第一篇：生本課改總結(jié)和困惑(哈城)

哈城學(xué)校生本教育課程改革

（2010-2011年度第二學(xué)期）

前 半 學(xué) 期 總 結(jié)

哈城學(xué)校生本教育課程改革前半學(xué)期總結(jié)

“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育”，是“生本教育”的精髓。學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主人，教師成為激揚(yáng)學(xué)生生命的“引路人”。在傳統(tǒng)的教育實(shí)踐中，為了迎合應(yīng)試教育的形勢，我們卻忽視了學(xué)生的心理，忽視了學(xué)生的發(fā)展，一味地進(jìn)行“添鴨式”把學(xué)生變成裝知識(shí)的容器，摧殘了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

從本學(xué)期起，我校也加入了“生本”理念的實(shí)施過程，我們圍繞著“生本”這個(gè)課題，開展了各種各樣的活動(dòng)，努力探尋我校的“生本”之路。下面就講講我校在“生本”教學(xué)上所采取的一些做法：

一、前置性作業(yè)

一分耕耘，一分收獲；要收獲得好，必須耕耘得好。因此，我們堅(jiān)持每節(jié)新授課前都布置一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生晚上回家通過聽錄音、找資料、和爸媽商量、自學(xué)，第二天回校匯報(bào)。剛開始的時(shí)候，部分學(xué)生還比較懶散，做前置性作業(yè)時(shí)不認(rèn)真，有的甚至不做，有些需要聽錄音的，要么隨便聽兩三次，要么開著錄音機(jī)而自己卻在玩其他東西，有的甚至還為躲避父母而跑到房間里，關(guān)上門，開著錄音機(jī)，然后又偷偷地跑出去玩，父母在門外以為孩子在房里認(rèn)真聽。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，剛開始時(shí)，我們采取的是讓學(xué)生利用下課和放學(xué)時(shí)間到教師辦公室聽，經(jīng)過大概一個(gè)多星期時(shí)間，這些學(xué)生慢慢有了改變，需要到教師辦公室的學(xué)生也越來越少了。正所謂“有志者事竟成”?，F(xiàn)在，在課堂上進(jìn)行前置性作業(yè)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生越來越積極了，效果也越來越好了。

而前置性作業(yè)的布置，我們主要根據(jù)本節(jié)或本課的學(xué)習(xí)主題而制訂，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意具有層次性，由易到難，由詞到句、由句到篇，層層深入。除此以外，我們在設(shè)計(jì)時(shí)還注意照顧不同層面的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)和受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，覺得英語學(xué)習(xí)不再那么可怕，消除厭學(xué)的情緒。

二、小組建設(shè)

其實(shí)我們一直在使用小組合作交流，但在實(shí)施“生本”前一直覺得比較形式化，根本起不到什么實(shí)際的作用，自然在使用效果上也不明顯了。我們追究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是小組長的培訓(xùn)力度還不夠；二是小組成員的榮譽(yù)感不強(qiáng)；三是小組內(nèi)部缺乏凝聚力。歸根結(jié)底就是心理上不夠重視。為了解決上面的問題，我們作了多方面的努力與嘗試。首先，加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)，制訂小組長職責(zé)，讓小組長明確自己要做些什么。然后再分別與各小組的學(xué)生談話，讓他們明白自己是同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的，小組的利益就是自己的利益，小組的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)，無論遇到什么困難自己的組員都會(huì)很樂意地幫助你、支持你。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組組員間的關(guān)系變得密切了，互相幫助、為小組爭榮譽(yù)這種良好氛圍也在逐漸形成。

小組建設(shè)對于我們“生本”課堂非常重要，“生本”就是要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過課前自學(xué)，小組交流，最后全班匯報(bào)的教學(xué)模式。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W(xué)生是不同的個(gè)體，他們存在著差異，對于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會(huì)覺得很容易，但同時(shí)有的學(xué)生會(huì)覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會(huì)有些學(xué)生的成績較好，有的較差，成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分、爭榮譽(yù)會(huì)竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績差的同學(xué)也會(huì)為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識(shí)，遇到不懂時(shí)也在小組里交流解決了，那么上課時(shí)剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識(shí)匯報(bào)出來了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這樣子上課不就變成了一件輕松愉快的事了嗎！學(xué)生還怎么會(huì)厭學(xué)呢？

“教學(xué)有法，教無定法”。以上是我們在實(shí)施“生本”課堂教學(xué)的一些做法，因?yàn)槲覀儗?shí)施“生本”的時(shí)間還很短，還有很多的不足和需要改進(jìn)的地方，我們還要在實(shí)踐中不斷地探索，但我們始終堅(jiān)信道路是崎嶇的，前途是光明的。

“生本教育”實(shí)施過程中的問題與困惑

一、學(xué)生參與問題

學(xué)生參與問題是我們剛開始進(jìn)行“生本教育”時(shí)遇到的，是很多老師感到比較困惑的問題。其實(shí)，據(jù)我們理解，這些問題不會(huì)是單純生本教育施行中存在的問題，這些問題在目前的教育教學(xué)中本來就存在甚至更嚴(yán)重，但是當(dāng)開始試行生本教育時(shí)，人們通常都有美好的期待，這固然是好事，但是如果認(rèn)為開始進(jìn)行生本教育的第一堂課就會(huì)帶來徹底的全新改變這是不現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)就需要我們老師的冷靜思考和耐心的等待。

二、學(xué)生發(fā)展不平衡問題

生本教育奉行“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的宗旨，堅(jiān)持“先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、教少學(xué)多、不教而教”的教學(xué)步驟，采用了個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)，小組討論交流和全班展示分享等靈活多樣的教學(xué)方式。從而真正有效地做到了讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得在其潛能基礎(chǔ)上適合其個(gè)體差異的全面發(fā)展。

1、放手給學(xué)生，激揚(yáng)其生命意識(shí)，討論探究，學(xué)生興趣盎然，甚至爭得面紅耳赤，課堂似乎充滿了活力，整個(gè)課堂可以用一個(gè)字來概括：亂。此種情況我們駕馭課堂的難度可想而知，40分鐘的課堂需要完成的教學(xué)任務(wù)，沒有六十分鐘根本談不上，我們將如何解決？

2、個(gè)別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來越差。課堂上大多數(shù)學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與談?wù)?，深入思考，但是那些思考能力差，表達(dá)能力差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，并且樂在其中。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，這部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來越差，怎么辦？

3、生本和家長：理念是好的，但是家長能不能接受？在農(nóng)村學(xué)校的孩子，父母大都為了錢而忙碌，他們的時(shí)間不允許去幫助孩子輔導(dǎo)，或者是說他們根本就沒有這個(gè)理念，而爺爺、奶奶對孫子、孫女一般是聽之任之，同時(shí)，在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)在家庭中幾乎是空白，也不會(huì)有充足的學(xué)習(xí)資料，那么前置性作業(yè)就存在很大的變數(shù)或者說幾乎沒有可能。我們這里的生源參差不齊，家長素質(zhì)高低差別很大，家長都能不能配合？在這期間，我們參加考試，成績不理想怎么辦？如果不參加，把分?jǐn)?shù)看得很重的家長能理解并接受嗎？

總之，生本教育把握了教育的基本規(guī)律和以人為本即主要以生為本的核心。符合學(xué)生心理的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，遵循了知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的根本途徑。當(dāng)然，生本教育在具體的實(shí)施過程中可能會(huì)遇到這樣那樣的困難與疑惑。這并不是說明生本教育理念和實(shí)踐存在什么問題，而恰恰暴露出現(xiàn)行教育教學(xué)中的諸多痞疾和頑癥，課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿鳎蚁牒玫臇|西我們要去吸收，然后根據(jù)自己的實(shí)際再去改變，在科技飛速發(fā)展的今天，我們教育事業(yè)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而生本教育模式也給我們指明了方向，我們只有變換思想，根據(jù)實(shí)際變換固有的教學(xué)模式，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐，才能不讓我們的學(xué)生輸在起跑線上，讓我們共同努力吧！生本教育也必將在未來進(jìn)一步更加廣泛深入的實(shí)踐中彰顯旺盛生命力和勃勃生機(jī)。

第二篇：生本課改結(jié)碩果

生本教改結(jié)碩果

——鄖縣五峰鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校教改紀(jì)實(shí)

2012年教育質(zhì)量分析表彰會(huì)上，五峰鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校又一次舉躋身全縣中考綜合排名前十，七學(xué)科全部進(jìn)入全縣前十名，其中語文、化學(xué)兩個(gè)學(xué)科更是取得歷史性突破，名列全縣第一名。一時(shí)間，五峰鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，成為全縣矚目的教改焦點(diǎn)。五峰鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校異軍突起，由以前的全縣默默無聞的“后進(jìn)生”，變?yōu)槿h的“優(yōu)等生”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的大跨越。這一巨變緣于學(xué)校充分依托縣教研室大力推行的《導(dǎo)學(xué)練案》，牢牢抓住“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”探究式教學(xué)法的精髓，追尋生本教改路，借得東風(fēng)催花開。

困境之中求變化

五峰鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)成績基礎(chǔ)差，教師學(xué)科不配套、缺乏工作激情等原因，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前，舉步維艱，每年的中考升學(xué)人數(shù)停留在個(gè)位數(shù)或十幾個(gè)，曾面臨過中考“剃光頭”的尷尬。學(xué)校的聲譽(yù)一度降至“冰點(diǎn)”，學(xué)校發(fā)展舉步維艱。

為改變學(xué)校落后面貌，學(xué)校嘗試進(jìn)行了一系列整治活動(dòng)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師毫無激情，無職業(yè)幸福感；學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)無快樂可言，教學(xué)質(zhì)量也始終沒有大的改觀。學(xué)校的出路在哪里？提高育人質(zhì)量的突破口在哪里？帶著沉重的壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人在深深地思索著??

2006至2008年學(xué)校的幾名校級(jí)干部先后在教育局的組織下赴洋思、東廬、杜郎口學(xué)習(xí)，這些名校的先進(jìn)理念、高效的課堂讓大家驚羨、激動(dòng)，他們把改革的目光對準(zhǔn)了課堂：很想用他山之石來攻玉，改革課堂教學(xué)。然而當(dāng)教改的想法剛提出，就面臨著諸多阻礙。

教改初探現(xiàn)曙光

2009年，鄖西馬安中學(xué)的教改奇跡通過媒體在當(dāng)?shù)匾鹆瞬恍〉霓Z動(dòng)，使學(xué)校的教改之路初現(xiàn)曙光。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定從馬安中學(xué)學(xué)起，從洋思模式，東廬講學(xué)稿學(xué)起，吸其精華，為我所用。

為了探索生本課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)校先后組織教改組教師三進(jìn)馬安中學(xué)，體驗(yàn)感受該校的生本課堂教學(xué)。同時(shí)邀請?jiān)撔５膬?yōu)秀教師為我校教師上示范課。他們耳目一新的課堂教學(xué)模式，給全體教師留下了深刻的印象。有個(gè)老師這樣總結(jié)說：一看一比，愧對無比。于是，一場從形式到內(nèi)容的課堂教學(xué)改革拉開了帷幕。

2009年秋開學(xué)初，學(xué)校成立教改實(shí)驗(yàn)班，學(xué)?？朔淌?、教師短缺等困難，實(shí)行小班額教學(xué)。座位按照小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行安排，并在各班成立了4-6人學(xué)習(xí)小組，小組成員根據(jù)成績、愛好、個(gè)性等優(yōu)化組合，小組成員分工合作，做到人人有事做。在班內(nèi)組與組比，人與人比，形成團(tuán)結(jié)合作、和諧競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

在教改組全體教師的共同努力下，不到半年時(shí)間教改效果開始呈現(xiàn)，課堂上學(xué)生開始異常活躍、主動(dòng)參與，各科的學(xué)習(xí)成績也開始節(jié)節(jié)攀升。在教改實(shí)驗(yàn)班的感染下，學(xué)校其他年級(jí)的部分學(xué)科教師也躍躍欲試，嘗試進(jìn)行生本課堂教學(xué)改革，探索教改促質(zhì)量提升之路。

夯實(shí)教改結(jié)碩果 2010年秋，鄖縣教研室以導(dǎo)學(xué)練案為依托，開始在全縣四至八年級(jí)推進(jìn)“三維互動(dòng)、五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法?？h教研室的這一教改舉措猶如強(qiáng)心劑，更加堅(jiān)定了學(xué)校教改步伐。對縣教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)練案，學(xué)校沒有采取簡單的拿來主義，而是采取集體備課的形式，由學(xué)科組教師因地制宜設(shè)計(jì)出適合我校學(xué)生的學(xué)案。

同時(shí)學(xué)校把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)作為教改的“實(shí)驗(yàn)田”。圍繞“探究型教學(xué)，合作型課堂”的課改主題，學(xué)校每學(xué)期都組織為期一個(gè)月的全員聽評課活動(dòng)。每周舉行一次大型的聽評課活動(dòng)。在議課過程中重在讓每位教師總結(jié)、反思—實(shí)踐—再總結(jié)、反思—再實(shí)踐、再提高的過程中逐步形成并完善適合學(xué)校課堂教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

為了全面的推進(jìn)教改，促使全體教師真正參與實(shí)施課堂教學(xué)改革，學(xué)校堅(jiān)持走以課題研究促教改提升之路。繼2010年，在縣教科所領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)校第一個(gè)縣級(jí)研究課題順利結(jié)題之后，學(xué)校又申請了四項(xiàng)市級(jí)研究課題，經(jīng)過市教科院和縣教科所專家的悉心指導(dǎo)，目前已有三項(xiàng)課題順利結(jié)題，為學(xué)校的教學(xué)改革工作提供了有力的支持。

教改探索之路雖然艱辛，但帶來了新理念、新方法、新探索、新收獲。學(xué)校的教學(xué)成績發(fā)生了質(zhì)的飛躍。當(dāng)年中考，學(xué)校除數(shù)學(xué)外、其他六科均進(jìn)入全縣前十名，學(xué)校綜合排名第五，創(chuàng)學(xué)校建校以來的最好成績。

課改帶來天地寬

時(shí)光荏苒.從2009年開展教改實(shí)驗(yàn)，至今已走過了三年的風(fēng)風(fēng)雨雨.回顧過去的上千個(gè)日日夜夜，有興奮、有激動(dòng)有迷惑也有矛盾和無奈……但令人欣喜的是教師們迅速成長了，教學(xué)行為改變了.課堂教學(xué)不斷煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

如今走進(jìn)學(xué)校，你會(huì)感到一股春風(fēng)撲面而來。這里的課堂是別樣的，教室里沒有講桌，課桌面對面排成方陣，學(xué)生每4-6人一組，老師在小組間來回穿梭，詢問或點(diǎn)撥。小組討論時(shí)，學(xué)生全員參與，你思我寫、你讀我聽、你說我辯，“熱鬧”非常。

這里的課堂是振奮的，你的心靈始終被激蕩著。問題由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程由學(xué)生分析，結(jié)論由學(xué)生總結(jié)。你會(huì)情不自禁地被那種濃烈的氛圍和情緒感染，并為他們的奇思妙想喝彩、嘆服——這才是真正的教育。

“潤花著果，催筍成竹”。鄖縣五峰鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的課堂改革才剛剛起步，帶著大家的期待，讓我們繼續(xù)關(guān)注它的成長之路！

第三篇：“生本課”教學(xué)改革中的困惑及思考(毛承香)

“生本課堂”教學(xué)改革中的困惑及思考

兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校

毛承香

兩峪鄉(xiāng)中心學(xué)校2013年春的“生本課堂”教學(xué)改革在中學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和本部兩位校長的親自督導(dǎo)下，目前正深入地、轟轟烈烈地的開展著，以此為載體的我校13年春第一輪全校性的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)（也稱“生本入門摸底競賽”）現(xiàn)已結(jié)束。本次活動(dòng)，我校以“生本課堂”教學(xué)改革為契機(jī)、以“生本課堂”教學(xué)改革研究為重點(diǎn)、以課堂教學(xué)為主陣地，在“教師全覆蓋、學(xué)科全覆蓋”的要求下，由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一評分要求、統(tǒng)一安排講課時(shí)間、內(nèi)容、說課時(shí)間、評課時(shí)間、主評人、統(tǒng)一調(diào)配評委、分教研組開展活動(dòng)。應(yīng)該說，我們的這次比教學(xué)活動(dòng)取得了一定的成績、達(dá)到了我們預(yù)期的目的；但不可避免的存在很多問題或者說困惑，現(xiàn)就這些困惑淺談一下本人對此的思考。

一、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性不夠。這是我校的一個(gè)實(shí)際問題，我校僅三個(gè)班級(jí)，各年級(jí)沒有平行班，老師們對導(dǎo)學(xué)案的編制熱情很高，也能依據(jù)我們的要求在導(dǎo)學(xué)案上盡量體現(xiàn)“生本”思想，但就因?yàn)榻處焸儙缀醵际枪萝妸^戰(zhàn)地編寫導(dǎo)學(xué)案，這就不可避免地導(dǎo)致我們的導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不是很高，主要表現(xiàn)為篇幅長、題目設(shè)計(jì)過多且缺乏層次感（因材施教）、學(xué)法指導(dǎo)少。

思考：如何在現(xiàn)有的條件下，盡可能的提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量？一是我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)具體出臺(tái)導(dǎo)學(xué)案編制要求和評選細(xì)則，逐步考核評價(jià)導(dǎo)學(xué)案，評出一批優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，二是教師個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，如何在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生本理念以及如何在此過程中體現(xiàn)我校的基本教學(xué)模式的核心“三導(dǎo)、三學(xué)、三展示”，三是需要我們的教師長期的持之以恒的堅(jiān)持，不能為了應(yīng)付檢查或別人聽課而使用，當(dāng)沒人檢查或聽課時(shí)就放棄了。

二、老師們不夠大膽、不夠放手。主要表現(xiàn)為老師們還是講得過多、很多時(shí)候是在重復(fù)學(xué)生已經(jīng)講過、說過的或者是重復(fù)講解自己本節(jié)課已經(jīng)講解過的，這當(dāng)然是因?yàn)槲覀兊睦蠋煂W(xué)生還是不夠放心，怕學(xué)生沒有掌握、理解。

思考：什么原因造成教師放手不夠？毫無疑問，一是對學(xué)生能力的不信任，總認(rèn)為學(xué)生不可能通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式解決問題，二是對自己的不信任，如果對自己也充滿了自信，那么就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、啰嗦的一遍又一遍地講解某個(gè)知識(shí)帶你，換句話說，就是總認(rèn)為自己可能還沒有講清楚。所以我們應(yīng)該在此方面充分相信學(xué)生的能力、相信自己的能力，那樣才能真正做到在課堂上敢于放手，把課堂還給學(xué)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不夠。具體來說表現(xiàn)為，一是部分的小組合作學(xué)習(xí)是為了合作而合作，一節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)太多了，而沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）環(huán)節(jié)，二是部分的小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)剛剛開始就又停止了，屬于“蜻蜓點(diǎn)水”式的合作，三是看似熱烈的小組合作學(xué)習(xí)、交流、討論，其背后根本沒有深層次的思維交流，沒有更多的體現(xiàn)學(xué)生思維能力創(chuàng)新的交流、討論，四是小組合作學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重，很多情況下僅僅是優(yōu)生在說、在交流、在討論，而學(xué)困生和部分中下等學(xué)生則在旁聽，或者說僅僅是在等著聽答案、聽結(jié)果。

思考：小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性如何得到最有效的落實(shí)？一是合作必須有明確的目的、任務(wù)，二是合作的前提是小組分工必須明確，三是合作不能過多，一節(jié)課45分鐘，最多有三至四個(gè)合作學(xué)習(xí)就可以了，四是合作的時(shí)間必須有保障，五是合作的前提是自主學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的合作必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

四、課堂評價(jià)還不夠完美。一是評價(jià)不夠及時(shí)，如果我們的評價(jià)不夠及時(shí)，就很可能會(huì)挫傷學(xué)生課堂上的積極性；二是評價(jià)的形式較為單一，基本上都是單純的加分或者說畫“正”字；三是評價(jià)的實(shí)效性值得商榷，我們現(xiàn)在的評價(jià)確實(shí)起到了一定的作用，但實(shí)效性還不夠強(qiáng)，未能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，譬如針對問題的難易度、針對不同類型的學(xué)生的評價(jià)都還沒用得到體現(xiàn)；四是評價(jià)的延續(xù)性、持久性不夠，我們要求科任教師一節(jié)一評、小組一日一評、班級(jí)一周一評等好像都沒有檢查下來，導(dǎo)致學(xué)生也有無所謂的思想了。

思考：如何讓評價(jià)更完美、落實(shí)評價(jià)的有效性？課堂評價(jià)的最重要的目的是最大限度地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、營造濃厚的課堂氛圍。所以，一是要重視評價(jià)的及時(shí)性原則，二是重視評價(jià)的形式，不能是單純的口頭上的評價(jià)或是簡單的畫“正”字，可以將口頭表揚(yáng)、鼓勵(lì)與積分（加分可根據(jù)問題難易度、學(xué)生類型斟酌加分累計(jì)）加入小組考核結(jié)合起來，作為評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀小組長的依據(jù)之一。

2013年4月15日

第四篇：英語生本課教案

一．說教材

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

單詞和句子的練習(xí)是外研社出版的Primary English Book Review Module Unit 1的內(nèi)容。

本節(jié)課是在各類單詞，短語的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)并鞏固運(yùn)用。并能正確的描述個(gè)類單詞。本課內(nèi)容計(jì)劃安排兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。2．學(xué)情分析

（1）知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和練習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。而且在前面的學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)習(xí)方法和技能，加之在平時(shí)積累了很多與本課有關(guān)的生活的單詞。這都為本課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)支持。

（2）智力水平：五年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知能力和水平都有一定的基礎(chǔ)。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本課是復(fù)習(xí)課的第一單元，本課的核心是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。雖說是以游戲的形式出現(xiàn)，但包含的內(nèi)容很多，在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下:

1、[知識(shí)與技能]（1）復(fù)習(xí)本冊以及前幾冊所學(xué)過的單詞，能說出幾個(gè)包括職業(yè)、身體部位的名稱、樂器、服裝、國家、運(yùn)動(dòng)、一日三餐、地點(diǎn)、玩具、一周七天、一年的月份、顏色、食物、字母、科目、季節(jié)、動(dòng)物類的單詞。

（2）能用學(xué)過的短語說出每一天所做的事情。

2、[過程與方法](1)運(yùn)用游戲，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。(2)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力.3、[情感態(tài)度與價(jià)值觀]（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和主動(dòng)競爭的竟識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

本課是鞏固所學(xué)知識(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：

正確運(yùn)用所學(xué)單詞，并能用學(xué)過的短語描述一天所做的事情制定為重點(diǎn)，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。難點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用第一部分的單詞，組織句子描述第二部分，提高口語水平。在教學(xué)過程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評價(jià)反饋等方式對重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

5、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、多媒體、卡片。這些教具的使用，為學(xué)生提供了培養(yǎng)語言交際能力的空間，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二． 說教法和學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等心理特點(diǎn)，我主要采取了：

1、情景教學(xué)法：通過設(shè)置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2．競賽教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特征，進(jìn)行競賽，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。3.積極參于，善于合作。例如，本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，操作簡單，學(xué)生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

4．小組學(xué)習(xí)法：每6-8人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)學(xué)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。

5、練習(xí)法：把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。另外，考慮到第二部分為描述職業(yè)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生介紹能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練說的同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生組織句子的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對單詞和短語理解運(yùn)用的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三． 說教法設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是掌握所學(xué)個(gè)類單詞及運(yùn)用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的情況，這節(jié)課我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課自由會(huì)話，學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的效果，讓課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì)話。Good morning!Boys and girls.How are you ? Hello…..不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生以唱歌的形式去鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美動(dòng)聽的歌謠營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)入英語的世界，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊）

（二）新知探究,合作互動(dòng)。

在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn Review Module Unit1于是我展示題目引入新課的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：我們學(xué)過很多類的單詞，你們能例舉哪幾類？通過引導(dǎo)明確本課的重點(diǎn)。1．此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行回憶。

設(shè)計(jì)過程中考慮到教材中安排的單詞種類有點(diǎn)復(fù)雜，用時(shí)較長，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對這一環(huán)節(jié)采取了分組的形式讓學(xué)生相互交流，同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。（多媒體展示內(nèi)容）

（1）請學(xué)生分組進(jìn)行回憶（2）展示學(xué)生不會(huì)的單詞

（3）集體讀單詞，（多媒體展示）

2．活動(dòng)一：剛才給大家展示了各類單詞，現(xiàn)在我們要開展一個(gè)比賽，比賽分為必答題和搶答題，將學(xué)生分成若干小組，將我之前準(zhǔn)備好的寫有提示的卡片，例如：say four jobs/ say five parts of the body 等放在一個(gè)袋子里，讓每一組的代表上來抽取一張作為必答題。回答完整的加分，不完整不扣分。其他小組可以搶答，答題完整加分，不完整扣分。必答環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)。教師抽取剩余的卡片并讀出，個(gè)組進(jìn)行搶答，答題完整加分，不完整扣分。最后以得分最多的組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．活動(dòng)二：通過以上的練習(xí)學(xué)生能較好的掌握各類單詞，這時(shí)可以增加活動(dòng)一的難度，用連貫的句子去回答題板上的問題。為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，首先給學(xué)生一個(gè)例子，請同學(xué)各自介紹，給較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）．課堂小結(jié)

通過對知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重 點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。

（四）．鞏固提高 引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容寫一個(gè)關(guān)于家庭成員的職業(yè)介紹。

（五）．課后練習(xí)

第五篇：生本課評課稿

為了提高老師們的教學(xué)能力，探討提高生本課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，我校舉行了生本教育一人一課活動(dòng)，這次活動(dòng)舉辦的非常好，為老師們提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聽課活動(dòng)中我們感受到生本課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我校全面鋪開，課堂上老師們在認(rèn)真上著每一節(jié)生本課，無論從精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，制作精良的課件，還是小組建設(shè)，都能積極主動(dòng)，都很用心，尤其是幾個(gè)年輕的老師為了這節(jié)展示課更是下足了功夫。課后做課教師自我反思，領(lǐng)導(dǎo)和其他老師評課，大家共同探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，在看到自己的不足的同時(shí)也學(xué)到了同仁的優(yōu)秀做法。

在這次活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如，教學(xué)習(xí)慣、研讀教材、前置作業(yè)、小組建設(shè)等方面，還需要進(jìn)一步提高。結(jié)合三節(jié)課在來反思我們現(xiàn)在的生本課堂還存在好多問題，主要表現(xiàn)為：

一、教師對于課標(biāo)和教材吃的還不夠準(zhǔn)確，造成課堂的教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。

二、前置研究的設(shè)計(jì)對于學(xué)生來說缺乏思維性的東西，學(xué)生不能擦出思維的火花，沒有了思維的訓(xùn)練，那么課堂也就沒有了魂。

三、小組合作學(xué)習(xí)存在問題

（一）小組合作缺乏實(shí)質(zhì)性合作重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作的表現(xiàn)有：一方面合作的方式單一學(xué)生容易感到厭倦；另一方面一些不需要討論的問題充斥其中，勢必造成時(shí)間的浪費(fèi)，事倍功半；三是合作學(xué)習(xí)只是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

（二）學(xué)生的參與度不均衡確實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的參與增加了機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。另外，在小組合作學(xué)習(xí)課過程中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，很多教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。找到了我們自身存在的問題也就找到了今后努力地方向。

今后的教學(xué)工作將從以下幾方面去努力：

一、每一位數(shù)學(xué)教師平時(shí)還要下功夫?qū)π抡n標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教研組要定期進(jìn)行組內(nèi)的集體學(xué)習(xí)，更好地去理解課標(biāo)，并用課標(biāo)來指導(dǎo)我們的實(shí)踐。同時(shí)要精心的去吃透教材，理解教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣我們的課堂才能有的放矢。

二、前置研究要真正的做到“簡單，開放，根本”

1、前置性小研究的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。在布置前置性小研究前，首先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前置性小研究要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。如果設(shè)計(jì)前置性小研究時(shí)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。

2、前置性小研究內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”，小學(xué)數(shù)學(xué)前置性小研究盡量“少而精”，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新授課前我們設(shè)計(jì)的小研究，基本控制在兩個(gè)問題之內(nèi)。同時(shí)難度也要適中，要照顧全體，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。

3、前置性小研究的素材要靈活。如果我們照本宣科的采用課本例題，這樣學(xué)生就會(huì)抄襲課本，失去了研究的空間及價(jià)值。這就要求我們靈活的選取教材或創(chuàng)造性的使用教材。比如：根據(jù)信息窗中提供的信息，選取例題之外的信息編制問題，讓學(xué)生去研究；也可以把課后的習(xí)題提到預(yù)習(xí)階段，充作課前小研究；根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際以身邊的事例為素材編制的小研究學(xué)生的探究熱情更高漲

4、前置性小研究的形式要科學(xué)。前置性小研究形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，效果較好的還是由教師準(zhǔn)備前置性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性小研究形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)。

5、前置性小研究的格式要有“誘導(dǎo)”功能，并能便于匯報(bào)?？梢员砀袷?、文字式、圖畫式。學(xué)生在這樣的小研究的引領(lǐng)下，嘗試解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉例拓展。對知識(shí)的探究由淺入深，層層遞進(jìn)。感悟規(guī)律，發(fā)展思維。

三、小組合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，要高效

1、建立一套有序的合作規(guī)則小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的討論、交流時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互交流時(shí)間。

3、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能現(xiàn)在的小組合作要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能，明確相關(guān)職責(zé)。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”只要我們明確目標(biāo)堅(jiān)持下去，相信我們的課堂一定會(huì)很精彩。