第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課材料

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課材料

一、教材分析

本課內(nèi)容是蘇教版三年級上冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的第一課時(shí)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”內(nèi)容分三、五兩個(gè)學(xué)段提出了不同層次的要求，本課是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)，教學(xué)“把一個(gè)物體或圖形平均分”來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，為以后擴(kuò)展到“把一個(gè)整體看作單位１平均分”和抽象的分?jǐn)?shù)概念打下基礎(chǔ)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。

本課時(shí)認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

１．在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀寫分?jǐn)?shù)，會(huì)用直觀的方法比較分子都是１的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

２．經(jīng)歷觀察、比較、猜測、反思的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，建立初步的數(shù)感和符號感，學(xué)習(xí)解決問題的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

３．激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，初步養(yǎng)成質(zhì)疑與獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

難點(diǎn)：認(rèn)識并理解幾分之一。

四、教法和學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)探究活動(dòng)、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、輔助媒體演示。學(xué)法：動(dòng)手操作、合作探究（動(dòng)手折、同桌或小組討論、全班交流等）

五、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（二）、深化操作，認(rèn)識分?jǐn)?shù)

１．認(rèn)識1/2

２．認(rèn)識幾分之一

（三）、觀察感悟，比較大小

（四）、鞏固練習(xí)，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系

《 認(rèn) 識 分 數(shù) 》說 課 材 料

蘇教版三年級上冊

丁

鶴

2009年12月7日

第二篇：認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課最終稿

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是蘇教版三年上冊第八單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——認(rèn)識幾分之一”是認(rèn)識分?jǐn)?shù)部分第一課時(shí)內(nèi)容。本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測量與均分的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫、方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在編排上先認(rèn)識幾分之一，再認(rèn)識幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義。

二、說學(xué)情分析

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

三、說教學(xué)目標(biāo)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我按照新課標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

（1）通過借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

（2）通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

（3）初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

因?yàn)檎J(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在本課把認(rèn)識幾分之一作為教學(xué)的重點(diǎn)；由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，他們對直觀事物較容易理解，而對分?jǐn)?shù)表示的意義接受起來比較困難，因此，認(rèn)識和理解幾分之一的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、說教學(xué)策略

1、說教法

在教學(xué)過程中，我以新課標(biāo)為指南，以學(xué)生實(shí)際狀況為依據(jù)。在教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示

把學(xué)生動(dòng)手折的表示幾分之一的紙片進(jìn)行展示，學(xué)生對所學(xué)知識會(huì)有更深、更細(xì)致的體會(huì)。

（2）以疑生思

在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”，能把學(xué)生的思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你還想認(rèn)識像這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（3）以問題情境促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去觀察、去體會(huì)，從中自發(fā)地在情境中產(chǎn)生問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下解決問題。

2、說學(xué)法

（1）觀察法

（2）動(dòng)手操作

對三年級的學(xué)生來說，他們的思維主要以感性認(rèn)識為主，對直觀具體的事物較容易接受。由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，對理解分?jǐn)?shù)的意義還是比較困難的，特別是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。因此我根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，利用課件、實(shí)物、圖片等多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其通過學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，并結(jié)合折一折、涂一

涂、說一說、練一練等方式，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官在參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，在頭腦中建立起比較豐富的表象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，把知識化難為易，在我校專職電教人員的幫助下，我查閱了大量農(nóng)遠(yuǎn)資源庫中的素材制作了生動(dòng)新穎的課件。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對本課知識的吸收和提高動(dòng)手的能力，還讓學(xué)生準(zhǔn)備了水彩筆、長方形紙、正方形紙、圓形紙等學(xué)具。

六、說教學(xué)過程

讓學(xué)生愉快地參與到課堂中，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，是我一直追求的教學(xué)宗旨。因此，本節(jié)課，我精心預(yù)設(shè)了如下四大板塊的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)

在這一板塊的教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)我利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，通過“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫提供的資源制作了新穎的課件，播放了一幅學(xué)生郊游時(shí)分食品的畫面，把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。進(jìn)而揭示課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)。然后結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2，再結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱及寫法。這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)對1/2的理解。

（二）探索分?jǐn)?shù)，動(dòng)手實(shí)踐

1、操作1/2

緊接著組織學(xué)生探討1/2各部分表示的意義，并利用長方形紙，在動(dòng)手折一折，涂一涂，說一說中，加深認(rèn)識1/2各部分的具體意義。這時(shí)，我又結(jié)合學(xué)生的作品，展示三種不同的折法，并問：“為什么折法不同，涂色部分都是那個(gè)圖形的1/2呢？”學(xué)生在交流后得出結(jié)論：只要把一個(gè)圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。雖然只是簡單的實(shí)際操作，卻讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)揮出創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識了1/2，豐富1/2的表象，再次感受“平均分”是關(guān)鍵，感受結(jié)果的多樣性，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2、判斷1/

2在這一環(huán)節(jié)，我從農(nóng)遠(yuǎn)資源庫受到啟發(fā),利用了其中的一些素材,結(jié)合教材編制了幾個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形能用1/2表示？并說出理由。在動(dòng)口說一說的過程中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)表示的意義又有了更深層次的理解。

3、認(rèn)識幾分之一

這一環(huán)節(jié),我也是從“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)片中受到啟發(fā)。結(jié)合1/2，像1/2這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)一定還有很多？此時(shí)，我再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長方形紙、正方形紙、圓形紙動(dòng)手進(jìn)行操作，用折一折、涂色的方式表示出自己心目中想要認(rèn)識的幾分之一。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生主動(dòng)拓寬了知識，還認(rèn)識了新的分?jǐn)?shù)。

然后，把學(xué)生的作品在班級進(jìn)行展示和交流：你表示的是圖形的幾分之一，你是怎樣表示的。在學(xué)生交流的過程中，強(qiáng)調(diào)語言的完整性與準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過說深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

接著，我有意地展示長方形紙的1/4，正方形紙的1/4和圓形紙的1/4，讓學(xué)生辨析：為什么選擇的圖形不同，涂色部分都是那個(gè)圖形的1/4呢？

通過辨析，進(jìn)一步深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識：雖然圖形不同，但只要將它平均分成4份，每份就是它的1/4。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體課件出示課本P99想想做做的第二題，讓學(xué)生判斷下面第幾個(gè)圖里的涂色部分是1/4；再練習(xí)P99想想做做第一題：用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分。

判斷時(shí)，讓學(xué)生說出判斷的理由，提高他們的認(rèn)識，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識幾分之一相對來說比較容易。

（三）拓展延伸，深化認(rèn)識

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我從“農(nóng)遠(yuǎn)”資源庫中,剪裁了以下內(nèi)容用在教學(xué)中：多媒體出示郵票畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：你能取出它的幾分之一？讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

最后，讓學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，你學(xué)到了什么？你還想學(xué)什么？在引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)中，使他們鞏固知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過相互補(bǔ)充，共同完善，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也開啟下一節(jié)課的所學(xué)，讓學(xué)生帶著對知識的渴求走出課堂。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)簡單明了，突出本課知識，有利于學(xué)生掌握新知、發(fā)展思維。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1???分子學(xué)生........分?jǐn)?shù)線 作品

2???分母

展示

把（）平均分成（）份，每份是它的（）分之一

本課反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。而遠(yuǎn)程教育資源中媒體的展示和動(dòng)畫的提供，不僅活躍了課堂氛圍，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于幾分之一是學(xué)生第一次接觸，在讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐的過程中可能會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，不容易理解平均分。

第三篇：認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)<分一分>(一)》說課稿

淵泉第二小學(xué) 高曉蘋

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:下午好!今天我要說課的課題是《認(rèn)識分?jǐn)?shù)<分一分>(一)》，它是北師大版數(shù)學(xué)第六冊第五單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。下面我將從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來闡述。

一、說“教材分析”

北師大版的這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動(dòng)中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識解題。

這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會(huì)有一定的難度。

基于以上對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)年段的要求和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫法。

過程與方法：通過折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的基本意義。2.用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本意義。教具準(zhǔn)備：電腦課件 圓形的紙 學(xué)具準(zhǔn)備：正方形的紙 水彩筆

二、說“教法與學(xué)法” 教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

學(xué)法：

課剛開始，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識。

三、說“教學(xué)流程”

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探索為主線、以認(rèn)識分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

讓學(xué)生用拍手游戲的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。把1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？應(yīng)出“半個(gè)”讓學(xué)生發(fā)揮想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的圖形，發(fā)明一種符號來表示。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)游戲?qū)胄抡n，把學(xué)生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源與生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）自主探究，合作交流 1.認(rèn)識1/2 在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)大餅要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中，我會(huì)故意拿一張圓形的紙代替大餅任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說出“平均分”。在交流之后，我會(huì)播放動(dòng)畫演示平均分的過程。再讓學(xué)生結(jié)合剛才分餅的的例子說說1/2表示的意義。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主探究和交流討論中得出用1/2表示一半，通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀地感受1/2得到的過程，對于認(rèn)識新知識建立了感性基礎(chǔ)。教師撕圓形的紙能引起學(xué)生對“平均分”的足夠重視，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞等于抓住了解決問題的關(guān)鍵。

2.領(lǐng)會(huì)1/2的含義

在已經(jīng)認(rèn)識1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用折一折、“涂一涂”1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識1/2的意義。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。

3.認(rèn)識1/4 每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。

設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會(huì)是五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。

4.認(rèn)識其他的四分之幾

在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上，小組合作折出自己想要的分?jǐn)?shù)，任意涂上其中的幾份，再用分?jǐn)?shù)表示出來。分別畫出2/

4、3/

4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

5.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法

結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/

4、2/

4、3/

4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。然后以自學(xué)或小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對性、靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。

1、基本練習(xí)：課本P55練一練的1、2題。

2、綜合練習(xí)：下面哪個(gè)圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）

3、拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識加以運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

（四）自我總結(jié)，分享收獲

在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同桌之間說一說。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。真體會(huì)生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

附板書設(shè)計(jì)：

好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設(shè)計(jì)如下板書：

分一分

（一）大餅平均分 1/2 像1/

2、2/

4、3/

4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)

寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分子，最后寫分母

讀作：四分之三

第四篇：三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》

設(shè)計(jì)意圖：

《分桃子》是三年級上冊第六單元《除法》第一課時(shí)的內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)的運(yùn)算”范疇。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法。

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了口算過程，本節(jié)課教材直接出現(xiàn)把48個(gè)桃子平均分給2只猴子的情境，使學(xué)生能夠通過自己熟悉的情境，探索、研究豎式的規(guī)范書寫及算理，通過操作活動(dòng)，真正理解豎式每步的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

在學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，教材又給出了需要用48÷3來解決的問題。使學(xué)生進(jìn)一步研究兩位數(shù)除以一位數(shù)，十位上不能整除的除法。最后在闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。在層層遞進(jìn)的過程中，使學(xué)生能體會(huì)到：可以運(yùn)用已有的知識解決新問題，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力。并通過比對，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)重點(diǎn)：

探索和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解除法的算理，掌握除法豎式正確、規(guī)范的書寫。

2、除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境（3分）

1、我們來做口算練習(xí)： 8÷2

18÷3

40÷2

44÷4

120÷6

630÷9

2、誰來說一說用豎式計(jì)算除法的方法是什么？ 二．探究新知：48÷2的算法及算理（5、8分）

1、今天老師和同學(xué)們一起到數(shù)學(xué)王國中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。齊讀課題：分桃子

2、請同學(xué)們看大屏幕，讀一讀自學(xué)提示，齊讀一遍。有信心完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？開始吧！

（1）你來說一說你是怎么想的？

（2）你是用什么方法算出來的？（口算、擺小棒、豎式）（三個(gè)學(xué)生匯報(bào)）（3）誰能再來說一說豎式的計(jì)算過程。（2—3人）

（4）請大家觀察這個(gè)豎式，有沒有不理解的地方，可以提出來？

3、預(yù)設(shè)：2為什么寫在4的上面？4為什么寫在8的上面？4.和8是怎么來的？（在小組內(nèi)討論交流，你可以借助擺小棒的過程來想一想，和學(xué)習(xí)伙伴交流一下）（2、4分）

4、再和你的學(xué)習(xí)伙伴互相檢查一下豎式的計(jì)算過程。

同學(xué)們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，老師真為你們高興，下面我們來解決第二個(gè)數(shù)學(xué)問題好不好？看情境圖，誰來讀一讀自學(xué)提示。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。（5、8分）5.學(xué)生匯報(bào)算式 48÷3=16（個(gè)）問題是----生2：說擺小棒的方法 生3：說豎式 6你能再來說一說豎式的計(jì)算方法嗎？（2—3）

7結(jié)合擺小棒的過程想一想：豎式中的1表示多少根小棒？（10）10與個(gè)位的8組成18繼續(xù)往下除。（3分）

8，比較一下這兩個(gè)豎式，有什么相同之處？（從最高位除起。除到哪一位商就寫在哪一位的上面）

不同之處（十位出現(xiàn)余數(shù)，出現(xiàn)余數(shù)應(yīng)該怎么辦？與個(gè)位上的數(shù)組成新的數(shù)字接著往下除）這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。你學(xué)會(huì)了嗎

我們來進(jìn)行闖關(guān)游戲

1請看第一關(guān)（用豎式計(jì)算）指4題：被除數(shù)是幾位數(shù)？三位 這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)除法。闖關(guān)成功的請舉手（3分）2第二關(guān)（3分）3第三關(guān)（4分）

五、說一說本節(jié)課的收獲？

老師想知道這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的怎么樣，所以為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)小測驗(yàn)。小組長把紙發(fā)下去。

《分桃子》教學(xué)反思

在以往的教學(xué)中，除法豎式一直被我們當(dāng)作一種程序性的知識，由教師直接告訴學(xué)生寫的步驟和方法，然后讓學(xué)生去接受、掌握，并通過大量的豎式練習(xí)讓學(xué)生得以鞏固。而新課程改革下，這種直接“灌輸”式的教學(xué)方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，并且，直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么算，怎么列，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造和感悟的機(jī)會(huì)。因而在研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式方法上，我感覺怎樣來列除法算式不是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解除法算式的算理才是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)上不應(yīng)當(dāng)簡單的采用告訴的方式，讓學(xué)生機(jī)械的記憶豎式的寫法。因而在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作分小棒的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過程，體會(huì)每一步的含義，從而深刻理解豎式中每一步的算理。也許，這種做法延長了豎式展現(xiàn)的過程，但讓學(xué)生充分經(jīng)歷豎式的創(chuàng)造過程，清晰的理解豎式計(jì)算的算理，這樣對學(xué)生真正掌握豎式的計(jì)算方法很有幫助。

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；情境延伸，自主探索；情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚(yáng)棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識，老師絕不包辦，但對于學(xué)生不易理解、不易探究的問題，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。

通過本節(jié)課：

1．我創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小侯子分桃子”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

2．重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。3．扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決，大膽放手讓學(xué)生自己自主探究，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，有充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。

4．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊第六單元 《分桃子》教學(xué)案

玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案

使用人：張煒

審核人：

使用時(shí)間： 月

日

評價(jià)等級（）

除法：《分 桃 子》教學(xué)案

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ：

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。重點(diǎn)：

探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn): 結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

相關(guān)知識：一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法 教學(xué)建議：建議1課時(shí)

教材助讀：認(rèn)真看書上的圖，理解圖的意思。預(yù)習(xí)自測：

用小棒代替桃子，按書上的要求分一分，看每個(gè)人能不能分的一樣多。我的疑問： 課內(nèi)探究： 探究點(diǎn)一 ：“有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？

探究點(diǎn)二： “有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)？”

探究點(diǎn)三 ：這48個(gè)桃子你還可以怎樣分？每個(gè)猴子分幾個(gè)？你能提出什么問題？與同伴進(jìn)行交流

當(dāng)堂檢測：

1、小猴回家。先估算再計(jì)算。

√6 3 6 √8 4 5 √7 5

2、用豎式計(jì)算。

÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4 想一想：

第一只青蛙四天吃60只害蟲，第二只青蛙5天吃70只害蟲，哪只青蛙吃的害蟲多？

你還能提出什么問題？與同伴進(jìn)行交流。

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