第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與感悟

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與感悟

摘要：語(yǔ)文課程是通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)傳情達(dá)意的，在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維是直觀形象的，教師有必要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行直觀化和形象化，在視覺(jué)上首先引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，避免枯燥性和乏味性，在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們需要”以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以實(shí)踐自我感悟”，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行有效的處理，通過(guò)多種感官去讓學(xué)生接觸知識(shí)，從而得到知識(shí)、能力和情感的三方發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐感悟融合前言

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最重要的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生以后能否學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，遵照學(xué)生的思維特點(diǎn)，課本內(nèi)容的設(shè)置也是通過(guò)簡(jiǎn)明有趣的趨勢(shì)來(lái)安排的，教師要善于將所教的知識(shí)形象化，并且有效的付之于活動(dòng)的實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生做到從理論到感悟，從認(rèn)知到情感的升華，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的“知、行、意”目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課程的魅力，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種，上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。

引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性，故教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是作者介紹、時(shí)代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。

聯(lián)系實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

怎樣才能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。

第三，教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。活動(dòng)性策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是常用的策略。所謂活動(dòng)性策略就是在教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的環(huán)境，開(kāi)放的課

外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)

在教學(xué)當(dāng)中，教師需要以形象化和直觀性的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的興趣，然后進(jìn)入講解過(guò)程，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，也是為學(xué)生的下一步打下基礎(chǔ)的一步，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。例如青少年最先接觸的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)：

1.漢語(yǔ)拼音的故事、圖片和詩(shī)句引入。對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，教師不能僅僅局限于黑紙白字和發(fā)音上面，更要配之以圖片及實(shí)物展示的形式去教學(xué)，同時(shí)引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，從多種感官去啟發(fā)學(xué)生的記憶，起到潛移默化的教學(xué)作用。

我們從a/o/e/i/u/ü的基本字母學(xué)起，為了讓學(xué)生們加深記憶，教師可以引入故事或圖片，使之具有象形性。例如教師可以這樣講解道，如果你感冒了，去醫(yī)院看大夫，大夫讓你張開(kāi)大嘴，喊出“啊”的聲音，這個(gè)“a”就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)字母，一個(gè)圓圈一個(gè)小尾巴，這個(gè)圓圈就是你的嘴，這個(gè)小尾巴就是你的舌頭，這樣才能看出你的病情，大家要記牢。教師可以拿出一張圖片，關(guān)于看病的“啊”音圖片，這時(shí)就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在于圖片直觀的引入，學(xué)生自會(huì)將圖片的形象與拼音的形象結(jié)合到一起記憶，這就是引入一個(gè)小故事的前提下，加入圖片引入的直觀作用。再例如“e”

這個(gè)字母，發(fā)音如“鵝”，教師拿出鵝的圖片時(shí)，從鵝彎曲的頸部到尾巴，正好是彎曲的“e”形，教師可以在此附上駱賓王的詠鵝一詩(shī)“曲項(xiàng)向天歌”一句，去讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)字母猶如鵝曲頸歌詠的姿態(tài)，這樣同時(shí)接觸到了詩(shī)作，起到一舉兩得教學(xué)功效。

2.漢語(yǔ)拼音多媒體引入的概述。多媒體是集聲音、文字和圖片于一體的教學(xué)好助手，能將文字、圖片同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，并且可以配上優(yōu)美的音樂(lè)，如果以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，更加可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)疲勞，例如教師可以搜集關(guān)于漢語(yǔ)拼音擬人化的動(dòng)畫(huà)，使拼音能夠進(jìn)行自我的變形，從拼音緩慢的彎曲變化當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，配上發(fā)音，使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的學(xué)習(xí)感悟。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)階段，無(wú)論是純理論性的知識(shí)記憶和背誦，還是實(shí)踐性的活動(dòng)，還是理論和實(shí)踐并行的課程分析，教師要努力做到其直觀形象性和趣味化，并且盡可能的運(yùn)用多種外接手段和輔助材料進(jìn)行直觀的演示，在寓教于樂(lè)和趣味昂然的氛圍中達(dá)到教學(xué)的有效目的，在遵循課本基本設(shè)置順序的情況之下，做到層層有序的教學(xué)推進(jìn)，真正提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[M].中國(guó)和平出版社.

第二篇：小班化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與感悟

小班化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與感悟

太平中學(xué)

陳春

經(jīng)過(guò)兩年多年的小班化教學(xué)的實(shí)踐和探索，我認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)最重要的舞臺(tái)，“在教學(xué)互動(dòng)中提升質(zhì)量”是關(guān)鍵，“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”是目標(biāo)。要努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須做到：“厚師德”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的能力差異。學(xué)生的家庭文化無(wú)高低之分，區(qū)別的只是我們自身喜好；學(xué)生能力無(wú)本質(zhì)差別，有的只是發(fā)展方向和水平的差異。相信每一個(gè)孩子都是最棒的，每個(gè)孩子都能找到適合自己發(fā)展的道路。不因教師自身的文化背景產(chǎn)生喜好把孩子簡(jiǎn)單歸類(lèi)，“有教無(wú)類(lèi)”方能“因材施教”。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以通過(guò)正面的接觸或從家長(zhǎng)那兒了解孩子的特點(diǎn)，成為作為一名老師的首要任務(wù)。

抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，在同學(xué)、家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)。講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂(lè)，常對(duì)班級(jí)的每一個(gè)孩子說(shuō)：“你就是你，你是世界上獨(dú)一無(wú)二的寶貝，我們都是最聰明的，只是所擅長(zhǎng)的本領(lǐng)不同而已?！?在注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)評(píng)價(jià)：學(xué)生黃俊杰入學(xué)時(shí)注意力的持久性差，上課不到三分鐘便會(huì)出現(xiàn)游離狀態(tài)，一把尺、一支筆、一張紙都會(huì)成為孩子的玩具，實(shí)在沒(méi)有玩的東西時(shí)就咬指甲。一次課堂中，當(dāng)他好不容易找到同學(xué)讀完的話接著往下念了，我夸張地大步上前，送給他熱情的擁抱，并用高昂的語(yǔ)調(diào)告訴全班孩子：“今天，我在班里找到一個(gè)最專(zhuān)心的苗子了，如果你再把音量提高一些，就可以得到?金嗓子?稱(chēng)號(hào)了?！焙⒆用媛断采刈x了第二次，教師為其鄭重佩戴了?金嗓子?獎(jiǎng)?wù)?。之后，孩子日漸喜歡上了語(yǔ)文課。

小班的組織形式不同于大班，給師生的交流提供了更多時(shí)空。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答的方式展開(kāi)，教師點(diǎn)名，學(xué)生回答，教師的主觀因素?zé)o形中決定學(xué)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的機(jī)會(huì)，時(shí)間一久，能說(shuō)會(huì)道的孩子更加能說(shuō)了，而不好表露的孩子更加沉默了，甚至游離到課堂之外。在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入課堂，努力落實(shí)“人人參與”中我做了以下嘗試：

（一）、為每節(jié)語(yǔ)文課譜上“序曲”，開(kāi)展“一讀一說(shuō)”活動(dòng)。

即每節(jié)語(yǔ)文課前安排一分鐘誦讀和一分鐘談話。由學(xué)習(xí)委員提早一天通知準(zhǔn)備，全班誦讀結(jié)束后站到講臺(tái)前大聲說(shuō)話。說(shuō)話內(nèi)容可以根據(jù)個(gè)人喜好自由選擇。電視新聞、身邊趣聞、暢談理想等。自由談話者如能做到神情自然、語(yǔ)言規(guī)范，贏得同學(xué)掌聲的均 1

可獲得值日班長(zhǎng)發(fā)給的獎(jiǎng)勵(lì)卡。這些集知識(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，也不失為訓(xùn)練全體學(xué)生“聽(tīng)”的良好方法。

（二）、為學(xué)習(xí)有困難的孩子 “撫平”挫折感，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

由于學(xué)生學(xué)前的語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊，課堂上的表現(xiàn)總有許多意外的生成，有時(shí)一個(gè)生字詞書(shū)寫(xiě)，糾正四五次依然不見(jiàn)起色，學(xué)生不僅會(huì)感到沮喪，更會(huì)害怕同伴異樣的眼神。除了明確告訴每一個(gè)學(xué)生“我們?nèi)巳硕紩?huì)有不足，有不足的問(wèn)題，我們才會(huì)有提升的空間”。更可以讓出錯(cuò)的孩子在班里尋找一名喜歡的小老師，課后互相幫助糾正，掌握之后到教師跟前匯報(bào)，最后根據(jù)兩名學(xué)生的學(xué)與教給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于課堂提問(wèn)出錯(cuò)的孩子，鼓勵(lì)其向班里一至二位好朋友當(dāng)堂求助，現(xiàn)場(chǎng)解答。在聽(tīng)的活動(dòng)中，如果記住了稍縱即逝的信息，學(xué)生就已經(jīng)在傾聽(tīng)同伴的解答中得到了提高。

（三）、為提高學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的積極性，“避重就輕”，迂回引導(dǎo)。

對(duì)班級(jí)中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽(tīng)課習(xí)慣，每節(jié)課安排一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)他們中轉(zhuǎn)變最大的學(xué)生上臺(tái)幫助教師抽取學(xué)號(hào)或組號(hào)，指定同學(xué)回答問(wèn)題，并由搖號(hào)者作出一定的評(píng)價(jià)，以委婉的方式和積極的信息刺激來(lái)提高學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，這樣有趣的游戲式的提醒比單純的說(shuō)教灌輸有用得多。

學(xué)生成長(zhǎng)家庭不同的，社會(huì)環(huán)境不同，因而個(gè)性不同。內(nèi)向與外向，害羞或張揚(yáng)本無(wú)優(yōu)劣之分，但在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中要更快的融入團(tuán)體，展現(xiàn)自己，必須勇于表達(dá)，樂(lè)于交流，小組練習(xí)說(shuō)話即是極好的方式。

合作學(xué)習(xí)小組組建的基本原則是根據(jù)學(xué)生的性格類(lèi)型差異組合而成。每一個(gè)小組中大致包含內(nèi)向型、外向型和中和型孩子，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，各有所長(zhǎng)才是好小組。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)是能否大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。剛?cè)胫袑W(xué)的孩子口語(yǔ)表達(dá)的欲望不同，能力不同，但只要他們敢于表達(dá)，我相信他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定會(huì)善于表達(dá)。

努力發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作功能，“引誘”外向型的孩子在組內(nèi)討論時(shí)帶頭發(fā)言，一般中和型孩子會(huì)對(duì)前一位孩子的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作進(jìn)一步補(bǔ)充，最后發(fā)言的是內(nèi)向型的孩子，先學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)，簡(jiǎn)單復(fù)述同伴話語(yǔ)，再通過(guò)大家的幫助下準(zhǔn)備集體交流。一方面增加內(nèi)向型學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，外力推動(dòng)孩子參與口頭表達(dá)；另一方面促使孩子認(rèn)真聽(tīng)組員說(shuō)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。一般每節(jié)課學(xué)生在組內(nèi)的發(fā)言順序都會(huì)有細(xì)微變化，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些變化，適時(shí)給予鼓勵(lì)。

只有放手讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)生的個(gè)性及天賦才能得以自由發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)積極思考，勇于創(chuàng)新的品格?！澳阕屛覅⑴c，我可能會(huì)明白與發(fā)現(xiàn)”，不讓任何一個(gè) 2

孩子置身于小組的活動(dòng)之外，相信每一個(gè)學(xué)生的潛能，不拋棄、不放棄。

新課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

教室空間是班級(jí)文化的載體，利用教室空間開(kāi)展生動(dòng)活潑形象直觀的評(píng)價(jià)活動(dòng)，即易于操作，又受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的積極向上的空間。如我們教室設(shè)計(jì)的 “作品展示臺(tái)”就是讓學(xué)生把自己課內(nèi)外學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)貼到上面，“小組評(píng)價(jià)表”記錄孩子們的每一次表現(xiàn)，這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子自學(xué)互學(xué)，雖然傳統(tǒng)但很實(shí)用。

培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。有很多父母早已意識(shí)到閱讀的重要性，給孩子買(mǎi)下大量的課外書(shū)，這對(duì)提高孩子的閱讀能力是很有好處的，但是書(shū)籍的利用率不高，大多看過(guò)一遍就閑置了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在班里精心布置了讀書(shū)角，發(fā)動(dòng)每個(gè)孩子從家里帶來(lái)適合本年段閱讀的課外書(shū)，辦一個(gè)小規(guī)模的圖書(shū)館。在班中推選專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)書(shū)籍的保管與借出工作。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀量有所提高，閱讀速度明顯提高。

每周安排一定時(shí)間的師生閱讀活動(dòng)，通過(guò)師生一起閱讀，可以幫助學(xué)生選擇了適合自己的書(shū)籍，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家時(shí)間與孩子們關(guān)掉電視，關(guān)掉電腦，和孩子們一起靜下心來(lái)一起看書(shū)，一起學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生利用雙休日參加社會(huì)文化活動(dòng)，圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店，都是最好的去處。這是我們幫助孩子自主學(xué)習(xí)的第一步。由于孩子年紀(jì)尚小，自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)從“扶—引——放”的過(guò)程。

總之，小班化教育關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活狀態(tài)，珍惜每一個(gè)個(gè)體的生命存在。確立學(xué)生在教育活動(dòng)中主體地位，只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興奮，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，更充分地發(fā)揮潛能和發(fā)展個(gè)性，使得每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更全面、更和諧的發(fā)展。這正是我們?cè)谶M(jìn)行“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，也是我的追求的最終目標(biāo)。

第三篇：教學(xué)與實(shí)踐感悟

教學(xué)與實(shí)踐感悟

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握，我不僅從學(xué)生的生活實(shí)際中出發(fā)，還特意的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境導(dǎo)入新課，游戲活動(dòng)結(jié)果淺而易見(jiàn)，便于學(xué)生的回答問(wèn)題，我還捕捉了大量的“生活現(xiàn)象”，為學(xué)生們提供探索與交流的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)汁方式?！耙曰顒?dòng)為中心”，活動(dòng)貫穿始終，教師在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“玩一玩—猜一猜—說(shuō)一說(shuō)”使學(xué)生在活動(dòng)中自主的探索、合作交流，不斷的體驗(yàn).同時(shí)，又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。這在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都是學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力，主動(dòng)而富有個(gè)性。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命?！蔽医窈蟮呐Ψ较蚴?在課堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓小組合作,讓課堂樸實(shí)而不沉悶，活潑而不浮華。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的感悟

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的感悟

在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都害怕老師布置寫(xiě)作文，一提起寫(xiě)作文就犯難，抓耳撓腮，不知從何下筆。經(jīng)過(guò)這幾年了解主要有這幾方面的原因：

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。

3、對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)

詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)

生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、多做讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐感悟

信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。下面是我本人的一點(diǎn)感悟：

1、利用信息技術(shù)獲取并牢固保持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新則是無(wú)源之水、無(wú)本之木。信息化教育提供外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)課堂密度，有利于知識(shí)的獲取與保持，為學(xué)生拓寬了發(fā)展的空間，信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就是可以掌握大量的知識(shí)，既能聽(tīng)到又能看到，再用自己的語(yǔ)言通過(guò)討論、交流表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，這說(shuō)明信息技術(shù)不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持，可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)走向生活，更加情境化

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》的過(guò)程中，教師把生活中的旋轉(zhuǎn)和平移，集納起來(lái)，用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，制作成網(wǎng)頁(yè)的形式，按照家庭中的、校園中的、街頭中的進(jìn)行分類(lèi)，升國(guó)旗、開(kāi)關(guān)水龍頭、開(kāi)光驅(qū)門(mén)、拉抽屜，開(kāi)冰箱的門(mén)、表針的轉(zhuǎn)動(dòng)、電風(fēng)扇的扇頁(yè)、小朋友的滑梯、滾梯、觀光梯、電動(dòng)門(mén)、汽車(chē)的方向盤(pán)??這些承載著數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活中的現(xiàn)象，教師運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，把最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

3、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象（表象）進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感受和知覺(jué)發(fā)揮，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)。

總之，多媒體課件伴隨著學(xué)生的思維過(guò)程，適時(shí)的呈現(xiàn)，克服了先演示忽略學(xué)生的思維過(guò)程，降低了學(xué)生的思維難度的弱點(diǎn)。提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，恰如其分的溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。