第一篇：談小學(xué)信息技術(shù)教材處理的實踐與感悟

談小學(xué)信息技術(shù)教材處理的實踐與感悟內(nèi)容提要: 隨著新課程的全面實施，廣大信息技術(shù)教師對教材認(rèn)識的進(jìn)一步深化，教師創(chuàng)造性地處理信息技術(shù)教材的空間越來越大。在處理教材過程中，教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力等問題是教師最關(guān)注的問題。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從提升趣味性、體現(xiàn)生活化、體驗情境化和結(jié)構(gòu)合理化等方面談?wù)勌幚斫滩牡膶嵺`與感悟。

關(guān)鍵字：新課程 信息技術(shù) 教材處理

引言

從教信息技術(shù)學(xué)科快十年了，從一年級到六年級的教材基本上都教了二遍或以上，回顧自己的教學(xué)歷程，深深感受到自己在教學(xué)方面的變化。

教學(xué)初體驗：在教信息技術(shù)學(xué)科前幾年的時候，然而總有那么幾課上起來就覺得不是那么順暢，或者怎么引導(dǎo)學(xué)生都沒反應(yīng)，而也有那么幾課覺得上課是一種享受，不僅過程順利，而且學(xué)生的反響也挺強(qiáng)烈。當(dāng)時在自己的潛意識里只是模糊地感覺有些課的內(nèi)容好教，有些課的內(nèi)容難教。

聽課深感受：一直認(rèn)為聽課是提高自己教學(xué)能力的最直觀最有效的途徑，所以凡有聽課活動總是積極爭取，因為好多課都能帶給大家不同的感受與啟示。例如在某次市級優(yōu)質(zhì)課評比中，一堂《中國印》讓我感受到很大震撼，第一次知道原來信息技術(shù)課也可以上得如此精彩，教學(xué)載體可以設(shè)計得如此有趣。而在一次省級優(yōu)質(zhì)課評比中，看到通過參賽老師精心設(shè)計的情境，也能使得信息技術(shù)課顯得如此細(xì)致、溫馨，讓硬邦邦的電腦也散發(fā)著濃濃的人情味。

實踐有感悟：隨著教學(xué)經(jīng)驗逐步積累，教學(xué)理念逐步更新，自己也慢慢會放手教材、重組教材或更改教材。這當(dāng)中有享受成功的快樂，也有承受失敗的痛苦，但無論怎樣，經(jīng)歷了這些過程，都讓我成長了——與學(xué)生的溝通增多了，距離拉近了；對學(xué)生的心理特點、興趣愛好越來越了解了；教學(xué)方式越來越豐富了；對課堂教學(xué)的生成越來越關(guān)注了??

在眾多的變化中，讓我感覺最深刻的是：要使信息技術(shù)課上得既有特色又有效率，對教材進(jìn)行合理而有效地處理是基本條件，也是必要條件。因為時代的變化，需要我們對教材內(nèi)容及時更新；每一屆學(xué)生的心理特點都不同，需要教材能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；不同時期的學(xué)生愛好也不同，需要修改教材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣，才能讓學(xué)生上信息技術(shù)課時覺得輕松快樂，教師教信息技術(shù)課順利高效，因此我堅信日常教學(xué)不應(yīng)受限于教材，通過合理、有效的教材處理，讓教材更貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生，使課堂充滿勃發(fā)的生命活力。

理念導(dǎo)向

我們知道教材是靜態(tài)的，它既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例；而我們的課堂教學(xué)是動態(tài)，它是教師把握學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗，對之進(jìn)行分析、澄清、引導(dǎo)、回應(yīng)，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和溝通、交融的過程。所以新型信息技術(shù)教師不僅是信息技術(shù)新課程的執(zhí)行者，更是信息技術(shù)新課程的建設(shè)者。作為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“規(guī)劃人”，信息技術(shù)教師必須要有挖掘和運用教育資源的意識和能力，特別是識別、捕捉、積累、利用和開發(fā)課堂教學(xué)中各種資源的能力，使自己從單純的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者。同時新課程背景下要求教師樹立以下思想：

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。而教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。而且今天的教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生翻天覆地的變革，由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐的龐大的知識世界，為師生提供了無可限量的資源。所以說學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。

新課程要求教師具備教材處理能力。以往，教師的任務(wù)只是教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱的教學(xué)計劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料是由專家或教研部門編寫和提供的，教師是教育行政部門各項規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者。然而在新課程改革中，要求教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師能否在吃透教材與摸清學(xué)情的情況下對“教學(xué)材料”進(jìn)行重組整合、創(chuàng)造再生的策略水平，不僅是信息技術(shù)教師基本素質(zhì)、教學(xué)水平的直接體現(xiàn)，同時也成為信息技術(shù)教師能否適應(yīng)新課改、實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的當(dāng)然反映。因此教師要創(chuàng)造性地用教材，要帶入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學(xué)個性的教材知識。新課程要求教師一定要清楚地認(rèn)識到教材僅僅是課程的一部分，它不等于課程。

學(xué)生的發(fā)展需要教材處理。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其核心理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的需求、選擇、愛好，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生自主的學(xué)，指引學(xué)生走向成功。教材的處理上應(yīng)該“求活、求實、求新、求放”。求活，指正視學(xué)生的差異，找到每一個學(xué)生自身的發(fā)展點，教材的處理要靈活化、層次化、趣味化，能直接輻射到每一個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使其有所思、有所學(xué)、有所發(fā)展。求實，指對教材的理解和把握要實實在在，不求花樣，不追時髦。教材處理設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)導(dǎo)向在教學(xué)的過程是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是否能體現(xiàn)學(xué)生實實在在的“獲得”，教材處理的密度、效度是否科學(xué)等。求新，指教師處理教材的觀念要新，要有前瞻性，要用發(fā)展的眼光看教材、看學(xué)生、看課堂教學(xué)中師生圍繞教材、圍繞教學(xué)的設(shè)計共同進(jìn)行的“三度創(chuàng)造”。求放，指處理教材時，教學(xué)框架的搭建要靈活，要開放，吞吐量要大，能便于教師在課堂中的宏觀調(diào)控和微觀的隨即處理，教學(xué)過程能充分激發(fā)起學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，形成積極追求的心理傾向，教學(xué)境界旨在達(dá)到“放得開收得攏”，得心應(yīng)手、游刃有余。

實踐與感悟

教材處理的能力不是一蹴而就的，它需要我們在教學(xué)過程中不斷的摸索、嘗試，循序漸近地慢慢積累。以下幾種教材處理方法僅是本人在近幾年教學(xué)過程積累總結(jié)的產(chǎn)物，雖不成體系，希望給大家?guī)硪稽c啟發(fā)。

一、提升趣味性

其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對于感興趣的內(nèi)容或事情，就會比較投入地去學(xué)、去做，即趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓學(xué)生情緒飽滿，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，這既是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，也是提高課堂效率的有效途徑。所以當(dāng)教材上的內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣時，我們就要考慮換種載體來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常可以針對學(xué)生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應(yīng)的處理方法。

案例一：小學(xué)信息技術(shù)第五冊第13課《作品演示》（教材處理后課名為《POWERPOINT也動漫》）

本課是第五冊中屬于后面綜合性的課時，它主要是對POWERPOIN作品進(jìn)行放映方面的操作設(shè)置，它包括排練計時、放映方式的設(shè)置、繪圖筆和跳轉(zhuǎn)的使用這幾塊內(nèi)容。總體上說它與前面幾課的知識即是獨立的，但也有一定關(guān)聯(lián)。教材中所用的載體是前幾課中制作的作品，而事實上，學(xué)生在經(jīng)歷了五六節(jié)課制作、修改同一作品的過程后，已經(jīng)有些倦怠，所以本人在教學(xué)這一課時，將教學(xué)載體換成高年級學(xué)生感興趣的動畫制作與閱讀漫畫書，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

（一）導(dǎo)入部分

1．導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡動畫嗎？（出示課件，演示“變臉”動畫——一個利用POWEROINT制作的、可以實現(xiàn)（教師演示制作過程，然后播放）。

2．學(xué)生提出疑問，指出教師現(xiàn)場制作的那個動畫的不足之處：一是需要單擊才能動起來，二是不會循環(huán)播放。

3．根據(jù)學(xué)生提問或選擇情況，隨機(jī)進(jìn)行“排練計時”或“設(shè)置放映方式”這二塊內(nèi)容的教學(xué)。

【設(shè)計意圖】動畫制作是學(xué)生比較感興趣的一個內(nèi)容，所以當(dāng)老師在演示制作動畫的時候，他們的注意力能很快的集中起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而我因為沒加入后續(xù)的二個設(shè)置，所以他們會馬上發(fā)現(xiàn)這個動畫與范例的不同之處，從而引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一過程，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情緒變化（好奇-激動-疑惑），刺激了他們學(xué)習(xí)欲望。同時由學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即方便營造輕松的氛圍，也提高了教學(xué)的靈活度。

（二）鞏固練習(xí)部分 1．布置任務(wù)：

（1）將露天野營樂.ppt中的幻燈片放映時間設(shè)為適合你讀完這個漫畫的時間；（2）將其設(shè)置成循環(huán)放映方式；

變臉動畫幻燈片組圖

具有自動切換幻燈片、循環(huán)播放功能的作品。）其實象這樣的動畫，在POWERPOINT中也（3）在放映狀態(tài)下，把漫畫中最能體現(xiàn)野營常識的畫面打個“√”。2．學(xué)生嘗試。（可進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，對有困難的學(xué)生可提示參看書本P59-60）3．反饋：學(xué)生演示操作方法與作品。

4．在學(xué)生演示中，因為時間超過設(shè)定長度跳到下一頁，針對這一狀況引入跳轉(zhuǎn)的方法。

5．學(xué)生鞏固練習(xí)，完成任務(wù)。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)即是讓學(xué)生能復(fù)習(xí)鞏固排練計時和設(shè)置放映方式的操作，也是為了讓學(xué)生能體驗到排練計時與幻燈片切換的不同之處——更客觀、方便地設(shè)置每張幻燈片的不同時間。因為《露天野營樂》是從網(wǎng)上下載的一篇漫畫書，它的繪圖風(fēng)格及文字表述十分符合該年齡段學(xué)生的心理特點，深受學(xué)生喜愛。所以當(dāng)學(xué)生在一種非常愉快、激動的狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)時，使得任務(wù)完成得十分迅速。

（注：本課在我市小學(xué)信息技術(shù)說課比賽中獲一等獎。）在本課教學(xué)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)至少有85%以上的學(xué)生能全神貫注的投入于學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生的思維也被激發(fā)，設(shè)想一個接著一個涌出來，課堂氛圍輕松活躍。

一般情況下，如果教學(xué)活動能利用一些游戲、學(xué)生愛看的動畫片、趣味競賽等形式實現(xiàn)的，都可從“提升趣味性”這一角度進(jìn)行教材處理。如在第一冊的《美化校園》一課中，可以用一個拼圖游戲來導(dǎo)入，讓學(xué)生在玩拼圖的過程中學(xué)會“選定”工具的使用；在第三冊中對表格底紋的設(shè)置，可以讓學(xué)生在一張網(wǎng)格中利用設(shè)置底紋和邊框，制作出一幅畫，就像十字繡或毛衣編織圖一樣；在第四冊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以讓學(xué)生搜索一些自己喜歡的圖片、文字信息等?？傊痪湓?，要盡量挖掘?qū)W生感興趣的事物！

《露天野營樂》幻燈片組圖

二、體現(xiàn)生活化

讓課程回歸生活，是新課程倡導(dǎo)的重要理念。信息技術(shù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實際，選擇有利于終身學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生參與信息技術(shù)活動的積極性，讓教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗與體會建立聯(lián)系，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活和世界的橋梁。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說無窮無盡的信息技術(shù)教育資源，一旦將生活中的信息技術(shù)教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就有可能感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，就有可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

案例二：小學(xué)信息技術(shù)第五冊第10課《學(xué)在杭州——網(wǎng)上學(xué)府》（教材處理后課名為《人人都能當(dāng)編輯》）

本課教材是以“查找有關(guān)資料，了解杭州的學(xué)校→制作封面→插入學(xué)校介紹→展示自己的作品”這四塊內(nèi)容編寫的，是一節(jié)復(fù)習(xí)性的綜合課，主要是為了鞏固之前所學(xué)的部分知識與學(xué)習(xí)“制作副本”這一知識點。然而在上一屆學(xué)生的教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并不高，甚至還有學(xué)生利用上網(wǎng)查資料的機(jī)會在網(wǎng)上做與課堂無關(guān)的事。通過與學(xué)生的交流才知道，原來學(xué)生們對查找杭州學(xué)府這一內(nèi)容不感興趣，因為他們目前對上哪一所大學(xué)或中學(xué)并不關(guān)心，他們覺得這事不由他們決定，父母意見好象比較關(guān)鍵。面對這樣的情況，本人思索著應(yīng)該修改一下教學(xué)載體。經(jīng)過一番比較和論證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天與書本打交道的時間最長，而制作電子圖書的過程與本課的知識要求、操作過程十分相似，所以就設(shè)想著讓學(xué)生制作一本電子圖書。后又考慮到笑話是深受學(xué)生喜愛的通俗閱讀書本，而且它文章短小有趣，操作難度相對較小，所以最終確定將本課教學(xué)內(nèi)容改成制作一本電子笑話圖書，其主要教學(xué)過程如下：

（一）激趣導(dǎo)入，明確任務(wù) 1．談話交流

同學(xué)們平時愛看笑話或幽默嗎？……

２．出示中青網(wǎng)中的“校園笑話”。教師或?qū)W生說笑話。（機(jī)動）3．過渡語：

看來笑話真是個可愛的精靈，可以為我們帶來這么多快樂。為了答謝這個精靈，我給他美化了下，大家看看怎么樣！

４．展示電子圖書《哈哈笑林》 ５．提出本課任務(wù)，揭示課題。

（二）構(gòu)思作品，明確步驟（略）

（三）嘗試探索，完成任務(wù)（略）

（四）展示評價，課外延伸部分 １．展示部分學(xué)生作品，評價作品。

２．布置課后作業(yè)：設(shè)計一個物品的宣傳畫冊。

【設(shè)計意圖】“笑話”這一載體不僅是學(xué)生喜愛的閱讀內(nèi)容，更能為課堂營造輕松愉快的氛圍，所以從學(xué)生開始講笑話時，歡樂就洋溢在整個教室里，哪怕是借班上課，也一下就拉近了師生的距離。制作電子圖書這一設(shè)計，不僅讓學(xué)生消除了對“編輯”一詞的距離感，而且馬上就能產(chǎn)生一種成功感。此外通過制作電子圖書，更易讓學(xué)生體驗到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用效果，讓他們能真真切切地感受到，自己所學(xué)內(nèi)容的價值。

（注：本課在我市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計評比中獲一等獎。）

根據(jù)五年級學(xué)生的心理特點，他們已經(jīng)開始對日常通俗讀物比較感興趣，如各類雜志、幽默笑話書等。因此本課一開始利用笑話書激起學(xué)生的興趣點，為接下去的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了良好的鋪墊。而課外延伸部分，更讓學(xué)生把知識帶回了家，帶回了生活中。

所謂“貼近生活，教育無痕”。信息技術(shù)本身就是一門為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的工具型課程，它與日常生活是密不可分的。我們教師應(yīng)捕捉生活中的現(xiàn)象與事物，在課堂教學(xué)中有意識地將生活材料信息化、信息技術(shù)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的形成與應(yīng)用的過程，使學(xué)生在獲得對計算機(jī)操

電子笑話圖書幻燈片組圖 作技能理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。比如這第五冊的教材中的許多課時都與生活有關(guān)，有電子賀卡、介紹美食、美景等內(nèi)容，都可以結(jié)合當(dāng)時不同的節(jié)日、當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕帮L(fēng)景特點進(jìn)行教學(xué)。

三、體驗情境化

情境是一種優(yōu)化的、特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，它在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的心理具有暗示誘導(dǎo)、情感驅(qū)動、角色轉(zhuǎn)換和資源整合的作用。有些人認(rèn)為，信息技術(shù)是理工類學(xué)科，課堂教學(xué)總是以嚴(yán)謹(jǐn)理性的操作技能為主，很難達(dá)到象語文學(xué)科那樣能充滿情感體驗的課堂氛圍。其實不然，如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能夠掌握的知識內(nèi)容蘊(yùn)含在一定學(xué)習(xí)情境中，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引領(lǐng)下，通過探究活動完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展，亦能實現(xiàn)象語文課那樣激情飛揚的課堂氛圍。

案例三：小學(xué)信息技術(shù)《超級小雪》第一冊中第2課《放飛氣球》

（一）創(chuàng)設(shè)情境部分

1．導(dǎo)語：小朋友們，你們是不是很喜歡教室里的氣球？ 2．今天我也帶來一位小朋友，他的名字叫卡卡，他特別喜歡氣球，還想和它交朋友呢，不信你們來看看！

3．播放《氣球飛飛》flash動畫。

4．反饋：這個動畫中，氣球飛飛開始為什么哭了，后來又笑了呢？

學(xué)生回答問題。（主要內(nèi)容為：因為飛飛開始被拴在床頭，不能飛，所以它哭了，后來卡卡把它放飛到天空中去，它就笑了。）

5．氣球其實喜歡在天空中自由自在的飛翔，可今天咱們教室里的這些氣球也被拴住了，你們想把他們放飛到天空中去嗎？

6．今天的氣球不能滿足每位小朋友來放飛，大家看這樣行不行，我們先一起到“超級小雪”里去放飛氣球，然后請畫得好的小朋友和有進(jìn)步的小朋友來代表大家放飛這些氣球好嗎？

（二）評價〃體驗部分 1．今天這堂課有什么收獲？

2．請大家推薦同學(xué)中的優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎。

3．帶領(lǐng)學(xué)生至機(jī)房外，安排學(xué)生放飛氣球。并鼓勵他們一起分享放飛氣球的樂趣?！驹O(shè)計意圖】色彩鮮艷的flash動畫，不僅能幫助學(xué)生把注意馬上從教室里氣球引到顯示器屏幕上來，而且該動畫的內(nèi)容正好與本課主題相呼應(yīng)，充分體現(xiàn)為何要放飛氣球的意境。在結(jié)束時，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房外放氣球，不僅將電腦上的“放飛氣球”提升到現(xiàn)實中的放飛氣球，使學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，更利于學(xué)生理解放飛的含義。此外通過邀請同伴一起放飛氣球，促進(jìn)同學(xué)間的感情，并進(jìn)行分享、友愛互助等心理品質(zhì)的養(yǎng)

Flash動畫畫面 成性教育。

（注：本課在我校2006年“青年教師比武”中獲獎，并獲杭州市小班化教案評比三等獎。）在本課中，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)特點，利用一個前后呼應(yīng)、充滿童真童趣的學(xué)習(xí)情境，讓才剛走出幼兒園的一群孩子，一下就融入到學(xué)習(xí)中來。雖然學(xué)生一開始被教室中的氣球所吸引，但他們?yōu)榱俗罱K能放飛氣球，都努力控制好自己的情緒并在電腦上興致勃勃地畫起了氣球?？梢姡覀?nèi)舭阎R的教學(xué)與童話情境的魅力結(jié)合起來，孩子就會非常非常是喜愛學(xué)習(xí)。在《超級小雪》這套教材中，就有許多可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如《兜風(fēng)去》、《農(nóng)家樂》、《小白兔搬南瓜》系列等。而在浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的這一套信息技術(shù)教學(xué)中，幾乎每一冊都有可以用情境的創(chuàng)設(shè)來提高課堂效率與學(xué)習(xí)興趣的課。

四、結(jié)構(gòu)合理化

教材結(jié)構(gòu)就是教材的組成部分和編寫形式，把教材組織成一定結(jié)構(gòu)形式，有助于同化新學(xué)知識，記憶具體細(xì)節(jié)；有助于將新學(xué)知識遷移到其他情境中去；有助于學(xué)習(xí)更高一級的知識。一個合理的教材結(jié)構(gòu)，其知識間縱橫聯(lián)系必然是比較緊密的，搭配是合理的。信息技術(shù)教材每課都有它自身的系統(tǒng)性，對每課教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要分主次，突出重點；教材分量、練習(xí)時間與上課時間相符合；教材的深度、廣度、采用的教學(xué)手段，要考慮學(xué)生的實際情況、學(xué)校狀況和社會環(huán)境。要盡可能讓學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“只見樹木，不見森林”，因為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。

案例四：小學(xué)信息技術(shù)第三冊第7課《個人通訊錄》

本課是以制作個人通訊錄為載體，鞏固插入表格、設(shè)置邊框與底紋、修飾文字及學(xué)習(xí)插入符號的方法為教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該說插入特殊符號是本課的重點，但教材卻將它放在最后一部分，對學(xué)生認(rèn)識與掌握該知識并不有利。因此本人對教材進(jìn)行如下處理。

（一）導(dǎo)入部分

1．出示四年級科學(xué)書上登記天氣情況的表格，請學(xué)生填一填（按科學(xué)課里畫圖形的方法來表示）。

2．說說用圖形來表達(dá)天氣的好處。

（二）新課部分

1．提出問題：能否在WORD中用圖形符號來填寫天氣情況？ 2．根據(jù)友情提示與書本上的內(nèi)容，自學(xué)插入特殊符號。3．反饋學(xué)生操作情況，解決遇到的困難。4．操作小結(jié)。

（三）拓展應(yīng)用部分

1．出示制作要求與評價表，明確任務(wù)。2．學(xué)生操作?！驹O(shè)計意圖】通過將插入特殊符號提前到課的最前部分，再配合一個有針對性的任務(wù)，有利于學(xué)生對這一操作有深刻認(rèn)識，也能讓每位學(xué)生對該操作有實實在在的練習(xí)過程，從而突破本課的教學(xué)重點。個人通訊錄作為鞏固插入特殊符號的一個應(yīng)用性任務(wù)，不僅方便學(xué)生進(jìn)一步掌握這一操作，也是綜合運用邊框與底紋、文字處理等操作的有效平臺。

一般來說，教材的結(jié)構(gòu)由編者精心設(shè)計，但有時因為教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點的不同以及信息技術(shù)飛快的技術(shù)更新，所以還是需要一線教師酌情進(jìn)行相關(guān)處理。比如在教學(xué)第四冊的第三課《漫游世界》一課時，突然遇到了網(wǎng)絡(luò)堵塞，這時就可以把第四課的“站住”與“重來”這一知識提前教學(xué)。又如教材中有好幾課把“保存”這一環(huán)節(jié)是放在課的最后部分，而從培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用習(xí)慣角度來看，我們可以把“保存”環(huán)節(jié)提至前面，讓學(xué)生當(dāng)有內(nèi)容生成或有修改就要進(jìn)行保存操作。

以上四種教材處理的方法雖然各有特點，但也是相互關(guān)聯(lián)的。有時候需要使用多種處理方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

實踐思考

教材處理其實體現(xiàn)了課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展的理念，它的決策者主體是教師，即教師是集課程開發(fā)者、教學(xué)實施者與行動研究者為一身的。教材處理的過程就是不斷的問題解決過程，也就是一種持續(xù)的探究過程。要提高教材處理能力，首先是要具備教材處理意識。只有具備了這種意識，才有可能在日常工作、生活中積累與教材有關(guān)的信息，才能為教材處理儲備大量的素材。

然而教材處理是一個復(fù)雜的教學(xué)事件，尤其是要更換整個教學(xué)載體時，因為要考慮到它的可行性與有效性，所以要花費教師很多的精力與時間。這時就有老師提出來，如此工程浩大地處理教材與所得教學(xué)效果是否成正比？所以如何高效、有價值地處理教材是目前面臨的最大問題。

參考資料：

[1]劉旭東 張寧娟 馬麗，《校本課程與課程資源開發(fā)》，中國人事出版社，2003年4月第3次印刷； [2]關(guān)文信主編，《新課程理念與小學(xué)課堂教學(xué)行動策略》，中國人事出版社，2003年8月第2次印刷； [3]王斌華著，《校本課程論》，上海教育出版社，2004年3月第5次印刷； [4]林崇德主編，《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社出版，1997年3月第2次印刷；

[5]彭鋼 蔡守龍主編，《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》，教育科學(xué)出版社，2006年4月第5次印刷。

第二篇：談小學(xué)閱讀教學(xué)中的教材鉆研和處理

談小學(xué)閱讀教學(xué)中的教材鉆研和處理

楊獻(xiàn)榮

葉圣陶說：“作者胸有路，遵路識斯真?！蔽覀冄髡咝形牡乃悸方虒W(xué)，有助于走進(jìn)作者，理解文本語言，體會到作者要表達(dá)的情感。但文本中的各段教學(xué)不能平均使用力量，要分清主次，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果。文本教學(xué)一般有兩個方面的次要內(nèi)容：一是憑借原有的知識和能力基礎(chǔ)，學(xué)生自己就能讀懂的那部分語言文字；二是文本中的對表達(dá)中心作用不大的語段。次要內(nèi)容的教學(xué)宜一讀而過或以讀代答，以讀代講；因為有了初讀課文的基礎(chǔ)，第二課時的教學(xué)甚至可以不去考慮次要內(nèi)容的教學(xué)，目的是把時間和精力：節(jié)省下來教學(xué)主要內(nèi)容。文本教學(xué)一般有三個方面的主要內(nèi)容：一是最能體現(xiàn)文本表達(dá)主旨的語段；二是具有鮮明寫作特色的語段：三是學(xué)生難以理解的語句。這三個方面的語言文字應(yīng)該是課堂上教師著力引導(dǎo)學(xué)生感悟的?，F(xiàn)在的問題是很多年輕老師在鉆研教材時沒法找到或者找不準(zhǔn)上述三個方面的主要教學(xué)內(nèi)容；即使是找到了，也不知道如何處理。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐談幾點拙見。

一、比較閱讀找“特”點，對照“課標(biāo)”選“教”點 有比較才能有鑒別。在鉆研教材時，教師應(yīng)將所教課文和學(xué)生學(xué)過的同體裁的課文進(jìn)行比較閱讀，所教課文在寫法上的特點也就顯而易見了。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》這課，和學(xué)生以前學(xué)過的同體裁的課文《說勤奮》進(jìn)行比較閱讀，在寫法上的異同點就清晰地呈現(xiàn)出來。相同點：都是議論文；都是先提出觀點，再舉例論證觀點，最后得出結(jié)論。不同點：《滴水穿石的啟示》是在介紹了滴水穿石的奇觀后提出論點的，論點是用反問的方式提出的；在論證觀點時，不但舉了正面的例子還舉了反面的例子，并且對正面的例子進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過比較閱讀，找到了這些寫法上的特色，也就找到了課堂上的“準(zhǔn)”教學(xué)點，換句話說，這些特色是課堂上需要引導(dǎo)孩子揣摩和學(xué)習(xí)的候選內(nèi)容。課文寫法上的特色，不是和盤托出，卻都要讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)。要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，選取那些符合學(xué)段教學(xué)要求的寫作特色作為教學(xué)內(nèi)容，否則，將出現(xiàn)教學(xué)越位或者不到位的情況。在學(xué)習(xí)文章表達(dá)特色方面，中高年級的目標(biāo)要求是有別的，中年級重點要關(guān)注“詞句”，即學(xué)習(xí)體會作者遣詞造句的精妙；而高年級重點要關(guān)注“篇章”，即在學(xué)習(xí)體會作者遣詞造句精妙的基礎(chǔ)上，揣摩作者謀篇布局的方法，諸如材料的選擇和安排，詳略的處理以及前后銜接、呼應(yīng)等。

二、扣住文眼抓“重”點，貼近學(xué)情定“難”點 文章的題目揭示了要表達(dá)的主要內(nèi)容或思想情感，我們在鉆研教材時，不妨通過審題的方法來抓文本的教學(xué)重點。比如，教學(xué)《天游峰的掃路人》一課，從文題看，這是一篇寫人的記敘文，應(yīng)該寫兩個方面的內(nèi)容：一寫天游峰：二寫掃路人。這兩個方面的內(nèi)容不能平均著力，天游峰要略寫，襯托掃路人，表現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。通過審題，我們就知道了文本教學(xué)的重點。不論是詞句意思的理解，還是蘊(yùn)含情感的體會與表達(dá)，都必然存在著學(xué)生依靠自身力量難以掌握的內(nèi)容，這就需要老師在鉆研教材時，把這些內(nèi)容找出來，設(shè)計教學(xué)，化難為易。要準(zhǔn)確找到文本教學(xué)的難點，還得靠執(zhí)教者對學(xué)情的把握。一般情況下，老師對教過的課文，能說出文本中哪些詞句學(xué)生難以理解意思，難以體會情感，哪些讀寫能力訓(xùn)練學(xué)生難以達(dá)成目標(biāo)，這是教學(xué)經(jīng)驗在發(fā)揮作用。那么，缺乏這樣的教學(xué)經(jīng)驗的老師怎么辦？基本方法是請教，向教學(xué)參考書請教，向有經(jīng)驗的同軌年級的同行請教。在集體備課時，有教學(xué)經(jīng)驗的老師重點要談文本教學(xué)的難點是什么，難在哪里，如何解決，這對沒有教學(xué)經(jīng)驗的老師來說是一種定向的指導(dǎo)。

三、整合重組顯“結(jié)”點，聚焦語文設(shè)“問”點 文本教學(xué)的主要內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)該根據(jù)需要對其進(jìn)行整合和重組，注意把理解語言、體會情感和學(xué)習(xí)作者遣詞造句、謀篇布局的方法結(jié)合起來，凸顯語言理解和運用的結(jié)合點，以便多快好省地落實既定的教學(xué)目標(biāo)。比如前文說到的《天游峰的掃路人》這篇課文，描寫天游峰的語段有兩處：一處是第2自然段：一處是第7自然段一、二兩句話。教學(xué)時可以把這兩處文字整合在一起，讓學(xué)生閱讀理解，在充分感受天游峰高大險峻的基礎(chǔ)上，體會出作者登上天游峰的自豪喜悅之情以及對掃路人的敬佩之情。描寫掃路人的語段內(nèi)容很多，可以按照外貌、動作和語言三個方面重新組合后有序呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這些描寫外在表現(xiàn)的語句，體會掃路人內(nèi)在的精神品質(zhì)以及作者對老人的敬重之情。在理解了語言所含情意的同時，還要及時引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)作者是如何寫天游峰和掃路人的。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，不但使語言文字的理解和運用相得益彰地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，而且條塊分明，線索清晰。

不論是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還是教師直接設(shè)問，都應(yīng)該問在語言文字本身。關(guān)于語文的問題少問甚至可以不問。如果問了，就應(yīng)該用語文的手段和語文的過程來解決。綜上所述，應(yīng)該是教師鉆研和處理教材的基本方法和要求，如能落實在教學(xué)實踐中，小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂將成為體現(xiàn)學(xué)段特征的、理解語言和運用語言并重的、彰顯語文魅力的、充滿個性和活力的課堂。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)說教材專題

《信息技術(shù)》說教材、說課標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)說教材

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，我是大港四小信息技術(shù)教師何國娟，我說的是由中國地圖出版社出版，天津教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)五年級信息技術(shù)，下面我就信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)、教材編寫、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、教學(xué)評價、課程的開發(fā)與利用6個方面談一談我對教材的理解：

一、課程目標(biāo)：

1、知識與技能

通過信息技術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生初步和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有基本的信息知識，信息意識，信息技能。

2、過程與方法

通過學(xué)生體驗、主題活動等多種形式形式，以情景啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力和創(chuàng)新精神，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。

3、情感態(tài)度價值觀

能夠借助信息技術(shù)學(xué)會與他人學(xué)習(xí)、與他人溝通。學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合理運用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息技術(shù)相關(guān)的活動，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

那么對于小學(xué)階段的學(xué)生來說：

（1）了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境及信息技術(shù)的一般的表現(xiàn)形式，建立計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣和意識。

（2）通過了解觀察學(xué)習(xí)、生活中的實例學(xué)會簡單通過信息技術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)。在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，能夠運用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的簡單問題，初步養(yǎng)成使用信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

（3）初步形成對信息技術(shù)的求知欲，逐漸養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度，健康、安全地使用信息技術(shù)。

二、教材編寫特色

本冊教材在編寫上具有以下特色：

1、基礎(chǔ)性

本冊教材選擇了一些適合小學(xué)生年齡特點認(rèn)知規(guī)律的，具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識和基本技能，對于將來中學(xué)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、動漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。

2、實效性

在本冊教材中，特別重視信息技術(shù)的活學(xué)活用，即利用所學(xué)的信息技術(shù)知識，來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，在內(nèi)容的選取上如電腦圖畫、作息時間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關(guān)的實例，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、趣味性

教材在編寫上突出趣味性的特點，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程，在課程的設(shè)計上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險、猜猜我是誰等等這些學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、整合性

整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識聯(lián)系的整體性。在本冊書的學(xué)習(xí)過程中它幾乎整合了小學(xué)階段其它所有學(xué)科的知識，如：數(shù)學(xué)、語文、外語、音樂、美術(shù)、科學(xué)，以及德育教育的內(nèi)容。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本教材以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車最后組成美麗的街道，構(gòu)成一個完整以信息活動為主線，以任務(wù)為驅(qū)動的主題活動。并且小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，采用輕松活潑的語言和圖文并茂等學(xué)生易于接受的形式進(jìn)行編寫。

本冊教材是由情境引言、任務(wù)引導(dǎo)、教你一招、小試身手、快樂直通車、信息加油站六個模塊組成部分，構(gòu)成了一個較為完成的知識體系?！扒榫骋浴蓖ㄟ^情境化的任務(wù)設(shè)置，以及實例的展示，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?！叭蝿?wù)引導(dǎo)” 將學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的知識、完成“任務(wù)”必備的知識、技能配合圖例進(jìn)行闡述和介紹?！敖棠阋徽小?為學(xué)生完成“任務(wù)”的操作工程進(jìn)行必要的知識和技巧的提示，起到了畫龍點睛，趣味橫生之效； “小試身手” 是對一節(jié)所學(xué)知識和技能的綜合應(yīng)用，構(gòu)成課內(nèi)操作能力培養(yǎng)實踐體系；“快樂直通車”“信息加油站”是知識技能的延展，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，在技能的培養(yǎng)、知識的豐富中積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。真可謂是“趣中學(xué)，學(xué)終點，點中用，用之廣”。

本冊教材還在每一單元的最后設(shè)置了一個“自我評價”的欄目，讓學(xué)生對本單元的整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時自我評價、反饋。本書還配備了與教材相適應(yīng)的教學(xué)光盤成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，更為教材的課外開發(fā)、延伸做了有利的鋪墊和支撐。

本冊教材共分為五個單元：

第一單元，跨入信息世界：

在本單元中重點介紹了信息技術(shù)的含義，現(xiàn)代信息技術(shù)對人類生產(chǎn)、生活的影響。以及計算機(jī)作在學(xué)習(xí)和使用過程中的注意事項。

第二單元，打開信息之窗：

本單元重點介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢與指法，了解并掌握計算機(jī)的基本操作方法。

第三單元，小畫家采風(fēng)記：

本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機(jī)的魅力。

第四單元，未來的閃客（選修）

本單元的內(nèi)容為選修內(nèi)容，介紹的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的，并且簡單易學(xué)的flash軟件的基本使用方法。

第五單元，我是小作家

這個單元是文字編輯軟件word的使用方法。

下面我將重點闡述本冊的第三單元《小畫家采鳳記》本章內(nèi)容介紹的畫圖軟件、看圖工具和金山畫王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡單易學(xué)的畫圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫方式的精美圖畫。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機(jī)的魅力。作為圖畫工具的基礎(chǔ)性的知識和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說是我們在初中學(xué)習(xí)到flash以及photoshop作圖軟件提供了強(qiáng)有了的支持。并與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了高效的整合，突出了信息技術(shù)的優(yōu)越性和相關(guān)技術(shù)的超越性。

本單元的內(nèi)容共分為9課，其中共分為4個階段，第一階段1-6課為畫圖軟

件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫王的使用方法，第四階段為本章節(jié)的總結(jié)篇。在第一階段中，其中第一課“準(zhǔn)備啟程”為該階段的基礎(chǔ)篇，從第二課起都是以主題活動為主線以任務(wù)為驅(qū)動的一個個鮮活的具體實例，這些看似獨立的實例去有著密不可分的聯(lián)系，而且是階梯式向上發(fā)展，層次感非常強(qiáng)，知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)層層的疊加。而且空間感越來越強(qiáng)，從屋內(nèi)（神奇的海洋館）到街區(qū)（我們的街道）再到田野（快樂的植樹節(jié)）再到引起我們無限遐想的太空（太空探險）。在知識與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學(xué)生們對圖片學(xué)會分門別類的搜集、整理、并學(xué)會用其對圖片進(jìn)行簡單的修飾。第三階段“到畫王家做客”是對學(xué)生對本單元圖畫知識和技能的綜合提升，對于將來接觸更為高端的畫圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對本單元所有知識點和技能點的總結(jié)和運用，綜合了前面所有的知識和技能，是對前面的知識和技能的集中的涵蓋和總結(jié)。

四、教學(xué)建議

對于本冊教材教學(xué)，提出以下建議：

1、趣味性和知識性并重

信息技術(shù)本身就充滿了極大的趣味性，同時也具有很強(qiáng)的知識性。對于小學(xué)生來講，激發(fā)興趣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，而接受知識，培養(yǎng)技能，形成信息素養(yǎng)是重點。

2、合理的選用教學(xué)方法

要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來。例如在教學(xué)中經(jīng)常用到的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題----采集信息----處理信息----總結(jié)歸納----完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，對于那些任務(wù)量較小相對簡單的課，如：準(zhǔn)備啟程、太空探險等應(yīng)以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，而對于任務(wù)量較大、難度較大的課程，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，如在《采風(fēng)歸來》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓一組的同學(xué)共同來完成連環(huán)畫的制作，組內(nèi)人員分工合作，思維好的同學(xué)負(fù)責(zé)主體的確定，美術(shù)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)頁面設(shè)計、色彩較好的同學(xué)負(fù)責(zé)顏色的搭配。注重前后知識點的聯(lián)系和運用，如在《到畫王家做客》就要讓同學(xué)們分析好金山畫王與畫圖軟件的共性的東西，使學(xué)生在原有的知識點的基礎(chǔ)上加以分析并學(xué)會運用。

3、關(guān)注個體差異，鼓勵個性化發(fā)展

學(xué)生個體之間是存在差異的，教師要正視這種個體差異，在教學(xué)中鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維，鼓勵多樣化的問題解決方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)或落實多級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可分為“基本任務(wù)”和“能力拓展任務(wù)”?；救蝿?wù)是保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)，而能力拓展任務(wù)是針對那些基本任務(wù)完成較好、較快的學(xué)生所設(shè)置的。通過這種分層式的任務(wù)設(shè)置，一方面使能進(jìn)入能力拓展任務(wù)的同學(xué)自信心得到增強(qiáng)，另一方面對于只能完成基本任務(wù)的同學(xué)又起到激勵與促進(jìn)的作用。

五、教學(xué)評價

教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神有利的原則進(jìn)行。在評價時要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣。

一方面，不同起點學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵。例如在《寄張明信片》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師通過巡視，對學(xué)生作品的思路以及制作技巧進(jìn)行實時的評價反饋，當(dāng)學(xué)生制作完成后組織班內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互評與自評，也可以將將學(xué)生作品通過校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，然后通過網(wǎng)絡(luò)投票、作品評分等方式進(jìn)行更廣范圍的評價。當(dāng)然，這種評價方式也可以運用到其他課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

課程的開發(fā)與利用

1、利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的實效性

信息技術(shù)有著先天的優(yōu)勢，可以利用聲音、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源形式以求達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中練，在輕松的氛圍下使學(xué)生能夠主動參與、積極的探索。

2、合理與其它學(xué)科進(jìn)行有效的整合由于信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要善于從其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)與信息技術(shù)相關(guān)的因素，使其有效的進(jìn)行整合，例如：我校語文課上積極開

展的“手抄報”，我們可以鼓勵學(xué)生能不能制作出電子版的“手抄報”來，這樣以來能夠使教學(xué)質(zhì)量向最大化、最優(yōu)化發(fā)展。

3、開展豐富多帶的課外活動

信息技術(shù)互動要根據(jù)實踐性、自主性、開放性的理念來組織活動，積極開展電腦節(jié)、科技大賽、電腦繪畫比賽等多種主題形式，積極培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識和信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我對小學(xué)五年級信息技術(shù)教材第三單元的理解。

敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見！

謝謝大家！

第四篇：信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)感悟 3

初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)感悟

2013年10月29日至31日我到宜賓參加了“四川省義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)”，通過這三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個全新的認(rèn)識。特別是幾位專家的講座，讓我感觸很深。新教材教法一方面要求信息技術(shù)教師堅持遵循教育規(guī)律，研究新課改思路，自覺培養(yǎng)終身發(fā)展意識，適應(yīng)課改需求。另一方面即要關(guān)注學(xué)生個人綜合素質(zhì)發(fā)展，更要注重學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。下面談一談我對這次學(xué)習(xí)的一些感悟：

（一）更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)

聽了美國科羅拉多大學(xué)博士顧倩頤的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理論與實踐”的講座，他從概念提出的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的背景，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的定義及原理，自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式建立的要素等方面入手，讓老師理解了自適應(yīng)的概念，明白了當(dāng)今課堂是要用數(shù)字化的環(huán)境去適應(yīng)學(xué)生的需求，做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為挖掘，自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)。也就是說讓學(xué)生的個人自主學(xué)習(xí)加入到群學(xué)習(xí)，隨時掌握自我進(jìn)度，你追我趕，共同競爭，共同進(jìn)步。顧倩頤博士還和老師做了討論交流，為以后我們新的教學(xué)方式打下了理論基礎(chǔ)，從而讓我們明白：如何讓學(xué)生利用專業(yè)的信息技術(shù)知識幫助其它科目學(xué)習(xí)？如何利用信息技術(shù)知識提高自己，完善自己其它課堂知識的不足？如何讓落后的學(xué)生趕上同行者？通過觀看可汗學(xué)院的視頻，讓我們認(rèn)識到傳統(tǒng)的“集體式推進(jìn)教育”的弊端帶給我們教學(xué)的阻礙。而可汗學(xué)院模式與傳統(tǒng)教育的最大差別就是學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這帶給我們教學(xué)新的啟發(fā)，信息技術(shù)它不僅僅只是簡單的課件演示，而是研究配套的興趣軟件帶動所有科目一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像過游戲一樣在興趣中學(xué)會一關(guān)又一關(guān)難題，解決課堂沒有聽懂的內(nèi)容。當(dāng)然這是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，對所有老師的挑戰(zhàn)，也是要求信息技術(shù)老師和其他所有科目老師的主動學(xué)習(xí)關(guān)系的挑戰(zhàn)，相信這個新理念應(yīng)最先更新信息技術(shù)教師的觀念吧！

（二）精彩生活，精彩課堂

內(nèi)江六中王玉珍老師的 “建精彩課堂”的講座，讓我困惑的心結(jié)頓時豁然開朗。初中講FLASH動畫很難，學(xué)生覺得也很吃力，課堂內(nèi)容通常也是老師一步一步地“邊做邊演示”給學(xué)生看，學(xué)生再依葫蘆畫瓢做出來。學(xué)生感覺太難且單調(diào)。而王老師的講例“圓周路徑動畫”卻讓人眼前一亮：幾只嗡嗡的小蜜蜂圍繞著花朵忙碌地跳八字舞（兩圓周交叉），翩翩起舞的小蝴蝶順著河邊一路追逐（做圓周運動），嘰嘰喳喳的小鳥來回在樹林里自由飛翔（做圓周運動），活潑可愛的小魚在水中搖搖擺擺地盡情地游玩（做圓周運動）??一幅祥和自然、動感十足的錦繡畫卷映入我們的眼簾，讓人無不贊嘆大自然之美，生活之美，原來教學(xué)也可以讓學(xué)生學(xué)得這么美，這么靈感，這么激情，這么享受??而想想我們的傳統(tǒng)教學(xué)一直采用“灌”和“填”的教學(xué)方式，一天又一天，一年又一年，如此枯燥、如此無味。我們?yōu)槭裁床煌诰蛏钪蓝糜诘奈覀兊男畔⒔虒W(xué)？為什么不發(fā)掘自然之美而帶入信息課堂？為什么不用孩子的靈感來引導(dǎo)我們的信息內(nèi)容？我們一在研究如何教？如何學(xué)？而一直忽略學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，才是真正的探究者，他們共同探討的問題才是他們想學(xué)的，想做的。我想在以后的初中信息課堂進(jìn)行大膽的嘗試，簡單的課程內(nèi)容直接把課堂交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，討論，分析，上網(wǎng)查資料，總結(jié)結(jié)果。讓學(xué)生個個都能主動學(xué)習(xí)，展示自己，精彩自己。復(fù)雜的、重點的、難點課堂內(nèi)容提前交給學(xué)生小組長（課余時間），集中討論：“這堂課怎么上最有收獲，最有興趣？這個難點準(zhǔn)備怎么突破？同時讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生當(dāng)參謀，集中思考，出謀劃策，最后每小組選出最佳討論內(nèi)容，老師收集學(xué)生觀點，參考意見，同時精心選擇內(nèi)容，結(jié)合自己的教案做出課件進(jìn)行授課演示，課堂期間再深入新問題，鼓動學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，讓他們在操作過程中主動大膽地創(chuàng)作，盡量挑戰(zhàn)自己的潛力，將我們生活的美融入創(chuàng)作，做到精彩生活，精彩課堂。因此，新的教學(xué)方式將是對信息技術(shù)教師“全新備課”的一大挑戰(zhàn)！于是，上畫圖軟件時，我決定讓學(xué)生當(dāng)主人，首先讓學(xué)生討論當(dāng)今時事，提出他們喜愛的話題，經(jīng)過討論篩選后選出一些有意義的主題，比如：“拒絕毒品，珍愛生命”，“綠色環(huán)?！?，“節(jié)約能源”，“節(jié)約用水”“美麗家鄉(xiāng)—我的家”等等，孩子們?nèi)我贿x擇主題，放開思想，大膽創(chuàng)作，想他之想，創(chuàng)他之作，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作，學(xué)生作品個性鮮明，精彩無比。收獲多多。

（三）協(xié)作小組，共同進(jìn)步

聽了宜賓高縣劉娟老師的《文件的刪除與回收》的講課，最深刻的體會是課堂分為“小組合作，小組競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”。初中學(xué)生都是好動好表現(xiàn)的孩子，為了集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，老師先把學(xué)生分成小組，然后給內(nèi)容，分任務(wù)，每小組一起學(xué)習(xí)，一起討論，小組內(nèi)孩子間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時每小組建立比賽競爭機(jī)制，你追我趕，你超我前，課堂氣氛活躍緊湊，學(xué)生的熱情猶如洶涌的海水一浪高過一浪，真正體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主人，特別是課堂設(shè)計的斗志斗勇的游戲更讓學(xué)生在樂趣中回味無窮，甚至在下課后還在紛紛爭論老師的引申內(nèi)容。原本一堂很簡單很枯燥的課堂卻讓劉老師上得有聲有色，興趣盎然，這難道不是信息老師正在苦苦追尋的新教法，新課改嗎？細(xì)細(xì)琢磨此課堂的同時讓我回想起同一內(nèi)容另一老師的講座，她將課堂設(shè)為四大階段：“閃亮登場—才節(jié)大比拼—乘勝追趕—超越夢想”，巧妙地將幾個過程用于課堂，效果非凡，讓“小組精神”達(dá)到了最高境界。因此，我學(xué)得初中信息技術(shù)課采用小組學(xué)習(xí)是最佳方法，同時再穿插一些活動、游戲更是精彩無比。因為信息課與其它科目不同，它的操作內(nèi)容多，學(xué)生個體水平差異參差不齊，學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生越優(yōu)，差生越差的現(xiàn)象很明顯，而分了小組后，學(xué)生之間自然就形成了團(tuán)體力量，無形中凝成了一根繩，學(xué)習(xí)時相互討論，操作時相互指導(dǎo)，優(yōu)生帶動差生，人人都努力，個個都深鉆，仔細(xì)討論后都會找出最佳方法以作回答，特別是在老師組織的比賽活動中，每小組團(tuán)隊合作緊密，積極回答問題，個個爭先恐后，不甘落后，課堂氣氛猶如一場緊張的比賽激烈地進(jìn)行著??

（四）合理評價，美化評價

平時我們對學(xué)生的問題回答都會直接給出“好”“很好”“非常好”；“棒”，“很棒”，“非常棒”；“不錯”，“很不錯”。殊不知，這些用了千百遍的口頭禪再也不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而讓他們習(xí)以為常了，甚至大部分學(xué)生都在想，“別讓我獻(xiàn)丑了”，“聽自己的課，讓他人去回答吧”，因此答與不答的課堂氣氛未免有些尷尬。聽了綿中楊鳳老師的講座“如何在信息課堂中評價學(xué)生的技巧 ?”后令有深思。老師課前要熱身，先活躍學(xué)生氣氛，再激發(fā)學(xué)生斗志，激勵每一個學(xué)生都是天生的好學(xué)者，都是優(yōu)秀的評論家，都有權(quán)利講出自己的觀點或評價他人的觀點。經(jīng)過老師的心理輸導(dǎo)后，學(xué)生上課回答問題再也沒有心理負(fù)擔(dān)，因為他們認(rèn)為回答問題就是勇敢的表現(xiàn)，老師的評價就是對自己的肯定。所以這就要求我們信息老師具備“高質(zhì)量的評價”了。如果某一差生舉手回答了問題并按要求演示其過程，你發(fā)現(xiàn)他用了很笨挫的方法，此時會有很多學(xué)生小聲議論或爭先恐后的要演示更好的方法，這時老師要理智的平靜課堂（不能讓躍躍欲試的好學(xué)生來對比他），及時找出此方法的最佳使用位置并進(jìn)行演示，同時評價這個方法的優(yōu)點，并讓其他學(xué)生在觀看時思考：“自己怎么沒想到這個方法還有這么多好處”？于是他們會一邊認(rèn)真聽講，一邊琢磨這個學(xué)生真不錯，此時老師的及時評價也讓這位差生感到自己的優(yōu)秀，從中找到了自信和快樂！這時的課堂也會變得更加安靜而不再是學(xué)生間相互抨擊的尷尬局面了。就在差生入坐之時，老師馬上提出還有沒有其它的解決方法，其他學(xué)生正是斗志高昂之時，他們會放開一切壓力，積極主動的回答問題，因為他們相信我的方法肯定也是最棒的。所以好的評價會讓學(xué)生找到自尊，找到自信，找到老師一直想要上好的精彩課堂。當(dāng)然精彩的課堂更離不開學(xué)生的自我評價和相互評價，學(xué)生將自我評價當(dāng)成一種知識的沉淀，將他人的評價當(dāng)成是對自己的肯定并成為下一步的方向，在這樣學(xué)習(xí)氛圍下，他們會更加認(rèn)真地投入與探究，并積極尋求解決問題的辦法，由于學(xué)生個體的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，無論學(xué)生解答問題是對還是錯，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應(yīng)提倡給予積極評價。當(dāng)然也不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，多方面考慮問題的全部，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)正確的思維方式，因此作為信息技術(shù)教師我們應(yīng)在評價方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

從多個專家和名師的講授中我已找到初中信息技術(shù)教學(xué)的方向。新課改的實施，需要信息技術(shù)教師及時更新教學(xué)理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，并認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，多學(xué)習(xí)、多思考、不肓從！帶著對信息技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，設(shè)計自己的教學(xué)，使傳授知識、培養(yǎng)能力貫輸?shù)秸n堂教學(xué)中，使課堂更有活力，更有張力。讓學(xué)生在創(chuàng)新課堂中大膽思考，放開思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓他們感到創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種快樂！

第五篇：教材如戰(zhàn)略指導(dǎo),教學(xué)如戰(zhàn)術(shù)實踐 ——信息技術(shù)新課程教學(xué)感悟

教材如戰(zhàn)略指導(dǎo)，教學(xué)如戰(zhàn)術(shù)實踐

——信息技術(shù)新課程教學(xué)感悟

福建省南安國光中學(xué)

陳元芽

摘要： “教材如戰(zhàn)略指導(dǎo)，教學(xué)如戰(zhàn)術(shù)實踐”，新課程的實施如同軍事家指揮作戰(zhàn)也應(yīng)注重教學(xué)中的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)研究。首先，信息技術(shù)新課程的實施首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教材的戰(zhàn)略地位有深刻的認(rèn)識，盡快地建立起以新型的課堂教學(xué)模式。其次，教學(xué)實踐要符合實際情況，因地制宜，因材施教，要明確學(xué)生的現(xiàn)有信息技術(shù)水平以便量體裁衣，要適當(dāng)補(bǔ)充一些傳統(tǒng)教材中以及生活實踐中常見的內(nèi)容來夯實基礎(chǔ)和鞏固學(xué)習(xí)興趣，要保留一些傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華來提高新課程教學(xué)能力。再次，一線教師要把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這一理念，真正踐行以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這一教學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略指導(dǎo) 戰(zhàn)術(shù)實踐 實施方法

自福建省高中新課改以來，在各方努力下我校信息技術(shù)新課程會考連續(xù)五年取得了優(yōu)異成績，全校優(yōu)良率每年都超過98%、合格率達(dá)100%。回顧這幾年來的教學(xué)實踐，筆者覺得“教材如戰(zhàn)略指導(dǎo)，教學(xué)如戰(zhàn)術(shù)實踐”，新課程的實施如同軍事家指揮作戰(zhàn)也應(yīng)注重教學(xué)中的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)研究。

一、對教材戰(zhàn)略地位的認(rèn)識

信息技術(shù)新課程的實施首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教材的戰(zhàn)略地位有深刻的認(rèn)識，盡快地建立起以新型的課堂教學(xué)模式。

（一）新課程教材比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)

新課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)新課程教材關(guān)于具體實踐操作的方法和步驟的內(nèi)容惜墨如金，為學(xué)生自主建構(gòu)知識、發(fā)展?jié)撃茴A(yù)留了充足的拓展空間。因此，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的“知識為本”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、輔助者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在教學(xué)中充分尊重、落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（二）新課程教材要求教師深入備課和精心組織課堂

新課程教材的特點是內(nèi)容豐富，知識面廣，涉及到的軟件非常多，但是每一章節(jié)內(nèi)容大多是青蜒點水，點到為止。因此，教師只有充分深入地備課，并精心組織課堂教學(xué)和實踐內(nèi)容才走的進(jìn)課堂，否則，就會陷入巧婦難為無米之炊的尷尬處境——不知該教什么內(nèi)容和該實踐什么內(nèi)容，以及該如何有效地組織課堂教學(xué)。

（三）新課程課后實踐內(nèi)容注重與日常生活相結(jié)合

傳統(tǒng)教材則是注重課本知識的掌握與鞏固，課后習(xí)題大多是鞏固本節(jié)知識，很少有涉及社會及生活實際應(yīng)用，給人一種學(xué)了也白學(xué)的感覺，因此，出現(xiàn)了不少紙上談兵、夸夸其談的高分低能的“高

才生”。而新課程則與生活實踐密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，同時注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會用所學(xué)知識來指導(dǎo)生活實踐，真正提高學(xué)生信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)這一工具學(xué)科的能力。

二、關(guān)注教學(xué)戰(zhàn)術(shù)的實施方法

戰(zhàn)略指導(dǎo)和戰(zhàn)術(shù)實踐二者必須密切配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能產(chǎn)生最佳效果。新課程這一戰(zhàn)略指導(dǎo)已經(jīng)擺在教師面前，而教學(xué)實踐的結(jié)果如何，則取決于教師如何進(jìn)行新課程教學(xué)，就好比是戰(zhàn)術(shù)的實施。因此，教學(xué)實踐要符合實際情況，因地制宜，因材施教，不要盲目追求不切實際的做法，因為地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差別很大，學(xué)生與學(xué)生之間的差別也很大。那么信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中該如何把握好教學(xué)戰(zhàn)術(shù)呢？

（一）要明確學(xué)生的現(xiàn)有信息技術(shù)水平以便量體裁衣

“知己知彼，百戰(zhàn)不怠”。由于我校地處農(nóng)村，所以就讀我校的學(xué)生基本上來自農(nóng)村，而農(nóng)村的初中校往往由于經(jīng)費投入不足，專業(yè)教師配備不足，加上為了追求升學(xué)率而忽視信息技術(shù)學(xué)科，因此信息技術(shù)學(xué)科往往很少開課，或很少真正落實到位，所以學(xué)生進(jìn)入高一時的信息素養(yǎng)較低，可能還不如城市學(xué)校初一學(xué)生的水平，當(dāng)然也有一小部分學(xué)生來自于重點初中，他們的信息素養(yǎng)較高，這就形成參差不齊的情況，這給實施高中信息技術(shù)新課程的我?guī)砹藰O大的困難，給課堂教學(xué)實踐帶來很大的麻煩。對于這一現(xiàn)象我有充分的認(rèn)識并想方設(shè)法采用切實可行的方法加以克服，真正化弱勢為優(yōu)勢加以利用。我首先對他們劃分等級，以便量體裁衣，做到有的放矢，并根據(jù)不同等級實施分層教學(xué)及合作探究學(xué)習(xí)，并發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生小老師作用帶動大家一起提高。

（二）要適當(dāng)補(bǔ)充一些傳統(tǒng)教材中以及生活實踐中常見的內(nèi)容來夯實基礎(chǔ)和鞏固學(xué)習(xí)興趣 由于新課程的編寫是定位在初中學(xué)生已有較高信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，然而我校高一學(xué)生大多數(shù)不具備這一信息素養(yǎng)，學(xué)生自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面跟不上的擔(dān)心。因此，作為一線教師，首先要做的事是用適當(dāng)?shù)陌参亢凸膭顏砜朔W(xué)生心理上的擔(dān)憂；其次，更重要的是適當(dāng)補(bǔ)充一些傳統(tǒng)教材中的必須掌握的基本知識以及生活實踐中常見的內(nèi)容，以便夯實他們的基礎(chǔ)，達(dá)到進(jìn)一步鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，我在必修和選修課的教學(xué)過程中都特地安排一些常見而且適用的實踐例子。

1、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材的教學(xué)中主要補(bǔ)充以下實踐內(nèi)容：

首先，從最簡單而適用的例子入手，以消除學(xué)生們心理上的擔(dān)憂。比如：教到因特網(wǎng)信息時補(bǔ)充了如何申請及使用電子郵箱，并要求學(xué)生以后的作業(yè)及交流主要以電子郵件的方式進(jìn)行，起到了學(xué)以致用和鞏固知識的雙重效果；教到文本信息加工時補(bǔ)充了word基本編輯排版，并要求學(xué)生課后以小組為單位制作一個主題自定、色彩鮮明、圖文并茂的電子畫報作品；教到表格信息加工時補(bǔ)充了Excel數(shù)據(jù)處理的基本操作方法和要領(lǐng)，并設(shè)計了一節(jié)以學(xué)生生活費用支出（有甲、乙、丙及自己四組數(shù)據(jù)）為素材進(jìn)行表格數(shù)據(jù)的圖形化教學(xué)，并以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排生活費，學(xué)生真正體會到信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)實指導(dǎo)作用，因此，學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛活躍。

其次，適當(dāng)補(bǔ)充一些技術(shù)性較高而且通用性較強(qiáng)的案例來提升學(xué)生素養(yǎng)。比如：教到信息集成時補(bǔ)充了Powerpoint軟件的基本操作方法，并要求課后制作一個自己感興趣的多媒體作品，學(xué)生的作品真是百花齊放：天文、地理、明星、動漫、家庭、學(xué)校等主題的作品應(yīng)有盡有，不但內(nèi)容豐富、形象生動，而且富有特色、極具創(chuàng)意；教到信息資源管理時補(bǔ)充了博客的申請及管理方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、管理和完善自己的博客資源（并強(qiáng)調(diào)遵守有關(guān)法律法規(guī)），從此，好多學(xué)生的精力從ＱＱ聊天或游戲中逐漸轉(zhuǎn)移到完善和美化自己的博客上來，以提高博客的訪問量和知明度為榮，收到了一箭雙雕的教學(xué)效果。

2、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修教材的教學(xué)中主要補(bǔ)充以下實踐內(nèi)容：

比如：教到音頻輯編時，我補(bǔ)充了手機(jī)鈴聲制作，學(xué)生們制作出來的手機(jī)鈴聲不但豐富多彩，而且娓娓動聽；教到photoshop圖片處理時，我補(bǔ)充了海市蜃樓和婚紗影集的制作方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，個個蠢蠢欲動，學(xué)生們的作品極富想象力和創(chuàng)造力；教到flash動畫制作時我讓學(xué)生把自己拍照的數(shù)碼照片配上優(yōu)美動聽的背景音樂，制作成自己的MTV動畫片，學(xué)生們?yōu)樽约耗苤谱鳜F(xiàn)如此得意的作品，個個臉上流露出喜悅的成就感；教到premiere視頻編輯時，我讓學(xué)生把自己拍照的數(shù)碼照片和視頻素材（影片）加工成MTV或視頻專題片時，學(xué)生們個個無比興奮并自豪地說了聲——“原來電影拍攝沒什么了不起”，那得意的樣子無法用言語來形容。

通過以上基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充、實踐操作的鞏固和實際應(yīng)用的拓展，有效地夯實了學(xué)生的信息基礎(chǔ)，不但把學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的擔(dān)心拋到九宵云外，而且為新課程教學(xué)的順利實施掃除了學(xué)生技能方面和心理方面的雙重障礙，同時讓學(xué)生深該認(rèn)識到信息技術(shù)作為工具學(xué)科的價值和作用，并逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了大幅度的提升。

（三）要保留一些傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華來提高新課程教學(xué)能力

新課程是倡導(dǎo)一種全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)中的一切教法，恰恰相反，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華教法或教學(xué)策略不但可以保留，甚至還要發(fā)揚光大。比如：演示法、提問法，歸納法，討論法等等，當(dāng)然，教師在進(jìn)行教學(xué)時要時刻提醒自己是否越俎代庖而忽視學(xué)生的主體地位，這樣才不會披著新課程的外衣進(jìn)行著滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即所謂的穿新鞋走老路。作為從事信息技術(shù)新課程教學(xué)的教師一定要把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體這一理念，真正踐行以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)這一教學(xué)宗旨。

總之，信息技術(shù)新課程好比戰(zhàn)略指導(dǎo)，一線教師是戰(zhàn)術(shù)實踐指揮員，要想做到游刃有余地指揮，自己必須對新課程理念有充分的認(rèn)識，并正確利用這個戰(zhàn)略理念來指揮教學(xué)戰(zhàn)術(shù)實踐，這樣就能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):無（注：本文是筆者長期從事信息技術(shù)教育教學(xué)實踐、探索、研究和創(chuàng)新中得出的感悟，而且是從未在任何報刊等媒體發(fā)表的原創(chuàng)稿件）。