第一篇：生本課堂教學(xué)研究活動(dòng)主持詞

江陰市初中課堂教學(xué)改革共同體“生本課堂”教學(xué)研究活動(dòng)主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

今天我們有幸迎來(lái)了來(lái)自于江陰市初中課堂教學(xué)改革共同體的兄弟學(xué)校的老師們，并有幸請(qǐng)來(lái)了我們江陰市教研室劉專員（語(yǔ)文教研員劉生權(quán)老師），讓我們以熱烈的掌聲表示對(duì)各位兄弟學(xué)校的老師和劉專員的到來(lái)表示由衷的歡迎和誠(chéng)摯的感謝！

在這樣一個(gè)美好的季節(jié)，大家相聚在一起，就“生本課堂”這個(gè)話題進(jìn)行研討，應(yīng)該是一件非常愉快而有意義的事情。

今天為我們展示的是我校的丁麗英老師和南閘中學(xué)的蔣波老師上的同一篇課文--說(shuō)明文《花兒為什么這樣紅》，下面分別有請(qǐng)這兩位老師就這堂課談一下各自的教學(xué)設(shè)想或授課思路。大家歡迎！

感謝兩位老師為我們展示了兩堂精彩的課，也感謝兩位精彩的說(shuō)明，感謝兩位老師的幸苦付出。

蕭伯納說(shuō)過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”智慧在碰撞中會(huì)更亮麗！為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們本著“共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高”的宗旨，在此舉行評(píng)課、議課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的發(fā)表自己聽課的認(rèn)識(shí)、看法、見解或收獲等。

下面先有請(qǐng)來(lái)自于共同體兄弟學(xué)校的老師對(duì)這兩堂課作點(diǎn)評(píng)。

再有我校陳立新老師作出點(diǎn)評(píng)。

謝謝各位老師的中肯而精彩的點(diǎn)評(píng)。

最后有請(qǐng)劉專員就今天的這兩堂課作指導(dǎo)。大家歡迎！

如果說(shuō)聽一堂好課是一種享受，那么聽各位老師的點(diǎn)評(píng)也是一種享受，而聽專家的點(diǎn)評(píng)就更是一種享受。劉專員的點(diǎn)評(píng)是一種診斷和激勵(lì)，是我們提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效指引。感謝劉專員的精彩點(diǎn)評(píng)！

各位同仁，助學(xué)案到底如何設(shè)計(jì)和如何運(yùn)用才能更好切合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，如何才能體現(xiàn)學(xué)生為主體的新課程理念，如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，如何才能更好地挖掘文本的豐富寶藏，以求更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，這是我們語(yǔ)文老師們不懈的追求。今天大家的交流，肯定會(huì)使我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步走向完美。

再次感謝大家光臨我們璜土中學(xué)，感謝你們給我們傳經(jīng)送寶，指點(diǎn)迷津。

謝謝！

第二篇：生本課堂主要特點(diǎn)

◆生本課堂主要特點(diǎn)

生本課堂是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)在： 四突出

l、突出學(xué)生。它規(guī)定每堂課把大部分時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)。在課堂上既關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，又關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能。

2、突出學(xué)習(xí)。任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見。(2)上課時(shí)的小組討論，課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解??(3)課后的追根究底??處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)重要千萬(wàn)倍。

3、突出合作。無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究。生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲；老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點(diǎn)火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的港能得到發(fā)揮與拓展。三轉(zhuǎn)變

l、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、變“學(xué)會(huì)了”為“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?！羯菊n堂教學(xué)方法

先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。生本教育定義學(xué)校是“學(xué)堂”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而不僅僅是老師的教堂。它倡導(dǎo)“全面依靠學(xué)生”，教師應(yīng)“無(wú)為而為”，處于“幫學(xué)”地位。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)都應(yīng)是在學(xué)生的發(fā)展上。()掌握生本課堂的基本步驟 ◆生本課堂的基本步驟

l、獨(dú)立前置檢查落實(shí)(前置是基礎(chǔ))

2、小組討論對(duì)學(xué)群學(xué)(討論是平臺(tái))

3、展示匯報(bào)引領(lǐng)點(diǎn)撥(展示是重點(diǎn))

4、當(dāng)堂檢測(cè)反饋提升(檢測(cè)是核心)◆生本課堂的基本步驟解讀 第一環(huán)節(jié)：獨(dú)立前置檢查落實(shí)

獨(dú)立前置，就是創(chuàng)造條件，保證每一位同學(xué)，能夠有時(shí)間獨(dú)立完成前置。關(guān)鍵點(diǎn)在于是否獨(dú)學(xué)，是否通過前置引導(dǎo)學(xué)生去“想”過。檢查落實(shí)，就是通過同學(xué)、小組和老師，自查或者他查，落實(shí)前置的完成情況。獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，完成是核心，檢查落實(shí)是手段。關(guān)鍵點(diǎn)是通過檢查落實(shí)，了解學(xué)生完成前置情況，從而以學(xué)定教，簡(jiǎn)單說(shuō)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)確定教師的教。

該環(huán)節(jié)教師要遵循低入、量少、開放的原則，精心設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。前置的形式要多樣化，力求趣味、新穎、精致，讓學(xué)生花最少的時(shí)間，進(jìn)行最有效的自學(xué)、預(yù)習(xí)。同時(shí)，可以給每道題設(shè)置一些小星星，以表示該題的難度。另前置中要有學(xué)法指導(dǎo)。前置的表述要力戒模糊的、抽象的成人化表述。問題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考、參與。如：你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)等等。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

前置性作業(yè)可以布置在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，可在課內(nèi)也可在課外。一般情況下提前下發(fā)前置，讓學(xué)生利用課前的時(shí)間獨(dú)立完成前置，低年級(jí)階段要多安排課內(nèi)自學(xué)。有晚自習(xí)的學(xué)校，最好統(tǒng)籌安排，沒有晚自習(xí)的，課前留足時(shí)間，學(xué)生在10分鐘左右完成前置性研究或者按照程序進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：小組討論對(duì)學(xué)群學(xué)

關(guān)于小組討論，我們可以借鑒杜郎口中學(xué)的做法，“任務(wù)具體化，單位縮小化，效益最大化?！?/p>

1、任務(wù)具體化。也就是說(shuō)，小組討論應(yīng)該是討論明確的題目，討論前置上學(xué)生已經(jīng)獨(dú)學(xué)過的題目。具體做法是，上課時(shí)留足時(shí)間，讓每位同學(xué)獨(dú)立完成前置，只有知道怎么做了，哪怕做不出也獨(dú)立思考過，小組討論時(shí)，才會(huì)積極參與，才會(huì)有興趣參蒯討論。

2、單位縮小化。以4人為好，不能超過6人。2人對(duì)學(xué)在前，4人討論在后。教學(xué)任務(wù)一定要落實(shí)到最基層，要分解到每個(gè)人才真正有效，只有小組的每一位成員的高效，才有整個(gè)小組的高效。培訓(xùn)小組長(zhǎng)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制是外在的，內(nèi)在的是保證學(xué)生獨(dú)學(xué)，貫徹兩人對(duì)學(xué)，提高學(xué)生單兵作戰(zhàn)的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，小組建設(shè)才有可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、效益最大化。對(duì)學(xué)是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果對(duì)學(xué)解決不了的問題，小組解決。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。

第三環(huán)節(jié)：展示匯報(bào)引領(lǐng)點(diǎn)撥

一般情況下，在小組內(nèi)討論、交流、對(duì)學(xué)的基礎(chǔ)上展示。

l、一種流程是一個(gè)小組同時(shí)上臺(tái)展示，然后互動(dòng)質(zhì)疑。這種流程是單向的，面對(duì)一種解法，然后點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。建議整個(gè)小組的同學(xué)都上臺(tái)展示，有人板書，有人檢查。特別是展示解題過程、方法時(shí)，相互補(bǔ)充、完善，在接受同學(xué)質(zhì)疑時(shí)，更能集中小組的智慧，機(jī)智應(yīng)對(duì)。小組全部上臺(tái) 展示，更能鍛煉小組的合作、配合，給弱勢(shì)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。

2、一種流程是同時(shí)展示幾個(gè)小題，幾種做法同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，互動(dòng)質(zhì)疑會(huì)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。板書答案時(shí)，同樣可以小組成員一起上，依舊是有人板書，有人檢查，盡可能展示出小組最優(yōu)秀的一面。面對(duì)多種答案、解法，這時(shí)學(xué)生的反應(yīng)，會(huì)集中在不同的解法、答案上，會(huì)去比較，會(huì)去想哪一種方法更簡(jiǎn)便等等。如果答案一致，讓一個(gè)小組解說(shuō)過程、步驟、方法?？纯匆恢碌拇鸢钢?，解題過程是否有不同，是否還可以進(jìn)一步完善。如果答案不一，就讓不同的小組分別解說(shuō)。在比較中，自然會(huì)收獲更多。

展示是解決學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”的最好手段，是一把“金鑰匙”。展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑。所以，作為學(xué)生，需要養(yǎng)成如下一些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：會(huì)聽、勤思、敢說(shuō)、善問。

(1)會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊思考。(2)勤思：積極思考提出的問題和學(xué)生的解答情況。(3)敢說(shuō)：上課時(shí)要大膽發(fā)i’“敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人。(4)善問：在練習(xí)反饋中遇到不會(huì)的問題，要善于問。第四環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)反饋提升

l、當(dāng)堂檢測(cè)要對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同要求，有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，下課時(shí)老師帶走作業(yè)本。

2、當(dāng)堂檢測(cè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

3、要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

4、學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)，如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)。

特別提醒，這個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)，下課時(shí)，老師～定要帶走，最好能及時(shí)批閱、總結(jié)。(三)建構(gòu)有效的生本課堂模式 生本教育最基本的理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！比魏我环N先進(jìn)的教育理念落實(shí)到課堂中，都需要通過教學(xué)的基本流程去體現(xiàn)，我們把這種基本流程稱為課堂模式。我們向大家推薦的生本課堂教學(xué)模式，是在吸納郭思樂教授創(chuàng)立的生本課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上 進(jìn)行了本土化的改造，使生本課堂教學(xué)模式更具操作性、實(shí)效性，更符合我校實(shí)際?！粜W(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)基本模式 【模式一】

前置作業(yè)(生本對(duì)話)——討論交流(生生對(duì)話)——抓住焦點(diǎn)(全體對(duì)話)——探究提升(對(duì)話作者)——總結(jié)評(píng)價(jià)(對(duì)話自己)第一環(huán)節(jié)：前置作業(yè)，生本對(duì)話 前置作業(yè)內(nèi)容主要包括：

1、基礎(chǔ)知識(shí)——積累生字生詞和有文采、有內(nèi)涵、有哲理的語(yǔ)句。

2、相關(guān)資料——閱讀有關(guān)作者基本情況、趣聞?shì)W事，了解作品時(shí)代背景等。

3、整體感知——通讀后的整體感覺。

4、質(zhì)疑——通讀后對(duì)文本提出自己的疑問。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有幾個(gè)意圖：一是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；二是學(xué)會(huì)積累；三是學(xué)會(huì)搜集信息；四是學(xué)會(huì)整體感知；五是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。第二環(huán)節(jié)；討論交流，生生對(duì)話

這個(gè)環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由個(gè)體到群體，學(xué)習(xí)行為由自主到分享。教師面向全體，鼓勵(lì)激趣，學(xué)生分組交流、相互修正。第三環(huán)節(jié)：抓住焦點(diǎn)，全體對(duì)話

這是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，全體師生就課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等主要問題，用對(duì)話的形式學(xué)習(xí)文本。l、提出問題。

2、討論、分析問題；合作交流解決問題。

3、師生分享學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)要注意：一是文本的基本框架和深度；二是文本的語(yǔ)言價(jià)值；三是學(xué)生的活動(dòng)過程；四是學(xué)生的讀書時(shí)間。第四環(huán)節(jié)：探究提升，對(duì)話作者

1、就文本的內(nèi)涵或作者的寫作意圖進(jìn)行探究。

2、語(yǔ)言風(fēng)格和文學(xué)價(jià)值。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師提供不同的支架，讓學(xué)生走入作者的寫作意圖，揭示文本最深層次的東西，探究作者內(nèi)心深處最柔軟的那片區(qū)域，闡釋文本的核心價(jià)值。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)話自己

1、師生小結(jié)。

2、評(píng)價(jià)修正。

3、解惑存疑。這個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)～堂課知識(shí)的回顧整理。缺乏整合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是殘缺的，在零散知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效地總結(jié)能讓知識(shí)系統(tǒng)化、明朗化，鞏固并深化知識(shí)?！灸Ｊ蕉?/p>

自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題——互問互答，交流發(fā)現(xiàn)——教師巧問，探究解讀——遷移鏈接，拓展運(yùn)用 第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生領(lǐng)受老師布置的前置任務(wù)后，充分利用工具書和課下的注釋自我閱讀，自我解決力所能及的字詞句的問題。對(duì)文段中出現(xiàn)的疑難字詞句和不理解的思想內(nèi)容，要～一圈點(diǎn)出來(lái)。第二環(huán)節(jié)：互問互答，交流發(fā)現(xiàn)

l、小組內(nèi)交流，互問互答。通過前置性作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進(jìn)行小組交流。他們把在完成前置作業(yè)時(shí)找出疑難知識(shí)說(shuō)出來(lái)，向已經(jīng)學(xué)會(huì)同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，從而建造一個(gè)互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師要從學(xué)生的問題中找到突破口，組織學(xué)習(xí)小組共同歸納、綜合，篩選出有共性，最符合教材要求，最富于求異，創(chuàng)新的問題進(jìn)行探討。每個(gè)小組集思廣益，由小組長(zhǎng)篩選整理最終的討論成果，準(zhǔn)備發(fā)言。

2、全班合作交流，解決問題。小組交流之后，各個(gè)小組要對(duì)自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享；二是解決小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問和沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問，可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來(lái)講解，幫忙解決。第三環(huán)節(jié)：教師巧問，探究解讀

前面兩個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，問題是學(xué)生提出的，結(jié)果也是合作探究出來(lái)的。但是，畢竟學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題是粗淺、有限的，所以老師可根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙地設(shè)問，進(jìn)行探究解讀。探究解讀主要有如下幾種形式：品讀、研讀、賞讀、美讀、展讀。最后教師要做適當(dāng) 點(diǎn)撥、歸納，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，這就防止了那種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的牧羊教學(xué)所造成的散漫無(wú)效的弊端。

第四環(huán)節(jié)：遷移鏈接，拓展運(yùn)用

1、畫龍點(diǎn)睛，學(xué)有所悟。師生歸納文本在知識(shí)、方法、情感方面的收獲。

2、閱讀鏈接，遷移運(yùn)用。給學(xué)生時(shí)間，以讀帶讀，以讀促研，以讀促寫?！粜W(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式 【模式一】

獨(dú)立前置，發(fā)現(xiàn)問題一一合作探究，解決問題一一展示交流，內(nèi)化提升——回顧整理，拓展應(yīng)用 第一環(huán)節(jié)：獨(dú)立前置，發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生接受前置性任務(wù)后，充分結(jié)合數(shù)學(xué)情境，利用已有的知識(shí)、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并對(duì)數(shù)學(xué)情境中的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化整理，而后提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。第二環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題

1、自主探究，分工合作。就是教師針對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的需要解決的問題，引起學(xué)生獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考。在學(xué)生獨(dú)立思考后，指導(dǎo)學(xué)生分工合作，進(jìn)行小組探究。

2、組內(nèi)交流，解決問題。就是在分工的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，要求所有學(xué)生都要展示自己解決問題的方案，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。同學(xué)之間可以互相對(duì)比，對(duì)爭(zhēng)議性問題進(jìn)行探討，小組長(zhǎng)要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補(bǔ)充和完善，不斷修改和提升。把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，小組同學(xué)共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發(fā)言人，準(zhǔn)備代表小組向全體同學(xué)展示交流小組意見。第三環(huán)節(jié)：展示交流，內(nèi)化提升

1、小組展示，匯報(bào)交流。就是全班學(xué)生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學(xué)習(xí)成果將各小組在“合作探究，過程中的成果和質(zhì)疑充分展示出來(lái)。

2、師生探究，內(nèi)化提升。就是在小組交流以后，對(duì)于各小組的研究成果，教師和全體同學(xué)共同探究。小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對(duì)于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。第四環(huán)節(jié)：回顧整理，拓展應(yīng)用

1、回顧整理，總結(jié)反思。就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況以靈活多樣的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和。反思，從而達(dá)到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。結(jié)合學(xué)生的探究能力，在回顧知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。

2、深化提高，拓展應(yīng)用。就是在回顧整理之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)一定數(shù)量的習(xí)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性、針對(duì)性、層次性和科學(xué)性，尤其是體現(xiàn)基礎(chǔ)性與層次性?！粜W(xué)英語(yǔ)生本課堂教學(xué)模式 【模式一】

第一環(huán)節(jié)：精英展示

授課前由一至三名學(xué)生每人講一分鐘英語(yǔ)，學(xué)生可以說(shuō)校園生活、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、足球比賽、家庭情況、班級(jí)活動(dòng)、城市氣候、旅游景點(diǎn)等，并提出一些問題，讓其他學(xué)生回答。剛開始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐漸加深?？勺寣W(xué)生提前準(zhǔn)備，寫在筆記本上，老師提前 批閱、修改。

第二環(huán)節(jié)：主持導(dǎo)入

主持人的任務(wù)按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、先和同學(xué)們用英語(yǔ)問好。

2、Let’s sing．或者Let’s say a chant可以由主持人起頭全班唱，也可以讓學(xué)生隨著錄音昕唱。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

l、呈現(xiàn)新知(方式有：圖片呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)、猜謎呈現(xiàn)、實(shí)物呈現(xiàn)等)

2、學(xué)習(xí)新知(教師引導(dǎo)學(xué)、組長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)、小老師引導(dǎo)學(xué)、組內(nèi)互相學(xué)、同桌互幫學(xué)等)

3、聽力訓(xùn)練(認(rèn)真聽、認(rèn)真仿、大聲讀)第四環(huán)節(jié)：課堂競(jìng)賽

1、采用小組比賽、個(gè)人比賽、男女生比賽等形式進(jìn)行競(jìng)賽。

2、組內(nèi)學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。

3、組與組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。第五環(huán)節(jié)：拓展延伸

l、在師生之間、生生之間、小組之間開展活動(dòng)。

2、把聽聽做做、聽聽找找、賽讀、表演、模仿等各種游戲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在仿真的生活環(huán)境中，把課文里的英語(yǔ)和真實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受?！灸Ｊ蕉?匹段六步模式

四段：情境構(gòu)建，激活課堂一一互動(dòng)探索，學(xué)習(xí)新知——成果展示，動(dòng)態(tài)生成一一點(diǎn)評(píng)反饋，拓展升華

六步：預(yù)習(xí)檢測(cè)、告知目標(biāo)、獨(dú)立自學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、展示點(diǎn)評(píng)、歸納提升 ◆《品德與生活》、《品德與社會(huì)》生本課堂教學(xué)模式

【模式一】

篩一環(huán)節(jié)；自讀文本，自主設(shè)計(jì)

首先讓學(xué)生結(jié)合課文文字與生動(dòng)的插圖，自主理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)．使學(xué)生頭腦中建立文本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行組織，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)模擬表演的方案，并在小組內(nèi)討論表演的方法與步驟，分配角色，進(jìn)行表演。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演

創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處杜會(huì)場(chǎng)面。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師組織并參與學(xué)生的模擬表演活動(dòng)，讓最具代表性的小組在全班公演。學(xué)生模擬表演的過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生感受社會(huì)生活的過程，是社會(huì)生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)：合作討論，提升感知

模擬表演之后可組織學(xué)生進(jìn)行討論對(duì)表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。合作討論的過程中，學(xué)生會(huì)不斷提升自己的感知，在錯(cuò)誤與正確的交互認(rèn)識(shí)中，學(xué)生會(huì)逐漸明晰自己的觀念，達(dá)到掌握知識(shí)，形成正確態(tài)度和價(jià)值觀、社會(huì)觀的目標(biāo)。

【模式二】

第一環(huán)節(jié)：激情引趣，設(shè)問引思

激情，是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情；引趣，是弓l發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。設(shè)問引思，是提出問題、引發(fā)學(xué)生思考。

第二環(huán)節(jié)：展示思路，設(shè)計(jì)方案

提出問題之后，就要對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與實(shí)踐的方案．論證進(jìn)行活動(dòng)的可行性，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。

第三環(huán)節(jié)：參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究

實(shí)施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，對(duì)社會(huì)活動(dòng)提出合理化建議。

◆小學(xué)科學(xué)生本課堂教學(xué)模式 【“做中學(xué)”教學(xué)模式】 環(huán)節(jié)一：提出問題

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑；根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，提出問題。環(huán)節(jié)二：猜想假設(shè)

在學(xué)生細(xì)致的觀察、科學(xué)的提問后，學(xué)生就上一環(huán)節(jié)所觀察到的事實(shí)為依據(jù)，借助他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，經(jīng)過模擬想象再加工，創(chuàng)造性地提出新的說(shuō)明方式，形成他們的猜想假設(shè)。猜想假設(shè)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生合理解釋，做到解釋與觀察、問題及證據(jù)相一致，避免脫離實(shí)際的“胡思亂想”。

環(huán)節(jié)三：動(dòng)手探究

動(dòng)手探究是小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。如果只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識(shí)最終只能是一無(wú)所知，或者一知半解。這時(shí)最好給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確，我們沒有必要急于在學(xué)生動(dòng)手之前就把答案告訴他們；也沒有權(quán)利在學(xué)生操作之前和操作過程中左右學(xué)生的思想，暗示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做，鼓勵(lì)學(xué)生把看到的都記(畫)下來(lái)。

環(huán)節(jié)四：合作交流

交流就是將自己探究的結(jié)果以口頭、書面表達(dá)或派代表陳述等多種形式告訴別人，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手探究中有了發(fā)現(xiàn)之后，無(wú)論他們探究的結(jié)果與設(shè)想是否一致，我們都盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體前匯報(bào)自己的動(dòng)手探究過程鼓勵(lì)有不同看法的學(xué)生可大膽地提出質(zhì)疑，把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)與大家一起分享討論。

(四)處理好生本課堂的幾種關(guān)系 l、處理好規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系。

各學(xué)校要成立生本課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)指導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，明確目標(biāo)與責(zé)任，抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐本《指導(dǎo)意見》，扎實(shí)做好“聽課、說(shuō)課、評(píng)課”為載體的課例研究活動(dòng)，推進(jìn)“集體各課+小組題研究”為主要形式的校本教研，突出骨干教師的輻射示范作用，科學(xué)引領(lǐng)本單位的生本課堂教學(xué)改革。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，踐行課堂教學(xué)創(chuàng)新策略，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，形成獨(dú)具一格的教學(xué)特色。

2、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

“預(yù)設(shè)”與“生成”是辯證的統(tǒng)一，前者是基礎(chǔ)，后者是前者的深化、拓展和升華。只有課前精心“預(yù)設(shè)”，才能在課堂上動(dòng)態(tài)“生成”?？梢哉f(shuō)，沒有“預(yù)設(shè)”，課堂教學(xué)就是雜亂無(wú)序的盲動(dòng)；沒有“生成”，課堂教學(xué)就是封閉僵化的操練。“預(yù)設(shè)”使課堂有章可循，“生成”讓課堂精彩紛呈。因此，改革課堂教學(xué)就是正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，兩者相得益彰，讓課堂充滿生命的活力。

3、處理好過程與方法的關(guān)系。

“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”是新課程的一個(gè)重要理念。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供更多的“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作、整理、分析和探究中學(xué)習(xí)。要求學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，使每一位學(xué)生在其智力、能力水平的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分發(fā)展。

4、處理好自主與接受的關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，即教師為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或條件，讓他們通過自主、合作、探究發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，學(xué)生在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，能夠形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。但自主性學(xué)習(xí)的提出，并不是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式的否定。有許多時(shí)候，在學(xué)生經(jīng)歷了自主性學(xué)習(xí)這一過程之后，還不能得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就需要進(jìn)行點(diǎn)撥和必要的講解與演示。

第三篇：生本課堂主持人用語(yǔ)002

生本課堂教學(xué)流程用語(yǔ)

1、課前預(yù)備鈴響后開始組長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀。

主持人：請(qǐng)全體同學(xué)做好誦讀準(zhǔn)備，下面有請(qǐng)組組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行誦讀。

2、主持人：請(qǐng)全體同學(xué)起立，向老師問好。

全班同學(xué)齊聲：老師您好！

3、主持人：請(qǐng)大家向來(lái)聽課的老師問好。

全班同學(xué)齊聲：老師您們好！

4、主持人：請(qǐng)全體同學(xué)坐下。下面有請(qǐng)第分鐘展示。

5、小組代表上臺(tái)演講。

6、主持人：謝謝的內(nèi)容是：，下面有請(qǐng)老師帶領(lǐng)我們上課。

7、主持人：今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)。全體起立！跟老師告別。

全班同學(xué)齊聲：老師您辛苦了，再見！

8、主持人：跟來(lái)聽課的老師告別。

全班同學(xué)齊聲：老師您們辛苦了，再見！

第四篇：基于前置性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研究

基于前置性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研究

前置性學(xué)習(xí)也叫課前小研究或前置性作業(yè)，是指學(xué)習(xí)新課之前，教師和學(xué)生共同制定提前學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的課前嘗試性學(xué)習(xí)。“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。如果在新課學(xué)習(xí)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無(wú)所知，就做不到以上幾點(diǎn)。做好了生本課堂中的前置性學(xué)習(xí)，就如工匠有了精良的工具，才能把事情做好一樣，我們的語(yǔ)文課堂才能是有源之水、有本之木，可以說(shuō)，前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的重要要素。

一、前置性學(xué)習(xí)的作用

為充分調(diào)動(dòng)和依托學(xué)生資源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交付給學(xué)生，教師要極早地讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)去獲得知識(shí)，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。

（1）能讓每個(gè)學(xué)生都有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，進(jìn)行有思考的討論，然后再進(jìn)行交流，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，才不會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

（2）能學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更大，課外的充分學(xué)習(xí)和研究可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更寬泛。

（3）能讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科視野。

（4）能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是快樂的。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)不同，他們?cè)谕瓿汕爸眯宰鳂I(yè)的過程中，都或多或少的有所發(fā)現(xiàn)，在交流的過程中，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的自己的觀點(diǎn)，他們都是非?？鞓返?，課堂上的交流也有了底氣，對(duì)培養(yǎng)孩子陽(yáng)光、自信、樂觀的心態(tài)很重要。

在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，講到生態(tài)災(zāi)難時(shí)，如果前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)生收集了相關(guān)資料，他們?cè)谡n堂上交流就會(huì)一一列舉；反之，以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們是無(wú)法在課堂上進(jìn)行交流的。特別是哪些距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)的歷史事件，是不可能通過發(fā)揮想象就能想到的，只有老師在課前布置收集相關(guān)資料的前置性作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)――不是為教課文而學(xué)習(xí)課文。

二、如何設(shè)計(jì)和布置前置性作業(yè)

前置性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和年齡特點(diǎn)提出不同的要求，剛開始時(shí)教師要進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)，教給他們完成前置性作業(yè)的方法和途徑。在設(shè)計(jì)時(shí)必須要與學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，由淺入深，既要使學(xué)困生有興趣，又要使優(yōu)等生感到有趣味，這樣前置作業(yè)才能對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效果起到作用。

前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、精練、淺入、開放。準(zhǔn)確是指設(shè)計(jì)的目的明確，題目通俗易懂，問題清晰；精練要求題量適中，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的重難點(diǎn)有幫助；淺入是指設(shè)定問題的門檻要低一些，盡可能讓所有的孩子都可以踏進(jìn)去，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆，能寫出深淺不同的學(xué)習(xí)研究結(jié)果；開放就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，允許他們把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考和個(gè)性感悟體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果中。

在布置學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)時(shí)要做到任務(wù)要細(xì)化、要求要明確、給學(xué)生較充足的時(shí)間、檢查評(píng)價(jià)要及時(shí)。

在布置前置性作業(yè)時(shí)要做到有效：能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)交流奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新知識(shí)，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果；能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)；能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛；能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。

有效的前置性作業(yè)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌。為了使每個(gè)學(xué)生都能有所得，前置性作業(yè)可以設(shè)計(jì)成必答題和選答題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇。形式上應(yīng)該有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的操作，在作業(yè)中要明確完成的方法，如查閱相關(guān)資料、借助網(wǎng)絡(luò)、從父母那里了解、在社區(qū)及周邊調(diào)查等。

三、怎樣檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的前置性作業(yè)

（1）為了讓學(xué)生樂于完成前置性作業(yè)，不把前置性學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)困難，我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，增加完成前置性學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（2）對(duì)完成好的小組要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我們采用的是小組積分制，每次前置性作業(yè)的完成情況都由老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行積分，把課堂上的小組表現(xiàn)積分合在一起，一月匯總一次，對(duì)做得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)完成不好的小組和學(xué)生要耐心引導(dǎo)，積極扶持。讓完成好的小組和學(xué)生介紹他們的方法和幫扶完成差的，逐漸達(dá)到人人養(yǎng)成認(rèn)真完成前置作業(yè)的?慣。

四、前置性作業(yè)設(shè)計(jì)范例

通過摸索、嘗試，我們認(rèn)為對(duì)于中高年級(jí)的閱讀課，布置前置性作業(yè)可從以下幾方面布置（針對(duì)具體課例則有所差異，帶有*的為選做）：

（1）給課文中的自然段標(biāo)上序號(hào)，然后把課文讀3遍，做到把課文讀流利，不認(rèn)識(shí)的字通過課后生字表和查字典認(rèn)識(shí)注上拼音。

（2）搜集與課文有關(guān)的資料（與內(nèi)容、作者、文體相關(guān)的事件、格言、圖書等）。

（3）識(shí)記、理解生字詞，在課本上給生字注音組詞（寫在書上），說(shuō)一說(shuō)易讀、寫錯(cuò)的字詞識(shí)記方法。理解詞語(yǔ)，借助工具書、聯(lián)系上下文寫出以下詞語(yǔ)的意思。

（4）課文的主要內(nèi)容。

（5）喜歡的句段及體會(huì)（如果句子較長(zhǎng)可以簡(jiǎn)寫，但要寫出自己的真實(shí)感受；感受也可寫在書上，但要寫明在課本多少頁(yè)）。

五、設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)要注意的事項(xiàng)

（1）布置較難的的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以先給全體學(xué)生一些提示，或直接在學(xué)習(xí)單上有規(guī)范的回答范例（如上文中“前置性作業(yè)設(shè)計(jì)范例”中的第5點(diǎn)），讓學(xué)生能找到入口。

（2）保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，具有新的意義或發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生的創(chuàng)造，允許孩子有各自的思維方式、思維角度及興趣愛好。

（3）重視學(xué)生的差異性，完成前置性學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，可淺可深，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全體學(xué)生，我們可以讓部分學(xué)生“先喝雞湯”，要在起點(diǎn)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

只有教師認(rèn)真研讀教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和家庭環(huán)境設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)才能讓學(xué)生在完成時(shí)有興趣，對(duì)促進(jìn)課堂交流達(dá)到實(shí)效。生本教育理念下前置性學(xué)習(xí)的深入研究還有待我們繼續(xù)前行，就此項(xiàng)而言教師的功夫更多是在課外。

參考文獻(xiàn)：

[1]易亞麗.設(shè)置“前置作業(yè)”提高課堂效率[J].黑龍江科學(xué)，2013（12）：176.[2]羅冬芝.高年級(jí)語(yǔ)文生本課堂的幾點(diǎn)思考[J].信息教研周刊，2011（9）：37.[3]李小燕.“少教多學(xué)”方法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（12）：50.[4]蔡桂雙.生本教學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].魅力中國(guó)，2014（15）：131.

第五篇：英語(yǔ)生本課教案

一．說(shuō)教材

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

單詞和句子的練習(xí)是外研社出版的Primary English Book Review Module Unit 1的內(nèi)容。

本節(jié)課是在各類單詞，短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)并鞏固運(yùn)用。并能正確的描述個(gè)類單詞。本課內(nèi)容計(jì)劃安排兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。2．學(xué)情分析

（1）知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)和練習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。而且在前面的學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)習(xí)方法和技能，加之在平時(shí)積累了很多與本課有關(guān)的生活的單詞。這都為本課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)支持。

（2）智力水平：五年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知能力和水平都有一定的基礎(chǔ)。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本課是復(fù)習(xí)課的第一單元，本課的核心是復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。雖說(shuō)是以游戲的形式出現(xiàn)，但包含的內(nèi)容很多，在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下:

1、[知識(shí)與技能]（1）復(fù)習(xí)本冊(cè)以及前幾冊(cè)所學(xué)過的單詞，能說(shuō)出幾個(gè)包括職業(yè)、身體部位的名稱、樂器、服裝、國(guó)家、運(yùn)動(dòng)、一日三餐、地點(diǎn)、玩具、一周七天、一年的月份、顏色、食物、字母、科目、季節(jié)、動(dòng)物類的單詞。

（2）能用學(xué)過的短語(yǔ)說(shuō)出每一天所做的事情。

2、[過程與方法](1)運(yùn)用游戲，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。(2)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力.3、[情感態(tài)度與價(jià)值觀]（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

本課是鞏固所學(xué)知識(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：

正確運(yùn)用所學(xué)單詞，并能用學(xué)過的短語(yǔ)描述一天所做的事情制定為重點(diǎn)，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。難點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用第一部分的單詞，組織句子描述第二部分，提高口語(yǔ)水平。在教學(xué)過程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等方式對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、多媒體、卡片。這些教具的使用，為學(xué)生提供了培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的空間，促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二． 說(shuō)教法和學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等心理特點(diǎn)，我主要采取了：

1、情景教學(xué)法：通過設(shè)置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2．競(jìng)賽教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特征，進(jìn)行競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。3.積極參于，善于合作。例如，本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

4．小組學(xué)習(xí)法：每6-8人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)學(xué)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。

5、練習(xí)法：把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。另外，考慮到第二部分為描述職業(yè)教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生介紹能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生組織句子的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)理解運(yùn)用的情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三． 說(shuō)教法設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)教學(xué)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是掌握所學(xué)個(gè)類單詞及運(yùn)用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的情況，這節(jié)課我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課自由會(huì)話，學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的效果，讓課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì)話。Good morning!Boys and girls.How are you ? Hello…..不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生以唱歌的形式去鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美動(dòng)聽的歌謠營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)的世界，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊）

（二）新知探究,合作互動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn Review Module Unit1于是我展示題目引入新課的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)：我們學(xué)過很多類的單詞，你們能例舉哪幾類？通過引導(dǎo)明確本課的重點(diǎn)。1．此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行回憶。

設(shè)計(jì)過程中考慮到教材中安排的單詞種類有點(diǎn)復(fù)雜，用時(shí)較長(zhǎng)，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對(duì)這一環(huán)節(jié)采取了分組的形式讓學(xué)生相互交流，同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。（多媒體展示內(nèi)容）

（1）請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行回憶（2）展示學(xué)生不會(huì)的單詞

（3）集體讀單詞，（多媒體展示）

2．活動(dòng)一：剛才給大家展示了各類單詞，現(xiàn)在我們要開展一個(gè)比賽，比賽分為必答題和搶答題，將學(xué)生分成若干小組，將我之前準(zhǔn)備好的寫有提示的卡片，例如：say four jobs/ say five parts of the body 等放在一個(gè)袋子里，讓每一組的代表上來(lái)抽取一張作為必答題。回答完整的加分，不完整不扣分。其他小組可以搶答，答題完整加分，不完整扣分。必答環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行搶答環(huán)節(jié)。教師抽取剩余的卡片并讀出，個(gè)組進(jìn)行搶答，答題完整加分，不完整扣分。最后以得分最多的組為優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．活動(dòng)二：通過以上的練習(xí)學(xué)生能較好的掌握各類單詞，這時(shí)可以增加活動(dòng)一的難度，用連貫的句子去回答題板上的問題。為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，首先給學(xué)生一個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)各自介紹，給較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）．課堂小結(jié)

通過對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重 點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

（四）．鞏固提高 引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容寫一個(gè)關(guān)于家庭成員的職業(yè)介紹。

（五）．課后練習(xí)