第一篇：做溫暖的人——希望小學(xué)扶貧工作感悟與實踐

做 溫 暖 的 人

——希望小學(xué)扶貧工作感悟與實踐

2017年3月，我校開學(xué)典禮的主題是“做溫暖的人”。“做溫暖的人”源于對學(xué)校扶貧工作的思考，“做溫暖的人”也是愛心活動的延續(xù)，希望我們的孩子在受助的同時也懂得助人，被人溫暖也溫暖他人。

農(nóng)村學(xué)?？偵俨涣素毨У募彝?、留守的孩子，或家庭變故、或父母離異，也有不負(fù)責(zé)任的父母把孩子扔給老人，有孤兒，也有殘疾孩子……各種各樣的情況。每每觸及這些孩子，感受他們的身世，總是讓人唏噓不已。學(xué)校、老師總是在想盡各種辦法關(guān)心、照顧他們，放扶貧款、愛心捐助。

在學(xué)校開展關(guān)愛行動的同時，我們也積極爭取社會力量捐資助學(xué)：德爾集團攜手中國好聲音來校捐贈圖書、音樂教室，為孩子們搭建音樂平臺；營口市國學(xué)研究會來校捐贈書籍、文具，也對30個貧困學(xué)生進行愛心資助；營口市65535部隊資助我校11名貧困孩子，為學(xué)校送來一大批體育活動用品以豐富孩子們的生活；遼寧鴻盛集團送來40臺電腦；大石橋市泰和集團為46名貧困學(xué)生送來錢和衣物；寶山集團為獨立生活的六年級男孩租房子，給困難學(xué)生送錢、送衣物；2016年12月30日，經(jīng)婦聯(lián)、交通之聲、學(xué)校共同策劃，營口交通之聲和70余名聽眾帶著201份新年禮物和溫暖愛心，與我校201個留守、貧困孩子共度新春。在“點亮夢想，與愛同行“主題班會上，951主持人、熱心聽眾、愛心人士，與孩子們一道，載歌載舞、溫情敘說……

感謝有這么多愛心人士走進我們的校園，一次又一次關(guān)愛，為孩子們開啟了一扇扇夢想之窗，打開了一道道愛心之門，也激勵著孩子們健康快樂成長。但在一次次扶貧活動之后，我們也在思考：孩子們被人幫助時內(nèi)心是什么樣的感受，當(dāng)一個孩子習(xí)慣了自己的貧窮，習(xí)慣了被人幫助，又是一種什么樣的感覺…… “溫暖”由此便成為我們的主題。

開學(xué)典禮上，我們帶領(lǐng)孩子們一起去感受溫暖，告訴孩子們，溫暖就在我們身邊。我們?yōu)閹椭疾⊥瑢W(xué)的踴躍捐款，我們?yōu)榫S護校園清潔認(rèn)真值日，我們?yōu)橥檩o導(dǎo)，我們熱心幫助小伙伴系衣扣，我們幫受傷的同學(xué)上下樓，這都是溫暖。一次次一位又一位愛心人士來到我們身邊，帶給我們的就是溫暖。開學(xué)第一天，老師們踏著寒意，帶領(lǐng)同學(xué)們進入溫暖、整潔的教室也是溫暖……

孩子們認(rèn)真地聆聽，他們在慢慢感受，也在靜靜回味。

我們的“溫暖”行動也由此拉開續(xù)幕，老師帶領(lǐng)孩子們尋找溫暖、發(fā)現(xiàn)溫暖，也鼓勵孩子們送溫暖與別人。

點點滴滴、生活小事，一個個溫暖的瞬間涌入孩子們的眼中，傾述在孩子們的筆端，蕩漾在孩子們的心田，更展現(xiàn)在孩子們的一言一行中。那個六年級獨立生活的男孩，父母離異，一個人生活，初轉(zhuǎn)來時目光陰郁。來校后，學(xué)校、老師多方關(guān)愛，也多次被資助。在老師們除教學(xué)樓前積冰的時候，他主動接過女老師手里的鐵鍬，干的認(rèn)真賣力。他接受過別人的溫暖，也在努力給予溫暖與別人。那一刻，讓我們感動亦欣慰。

做為學(xué)校教育，我們希望于點滴之間給每一個孩子以影響與熏陶。對于那些貧困的孩子，我們不單單是幫助他們解決生活上的困難，更要培養(yǎng)他們自立自強的精神，成為懂得感恩、心中有愛的人。為了那樣一群孩子，我們永遠(yuǎn)在路上！

第二篇：班主任工作感悟：研究工作與工作實踐相結(jié)合

班主任工作感悟：研究工作與工作實踐相結(jié)合尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好!很榮幸今天能有這樣一次機會和大家一起交流。其實在座的各位班主任和老師均是能力出眾，經(jīng)驗豐厚者；均是我學(xué)習(xí)的榜樣。我們每天都盡心盡力做著同樣的工作，因此，今天站在這里，只能就個人帶班的心里路程借以講述。

一心態(tài)當(dāng)先：工作四年，班主任三年，學(xué)生兩屆，雖兩相難成對比，但心態(tài)恒一。

教師須有心態(tài)（事必躬行，迎難而上）。初為班主任，各項艱難，也抱怨也心酸，眼淚亦有。當(dāng)時一起工作的我們，憶往昔時都會感嘆“哎，誰不是邊流淚邊工作的呢？”可當(dāng)接手一班之后，面對班級事務(wù)，往往硬著頭皮迎難而上，極少說懈怠的話，極少做怠惰的事。晨午間的早進班，晨午間的打掃，放學(xué)后的督查，事事親為是常態(tài)。對于學(xué)校安排的班級工作回答的也只會是“好的，我知道了”“好的，我去做”，對于班級日常工作真真是腿勤眼勤嘴勤，近乎于自我嫌棄的話癆。每個想公休的早上卻比往常起的更早，醒的更徹底，所以，又失去了公休的機會。即使這樣事必躬行，卻也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，至今在反思與學(xué)習(xí)中。

培育學(xué)生心態(tài)（尊師禮貌，好學(xué)有理想）?！坝^乎人文，以化成天下?！背踔邪嘀魅喂ぷ魇且粋€與思想萌芽狀態(tài)學(xué)生打交道的過程。這一時期的學(xué)生向往著新的以及深刻的道理。希望通過這種途徑增加對世界的深度和廣度的認(rèn)識。抓住學(xué)生的這一成長形態(tài)，給予學(xué)生更多的思想熏陶。比如尊敬老師，禮貌待人的品質(zhì)，我的班主任工作尤為看中這一項，我的工作中我也能夠理解和尊重學(xué)生，我在身體力行告訴學(xué)生尊師重教的重要性。讓他們明確學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)業(yè)有屬于自己的規(guī)劃；明確生存的意義，對人生和未來充滿向往。班會課上會經(jīng)常播放《寒門難出貴子？》《教育的重要性》等勵志短片啟迪學(xué)生的理想信念。林語堂說“夢想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠(yuǎn)得不到寧靜，直到這些夢想成為事實才止；像種子在地下一樣，一定要萌芽滋長，伸出地面來，尋找陽光。所以夢想是真實的。”我堅定的相信著這句話，也傳達給我的學(xué)生，期盼他們心底有理想的嫩芽。這樣他們才會認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，向著目標(biāo)前進。

二細(xì)節(jié)與堅持的重要性。接手這個14班，自我感覺更多的是前人栽樹，我這個后人乘涼。這個班學(xué)習(xí)氛圍積極，紀(jì)律狀態(tài)良好，衛(wèi)生到位。所以，我主動詢問前任班主任的管理方法。交流后更加應(yīng)證了“道私者亂，道法者治”班級管理定律。那就是班規(guī)的制定。在尊重學(xué)生心靈成長和性格發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要包含常規(guī)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等各方面細(xì)節(jié)的內(nèi)容。而我只需要在后續(xù)的班級管理中，一定要引領(lǐng)學(xué)生做到有規(guī)可依，有規(guī)必循。這個過程中切不可隨意妄言，朝令夕改?！疤煜轮?，不難于立法，而難于法之必行。不難于聽言，而難于言之必效?！眲?wù)必要把班規(guī)堅持下去，滲透在班級管理的各個細(xì)節(jié)中，班規(guī)的有效執(zhí)行才是班級良性發(fā)展的保障。用操行分評定學(xué)生也是增強班規(guī)執(zhí)行力的有效方式。根據(jù)班規(guī)制定具體的操行評定細(xì)則，表現(xiàn)好的加分，有過失的減分。選擇幾個正直的同學(xué)負(fù)責(zé)評定、統(tǒng)計，每周匯總評定一次，當(dāng)眾公布。該罰當(dāng)罰。14班的學(xué)生極其看中評分表，每當(dāng)扣分是，錯了會自動來領(lǐng)罰；不認(rèn)為自己該扣分的時候一定會和扣分者據(jù)理力爭；加分是更為開心，定要班主任在班會上加以表揚，都是一群機靈的小可愛。

三注重科任教師之間協(xié)作。班級的良好運行，班級的成就是各科老師共同努力的成就?！巴橄喑?，同欲相趨”，因為我們都是為了學(xué)生的成長。所以不但要教育學(xué)生尊敬各科老師，作為班主任更要與各科老師保持溝通和交流，時常聽取建議和指導(dǎo)。年輕班主任要抱著“它山之石，可以攻玉”的求教心態(tài)，成長會更快。

對班級管理這方面的探索，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還年輕，我們在路上。

我的班主任工作經(jīng)驗分享結(jié)束，謝謝各位的聆聽。

第三篇：長春市農(nóng)村殘疾人扶貧工作探索與實踐（范文）

長春市農(nóng)村殘疾人扶貧工作探索與實踐

長春市殘疾人聯(lián)合會

長春市殘聯(lián)黨組、理事會為深入貫徹落實黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，按照《中共中央 國務(wù)院關(guān)于促進殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》和國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快殘疾人社會保障體系和服務(wù)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》的要求，加大對農(nóng)村殘疾人的扶貧救助力度，促進農(nóng)村殘疾人盡快脫貧致富，保障農(nóng)村殘疾人充分享受各項惠農(nóng)政策和社會保障政策。切實解決農(nóng)村殘疾人最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的問題，勇于探索和實踐扶助農(nóng)村殘疾人的新路子、新模式、新舉措。2009年，投入資金200萬元，在長春市二道區(qū)四家鄉(xiāng)和雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2010年，投入資金15萬元，在長春市雙陽區(qū)奢嶺街道辦事處前程村開展了殘疾人農(nóng)機互助組(合作社)試點。2011年，進一步加大對農(nóng)村貧困殘疾人的扶貧救助力度，繼續(xù)推廣我市農(nóng)機扶貧試點工作的做法，擴大農(nóng)機互助組試點規(guī)模，投入資金200萬元，在長春市朝陽區(qū)、二道區(qū)、凈月區(qū)、雙陽區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展第二批農(nóng)機扶貧試點。

一、開展殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點的背景 開展農(nóng)村殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點是長春市殘 聯(lián)針對農(nóng)村貧困殘疾人扶貧現(xiàn)狀而提出的探索性、試驗性課題。在貫徹落實中央7號文件和學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀過程中，市殘聯(lián)理事會通過對殘疾人和基層的走訪調(diào)研看到，自黨的十六屆五中全會提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的目標(biāo)要求推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)以來，中央和地方黨委、政府支農(nóng)惠農(nóng)工作力度不斷加大，取消農(nóng)業(yè)稅，實行糧食直補、家電下鄉(xiāng)等惠農(nóng)政策、實施農(nóng)村道路和廣播電視村村通工程，推進新農(nóng)合、新農(nóng)保、實施危房改造、糧食增產(chǎn)以及農(nóng)機補貼等政策舉措，使廣大農(nóng)民朋友，也包括廣大農(nóng)村殘疾人朋友得到了越來越多的實惠，他們的生產(chǎn)生活條件得到了很大改善。與此同時，隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會條件不斷發(fā)生深刻變化，許多過去制定的針對農(nóng)村貧困殘疾人的扶助優(yōu)惠政策相繼淡出殘疾人扶貧領(lǐng)域，與新形勢、新條件相適應(yīng)的政策資源極為有限。面對農(nóng)機補貼等越來越多的反哺性農(nóng)業(yè)新政，許多農(nóng)村殘疾人、殘困戶受自身經(jīng)濟社會條件的限制，無力享受其所帶來的優(yōu)惠扶助。盡管購買農(nóng)機補貼比例有的已經(jīng)達到50%，但殘困戶仍然不可企及，只能“望補興嘆”。殘疾人及其家人或者繼續(xù)付出繁重的體力，用落后的生產(chǎn)工具和耕作方式從事生產(chǎn)勞動；或者為雇傭農(nóng)機或勞力付出不菲的生產(chǎn)成本。他們的生產(chǎn)生活條件仍然亟待改善。為了把深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動落實到事業(yè)發(fā)展上水平、殘疾人群眾得實惠上，在深入 調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)市政府同意，長春市殘聯(lián)探索運用殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）這種互助開發(fā)式扶貧模式，幫扶農(nóng)村貧困殘疾人改善生產(chǎn)生活條件，共建共享和諧小康社會。

二、開展殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點的基本模式 殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）借鑒了著名的尤里斯“鄉(xiāng)村銀行”模式所蘊含的一些理念。所謂鄉(xiāng)村銀行模式，即為農(nóng)村最困難的人提供分期等額償還的小額貸款，扶持他們開展生產(chǎn)經(jīng)營活動的扶貧模式。該模式以貧困弱勢群體具有良好還貸信用為前提，實行小組貸款制度和層級組織管理，進行集中放款和還貸，集體進行培訓(xùn)，便于成員之間互相監(jiān)督，并營造團隊精神。

農(nóng)村殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）旨在以尤里斯“鄉(xiāng)村銀行”的開發(fā)式扶貧模式扶助農(nóng)村貧困殘疾人。即農(nóng)村貧困殘疾人戶根據(jù)條件和程序自愿組成殘疾人農(nóng)機互助組（每組一般為3戶），通過互助組組長（農(nóng)機領(lǐng)用代管戶）與上級殘聯(lián)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）簽訂協(xié)議，申領(lǐng)農(nóng)機具，由組長作為農(nóng)機領(lǐng)用代管戶與入組殘困戶（農(nóng)機協(xié)作戶）簽訂協(xié)議，根據(jù)協(xié)議約定為農(nóng)機協(xié)作戶提供生產(chǎn)所必需的勞務(wù)，如滅茬、起壟、播種、收獲、脫粒、翻地等幫扶服務(wù)，在完成這些協(xié)作義務(wù)后，農(nóng)機領(lǐng)用代管戶可以通過經(jīng)營這些農(nóng)機具獲取收益，用于農(nóng)機具的使用及維護和勞務(wù)補貼。同村或多個殘疾人農(nóng)機 互助組可以組成殘疾人農(nóng)機合作社，擴大生產(chǎn)服務(wù)規(guī)模，增強互助協(xié)作,放大扶貧解困效果。

三、開展殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點實現(xiàn)的目標(biāo)

1、通過試點工作探索扶助農(nóng)村貧困殘疾人的新路子和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)殘疾人事業(yè)均衡發(fā)展的新舉措，幫助農(nóng)村殘疾人充分利用農(nóng)機補貼等政策資源，并為政府制定惠農(nóng)助殘政策提供科學(xué)依據(jù)。

2、通過殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）這樣一種新的生產(chǎn)組織形式和社會組織形式，把農(nóng)村殘疾人組織起來，扶助、鼓勵他們協(xié)作互助，團結(jié)奮斗，共同改善生產(chǎn)生活條件，營造團隊協(xié)作精神，并促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘疾人聯(lián)合會、村殘疾人協(xié)會等基層殘疾人組織建設(shè)。

3、通過殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)機械化的進程。

四、開展殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點的實施情況

（一）深入調(diào)查研究

為了抓好試點工作，長春市殘聯(lián)組成農(nóng)機互助組（合作社）試點工作調(diào)研組，由理事長、分管副理事長分別帶領(lǐng)市殘聯(lián)相關(guān)部門工作人員多次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯實地考察了解農(nóng)機合作社的運作方式和做法，聽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)對試點工 作前期調(diào)研情況的匯報。市殘聯(lián)在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了《關(guān)于開展殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點工作的意見》。按照意見要求，組建農(nóng)機互助組（合作社）堅持以政府補貼、民辦民營、殘健結(jié)合、殘疾人受益的原則，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)殘聯(lián)監(jiān)督；互助組（合作社）內(nèi)部按照協(xié)議或章程實行民主管理、民主決策、民主監(jiān)督，實行市場化運作、獨立核算、自負(fù)盈虧、利益共享。

（二）認(rèn)真組織實施

組建工作方案確定后，市殘聯(lián)積極協(xié)調(diào)落實資金，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在市、區(qū)殘聯(lián)的指導(dǎo)下，認(rèn)真做好組建殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）工作，采購農(nóng)機具，爭取大型農(nóng)機具享受補貼政策。經(jīng)過市、區(qū)殘聯(lián)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的共同努力，目前，第一批試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共組建農(nóng)機合作社2個，互助組186個，免費發(fā)放農(nóng)機具766臺套，覆蓋686個殘困戶，扶助殘疾人739人，受益總?cè)藬?shù)2360人左右。耕種面積達到7000余畝。

五、開展殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點的初步效果 試點工作得到了省殘聯(lián)、市政府領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到了中國殘聯(lián)程凱副理事長的充分肯定，他把農(nóng)機互助組（合作社）試點工作評價為“農(nóng)村殘疾人扶貧工作新模式”。同時，國內(nèi)、省內(nèi)新聞媒體也極為關(guān)注，新華社、《吉林日報》、《長春日報》、《新文化報》，吉林電視臺、長春電視臺等先 后進行了報道。這一舉措，使試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的殘疾人更加充分地感受到來自黨和政府的關(guān)懷，感受到了國家惠農(nóng)公共政策的陽光。通過績效評估，在開展試點工作后的一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期中，互助組成員之間合作愉快，農(nóng)機具領(lǐng)用戶在第一時間按照協(xié)議的要求保質(zhì)保量地完成了耕種任務(wù)。每畝地一年可節(jié)支150元左右，平均每戶一年可節(jié)支1500元左右。過去，貧困殘疾戶沒有農(nóng)機具，只有等別人種完后，才能耕種，往往誤了農(nóng)時。而現(xiàn)在由于搶抓了農(nóng)時，在增產(chǎn)增收方面，也會有較好的效益。

農(nóng)村殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）試點工作的開展，不但有效的改善了殘疾人的基本生產(chǎn)生活條件、減輕了殘疾人勞動負(fù)擔(dān)，而且也為扶貧助殘工作探索出了新模式、拓展了新領(lǐng)域、積累了新經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)，殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）給試點鄉(xiāng)村帶來了一些變化：

一是給貧困殘疾農(nóng)民帶來了尊重和尊嚴(yán)； 二是促進了農(nóng)村基層殘疾人組織的健全和完善；

三是促進了村民合作；

四是減少了村民的生產(chǎn)支出；

五是提高了農(nóng)村殘困戶的生產(chǎn)能力；

六是增加了村民收入，提高了生活水平；

七是促進了農(nóng)業(yè)機械化的進程。

試點工作剛剛開始，今后還有大量的工作：一是認(rèn)真總 結(jié)經(jīng)驗，梳理政策扶持模式和機制，爭取使殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）享受盡可能多的國家農(nóng)機下鄉(xiāng)補貼政策。二是做好農(nóng)機具維修服務(wù)，在兩個試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶持兩戶殘困戶成立農(nóng)機維修部，承擔(dān)農(nóng)機具維修保養(yǎng)工作。三是規(guī)范、指導(dǎo)互助組（合作社）建設(shè)，加強教育和引導(dǎo)，使其走向更高的互助合作階段。四是以試點為契機，以互助組（合作社）為載體進一步加強基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)、村殘協(xié)組織建設(shè)。五是努力探索殘疾人農(nóng)機互助組（合作社）的可持續(xù)發(fā)展之路。

第四篇：關(guān)于隆林教育扶貧移民工作的實踐與探索

隆林教育扶貧移民工作的實踐和探索

隆林各族自治縣地處廣西西北，滇、黔、桂三省(區(qū))結(jié)合部，屬云貴高原東南邊緣，是百色革命老區(qū)唯一的少數(shù)民族自治縣，也是廣西28個國定貧困縣之一。全縣轄16個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))179個行政村(社區(qū))，總面積3551平方公里，境內(nèi)聚居著苗、彝、仡佬、壯、漢等5個民族，總?cè)丝跒?9.15萬人，其中少數(shù)民族占全縣總?cè)丝诘?0％。

一、教育發(fā)展?fàn)顩r

近年來，在上級黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級業(yè)務(wù)主管部門的精心指導(dǎo)下，隆林縣堅持科教興縣和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，強化政府行為，整合優(yōu)化教育資源，加大投入，加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教育事業(yè)得到長足發(fā)展。2005年全縣普及九年義務(wù)教育通過自治區(qū)級評估驗收，2006年全縣中小學(xué)普及實驗教學(xué)工作通過自治區(qū)達標(biāo)驗收，2007年全縣“兩基”通過國家評估驗收。

目前，全縣有各級各類學(xué)校325所，在校生75309人,其中初級中學(xué)19所,在學(xué)生14778人,入學(xué)率95.2℅，輟學(xué)率2.8℅；小學(xué)238所（縣城4所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校16所、村級完全小68所、村級小學(xué)79所，教學(xué)點71個）,在校生41260人；特殊教育學(xué)校1所，在校生106人,全縣三殘兒童、少年入學(xué)率69.2%。職業(yè)中專1所，在校生348人；高完中1所，在校生3715人；幼兒園64所，在園在班15102人。其中公辦園41所，在園在班12640人，私立幼兒園23所，在園在班2462人。

二、實施教育移民工程的必要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教育資源已不能滿足需求，現(xiàn) 行的教育布局安排已逐漸不適應(yīng)新的發(fā)展，教育的城鄉(xiāng)差距逐漸拉大，教育公平受到挑戰(zhàn)，一種新的教育布局調(diào)整思維模式——教育移民成為當(dāng)前促進隆林教育發(fā)展的必要途徑。

（一）是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展、促進教育公平的需要。近幾年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，計劃生育政策的落實，廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求，家庭稍微富裕一點的都紛紛將許孩子送到鄉(xiāng)里、縣里的學(xué)校讀書，留下的都是些家庭十分困難的學(xué)生，許多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生逐漸少了起來，逐漸變成了“空殼學(xué)?！薄?jù)統(tǒng)計，隆林縣目前學(xué)生在1-20人的小學(xué)有10所，其中德峨鄉(xiāng)的大水井教學(xué)點只有6名學(xué)生；學(xué)生在21-30人的小學(xué)有28所，學(xué)生在31-50人的小學(xué)有24所，學(xué)生在51-100人的小學(xué)有48所。這些學(xué)校，學(xué)生人數(shù)極少，辦學(xué)效益不高，教育教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響了全縣的教育均衡發(fā)展。

（二）是合理調(diào)配教育資源，發(fā)揮資源利用率的需要

隆林素有“九分石頭一分土”之稱，地理環(huán)境十分惡劣。特別是南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)，石山林立，交通十分不便。山里的學(xué)校學(xué)生少，教育資源十分匱乏，而投入到這些學(xué)校又很浪費，而且山高路遠(yuǎn)，投入成本極高。如我縣金鐘山鄉(xiāng)的道蒙小學(xué)，離縣城120多公里，離鄉(xiāng)政府也有近40公里，且路不通，運送材料十分困難，運費要比買材料高很多，沒必要投入。另外，很多學(xué)校學(xué)生少，但班數(shù)多，一個班就幾個人，一個老師要上幾個班，難以保證質(zhì)量，同時也造成師資的浪費。如德峨鄉(xiāng)金平教學(xué)點，只有63名學(xué)生，卻有3位老師，而同是德峨鄉(xiāng)的八科小學(xué)，有376名學(xué)生，卻只有6位老師。因此將這些邊遠(yuǎn)的學(xué)校的學(xué)生移到交通便利學(xué)校寄宿就讀，進一步改善這些寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件，就能達到合理調(diào)配教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）是貧困地區(qū)治貧致富的治本之策。由于地理和歷史的原因，隆林文化教育、經(jīng)濟發(fā)展十分緩慢，農(nóng)村貧困面廣。目前，尚有106個行政村屬于貧困村，貧困人口達97275人，是廣西28個國家貧困縣之一。貧困人口綜合素質(zhì)較低既是致貧的原因，又是致貧的結(jié)果，貧困和人口素質(zhì)之間存在一種惡性循環(huán)。要打破這種惡性循環(huán)，必須提高貧困人口的綜合素質(zhì)。因此，治貧先治愚，扶貧先扶教，教育扶貧是扶貧治貧的治本之策。教育扶貧移民以“能力”救助為核心要素，通過提高貧困人口受教育水平，變“輸血”式扶貧為“造血”式扶貧，為貧困地區(qū)經(jīng)濟注入持續(xù)發(fā)展的動力和源泉，從根本上解決一家一戶、一個村及整個地區(qū)的脫貧問題。

（四）是減輕貧困地區(qū)生態(tài)承載壓力、有效治理石漠化的途徑。石漠化的形成機制就是由于人口數(shù)量的不斷增多和在他們進行生產(chǎn)生活過程中逐漸形成的自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計，隆林縣石漠化土地88.16萬畝，潛在石漠化土地54.07萬畝。在石漠化土地中，輕度石漠化面積55.81萬畝，中度石漠化面積19.84萬畝，重度石漠化面積10.19萬畝，極重度石漠化面積2.32萬畝，人民群眾的生活條件十分艱苦。教育扶貧移民，有效減少石漠化地區(qū)的人口活動量，逐步改善其生產(chǎn)生活方式，對減輕貧困地區(qū)生態(tài)承載壓力、有效治理石漠化土地有重要意義。

三、教育移民工作的實踐和取得的效果

(一)整合教學(xué)資源，大力拓展集中辦學(xué)規(guī)模。近年以來，隆林縣加大投入，共投資1055.23萬元在縣城新建初中和小學(xué)各一所（隆林民族中學(xué)和民族實驗小學(xué)），專門用于招收鄉(xiāng)鎮(zhèn)少數(shù)民族學(xué)生和電站庫區(qū)移民子弟進城就學(xué)。目前隆林民族中學(xué)在校生達2486人，其中農(nóng)村學(xué)生占61.3%，民族實驗小學(xué)在校生達1275人，農(nóng)村學(xué)生占84%。2007年，隆林縣又將新州鎮(zhèn)中學(xué)和者浪鄉(xiāng)中學(xué)合并辦學(xué)創(chuàng)辦隆林三中，并 將者浪鄉(xiāng)初中劃撥給隆林職業(yè)技術(shù)學(xué)校，作為縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校第二校區(qū)，把原者浪初中教師編入分流到縣城中學(xué)，進一步充實縣城中學(xué)師資力量，擴大了縣城中學(xué)的招生規(guī)模，教育教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提高。據(jù)統(tǒng)計，“十一五”期間，隆林縣共撤并了31個教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、教育質(zhì)量不高的教學(xué)點，調(diào)整充實了14個村完小，撤并全縣21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校成為15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校。通過整合教學(xué)資源，開展集中辦學(xué)，進一步提高了全縣教學(xué)質(zhì)量，“十一五”期間，全縣適齡少年兒童入學(xué)率穩(wěn)步提高。

（二）落實惠農(nóng)政策，切實減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。

自國家開始實施各種減免、資助學(xué)生上學(xué)就讀的惠農(nóng)政策以來，隆林縣注意加強政策宣傳，注重資金管理，確保專款專用，切實減輕學(xué)生家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，把國家的惠農(nóng)政策貫徹落實好。

1.做好“兩免一補”的發(fā)放和管理工作。目前，隆林縣中小學(xué)義務(wù)教育階段“兩免一補”實現(xiàn)了全覆蓋，義務(wù)教育階段學(xué)生上學(xué)做到了“零收費”。據(jù)統(tǒng)計，2005年春季學(xué)期至2010年春季學(xué)期，共發(fā)放公用經(jīng)費（免雜費）6706.28萬元，享受人數(shù)達305345人次，其中發(fā)放小學(xué)公用經(jīng)費4328.78萬元，享受人數(shù)226566人次，發(fā)放初中公用經(jīng)費2377.5萬元，享受人數(shù)78779人次；發(fā)放免費教科書（價值）經(jīng)費2204.84萬元，享受人數(shù)共247754人次，其中小學(xué)1116.27萬元，享受人數(shù)186427人次，初中1088.57萬元，享受人數(shù)61327人次；發(fā)放寄宿生生活費補助經(jīng)費共5544.39萬元，享受人數(shù)98870人次，其中發(fā)放小學(xué)寄宿生生活費3315.77萬元，享受人數(shù)60665人次，發(fā)放初中寄宿生生活費2228.62萬元，享受人數(shù)38205人次?！皟擅庖谎a”政策讓全縣所有義務(wù)教育階段中小學(xué)生在學(xué)校安心、健康、快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生家長減少后顧之憂，安心生產(chǎn)，放心勞動，確保了義務(wù)教育階 段學(xué)生的入學(xué)率，為全縣教育扶貧移民工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2.做好學(xué)生資助工作。隆林縣還認(rèn)真做好扶持特困少數(shù)民族優(yōu)秀大學(xué)生、高中生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生和初中生工作，積極為家庭困難學(xué)生尋求資助，認(rèn)真落實國家和社會提供的各種減免、資助政策。據(jù)統(tǒng)計，2009年秋季學(xué)期，共發(fā)放中職國家助學(xué)金387人，資金29.025萬元；中央彩票公益金資助普通高中特困學(xué)生180人，資金18萬元；廣州市政府資助普通高中家庭貧困生助學(xué)金30人，資金3萬元；資助2009年高中上大學(xué)貧困生上學(xué)路費補助275人，資金11.05萬元，資助貧困大學(xué)新生學(xué)費203人，資金59.64萬元；辦理生源地信用助學(xué)貸款386人，貸款到位資金177.1萬元。

3.做好教育幫扶和對口支援工作。據(jù)統(tǒng)計，2006年以來，僅廣東省廣州市就為我縣各受援學(xué)校捐贈幫扶款達69.11萬元，捐物折價28.76萬元，資助貧困學(xué)生280人，資助金額31.69萬元，選帶教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)35人次。并派出23人次到我縣部分中小學(xué)校進行支教活動。2007年，廣州市越秀區(qū)還為新州鎮(zhèn)大樹腳小學(xué)援建一棟教學(xué)樓和一棟學(xué)生宿舍樓，建筑總面積達749.34平方米，資金總投入為49.72萬元，極大地改善該校的辦學(xué)條件。同時，南寧市和百色市等市直單位、學(xué)校也紛紛到隆林支教，有力促進了隆林教育扶貧事業(yè)的發(fā)展。

（三）加大資金投入，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。近年來，隆林縣加大教育財政投入，保障教育經(jīng)費逐年增長，并出臺相關(guān)規(guī)定，加強教育移民扶貧資金的規(guī)范管理和使用。2007年、2008年、2009年全縣對教育的投入總額分別為12192.4萬元、18607萬元、19465.13萬元。其中，全縣各類學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入逐年提高，2007至2009年三年分別投入校舍安全工程、教學(xué)樓、宿舍樓、綜合樓等設(shè)施為871.32萬元、919.61萬元和1066.49萬元。隆林縣教育經(jīng)費逐年增加，極大地改善了學(xué)校辦學(xué)條件，為全縣教育發(fā)展尤其為農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生接受同等教育權(quán)利創(chuàng)造良好的條件，有力促進了全縣教育的均衡發(fā)展。

（四）科學(xué)合理規(guī)劃，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。幾年來，隆林縣財政共投入2287萬元用于職業(yè)教育攻堅基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校擁有老校區(qū)和者浪校區(qū)兩個校區(qū)，學(xué)校校園面積達158畝，目前投資800萬元的實訓(xùn)大樓也將于年底竣工，各項硬件設(shè)施已基本達標(biāo)。職業(yè)教育成果如何，發(fā)展規(guī)模怎樣，招生工作尤為重要，我縣通過舉辦匯演宣傳晚會、發(fā)放宣傳單、張貼宣傳廣告、召開工作動員會議等，做好中職招生宣傳工作，確保中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)逐年增加。職業(yè)教育的大力發(fā)展為我縣培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、有能力、能作為的新型勞動者，為貧困家庭學(xué)生今后的發(fā)展、就業(yè)和家庭的脫貧致富創(chuàng)造了良好條件。

（五）堅持以人為本，穩(wěn)步推進教育扶貧移民工作。隆林縣牢固樹立“以人為本，逐年推進教育扶貧移民工作”的理念，于2008年將新州鎮(zhèn)中學(xué)升格為隆林縣第三中學(xué)，對其硬件、軟件進行優(yōu)化整合，加大接納從偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)遷移入城和進城務(wù)工子女學(xué)生的能力，經(jīng)過兩年多來的建設(shè)，目前該校已經(jīng)初具規(guī)模，現(xiàn)容可納學(xué)生近2000人，其中一部分在校生就是我縣天生橋一、二級水電站和平班水電站庫區(qū)移民學(xué)生，現(xiàn)該校正朝著“高質(zhì)量、創(chuàng)特色、爭一流”的辦學(xué)目標(biāo)前進，力爭在3-5年內(nèi)建成縣級義務(wù)教育階段規(guī)范化學(xué)校和農(nóng)村寄宿制示范性學(xué)校。

（六）狠抓特色教育，努力辦好民族班、女童班。作為少數(shù)民族聚居地，隆林縣有壯、漢、苗、彝、仡佬等5個民族，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?0%。隆林縣注重培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生，積極創(chuàng)新辦學(xué) 形式，努力創(chuàng)辦獨具特色的民族班、女童班，專門招收家庭貧困學(xué)生，尤其是庫區(qū)移民和少數(shù)民族貧困家庭子女，最大程度減輕困難移民家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，消除家長送子女上學(xué)的后顧之憂。隆林縣每年在隆林中學(xué)招收一個民族班，招收學(xué)生50人；在隆林民族中學(xué)每年招收三個民族班，共150人；在德峨小學(xué)四到六年級每年級設(shè)一個民族班，共有學(xué)生300人；民族班學(xué)生每人每月得到政府特設(shè)生活補助費60元。另外，隆林縣先后在沙梨鄉(xiāng)中心校、蛇場鄉(xiāng)中心校、者浪鄉(xiāng)么窩村完小等少數(shù)民族聚居的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辦女童班，加大對少數(shù)民族女童的教育。

三、制約教育扶貧移民工作推進的成因

經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展，隆林縣的教育移民扶貧工作已取得了一定成績，但受自然條件、地理、歷史等因素影響，隆林縣在實施教育移民扶貧過程中，還存在著一些問題和困難：

（一）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配套嚴(yán)重不足。隨著教育移民工作的不斷開展，人民群眾的思想意識也不斷提高，對優(yōu)質(zhì)教育的需要不斷增強，很多自然條件差，交通不便，信息閉塞的村屯群眾都愿意將子女送到辦學(xué)條件相對優(yōu)越的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、縣城學(xué)校就讀，使得鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、縣城學(xué)校的校舍及各種配套設(shè)施嚴(yán)重不足，成為教育移民工作開展的瓶頸。如隆林縣縣城四所小學(xué)，校園面積小，但生源壓力很大，目前新州一小校園面積10800M，有在校生1701人；新州二小目前校園面積16212M，在校生1376人；新州三小，目前校園面積3460M，在校生906人；民族實驗小學(xué)，目前校園面積13210M，在校生1275人。其他的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校的壓力也一樣大，大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，有的班級人數(shù)超過70人。住宿條件緊缺，有的甚至3個人擠在一張床上，難以實現(xiàn)真正的優(yōu)質(zhì)教育。即使是這樣，也還有很多學(xué)生難以擠進這樣教育資源相對優(yōu)越的學(xué)校就讀。

222

（二）農(nóng)村貧困面廣，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率偏高。隆林縣地理環(huán)境惡劣，大多居住在大石山區(qū)，居住分散，溝壑縱橫、山多地少、飲水困難，枯水季節(jié)時，人畜飲水要到山外幾公里甚至二三十公里遠(yuǎn)的地方去挑去拉，生產(chǎn)生活條件十分惡劣，農(nóng)民經(jīng)濟收入偏低，家長整日奔波勞作，無閑余時間顧及子女，不能較好督促教育子女學(xué)習(xí)，極個別家庭因生產(chǎn)生活條件惡劣，勞動力不足，家庭經(jīng)濟困難，雖然義務(wù)教育階段的中小學(xué)校實行了免費教育，但每星期往返學(xué)校所需的車費也無法保障，久而久之，學(xué)生覺得自己低人一等，所以干脆外出打工掙錢。造成少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)率和鞏固率偏低，嚴(yán)重影響和制約我縣民族教育的發(fā)展。

（三）教職工嚴(yán)重不足，特別是學(xué)校后勤人員嚴(yán)重緊缺，給學(xué)校管理造成極大困難。目前，隆林縣共有教職工4652名，其中在職在編3265名，離退休853名，在職不在編534名。在職在編的教職工中，中小學(xué)教職工3025人。按國家規(guī)定的教職工結(jié)構(gòu)比例計算，全縣需中小學(xué)教職工編制和附加編制共3649名。其中專任教師編制3044名，職員、教輔人員和工勤人員257名，附加編348名，還缺編624名。現(xiàn)在義務(wù)教育階段學(xué)校實施公用經(jīng)費保障機制，學(xué)校已沒有任何其它經(jīng)濟來源，學(xué)生食堂也不可有利潤，學(xué)校無法聘請工勤人員，運轉(zhuǎn)極其困難。許多學(xué)校的班主任、任課教師擔(dān)任起工勤人員的工作，工作繁重，難以保障教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)備不足，師資力量薄弱，辦學(xué)難有吸引力。由于地方財力有限，沒有資金購進先進的設(shè)備，一些社會急需的專業(yè)無法開課。同時，“雙師型”教師緊缺，對學(xué)生的培養(yǎng)不到位，都是借助與發(fā)達地區(qū)的一些學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式，學(xué)生勞碌奔波，卻難有所長，就業(yè)競爭力差，使得學(xué)校招生困難，嚴(yán)重影響教育扶貧移 民工程的順利開展。

四、推進教育扶貧移民工作的對策和建議

（一）教育扶貧移民工作要與學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃、校安工程等項目有機結(jié)合起來統(tǒng)籌考慮。在制定教育扶貧移民計劃或方案時，要遵循小學(xué)生就近到條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校就讀，初中生集中到人口較多、經(jīng)濟文化條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)或縣城中學(xué)就讀的原則。

（二）集中投入，建設(shè)一批設(shè)施完善的教育移民學(xué)校。隆林地廣人稀，校點分散，全縣師生近8萬人，絕大部分分布在邊遠(yuǎn)山區(qū)的村、教學(xué)點。因此，需要不斷加大投入，重點建設(shè)接收學(xué)校，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。由于隆林縣經(jīng)濟偏弱、財力不足，教育扶貧移民資金要由省級財政保障，市縣財政按照一定比例配套，并將教育移民資金作為專項經(jīng)費列入省和市縣財政預(yù)算，用于支持教育扶貧移民接收學(xué)校擴建教學(xué)、生活設(shè)施，改善接收學(xué)校師資水平，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，建立教育移民保障資金的長效機制。據(jù)統(tǒng)計，隆林縣急需新建教育移民接收學(xué)校6所，擴建12所，需要投入資金約4.5億元。

（三）加大扶貧力度。邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的適齡兒童輟學(xué)率偏高，除了少部分是學(xué)生自身原因外，最主要的原因就是家庭困難。雖然隆林縣義務(wù)教育階段學(xué)生均享受“兩免一補”的優(yōu)惠政策，但隨著物價的不斷上漲，一天3塊錢的生活補助費已難以滿足需要，加上每周來回學(xué)校的車費，學(xué)習(xí)用品費等家庭難以承擔(dān)。要解決這個問題，就要加大扶貧力度，教育扶貧移民學(xué)生除了享受義務(wù)教育階段免費教育外，還由中央、省、市、縣財政共同負(fù)擔(dān)他們的交通費和生活費，并對家住邊遠(yuǎn)地區(qū)、家庭特別困難學(xué)生給予政策傾斜，提高補助標(biāo)準(zhǔn)。

（四）大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。教育扶貧移民學(xué)校的學(xué)生在完成9年義務(wù)教育后，一部分上普通高中就讀，另一部分直接送到職業(yè)技術(shù) 學(xué)校接受培訓(xùn)，使之掌握能在外界立足發(fā)展的一技之長，到城鎮(zhèn)就業(yè)，并在城鎮(zhèn)定居，即走“貧困偏僻農(nóng)村學(xué)生易地搬遷讀書—職業(yè)教育—城鎮(zhèn)就業(yè)”的路子，逐步從根本上解決因石漠化而帶來的一系列社會經(jīng)濟問題。

（五）以石漠化治理為契機，對貧困戶子女通過教育扶貧移民，將他們納入“9+3”（即九年的義務(wù)教育和三年的職業(yè)技術(shù)教育）的教育培訓(xùn)模式，通過各類實用技術(shù)培訓(xùn)，讓他們掌握勞動技能，提高外出務(wù)工的就業(yè)能力，實現(xiàn)有穩(wěn)定收入、自我發(fā)展。

（六）將教師培訓(xùn)專項經(jīng)費納入財政預(yù)算，加大師資培訓(xùn)力度，更好地掌握教學(xué)新方式、新技能、新手段，提升師德修養(yǎng)水平，提高教職工隊伍素質(zhì)，盡快成為能勝任教育扶貧（移民）學(xué)校教育教學(xué)工作，成為能獨擋一面的具有良好師德風(fēng)范的教育教學(xué)中堅力量，縮短新教師的環(huán)境、角色轉(zhuǎn)換期。

（七）加大教育系統(tǒng)人事制度改革，優(yōu)化人力資源配臵，吸引優(yōu)秀青年教師到基層學(xué)校教書育人。

教育扶貧移民是一項系統(tǒng)工程，涉及教育均衡、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護等各個方面，是實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化，構(gòu)建和諧社會的重要舉措，是幫助貧困地區(qū)增強造血功能的民生工程，它有利于改善農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，幫助農(nóng)民脫貧致富，促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。

第五篇：小學(xué)班隊工作原理與實踐

1、小學(xué)教育的全面性體現(xiàn)在兩個方面： 教育對象的普及性、教育實施的全面性

2、小學(xué)教育的特點：活動性、趣味性、藝術(shù)性。

3、現(xiàn)代小學(xué)生的時代特征：主體意識趨向，開放精神趨向，參與活動傾向，功利心態(tài)傾向，焦慮不安傾向、、、、。

4、中國少年先鋒隊是中國少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨以 共產(chǎn)主義精神團結(jié)、教育全體少年兒童的群眾組織。

5、少先隊具有革命性，教育性，群眾性，自主性，等特點。

6、班級工作與少先隊工作有著同樣的教育目的，都是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人。但在具體目標(biāo)上各有側(cè)重，班級工作側(cè)重于學(xué)生基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練；少先隊工作側(cè)重于共產(chǎn)主義理想教育和集體主義人生觀的教育。

7、班隊工作的基本理念有學(xué)生主體觀、知行統(tǒng)一觀、可持續(xù)發(fā)展觀、全局全面觀。

8、班隊工作者的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、發(fā)展初步的道德能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)心學(xué)生的身體健康、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)活動與交往能力。

9、少先隊活動的形式分為：隊務(wù)活動、主題活動、陣地活動。

10、班隊工作的基本原則是：正面教育原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則、適應(yīng)年齡特征與因材施教相統(tǒng)一的原則、集體教育與個別指導(dǎo)相結(jié)合原則、教育一致性和連貫性相統(tǒng)一原則。

二、問答（每小題10分）：

1、班級的特征及其對教育工作的影響？

答：1）班級是按照學(xué)生年齡劃分的，同一年齡階段學(xué)生的文化程度和身心發(fā)展水平大致相同，這為教學(xué)活動的統(tǒng)一開展提供了可能。2）班級作為兒童所屬的正式群體是由學(xué)校根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定編排，組建的，學(xué)生不能自由選擇，班級成員的構(gòu)成具有偶然性，隨機性。這位班級管理帶來一定的難度。3）班級集體的主要任務(wù)是課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是決定其群體地位的主要因素，課程學(xué)習(xí)中接連受挫的兒童常常會有失敗感。從而產(chǎn)生各類心理和行為方面的問題。4）教師事社會委派的承擔(dān)教育工作的專職人員，其客觀地位決定了他具有一定的權(quán)威性和教育影響力。班級群體發(fā)展水平與教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和教學(xué)風(fēng)格密切相關(guān)。

2、班主任怎樣才能使一個班級發(fā)展成為班集體？

答：通過建立和完善班集體機構(gòu)，從組織上把學(xué)生密切地聯(lián)系起來，不斷地結(jié)合班級情況，進行各種教育，促使班級中的學(xué)生在德智體美勞諸方面得到發(fā)展，只有這樣才能使班級逐步發(fā)展成為奮發(fā)積極向上、團結(jié)友愛、具有凝聚力的班級體

3、少先隊組織主要開展哪些方面的工作？

答：隊前教育、少先隊組織教育、培養(yǎng)少先隊干部、開展少先隊活動

一、填空（每空2分）

1、小學(xué)班隊工作者的政治素養(yǎng)主要是 政治信仰態(tài)度問題，其中最主要的方面是政治立場堅定、擁護四項基本原則。

2、班隊工作者的思想素養(yǎng)包括：科學(xué)的世界觀人生觀價值觀，民主意識和平等觀念，辯證的思維方式

3、小學(xué)班主任工作的專業(yè)知識包括：班主任工作理念、班主任工作內(nèi)容，班主任工作途徑和方法，班級管理等

4、小學(xué)班隊工作者應(yīng)具備的心理素養(yǎng)包括：良好的個性品質(zhì)，對學(xué)生有同情心，正確的認(rèn)識自我評價自我，具有自我控制能力

5、班集體的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)：具有共同的奮斗目標(biāo)，有一定的組織機構(gòu)，具有一定的集體規(guī)范，具有共同的心理情感紐帶

6、班隊建設(shè)的基本構(gòu)架分為四類，班隊思想建設(shè)，班隊組織建設(shè)，班隊制度建設(shè)，班隊環(huán)境建設(shè)

7、班集體輿論的教育作用表現(xiàn)為：評價作用，同化作用，驅(qū)動作用

8、小學(xué)生人際關(guān)系的特征主要表現(xiàn)為：相似性，接近性，易變性

9、師生互動的基本準(zhǔn)則是：相互尊重，情感交融，自由選擇，參與體驗

10、教育和轉(zhuǎn)化后進生的一般策略是：必須樹立正確的教育觀，必須以真摯的感情熱愛差生，要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上潛藏的閃光點，要不怕反復(fù)持之以恒

二、問答（每小題10分）

1、簡述小學(xué)班隊工作者應(yīng)該具備的實踐能力。

談話溝通能力，活動能力，創(chuàng)新能力

2、制定班級制度的主要依據(jù)有哪些？

正確的教育理念，有觀的教育法規(guī)和政策，學(xué)校及班級的具體情況，學(xué)生及家長的期望

3、班級中的優(yōu)等生一般會存在哪些不足？班主任應(yīng)怎樣對待他們？

優(yōu)越感，傲慢，虛榮

要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要掌握好表揚與批評的分寸，要教育他們謙虛謹(jǐn)慎戒驕戒躁使他們懂得虛心使人進步驕傲使人落后的道理，根據(jù)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的特長鼓勵他們承擔(dān)一定的班級工作使他們既充分發(fā)揮智慧才干又能在工作中學(xué)會處理個人與集體學(xué)習(xí)與工作責(zé)任與榮譽的關(guān)系

1.解釋：道德、品德、道德認(rèn)識、道德情感、道德行為

2.道德的類型有哪幾種？道德的層次如何劃分?

3.我國小學(xué)德育的基本任務(wù)是什么？

4.為什么說德育過程是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程？如何化解這些矛盾？

5.學(xué)生思想品德的構(gòu)成要素有哪些？形成思想品德的基礎(chǔ)是什么？

6.為什么說德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程？

7.什么是德育原則？

8.簡述德育原則的基本要求。

9.簡要說明德育方法的運用要領(lǐng)。

10.開展思想品德教育的基本途徑有哪些？

11.開設(shè)思想品德課的利弊各有哪些？怎樣興利除弊？

12.什么叫德育模式？

13.認(rèn)知性道德發(fā)展模式的創(chuàng)立者是誰？其主要觀點是什么？

解釋：道德、品德、道德認(rèn)識、道德情感、道德行為

道德：道德是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

品德：品德是一定道德規(guī)范在個人思想和行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的特點和傾向，是道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等構(gòu)成的綜合體。

道德認(rèn)識：對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識，包括道德印象的獲得、道德概念的形成和道德思維能力的發(fā)展等。

道德情感：對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德行為的好惡、愛憎等情感。

道德行為：在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的具有道德意義并能進行道德評價的行為。

道德的類型有哪幾種？道德的層次如何劃分?

道德類型：1.私德是私人生活中的道德規(guī)范，指個人品德、修養(yǎng)、作風(fēng)以及個人私生活中處理愛情、婚姻、家庭問題及鄰里關(guān)系的道德規(guī)范。以家庭美德為核心；

2.公德是國家及社會公共生活中的道德規(guī)范，即通常所說的國民公德與社會公德；

3.職業(yè)道德是職業(yè)生活中的道德規(guī)范。

道德層次：1.道德理想是學(xué)校提倡的、希望學(xué)生去追求的最高的道德境界；

2.道德原則是在一般情況下必須遵守的特殊情況下可以變通的道德要求；

3.道德規(guī)則是學(xué)校強制執(zhí)行的學(xué)生必須遵守的道德要求。

我國小學(xué)德育的基本任務(wù)是什么？

小學(xué)德育的基本任務(wù)是：

一、為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向奠定基礎(chǔ)。

二、為培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

為什么說德育過程是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程？如何化解這些矛盾？

德育過程是引導(dǎo)學(xué)生開展思想內(nèi)部矛盾斗爭、教育與自我教育相結(jié)合的過程。

一種是認(rèn)識上的矛盾，即“應(yīng)知與不知”；

一種是能力上的矛盾，即“應(yīng)能與不能”；

一種是思想上的矛盾，即“應(yīng)然與不然”

矛盾化解

應(yīng)知與不知—提高認(rèn)識

應(yīng)能與不能—增強意志力

應(yīng)然與不然—矯正觀念訓(xùn)練行為

學(xué)生思想品德的構(gòu)成要素有哪些？形成思想品德的基礎(chǔ)是什么？

思想品德構(gòu)成要素：道德認(rèn)知：對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識，包括道德印象的獲得、道德概念的形成和道德思維能力的發(fā)展等；2.道德情感：對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德行為的好惡、愛憎等情感；3.道德行為：在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的具有道德意義并能進行道德評價的行為；4.道德意志。

思想品德的基礎(chǔ)： 活動與交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。

為什么說德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程？ 答：

1、學(xué)生個體品德中的知、情、意、行發(fā)展的不平衡性；

2、學(xué)生思想品德的形成受到來自學(xué)校、家庭、社會各 個方面的影響。

什么是德育原則？

思想品德教育原則是制訂思想品德教育工作計劃、選擇思想品德教育的內(nèi)容、途徑和方法的重要依據(jù)。

簡述德育原則的基本要求。

一、方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；

二、理論與實踐相結(jié)合的原則；

三、正面疏導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；

四、發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則；

五、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；

六、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；

七、整合一致與銜接連貫相結(jié)合的原則；

八、適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個性差異的原則。

簡要說明德育方法的運用要領(lǐng)。

一、說服教育法；

二、榜樣示范法；

三、實際鍛煉法；

四、情感陶冶法；

五、品德評價法；

六、心理咨詢法

各種方法各有特點各有作用結(jié)合起來因材施教靈活運用。

10.開展思想品德教育的基本途徑有哪些？

一、品德課；

二、學(xué)科教學(xué)；

三、班主任工作及班會；

四、少先隊活動；

五、課外活動及校外活動；

六、勞動；

七、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀；

八、校園環(huán)境的美化、優(yōu)化、教育化。

11.開設(shè)思想品德課的利弊各有哪些？怎樣興利除弊？答：品德課的優(yōu)點：

1、保證了品德教育在學(xué)校教育中的基本時間和基本地位；

2、有利于系統(tǒng)地全面地向?qū)W生傳授道德知識和道德理論，提高道德認(rèn)識；

3、可以促進學(xué)生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。

品德課的難題：

1、品德教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相并列，貶低了德育的價值和地位；

2、道德領(lǐng)域?qū)挿?，難以在固定的課程里進行教學(xué)；

3、德育課實為道德知識教學(xué)，德育實為智育，導(dǎo)致知與行的分離；

4、學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁重，道德教學(xué)的時間有限，很難達到德育目標(biāo)。

什么叫德育模式？

在德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育原則、德育手段、德育途徑的組合方式。

認(rèn)知性道德發(fā)展模式的創(chuàng)立者是誰？其主要觀點是什么？

創(chuàng)立者：皮亞杰、科爾伯格

主要觀點：理論建設(shè)和道德發(fā)展