第一篇：“中國天眼”——開啟平塘教育希望之門

“中國天眼”——開啟平塘教育希望之門

FAST這個(gè)巨型射電望遠(yuǎn)鏡像一口“大鍋”，人們形象地稱之為“眼”，但是人類的眼睛能看到的世界是有限的，而這個(gè)射電望遠(yuǎn)鏡卻能夠看到地球之外的其他世界，并深入到茫茫而迷人的宇宙。

依托500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡先進(jìn)技術(shù)條件，我國將瞄準(zhǔn)科學(xué)前沿，加強(qiáng)國際合作，聚集拔尖人才，打造高端科研平臺(tái)，努力取得重大原創(chuàng)性成果，并吸引國內(nèi)外一流人才和前沿科研課題，為我國天文學(xué)躋身世界一流水平和建設(shè)世界科技強(qiáng)國作出貢獻(xiàn)。

一、昨天，平塘教育人因建設(shè)“中國天眼”而自豪 “中國天眼”是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，她需要有一系列輔助設(shè)施；“中國天眼”是一項(xiàng)精密工程，她需要有一大片寧靜空間。為了給“中國天眼”營造舒心的安樂窩，克度鎮(zhèn)靛塘小學(xué)要搬家，100多名學(xué)生要有地方讀書；航龍小學(xué)要搬家，400余名小學(xué)生和80余名學(xué)前幼兒需要安頓。于是，縣教育局動(dòng)起來了、克度中心校動(dòng)起來了，他們一手抓學(xué)生安置這個(gè)當(dāng)務(wù)之急、一手抓新學(xué)校的重建；克度一小參與進(jìn)來了、克度二小參與進(jìn)來了、克度幼兒園參與進(jìn)來了。

為了確?！爸袊煅邸苯ㄔO(shè)工程順利進(jìn)行和建成后的順利運(yùn)營、為確保近600名學(xué)生順利就學(xué)，縣教育主要領(lǐng)導(dǎo)及班子成員率局機(jī)關(guān)干部沉身一線，與克度中心校及克度鎮(zhèn)部分教師一邊走村竄戶做動(dòng)員，確保搬遷后無一名學(xué)生輟學(xué)；一邊到相關(guān)學(xué)校落實(shí)教室、桌凳、宿舍，全面保障搬遷學(xué)校學(xué)生的學(xué)、樂、吃、住等需要；還一邊為即將興建的航龍小學(xué)和航龍幼兒園選址、籌建奔忙。歷經(jīng)30多天“5+2”、“白加黑”、夜以繼日的奮戰(zhàn)，雖然人曬黑了、身體熬瘦了，但是，從局領(lǐng)導(dǎo)到參與的每一個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑意，因?yàn)?，他們都為親自參與“中國天眼”建設(shè)工程而自豪。

二、今天，平塘教育內(nèi)涵因“中國天眼”而提升 隨著“中國天眼”的建成并投入使用，“國家科普示范基地”、“全國科普教育基地”、“貴州省科普教育基地”和中小學(xué)生校外“天文科普教育實(shí)踐基地”等一個(gè)個(gè)基地的建成，《平塘縣校園天文科普教學(xué)工作實(shí)施方案》、《平塘縣天文科普特色學(xué)校創(chuàng)建方案》、《平塘縣天文科普研學(xué)旅行工作方案》等相繼出臺(tái)，平塘教育將站在世界天文科普前沿，率先接受天文科普文化熏陶，為廣大青少年、做生意天文科學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)提供了條件保障。按照“大射電、大旅游、大發(fā)展”的理念，讓天文科普、地域風(fēng)情元素有機(jī)融入校園文化建設(shè)，讓天文科普文化成為校園文化的主基調(diào)，讓獨(dú)具特色的縣域天文科普校園文化逐步形成，使學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展得到全面提升。

三、未來，平塘教育將依托“中國天眼”而騰飛 專家預(yù)測，F(xiàn)AST項(xiàng)目建設(shè)將使貴州在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)展成為國際一流的天文學(xué)交流中心、世界天文學(xué)的研究中心及天文科技旅游目的地之一。不僅對(duì)推進(jìn)世界天文學(xué)事業(yè)發(fā)展具有重大意義，而且對(duì)貴州教育、科技、旅游、科普和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

沐浴“中國天眼”陽光雨露的平塘教育，將以“建設(shè)天文科普校園，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)，以克度鎮(zhèn)、塘邊鎮(zhèn)、通州鎮(zhèn)中小學(xué)為龍頭和重點(diǎn)，著力打造一流的精品學(xué)校、著力提升學(xué)校辦學(xué)品位，輻射帶動(dòng)全縣中小學(xué)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情；以天文科普為核心，以地質(zhì)科普為基礎(chǔ)，以自然科普、人文科普為補(bǔ)充，著力打造天文科普研學(xué)旅行基地，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展；以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為模式，以培養(yǎng)高端科技人才為目標(biāo)，著力打造涵蓋從學(xué)前啟蒙教育到大學(xué)階段教育的“中國天眼”教育城，讓萬千學(xué)子的夢想在“中國天眼之城”騰飛。（石永璽）

第二篇：如何開啟英語之門

如何開啟英語之門

銅山縣徐莊鎮(zhèn)苑山小學(xué)馬林莉

內(nèi)容摘要：

三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師必須一開始就抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不減，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要從以下幾方面開啟英語之門：

一、互稱英文名，開啟英語之門。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。

三、直觀教學(xué)，加深印象。

四、突破難點(diǎn)，排除畏難情緒。

五、激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。

六、及時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：

激趣、想學(xué)、樂學(xué)

三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，俗話說得好“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)、有意注意持續(xù)時(shí)間短等。所以教師必須一開始就抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不減，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而愛上英語，學(xué)好英語。

一、互稱英文名，開啟英語之門。

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓馬，大家可以叫我‘馬老師’，我們既然學(xué)習(xí)了英語，你們也可以叫我‘MissMa ’,我會(huì)很開心的?！边@是我在開學(xué)第一天上第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話，就是這一段話幫學(xué)生打開了英語學(xué)習(xí)的大門。第二天，就有許多學(xué)生稱呼我“Miss Ma”。我大大地表揚(yáng)了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見到我都能主動(dòng)說“Good morning，Miss Ma”or“Good afternoon，Miss Ma”。當(dāng)英語稱呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子的天性是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！睙o論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓

他們玩上一節(jié)課、兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計(jì)了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜小動(dòng)物，還有打電話、模仿、表演、說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞、句型教學(xué)。如我在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，其它學(xué)生猜，如猜對(duì)了就請(qǐng)他來做動(dòng)作。鞏固時(shí)又播放bird、cat、dog、tiger等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽音辨物，說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官記憶，學(xué)生學(xué)得快記得牢。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不是要求學(xué)生死記硬背，而是采用各種游戲進(jìn)行滲透，如Pass the card、Do the action、Find your friend、Draw and colour等，玩中學(xué)，學(xué)中玩，情感奔放，其樂融融。

三、直觀教學(xué)，加深印象。

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk??教水果時(shí),拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說：This is an apple,That is a banana/pear,學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道他們的英語怎么說，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple。這些東西都有他們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。

四、突破難點(diǎn)，排除畏難情緒。

排除畏難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)很多，最大的難點(diǎn)是記憶單詞。在教學(xué)中，教師可進(jìn)行“適當(dāng)集中”使困難迎刃而解。如在教學(xué)文具類用品時(shí)，教師可把與“筆”有關(guān)的單詞“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集中教學(xué)，并可告訴學(xué)生“pencil”是“鉛筆”，“box”是“盒子”，“pencil”加上“box”就是“鉛筆盒子”即“文具盒”。用這種拆詞的方法不但能幫助學(xué)生記憶，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了他們探究英語的意識(shí)，用這樣的方法教學(xué)可以讓學(xué)生意識(shí)到單詞之間的一種天然聯(lián)系，有規(guī)律可循，變機(jī)械識(shí)記為按規(guī)律記憶，有了規(guī)律，有了聯(lián)系，有了比較，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)多快好省，越學(xué)越有勁，樂學(xué)的情感體驗(yàn)也就油然而生。

五、激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣很大程度上是由教師的愛心、工作態(tài)度、教學(xué)水平?jīng)Q定的。同時(shí)，小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語教學(xué)中，開展多種形式的課堂競賽活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。如把學(xué)生分為幾個(gè)競賽小組，小組以“red blue yellow green”或”apple pear peach orange”等名字命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。強(qiáng)化所學(xué)的語言知識(shí)，使學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

六、及時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容很容易產(chǎn)生遺忘，教學(xué)應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固。創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。教師不但在課堂上要讓學(xué)生多講英語，在課后也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多練。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具帖上標(biāo)簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看、說說，上學(xué)放學(xué)路上可以和同學(xué)說：“Hello”、“Good morning”等，在全班掀起一股學(xué)習(xí)英語的熱潮。例如教師可在班上建立一個(gè)英語角，將所學(xué)內(nèi)容張貼在英語角內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英語角，人人參與，無論學(xué)生說得多與少，好與差，教師都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)，如在英語角一欄后貼上五角形等。這樣，學(xué)生就在不知不覺中不僅有效地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且進(jìn)一步激發(fā)了好學(xué)上進(jìn)的情感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。在開始時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打造良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《 徐州教育科研》

論文編號(hào)：

徐州市第十二屆 “科研杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文封面

論文題目：如何開啟英語之門

論文內(nèi)容主要涉及的學(xué)科：英語學(xué)段：小學(xué)

作者姓名：馬林莉出生年月：1981.6性別：女職稱：小一

作者單位（全稱）：銅山區(qū)徐莊鎮(zhèn)苑山小學(xué)

郵編：221123聯(lián)系電話：***

個(gè)人承諾：

我承諾該文章是本人所作，非抄襲。

如若發(fā)現(xiàn)抄襲，同意網(wǎng)上公布名單，公開進(jìn)行批評(píng)。

個(gè) 人 簽 名

2010年 10 月 15 日

第三篇：開啟古詩閱讀之門

開啟古詩閱讀之門——怎樣讀懂古詩詞

【討論】：讀古詩詞可從哪些方面入手

【明確】：

五看：一看題目——題目定詩由，明題材；

二看作者和詩后注解——作者定詩風(fēng)、明時(shí)代；注解暗示詩歌背景及現(xiàn)實(shí)； 三看關(guān)鍵語言——明主旨。四看詩的語言特點(diǎn)。

五看詩中的意象。

六看詩的最后兩句——卒章顯志。

一、注意詩的題目。題目是解讀詩歌的鑰匙，古詩詞的特點(diǎn)是抒情性，詩人常常由偶然事件激發(fā)感情，借某一場景表現(xiàn)詩人的所見所感。從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)上講，題目就是引發(fā)作者情思的端點(diǎn)，展開詩歌內(nèi)容的引子。例如

杜甫的《月夜》詩題告訴我們寫作的背景；

李商隱的《夜雨寄北》詩作內(nèi)容沒有離開夜，而且這是一個(gè)雨夜，滂沱大雨也好，綿綿細(xì)雨也罷，這一夜詩人無法入眠要給遠(yuǎn)方的親人或是友人寄去綿綿情思；

孟浩然的《臨洞庭上張丞相》勢必要描述洞庭風(fēng)光，而題目還告訴我們這首詩要呈給張丞相，一個(gè)“上”字，又向我們透露出張丞相的身份、地位顯然是高于孟浩然的；

元稹是白居易的好朋友，仕途不順被貶到通州得了一場大病，險(xiǎn)些要了他的命，這時(shí)《聞樂天授江州司馬》，他的心靈會(huì)受到怎樣的觸動(dòng)？

詩歌的題目往往點(diǎn)明了詩的內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。閱讀時(shí)要注意將詩句的內(nèi)容與詩歌題目結(jié)合起來理解。

如北宋寇準(zhǔn)的《春日登樓懷歸》一詩，從題目就可以知道這首詩寫的是詩人在春天登樓遠(yuǎn)眺所見之景，抒的是懷念家鄉(xiāng)之情。“高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業(yè)遙清渭，沉思忽自驚?！?/p>

如《永遇樂?京口北固亭懷古》，題目中就透露了兩個(gè)方面的信息：一是從題材上可以判斷，這是一首懷古詩；二是懷古的地點(diǎn)，在京口北固亭。順著這個(gè)思路下去，結(jié)合詩歌的背景，我們就能迅速地讀懂這首詩了。

如讀韋應(yīng)物《寒食寄京師諸弟》：“雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青?！鳖}目中包含了時(shí)令、地點(diǎn)、人物等因素，結(jié)合詩句中的“冷”、“獨(dú)”、“空”等字眼，我們就不難體會(huì)到作者在寒食節(jié)，思念京師諸弟時(shí)流露出的孤獨(dú)、寂寞、凄涼之情。

還有一些詩歌，根據(jù)題目可以看出其體裁。如漢代以后的詩人用古樂府詩的題目寫詩，有塞上曲、塞下曲、從軍行、隴西行、長干行、子夜吳歌等，其體裁還是樂府體。

二看作者和詩后注解——作者定詩風(fēng)、明時(shí)代；注解暗示詩歌背景及現(xiàn)實(shí)；

要真正讀懂一首詩，必須知人論世。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，會(huì)寓含截然不同的情感。霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺得“總是離人淚”。因此，讀詩時(shí)，必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國勢如何，朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。

南宋詩人戴復(fù)古的《江陰浮遠(yuǎn)堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州?！笨碱}中加了注：“戴復(fù)古，字式之，號(hào)石屏，南宋后期詩人?！边@一關(guān)于詩人所處朝代的信息，提供了解讀這首詩的鑰匙。南宋后期，國家衰亡已無可挽回，這讓許多愛國詩人傷痛之極。詩人登高遠(yuǎn)望，昔日大宋的江山都已淪喪，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山擋住視線。這種想看又不忍看的矛盾心理，將詩人因國家敗亡而生的無盡傷痛表現(xiàn)得淋漓盡致。

王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！蓖醢彩侵袊皇兰o(jì)的改革家。他在擔(dān)任宰相期間，力主改革，但最終因保守派的反對(duì)而失敗。王安石堅(jiān)持自己的改革主張，不向保守派屈服。了解了這樣的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的態(tài)度。不管處境如何，寒冷且無花為伴，梅花依然會(huì)開放，并逸香于世。

三、抓住關(guān)鍵詞（句）

詩歌中那些透露作者思想感情的詞句。例如蘇軾的《定**?莫聽穿林打葉聲》：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！边@首詞作于貶謫黃州后第三年，寫眼前景，寓心中事，由自然現(xiàn)象談人生哲理，詩中的“一蓑煙雨任平生”和“也無風(fēng)雨也無晴”兩句顯然是作者那種超然于物外的淡泊心境的真實(shí)反映。

四、注意詩的語言特點(diǎn)。

詩歌的語言與散文的語言不同。

詩歌的語言是最凝練的，同樣一件事用散文的語言來寫，會(huì)是很長的一句話，或者是幾句話，而詩歌卻只用幾個(gè)字。如“高樓聊眺望”，若是寫散文，會(huì)先交代某年月日，在某地登上一座怎樣的高樓，然后再寫極目眺望遠(yuǎn)處的情景，而詩句只有5個(gè)字。

詩歌語言也富于跳躍性，在句與句之間留下很多空白，需要讀者通過想象作補(bǔ)充，還原詩歌的場景。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”尋訪者與童子的三番問答，至少要用六句話來寫，但詩人采用答話包孕問話的方法，精簡為四句二十個(gè)字。這就在句與句之間留下了空白，要我們讀者去想象補(bǔ)充。

詩歌還講究韻律，因此，詩的語言往往會(huì)打破語法規(guī)則，出現(xiàn)倒裝。

①主語后置

崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實(shí)際上卻是被陳述的對(duì)象。

②賓語前置

辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說?？礈Y明、風(fēng)流酷似，臥龍諸葛?！睍x代的陶淵明怎么會(huì)酷似三國時(shí)的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。

如錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時(shí)。”（憐新雨后之竹，愛夕陽時(shí)之山。）

③主、賓換位

葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花。”也顯然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——?jiǎng)印e”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。

如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”（林暗風(fēng)驚草）等。

④定語的位置

a.定語挪前。王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！毕戮涞摹肮鲁恰奔粗赣耖T關(guān)，為“玉門關(guān)”的同位性定語，現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。劉叉《從軍行》詩：“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪?！保剻M笛聲）都是同類的例子。

陸游《晝臥》詩：“香生帳里霧，書積枕邊山。”（帳里生香霧，枕邊積書山。）

b.定語挪后。李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月?！币饧础耙辉乱癸w渡鏡湖”。“月夜”這個(gè)偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語，現(xiàn)被分拆為二，定語“月”遠(yuǎn)離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。

《春夜喜雨》詩：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城花重）

⑤以賓語面貌出現(xiàn)的狀語。

“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！薄靶Υ猴L(fēng)”表面上是動(dòng)賓詞組，實(shí)際上“秋風(fēng)”、“春風(fēng)”都不受“動(dòng)”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風(fēng)中動(dòng)”、“在春風(fēng)中笑”的意思。

杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微?！保ǔ瘯熤星Ъ疑焦o，日日于江樓翠微中坐。）

李商隱《安定城樓》詩：“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。”（永憶江湖白發(fā)時(shí)歸。）

⑥其他：

蘇軾《念奴嬌》詞：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”（應(yīng)笑我多情。）毛澤東詞“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學(xué)生可以很快重排為“寒秋，（我）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；

“欲窮千里目，更上一層樓”為“欲目窮千里”。

因?yàn)樵娫谡Z言上有其特殊性，所以詩歌的解讀首先就要在文句上讀懂它。這方面可以做些翻譯古詩的練習(xí)，將詩的語言變成散文的語言。比如錢起《谷口書齋寄楊補(bǔ)闕》：

“泉壑帶茅茨，云霞生薜帷。竹憐新雨后，山愛夕陽時(shí)。閑鷺棲常早，秋花落更遲。家童掃蘿徑，昨與故人期?！?/p>

(此詩描寫詩人閑居的山間小屋清新幽靜的美景，表現(xiàn)了閑居生活的恬淡自適，抒發(fā)了期待著與老朋友見面的喜悅心情。首聯(lián)中的“帶”與“生”是富于想像力的用詞，閱讀時(shí)要通過想像再現(xiàn)其景象。詩中頷聯(lián)的兩句與頸聯(lián)的出句都是語序倒置的。頷聯(lián)按正常語序應(yīng)為：憐新雨后竹，愛夕陽時(shí)山。倒置后，將竹與山置于句首，突出了詩人茅屋所處的幽僻之境——坐落于竹林邊、山腳下。頸聯(lián)的出句按正常語序應(yīng)為：閑鷺常早棲。這一倒置主要是格律上的原因。對(duì)句中的遲是韻腳，只能放在句尾，這就使得出句要通過倒置來與對(duì)句構(gòu)成對(duì)仗。全詩詩意為：山泉溝壑像飄帶縈繞著茅屋書齋，墻頭長著幔帷一般的薜荔，云霞就像是從薜荔中升騰起來的一樣。剛下過雨的竹林和夕陽映照下的山巒多么叫人喜愛。悠閑的白鷺常早早回巢棲宿，秋花飽含生機(jī)比別處落得更遲。家童正在打掃爬上滕蘿的小徑，我昨天與老朋友預(yù)約了會(huì)面的日期)。

詩歌的解讀需要想象與聯(lián)想，這實(shí)際上是一個(gè)再創(chuàng)作的過程。這也使得詩意呈現(xiàn)多義性。讀詩時(shí)的想象，沒有固定的模式，關(guān)鍵是合乎情理。如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮，門掩黃昏，無計(jì)留春住?！薄伴T掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以理解為黃昏時(shí)分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為，在此黃昏時(shí)分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反正室內(nèi)之人有一個(gè)關(guān)門的動(dòng)作，時(shí)間又是黃昏，這個(gè)動(dòng)作就表現(xiàn)了她的寂寞、失望和惆悵。

五、注意詩中的意象。

意象就是詩中描繪的藝術(shù)形象。詩歌借助意象來表情達(dá)意。詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，解讀詩歌就要用心去把握蘊(yùn)含于“山”“水”中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時(shí)代不同詩人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對(duì)這些常見意象應(yīng)作為讀詩常識(shí)把握好。

六、注意詩的最后兩句。

卒章顯志，是詩文常見的寫法。古代詩詞常在末尾兩句點(diǎn)明題旨，閱讀時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意。

杜甫的：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?！笨辞皟删?，只是寫色彩明麗之美景，情感如何還難以確定。后兩句則點(diǎn)明了詩人思?xì)w之情。詩人流落他鄉(xiāng)，一年又一年，思鄉(xiāng)心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩用的是樂景寫哀的手法。

劉禹錫的《秋風(fēng)引》詩：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。”此詩前兩句寫秋風(fēng)雁群，已通過意象含蓄地表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情。而后兩句直接寫出孤身在外的客子最先聽到了吹動(dòng)庭樹的蕭蕭秋風(fēng)，將全詩的主旨點(diǎn)得明明白白。

李適之的《罷相作》。李適之曾于唐天寶元年任左相，至天寶五年被奸相李林甫排擠罷相。為此他寫下這首詩：“避賢初罷相，樂圣且銜杯。為問門前客，今朝幾個(gè)來？”詩中的避賢是讓賢的意思，樂圣是愛喝酒的意思，用了三國魏邈好酒的典故，魏邈稱清酒為“圣人”，濁酒為“賢人”。此詩末兩句，直接寫出世態(tài)的炎涼。昔日座中客，現(xiàn)在怕牽連而不敢再上門了。詩人對(duì)這些小人的鄙夷之情由末兩句而點(diǎn)明。

第四篇：《開啟記憶之門》教案

小學(xué)四年級(jí)心理健康課教案

開啟記憶之門

武鳴縣陸斡小學(xué) ：梁彩萍 指導(dǎo)者：梁軍 韋之幸 2013年6月

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生探索記憶的規(guī)律。

2、幫助學(xué)生運(yùn)用記憶的規(guī)律探索記憶的方法。教學(xué)重點(diǎn)

記憶的規(guī)律及運(yùn)用。

一、教學(xué)過程

（一）、激趣揭題

1、教師：期末考試即將來臨，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，你是否想提高自己的記憶效率，讓自己記得更輕松呢？

今天我們就一起來打開記憶之門，探索記憶奧秘。讓我們先來做有個(gè)熱身活動(dòng)：全體起立跟著老師來做手語操。邊說邊做。

摸摸你的頭頂，說說這是1；眨眨你的眼睛，說說這是2； 摸摸你的鼻子，說說這是3；指指你的嘴巴，說說這是4； 拉拉你的耳朵，說說這是5；摸摸你的脖子，說說這是6； 拍拍你的肩膀，說說這是7；揉揉你的肚子，說說這是8； 拍拍你的大腿，說說這是9；敲敲你的膝蓋，說說這是10.誰來做一遍，做得好你能說說你是怎么記的呢（請(qǐng)一好一差代表）通過剛才的游戲我們知道大家能把做過的事情記下來，這就是記憶。那么你想不想了解自己的記憶力如何？

一、讓學(xué)生了解自己的記憶力情況。

請(qǐng)看我即將出示的材料，上有三行數(shù)字，每行12個(gè)。你可任選一行，在一分鐘內(nèi)讀完，然后把那些記住的數(shù)字寫出來，位置可以顛倒。

(1)出示數(shù)字材料。上面的數(shù)字是： 63、85、34、27、59、48、92、47、12、75、28、41 76、29、59、24、67、19、83、49、23、91、12、46 58、62、87、93、25、98、28、32、45、16、73、51(2)讓學(xué)生讀1分鐘。(3)讓學(xué)生默寫。(4)記憶自測結(jié)果評(píng)價(jià)。

如果把每一行中的12個(gè)數(shù)字正確的寫下來，記憶力是驚人的；如果能寫下8-9個(gè)數(shù)字記憶力可得優(yōu)；如果能寫下4-7個(gè)數(shù)字，記憶力只能算一般；如果寫下的數(shù)字在4個(gè)以下，則記憶力很不理想。(5)啟發(fā)同學(xué)討論，理解什么是記憶力。

那么我們來進(jìn)行一次比賽驗(yàn)證我們的記憶力好嗎？

二、影響記憶差異的因素

1.師:首先請(qǐng)男生參加，女生當(dāng)觀眾。題目呢，我早就準(zhǔn)備好了。（師首先在備課筆記、課本里面找。）

（邊找邊說）我記得是打印在一張紙上的，怎么就找不到了呢？會(huì)不會(huì)放在包里了呢？

（然后每拿一樣就報(bào)一樣名稱，有些還要故弄玄虛的翻揚(yáng)，咕噥著說題目會(huì)不會(huì)在里面呢，不斷分散同學(xué)的注意力。）

（大約拿出了15件東西后）怎么可能沒有呢？化學(xué)上不是說物質(zhì)不滅嗎？

（裝著著急的樣子：一方面請(qǐng)一位女生去辦公室找，以達(dá)到以假亂真的目的；一方面索性將包來個(gè)底朝天，惹得同學(xué)們哄堂大笑，以沖淡他們記住包內(nèi)物件的印象。然后將這些小物件一件一件數(shù)說著收進(jìn)包內(nèi)。收的時(shí)候有意把相近似的物件放在一起收拾。）

2.師:看來題目是找不到了，這樣吧，請(qǐng)把我包內(nèi)的四十樣物品寫下來吧。三分鐘后收起男生的記錄。

3.現(xiàn)在該由女生參加第二輪比賽了。請(qǐng)女同學(xué)瞪大眼睛看好：我包里究竟有哪些物件，認(rèn)真記住。

（師一樣一樣從包內(nèi)拿出物件，再一樣一樣收起，收拿時(shí)都說名稱。）（女生入神地看，努力地記。）

4.請(qǐng)女生把你記住的物件名稱全部寫下來。（女生默寫，男生唏噓一片。）

男生有意見，等會(huì)兒老師一定給你發(fā)表看法的時(shí)間，現(xiàn)在不要影響女生寫，好嗎？（在女生寫的時(shí)候，教師檢查男生寫的物件名稱，了解男生主要記住了哪些物品。）好，請(qǐng)女生數(shù)數(shù)：你們一共記住了多少件？

5.分析總結(jié)比賽：

請(qǐng)看黑板上兩組數(shù)據(jù)，據(jù)此我們得出結(jié)論：女生比男生的記憶力好。

那我們這場比賽哪里不公平？為什么不能？請(qǐng)說明理由。要求觀點(diǎn)鮮明，理由充分。生:(男生參加時(shí)先沒告訴我們測驗(yàn)的內(nèi)容，而且在我們初步斷定是記包內(nèi)的物件時(shí)，你又不斷分散我們的注意力，甚至還故弄玄虛讓課代表到辦公室去找題目，使我們總在懷疑我們的判斷，導(dǎo)致不能記住更多的物件名稱。而在女同學(xué)參加時(shí)，老師你特意告訴她們要注意看包中拿出的東西，女生知道記憶的目的，當(dāng)然她們的成績好啦。)6.師:很有道理。這就是心理學(xué)上常說的有意記憶和無意記憶。這是從記憶的目的的角度看，記憶可分為有意記憶和無意記憶。有意記憶的效果當(dāng)然比無意記憶好得多。還有其他理由嗎？

生：有。男生參賽的時(shí)候，女生在教室里，無形中女生就比我們多看一遍。7.師：不錯(cuò)，多看就記得多。由此看來，提高記憶力的途徑之一是—— 生：重復(fù)。

師：重復(fù)是記憶之母。

8.師：雖然男女生寫得不一樣，但是大家都寫到了化裝品、乒乓球、照片。這是為什么？ 生:......師:這樣，我們可以看出：要記住所學(xué)的東西關(guān)鍵是—— 生：興趣。

師：所以，興趣是最好的老師。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿好奇，才能很好地學(xué)好它。9.師:哪段時(shí)間學(xué)的知識(shí)容易忘記？哪段時(shí)間學(xué)的知識(shí)記得牢些？ 生：中間學(xué)的容易忘，兩頭的記得牢些。師：由此看來，要提高記憶的效果應(yīng)該怎么做？

生：合理安排順序，將記的東西不斷變換順序，中間的多重復(fù)幾遍。

10.師：事實(shí)上，我們記憶就是不斷跟遺忘做斗爭。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要提高記憶的效果必須掌握遺忘的規(guī)律。你們想知道遺忘的規(guī)律嗎？ 生：想。

師：簡單說，遺忘規(guī)律就是艾賓浩斯遺忘曲線。這幅圖告訴我們什么？對(duì)我們有什么啟示？

生：這幅圖告訴我們記憶的東西在最開始的時(shí)候忘得特別快，越往后就漸趨平穩(wěn)。我得到的啟示是復(fù)習(xí)要及時(shí)。

11.引出遺忘規(guī)律:（1）遺忘進(jìn)程先快后慢。（2）中間的材料較難記。（3）理解的材料容易記。

引導(dǎo)語：為什么散亂的知識(shí)不容易記憶？人在外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，最多可以記住多少信息？如果我們了解了這些知識(shí)，就有助于我們找到記憶的鑰匙。下面，就給大家介紹一些記憶知識(shí)。

二、有規(guī)律的知識(shí)更容易記憶。記憶就如同在抽屜中存放物品一樣，如果物品擺放是雜亂無章的，提取時(shí)就很困難。如果把物品按照一定的類別、規(guī)律存放，那么我們在提取物品時(shí)就很容易找到

驗(yàn)證:?請(qǐng)用1分鐘的時(shí)間記住下面的16個(gè)詞語：北方、男人、紅色、春天、女人、東方、秋天、黃色、夏天、男孩、藍(lán)色、西方、冬天、女孩、綠色、南方。

②1分鐘后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)背誦。

④請(qǐng)成績好的學(xué)生說說自己記憶的訣竅。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師可以按照事物的特征進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充[投影]：東南西北（方位）、春夏秋冬（季節(jié)）、紅黃藍(lán)綠（顏色）、男人女人男孩女孩（人物）。

⑤比較：上面的記憶方法與你的記憶方法的區(qū)別在哪里？你認(rèn)為哪種方法的記憶效果更好？為什么？

學(xué)生發(fā)言，教師引出下一環(huán)節(jié)。三、聯(lián)想記憶法

引導(dǎo)語：心理學(xué)家認(rèn)為，識(shí)記有意義的事物不容易忘記。比如一個(gè)故事、一個(gè)笑話、一個(gè)小品，即使經(jīng)歷了很長時(shí)間，我們也能記住它們。所以，我們可以把不太熟悉的事物與已經(jīng)熟悉的事物聯(lián)系起來記憶，如將一些枯燥乏味的詞語賦予特別的聯(lián)系和意義，這樣就利于我們增進(jìn)記憶的效果。

驗(yàn)證:請(qǐng)將下列詞語串聯(lián)起來,使之成為一個(gè)小故事: 要記?。汉镒?、葡萄酒、自行車、人、汽車、冰激凌

一只喝了葡萄酒的猴子，一邊吃著冰激凌一邊騎著自行車，迎面撞上了一輛裝滿人的汽車，驗(yàn)證:（小組討論怎樣記）

花、看書 眼鏡 抽煙 巨大 鞋子 公文包 車子 鐘 籃球 筆 領(lǐng)帶 航行

在日常生活中，司空見慣的事物容易遺忘，而奇特的事物就容易記住。通過奇特的聯(lián)想可以把一些內(nèi)容串聯(lián)起來，這也是訓(xùn)練想象力的一種方法。

例如我們在上面的一個(gè)例子，我們可以這樣進(jìn)行聯(lián)想記憶：一朵花一邊看書，一邊在抽香煙，這支香煙特別巨大，戴著一幅眼鏡，眼鏡碎了，砸壞了鞋子，無數(shù)的鞋子從公文包里飛出來，公文包開了一輛車子去追，接著上來一只鐘幫忙，其它的鐘在打籃球，你加入進(jìn)去，用一支筆打，這支筆打了一條領(lǐng)帶，你乘上一條領(lǐng)帶做的船去航行。小結(jié): 師：同學(xué)們，經(jīng)過今天這一課的學(xué)習(xí)，你們有收獲嗎？生：......師：請(qǐng)用一句話概括你的收獲。生:......通過學(xué)習(xí)，我們知道在掌握記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過記憶訓(xùn)練，是可以增強(qiáng)記憶力的，記憶方法要靈活運(yùn)用，記憶的十個(gè)要訣，供同學(xué)們參考。?

背誦——記憶的根本

理解——記憶的基礎(chǔ)?

趣味——記憶的媒介

應(yīng)用——記憶的動(dòng)力?

卡片——記憶的倉庫

爭論——記憶的益友?

重復(fù)——記憶的竊門

聯(lián)想——記憶的捷徑?

簡化——記憶的助手

整理——記憶的措施?

板書設(shè)計(jì)

開啟記憶之門

有意記憶和無意記憶。重復(fù)是記憶之母 興趣是最好的老師

有規(guī)律的知識(shí)更容易記憶 聯(lián)想記憶法

第五篇：關(guān)于中國夢的作文——閱讀,開啟夢之門

閱讀，開啟夢之門

周末下午，在學(xué)校周圍的小攤上買雞蛋灌餅。等待的過程中幾個(gè)推著嬰兒車的婦女從路旁走過。做灌餅的阿姨手上忙碌的同時(shí)一臉羨艷的對(duì)旁邊鋪?zhàn)拥男∝溦f道：“看他們，把帶孩子當(dāng)做工作呢，哪像我們?！毙∝湋?yīng)聲附和著。一旁的小孩臟兮兮的在小攤的周圍狹小的地方上亂跑著，臉上是沒心沒肺的笑容。阿姨眼中閃現(xiàn)了一絲甜蜜，緊接著是愧疚，然后恢復(fù)常態(tài)的不滿、抱怨、委屈。

這一幕讓我想到了前一陣兩會(huì)期間央視“你幸福嗎”事件中的種種花絮。其實(shí)不論是大人物還是小人物，生活中總是會(huì)有各種各樣的幸福，大到付出得到了成功，小到幫助別人后回執(zhí)的一個(gè)微笑。但為什么被問到的人不能心平氣和的大談特談自己的生活中的幸福呢？我覺得追究到底就是內(nèi)心的修養(yǎng)沒有達(dá)到一定的厚度，不能正確辨明幸福的模樣。內(nèi)心被太多的現(xiàn)實(shí)因素所蒙蔽，缺少了那一份清風(fēng)來驅(qū)散灰塵，一縷光亮來引領(lǐng)步伐。

要問清風(fēng)、光亮是什么，我說那就是讀書。

不同于任何一種休閑方式，讀書是真正能讓一個(gè)人變得不同的。又不同于任何一種學(xué)習(xí)方式，讀書能使人身心愉悅。其實(shí)，從嚴(yán)格意義上來講，讀書既不能算是休閑，又不能算是學(xué)習(xí)?；蛟S，它就是作為兩者之間的一種無可取代的存在。在閱讀中，我們徜徉在文字的氤氳之香中，品味智慧的結(jié)晶，洞曉世事滄桑。一點(diǎn)一滴的徹悟中，積淀、成長。書卷會(huì)發(fā)黃、變破舊，但我們從中得到的卻能歷久彌新，幫助我們面對(duì)起伏波折，給予我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)幸福、透亮的心去盛裝幸福。

為人民服務(wù)是黨和國家的最高宗旨，而幸福是人民精神滿足的基本標(biāo)準(zhǔn)。所以如今構(gòu)建幸福社會(huì)越來越受到重視。實(shí)現(xiàn)這一中國夢的根本方法就是促進(jìn)全民讀書，從黨員到群眾，吸取書中的養(yǎng)分，提高自身覺悟，提升幸福感，共同構(gòu)建美好中國。

在各地我們也能發(fā)現(xiàn)地方上為全民讀書做出的貢獻(xiàn)。大力提倡全名閱讀的背景下，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)逐漸興起，圖書捐贈(zèng)，圖書漂流，讀書活動(dòng)，農(nóng)家書屋工程等等進(jìn)行的如火如荼。在各地各部門的共同努力下，我國國民閱讀率不斷提高，雖然只是百分之幾、甚至百分之零點(diǎn)幾的上升，但推廣及13億國民，卻是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

欣喜的同時(shí)我們也應(yīng)該意識(shí)到存在的問題，對(duì)于底層人民、困難群體的關(guān)心不夠，雖然各項(xiàng)舉措均指向他們，但是真正落實(shí)上并沒實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。有多少像買餅阿姨那樣的人因?yàn)槿鄙贂难斩鵁o法體會(huì)到生活的幸福。當(dāng)然，這一過程是需要時(shí)間的，但是我們有必要加大力度。畢竟只有他們享受到了知識(shí)的滌蕩，發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)到幸福才能讓我們的中國夢得到完美實(shí)現(xiàn)。

作為一個(gè)學(xué)生，我在這小小的學(xué)校范圍內(nèi)既看到了急需書籍提升內(nèi)心修養(yǎng)的群體，也看到了我們舉辦讀書活動(dòng)的積極與熱情。實(shí)現(xiàn)全民閱讀是艱難的，中國夢也有很長的一段路要走。但我堅(jiān)信，有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，有我們這樣一群青春洋溢充滿激情的后備軍，那一天終究會(huì)到來。中國夢，我的夢，注定是輝煌的。

再次在小攤邊見到那個(gè)小男孩的時(shí)候，他的手上抱著一本書。眼里滿是渴望的閱讀著。我不知道書是從哪里來的，但是我的心中充滿了光亮與希望。夢，總會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！