(chǔ)上開發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。

三、寓教于樂

在活動中如果想讓幼兒保持全程的繪畫興趣，就需要教師在導(dǎo)入、指導(dǎo)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)、利用、滿足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動，在活動中得到快樂與發(fā)展。只有在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中做到寓教于樂，保持、延緩幼兒的繪畫興趣，才能令其專注、持久的投入到整個繪畫過程中，使幼兒創(chuàng)造出富有新意和美感的作品來。以下是我在幾個教育環(huán)節(jié)中調(diào)動幼兒興趣的一些嘗試。

1、運用多媒體教學(xué)調(diào)動幼兒觀察、研究繪畫對象的興趣。

電腦、電視等多媒體跳動的視頻畫面可以深深抓住孩子們喜愛新奇、變化的心理，影響幼兒對事物觀察的興趣，達到形象教學(xué)的效果。一張圖片把它掃描到電腦里再播放到電視畫面或視頻投影中，會令幼兒觀察的興趣陡增幾倍；一段故事配上音樂制作成VCD播放，孩子會牢記它的情節(jié)；編排好的教學(xué)流程如果通過電腦演示，孩子們會很快理解老師的意圖。比如：在欣賞社火面具的教學(xué)中，我將面具通過實物投影的形式在電視屏幕中展現(xiàn)給幼兒。普通的幾張圖片在電視畫面上形成了影像，畫面中的花紋、色彩變得更加清晰、艷麗.一下子吸引住了所有孩子的目光,孩子們非常興奮。為了幫助幼兒觀察到社火面具中具有 典型意義的圖案、花紋，我利用實物投影儀與放大鏡巧妙結(jié)合，放大其中需要引起幼兒重視的裝飾紋樣部分，進一步吸引、調(diào)動了孩子們觀察繪畫對象欣賞、體會作品細節(jié)的興趣。電教手段的運用，使看似復(fù)雜的社火面具變得直觀、鮮活起來，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

2、使用擬人化的指導(dǎo)語言滿足幼兒的游戲心理。

孩子們經(jīng)常把生活和游戲連在一起。在繪畫活動中用擬人化的語言來指導(dǎo)，既能滿足孩子喜愛游戲、富于幻想的特點，又有利于幫助他們直觀理解和表現(xiàn)繪畫對象。在教孩子們畫蝴蝶時，如果教師僅采用這樣的指導(dǎo)語：“我們來畫蝴蝶吧，看誰畫的最美！”你的表情再豐富、語氣再親切也不會引起孩子們爭先恐后的創(chuàng)作愿望。同樣的活動給孩子講一個關(guān)于“蟲蟲變蝴蝶”的故事，對孩子們說：“蟲蟲特別想變成美麗的蝴蝶，你能用漂亮的線條和顏色幫它變出美麗的翅膀嗎？”孩子們便會滿懷興趣的想出各種辦法來裝飾描繪美麗的蝴蝶。

3、利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動的興趣。

幼兒繪畫可使用的材料多種多樣，作用也各不相同。水粉可以肆無忌憚的宣泄情感；簽字筆可以細膩的描繪花紋；油畫棒更可以快捷的完成涂色…教師要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進行創(chuàng)造性活動并從中體驗到繪畫的樂趣。當幼兒畫的有些厭煩時，幫他換一種新的材料常常能重新燃起他的繪畫興趣。比如有一次，孩子們畫線描畫《給大樹穿花衣》快近尾聲時，我向孩子們出示了新買的旋轉(zhuǎn)蠟筆，孩子們都驚喜的說：“哇，旋轉(zhuǎn)蠟筆！”接著就紛紛興高采烈的開始嘗試用旋轉(zhuǎn)蠟筆上色、添畫起來。這次活動中孩子們創(chuàng)作出的畫面不僅比以往的作品花紋豐富，色彩也異常的美麗?？梢姡膭钣變簢L試使用新奇多變的繪畫材料對吸引幼兒繪畫興趣起著重要的作用。

4、提供寬松的精神環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

幼兒的繪畫活動是由幼兒內(nèi)心世界的宣泄和表達欲望所引發(fā)的。教師要正確認識理解幼兒的繪畫行為，為幼兒營造寬松的活動氛圍。要善于以參與者的身份加入到幼兒的繪畫活動中去，無論幼兒畫出的形象多么幼稚無形，教師都要毫不吝嗇給予鼓勵。這樣，幼兒才會增強自信心，越來越喜愛繪畫活動，在繪畫活動中大膽嘗試、創(chuàng)造。

四、滲透技法

孩子們喜愛繪畫活動主要是受強烈的表達欲望所趨動。當幼兒有很高的繪畫興趣卻不能用繪畫的形式表達出來時，他的興趣就很容易轉(zhuǎn)移、消退。要想令幼兒對繪畫的興趣長久保持下去，教師還要在指導(dǎo)過程中巧妙的滲透給幼兒一些繪畫的技巧，只有讓幼兒經(jīng)歷從敢畫—會畫—愛畫的過程才能激發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作的熱情。那么如何讓幼兒做到從敢畫到會畫呢？教師要對培養(yǎng)幼兒掌握造型、構(gòu)圖、設(shè)色這些繪畫基本元素的方法做到心中有數(shù)。同時，通過靈活巧妙的指導(dǎo)方法滲透給幼兒。

（一）造型方面：

在欣賞幼兒作品時,經(jīng)常聽到孩子指著畫中的一個形狀向你講解：“這是電視、是房子、是游泳池…”孩子們說得頭頭是道,為什么畫出來卻不是那么回事呢？這就要談到培養(yǎng)幼兒造型能力的問題。有一次，一個小朋友在畫面上點了很多亂點并告訴我：“天上下雨了”。我看了看他的作品開著玩笑對他說：“我怎么覺得你這些點點有些像沙塵暴呀，咱們把每個點點都點的圓圓的，象小雨點一樣多好看呀？”教幼兒創(chuàng)建自己的造型符號就是要鼓勵幼兒把沙塵暴變成小雨點——把點變成形——把形細化。讓孩子在自然的狀態(tài)中理解造型的方法，逐步提高造型能力。

（二）構(gòu)圖方面:

幼兒在繪畫過程中，想法特別多，常常是想到哪畫到哪。所以畫面有時會顯得零亂、沒有主體，看不出畫面的主題。所以教師要對兒童畫的幾種基本構(gòu)圖方法做到心中有數(shù)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題合理構(gòu)圖，把自己心中所想通過畫面表現(xiàn)表達出來。我通過對幼兒作品構(gòu)圖方式的分析，總結(jié)出了：中心式構(gòu)圖、滿天星式構(gòu)圖、并列式排隊構(gòu)圖、線路式構(gòu)圖等幾種便于幼兒使用的構(gòu)圖形式。比如在畫《我是魚王》、《巨人的故事》等題材時，鼓勵幼兒將繪畫的主題：“魚王”、“巨人”…畫大、畫突出，首先在畫面上形成了中心式的構(gòu)圖。幼兒圍繞著主題細致的描繪，“魚王的威猛”、“巨人的高大”很快就在畫面上凸顯出來。此時，任由孩子們在畫面上添畫飛鳥、魚、蟲、甚至是奧特曼和怪獸，不但不會影響主題的表現(xiàn)，反而會使畫面情節(jié)更加豐富而生動。由此可見，只有合理的構(gòu)圖才能令幼兒豐富多彩的內(nèi)心世界得以完美的展現(xiàn)。

（三）、設(shè)色方面

有的幼兒無論造型構(gòu)圖都掌握得很好，可是一涂色畫面就被破壞了。這其中有幼兒認識顏色使用顏色的問題，也有教師把握教育對象特點不足的原因。其實，引導(dǎo)幼兒使用顏色需要掌握一些小竅門。（１）巧妙運用對比色、同類色增加視覺沖擊力。

兒童靠直覺感受色彩，而對比色及同類色的使用因為遵循了一定的組合規(guī)律特征鮮明、強烈，十分具有色彩生命力。所以更易被幼兒理解和接受。如果用暖色畫主要物體，背景顏色最好使用冷色調(diào)。這種對比色的使用不僅強調(diào)了主體顏色，更令整個畫面色彩達到了最佳效果。（２）在固有色的基礎(chǔ)上大膽使用顏色。

色彩是由光線、環(huán)境等諸多因素所決定的。天空不一定總是藍色，人的臉也不一定總是肉粉色。要鼓勵幼兒細心觀察體會顏色的變化，大膽突破固有模式嘗試使用多種顏色作畫，享受其中的樂趣。（３）讓幼兒在有趣的游戲中感受色彩。

在美術(shù)活動中有許多玩色游戲，比如：用水彩混色、用水粉拓印、用宣紙印染…幼兒在這些玩色游戲的操作過程中最可以真切的體會到使用顏色的竅門。

掌握造型、構(gòu)圖、設(shè)色這些形成畫面的基本美術(shù)元素，就仿佛教會了幼兒操作與人溝通的工具，它必定會使兒童作品在原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上更具藝術(shù)性和審美價值。

如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，是在幼兒繪畫活動中需要不斷探索的一個課題。以上只是我的一些思考和淺見，“讓興趣伴隨幼兒繪畫全程”決不是一個簡單的論文題目，或是一句空洞的教育口號。教師只有抓住幼兒繪畫中的每一個環(huán)節(jié)，從始至終的把培養(yǎng)幼兒有益興趣和表現(xiàn)力作為教學(xué)的關(guān)注點，才能使越來越多的幼兒喜愛用繪畫這種兒童語言形式大膽的表現(xiàn)表達、想象創(chuàng)造、突破自我、走向未來。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>