第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 3教案 冀教版

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。2.能力目標(biāo)：

知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。3.情感目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。教學(xué)過程：

一、引入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡。

師：那我們一起來猜一個(gè)謎語，看看你們大家誰能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么。小小布料功能大，總是隨身帶著他。小臉兒黑了他幫忙，汗水最怕見到他。鼻涕有時(shí)流出來，三下兩下解決他。生：老師，是手絹。

師：你同意他的意見嗎？ 生2：同意

師：猜對(duì)啦，就是手帕。

瞧，老師這里有幾塊手帕，他和我們平常用的手帕有點(diǎn)不一樣，他們?cè)黾恿艘粋€(gè)美麗的花邊。讓我們一起去看看這種漂亮的手帕是到底是怎樣做成的。(放手帕制作的過程)

二、組織活動(dòng)

師：漂亮的小手帕制作出來了，要想做出這么漂亮得手帕，首先要裁剪下合適的花邊來，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需要見多長(zhǎng)呢？讓我們一起找一找裁剪合適花邊的方法。在動(dòng)手之前，請(qǐng)先聽好老師的要求：

1.前后四人一起合作，找一找這兩種小紙片各需要多長(zhǎng)的花邊。

2.在大家找到花邊長(zhǎng)度之后，請(qǐng)大家在小花邊上作一個(gè)記號(hào)?？纯茨膫€(gè)小組想到的辦法又巧又多又好。好，開始吧。

三、匯報(bào)方法

師：好，請(qǐng)大家停一下。咱們看看那一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)??！

師：來，哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？

生1：我們用尺子先量了一下長(zhǎng)方形的每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再加起來，就知道了花邊的長(zhǎng)度。生2：我們用花邊直接沿著他們的邊繞了一圈，就知道了花邊的長(zhǎng)度。生3：我們量圓形時(shí)，是用線沿著邊轉(zhuǎn)了一圈，知道的花邊的長(zhǎng)度。生4：用皮尺．．．．．

師：你們大家的辦法都很好，老師也想到了一種方法，瞧，我先把這個(gè)圓形對(duì)折，然后用線從這繞道了這，因?yàn)檫@是一半的花邊長(zhǎng)度，所以再把線這樣對(duì)著，抻開，這個(gè)長(zhǎng)度大約就是圓形小紙片的花邊長(zhǎng)度。你看明白了嗎？下課之后你也可以用這種方法測(cè)量一下。

四、講授概念

師：同學(xué)們你們想到了這么多的辦法來量花邊的長(zhǎng)度，長(zhǎng)方形小紙片的花邊長(zhǎng)度大約是這么長(zhǎng)。圓形小紙片的花邊長(zhǎng)度大約是這么長(zhǎng)。其實(shí)我們剛才測(cè)量出的花邊的長(zhǎng)度就是小紙片得周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）領(lǐng)同學(xué)讀兩遍。

師：瞧，這就是小紙片的周長(zhǎng)。它的邊有多長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)就有多長(zhǎng)，這個(gè)邊叫做邊線。請(qǐng)大家拿出你的數(shù)學(xué)書，你能指一指數(shù)學(xué)書的邊線有多長(zhǎng)嗎？文具盒的邊線呢？你手里的三角形的卡片邊線呢？

（學(xué)生動(dòng)手操作）

師：你們大家真了不起，只要我們知道了這些平面物體的邊線有多長(zhǎng)，就可以知道它的周長(zhǎng)了。物體邊線的長(zhǎng)度就是物體的周長(zhǎng)。瞧，這就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。

咱們?cè)谏钪泻芏辔矬w的面多可以求出它的周長(zhǎng)來，你細(xì)心找一找看看有哪些物體的面你可以指出它的周長(zhǎng)。

（學(xué)生找身邊的物體的面的周長(zhǎng)）

五、練習(xí)

師：你們大家真棒，下面我們休息一會(huì)，請(qǐng)一個(gè)新朋友和我們一起來做一個(gè)游戲。（小動(dòng)物出場(chǎng)）

大家好，我叫大嘴，我們一起做一個(gè)“智者大考驗(yàn)” 的游戲，看看你們大家誰能闖過我的兩關(guān)，成為最后的智者。

第一關(guān)：請(qǐng)用皮尺量一量你同桌的頭圍。腰圍你會(huì)量嗎？

誰上前面測(cè)量一下？

祝賀你們闖過關(guān)啦！

第二關(guān)：這是一個(gè)街心公園示意圖，張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步。

算一算：張奶奶走一圈是多少米？

祝賀你們成為最后的智者了！咱們一起祝賀一下吧！

師：同學(xué)們，你們太棒了，老師都佩服大家。看，這些小布藝可以蓋電視，電腦。課下如果有時(shí)間，你可以自己親手制作一個(gè)漂亮得手帕，讓大家看看你心靈手巧的一面。但在用剪刀和針的時(shí)候要注意安全啊！

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教案 冀教版

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）結(jié)合具體的事物、圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的概念，理解掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。2.能力目標(biāo)

讓學(xué)生通過獨(dú)立探究與合作交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3.情感目標(biāo)

使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式的由來。教學(xué)關(guān)鍵

通過教具的演示和學(xué)具的操作，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在合作交流中，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件，圖形卡片等。學(xué)具：尺、繩子 教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

師：同學(xué)們，（課件出示）有一天，兩個(gè)好鄰居小羊和小兔為了一件事發(fā)生了爭(zhēng)吵。怎么一回事呢？原來，小羊和小兔都在自家的院子里種植蔬菜，為了避免其他動(dòng)物搞破壞，于是兩個(gè)人決定圍了一個(gè)長(zhǎng)方形。小羊圍了一個(gè)長(zhǎng)方形，小兔圍了一個(gè)正方形。小兔說：“我的籬笆長(zhǎng)?！毙⊙蛘f：“我的籬笆長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們，你們能有什么辦法判斷誰的籬笆長(zhǎng)一些嗎？

師：小羊和小兔可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺得小羊和小兔的籬笆與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？ 生1：周長(zhǎng)（隨機(jī)板書：周長(zhǎng)）

師：你想得真快！老師非常欣賞你對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問題。師：那誰能說一說周長(zhǎng)的意思是什么？

生：圍成圖形的所有邊的長(zhǎng)度之和，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：今天，我們接著探討關(guān)于周長(zhǎng)的問題。（教師板書：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）

[評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]

二、自主探究、合作交流。

師：你們有什么好辦法能知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？ 生1：用繩子先圍，再把繩子拉直，量長(zhǎng)度。

生2：量出每一步的長(zhǎng)度，看看走了多少步，一乘就知道了。生3：先量出每一邊的長(zhǎng)度，再算出來。

師：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法最合適？說說你的想法。生1：用繩子饒一圈太麻煩，有局限性。

生2：在不要求精確結(jié)果時(shí)用步測(cè)很好，這兒就不合適。

師：于是，他們決定用第三種方法，量出每一邊的長(zhǎng)度，已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是50米，寬是40米，正方形的邊長(zhǎng)是45米，再計(jì)算?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們幫它們來算一算這兩塊菜地的周長(zhǎng)各是多少?？梢元?dú)立思考，也可以小組交流想法。（教師巡視，了解各小組討論情況，從中發(fā)現(xiàn)典型的方法。）

三、成果展示，全班交流。

師：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。學(xué)生可能會(huì)提供以下幾種算法：（教師隨機(jī)板書）

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)： 正方形的周長(zhǎng)： 方法一：50+40+50+40 方法一：45+45+45+45 =90+50+40 =90+45+45 =140+40 =135+45 =180（米）=180（米）方法二：50×2+40×2 方法二：45×2+45×2 =100+40×2 =90+45×2 =100+80 =90+90 =180（米）=180（米）方法三：（50+40）×2 方法三：45×4=180（米）=90×2

=180（米）

四、觀察算法，比較選擇。

師：上面總結(jié)了求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法，這幾種方法中你覺得哪一種的過程最簡(jiǎn)便呢？ 生：??

[評(píng)析：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

五、歸納概括

師：很顯然方法三的過程最簡(jiǎn)便，通過觀察，我們知道50是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，40是長(zhǎng)方形的寬，45是正方形的邊長(zhǎng)。那誰能總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式？（先小組討論，再全班交流）指名回答,根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下： 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

六、比較總結(jié)

師：通過剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩塊菜地的周長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，誰能來說說哪塊菜地所需要的籬笆的長(zhǎng)度更長(zhǎng)一些？

生：兩塊菜地所需要的籬笆的長(zhǎng)度是一樣長(zhǎng)的。長(zhǎng)方形菜地需要的籬笆是180米，正方形菜地需要的籬笆也是180米，所以需要的籬笆是一樣長(zhǎng)的。

師：通過剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法有很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的（長(zhǎng)）和（寬）的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條（邊長(zhǎng)）就行了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，我們就可以解決很多實(shí)際問題了。

七、鞏固知識(shí)、綜合運(yùn)用(一)基礎(chǔ)知識(shí)題

一、判斷題：[請(qǐng)打出手勢(shì)] 1.長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是4厘米，它的周長(zhǎng)就是12厘米。（）2.邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12(厘米)()3.正方形的周長(zhǎng)除以4就等于它的邊長(zhǎng)。（）4.所有長(zhǎng)、寬不相等的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)也不相等。（）

二、口答下面圖形的周長(zhǎng)，并說說計(jì)算過程。

5m 3m

3m

三、選擇（在括號(hào)里填正確答案的序號(hào)）

1.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18厘米，長(zhǎng)和寬可能是（）

A、2厘米和9厘米 B、4厘米和5厘米 C、6厘米和3厘米 D、3厘米和15厘米

2.有兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲，一根正好圍成一個(gè)正方形，一根正好圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng) A長(zhǎng)方形周長(zhǎng)大于正方形周長(zhǎng) B正方形周長(zhǎng)大于長(zhǎng)方形周長(zhǎng) C周長(zhǎng)相等

3.用4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形擺成下面的圖形，周長(zhǎng)最短是()

A B C

（二）拓展練習(xí)題

出示兩張一樣大的正方形卡片（邊長(zhǎng)為4厘米）

師：這兩張卡片都是（正方形）的，他們的周長(zhǎng)都（相等），現(xiàn)在老師將其中的一張如下圖剪了后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俦纫槐冗@兩張卡片的周長(zhǎng)，說說你們的看法。）

[評(píng)析：學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，練習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生自始至終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]

八、全課小結(jié)

師：談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。剪成

九、作業(yè)

1.一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是25厘米。它的周長(zhǎng)是多少 厘米？

2.有一塊長(zhǎng)80厘米、寬50厘米的長(zhǎng)方形木板。在這塊木板上鋸下一塊最大的正方形木板。50厘米（1）鋸下的正方形木板的周長(zhǎng)是多少？（2）剩下的長(zhǎng)方形木板的周長(zhǎng)是多少？ 80厘米

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方開形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)： 正方形的周長(zhǎng)： 方法一：50+40+50+40 方法一：45+45+45+45 =90+50+40 =90+45+45 =140+40 =135+45 =180（米）=180（米）方法二：50×2+40×2 方法二：45×2+45×2 =100+40×2 =90+45×2 =100+80 =90+90 =180（米）=180（米）方法三：（50+40）×2 方法三：45×4=180（米）=90×2 =180（米）

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

第三篇：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

【教材簡(jiǎn)析】：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。建立周長(zhǎng)的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。周長(zhǎng)概念不僅局限于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，也包含所有平面圖形的周長(zhǎng)。教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，在編排時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物表面的周長(zhǎng)，然后從不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)過渡到認(rèn)識(shí)規(guī)則圖形周長(zhǎng)。這樣安排貼近生活實(shí)際，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的不全面性，有利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。鼓勵(lì)通過“圍一圍”“量一量”“算一算”等多種活動(dòng)去進(jìn)一步感受、體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義，深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】：1.使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。

2.使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量、計(jì)算出周長(zhǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.談話：小朋友，聽說常熟有好多好玩的地方，昨天，老師去了一個(gè)地方，是哪兒呢？一起看大屏幕。（播放虞山公園視頻。）2.根據(jù)學(xué)生的回答，出示出示虞山景區(qū)圖。

3.設(shè)疑：吳老師去了虞山公園，想知道我的游覽路線嗎？（顯示游覽路線）從虞山門城樓出發(fā)，繞了景區(qū)一周，還回到虞山門城樓。那這一周紅色邊線的長(zhǎng)是這個(gè)景區(qū)的什么呢？你知道嗎？

4.根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：這一周邊線的長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)中就叫做這個(gè)景區(qū)的周長(zhǎng)！這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（揭示課題并板書）

【設(shè)計(jì)說明】：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決的是學(xué)生對(duì)“邊線”的理解。我從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景游覽虞山公園這一情境引入，既貼近學(xué)生的興趣，又通過景區(qū)平面圖上對(duì)游覽路線的介紹，自然引出邊線的概念，幫助學(xué)生在腦海中初步建立起“邊線”和數(shù)學(xué)中“周長(zhǎng)”的聯(lián)系?！?/p>

二、探索體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)物表面的周長(zhǎng)?！裾J(rèn)識(shí)游泳池口的周長(zhǎng)

1．談話：游泳池口的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)度呢？（出示游泳池畫面），2.指名學(xué)生到圖上指一指。3.交流：

①他是從哪兒開始的？他指的這一圈邊線的總長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)。②一定要從這點(diǎn)開始指嗎？ ③引導(dǎo)學(xué)生明確：可以從池口邊上的任意一點(diǎn)開始，繞一圈，只要還回到這一點(diǎn)，那這一圈邊線的總長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)！（顯示游泳池口一周邊線行進(jìn)過程）●認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)（出示數(shù)學(xué)書的封面）

1.提出要求：數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)度呢？拿著你的數(shù)學(xué)書，指著說給同桌聽一聽。2.指名學(xué)生匯報(bào)。

3.啟發(fā)學(xué)生辨別：他從這里開始，繞一圈，還回到這里。指的對(duì)嗎？回到這里行不行？（沒到一圈）回到這里呢？（過了一圈）這兩種情況下指的都不是周長(zhǎng)。4.學(xué)生跟著電腦一起指一指！

5.小結(jié)：這一圈邊線的總長(zhǎng)，就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。●在教室里找一找周長(zhǎng)的例子，指一指，說一說。

1.談話：剛才，我們認(rèn)識(shí)了游泳池口的周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。（出示圖畫板書）在這個(gè)教室里，你還能找一找周長(zhǎng)的例子嗎？ 2.學(xué)生交流。

3.全班一起指一指課桌面、三角尺表面的周長(zhǎng)。

（二）認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)

1.談話：小朋友，剛才你們指的說的都是物體表面的周長(zhǎng)。（顯示之前的游泳池 圖和數(shù)學(xué)書封面圖）其實(shí)，我們都可以把它看做相應(yīng)平面圖形的周長(zhǎng)。像游泳池 口和數(shù)學(xué)書封面就可以看做這樣的兩個(gè)平面圖形。（顯示實(shí)物的涂色平面圖）2.獨(dú)立探究：像這些平面圖形的周長(zhǎng)，指的是哪里的長(zhǎng)度呢？請(qǐng)你拿出桌上的作業(yè)紙，用紅色水彩筆描一描。（出示數(shù)學(xué)書62頁第二題）

3.展示展示學(xué)生作業(yè)，啟發(fā)交流：仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)就是這些圖形的什么？

4.小結(jié)：我們所描出的邊線的總長(zhǎng)，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是描出的它的四條邊的總長(zhǎng)?。▓D例板書）

【設(shè)計(jì)說明：我把對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段。把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的兒童游泳池,數(shù)學(xué)書,課桌面之中,并通過“指一指”“描一描”等探索活動(dòng)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受。然后在學(xué)生在充分感受物體表面一周的邊線的長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生說說什么是“周長(zhǎng)”，學(xué)生們從 “看”到“指”從“指” 到 “描” ……如此豐富的感受之后,周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了?！?/p>

三、探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

●探索多邊形的周長(zhǎng)（出示教材61頁三角形和四邊形）

1.談話：這是什么圖形？他們的周長(zhǎng)你會(huì)指一指嗎？他們的周長(zhǎng)究竟是多少呢？你有辦法知道嗎？

2.學(xué)生獨(dú)立探索：請(qǐng)你選擇其中一個(gè)圖形，嘗試獨(dú)立解決。3.分別交流求得三角形和四邊形周長(zhǎng)的辦法：

4.提問：像這兩個(gè)用線段圍成的平面圖形，我們都是怎么知道它們的周長(zhǎng)的？ 5.小結(jié)：用尺量出每一條邊的長(zhǎng)，然后把它們加起來就得到了它們的周長(zhǎng)。6.試一試：它的周長(zhǎng)是多少？（出示給出四邊長(zhǎng)度的平行四邊形）： 7.交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。（3+4+3+4,3+3+4+4,3×2+4×2 ??）

8.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然方法各不相同，但求出的結(jié)果都是一樣的，因?yàn)榍蟮亩际菄蛇@個(gè)圖形的四條邊的和。

【設(shè)計(jì)說明：通過上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道“描出的該圖形邊線的總長(zhǎng)，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”。認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)是什么，這時(shí)拋出“周長(zhǎng)到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道了三角形就是三條線段組成，那么這里就可以利用測(cè)量出三角形三條線段的長(zhǎng)，再相加得到三角形的周長(zhǎng)，四邊形則類同。通過測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對(duì)周長(zhǎng)概念數(shù)學(xué)化的深化，同時(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形等周長(zhǎng)的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)】 ●探索實(shí)物表面的周長(zhǎng) 1.探究樹葉表面的周長(zhǎng)

①談話：瞧，一片綠葉飄來了，你能說一說綠葉的周長(zhǎng)是什么嗎？（電腦顯示）根據(jù)學(xué)生的回答出示樹葉一周邊線行進(jìn)的圖。這片綠葉的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢？你知道嗎？

②啟發(fā)交流：要想知道這片綠葉表面的周長(zhǎng)可以怎么辦？ ③根據(jù)學(xué)生的回答提供一段繩子，軟尺。

④學(xué)生活動(dòng)：測(cè)量綠葉和神奇寶貝卡表面的周長(zhǎng)。

活動(dòng)要求：（播放錄音）

1.同桌合作，測(cè)量出信封內(nèi)物體的周長(zhǎng)。

2.先討論測(cè)量方法，再動(dòng)手測(cè)量。3.將測(cè)量結(jié)果記在表格里。4.音樂聲結(jié)束，馬上要停止活動(dòng)哦！

⑤學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師用相機(jī)抓拍學(xué)生用不同方法求得周長(zhǎng)的照片（圍、拉、軟尺）（將學(xué)生活動(dòng)照片放到電腦里，利用圖片中的“放大鏡”放大畫面，讓學(xué)生可以清晰看到具體的操作方法。）

⑥交流求得綠葉表面周長(zhǎng)的方法（用線圍，再量一量）

表揚(yáng)：小朋友，你們真了不起，想辦法把彎曲的邊線變成直直的邊線，這真是解決問題的好方法！

⑦交流測(cè)量神奇寶貝卡表面周長(zhǎng)的方法。（多媒體演示其中一種：在神奇寶貝卡上任意找一點(diǎn)，將這一點(diǎn)和尺子的0刻度線對(duì)齊，滾動(dòng)一周，讀出這時(shí)點(diǎn)對(duì)著的刻度。）

【設(shè)計(jì)說明：課堂的生命活力體現(xiàn)在教師盡可能為學(xué)生提供思考,交流,實(shí)踐,探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn),感悟知識(shí)的形成過程。在周長(zhǎng)概念已經(jīng)建立和探索出得到多邊形周長(zhǎng)的方法之后,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動(dòng),要求小組成員討論如何測(cè)量樹葉,神奇寶貝卡的周長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法，進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，又發(fā)散了學(xué)生思維。特別是嵌入了“相機(jī)抓拍學(xué)生操作的照片”的細(xì)節(jié)，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使得交流變得更立體更有趣。體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去的成功和快樂?！?/p>

四、全課總結(jié)，拓展延伸

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 噸的認(rèn)識(shí)教案 冀教版

噸的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。

能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)： 初步建立1噸的觀念

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

1.（展示場(chǎng)景）水果貿(mào)易市場(chǎng)，一箱箱、一袋袋水果，一個(gè)蘋果重200（）

一箱蘋果重15（）（分別填上合適的單位名稱）（一輛裝滿蘋果的大卡車）請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這一車的蘋果的重量（如：3噸）

2.揭示課題：“噸的認(rèn)識(shí)”

二、在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)“噸”

1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？（如：桌、椅、電視機(jī)、書本等用什么作單位比較合適？）(2)那么哪些物體用噸作單位呢？

（請(qǐng)同學(xué)舉例）

(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適

2.認(rèn)識(shí)噸

(1)讓學(xué)生說說的重量，請(qǐng)出4個(gè)同學(xué)站在一起。A4個(gè)三年級(jí)學(xué)生的重量大約是100千克？ B8個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？ C40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？(2)為了簡(jiǎn)便計(jì)量1000千克規(guī)定為1噸 聯(lián)系班中40個(gè)同學(xué)，想象一噸的重量。(3)媒體展示:看一看、算一算

A一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？

B100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？(4)想一想，填一填（小組合作）

一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（）個(gè)（）的重量是1噸。(5)聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方要用到“噸作單位(6)填上合適的重量單位。A:卡車載重4（）B:小明體重35（）

C:一塊橡皮的重量是8（）

D:浙江舉重運(yùn)動(dòng)員占旭剛，在二十七屆奧運(yùn)會(huì)上以挺舉207.5（）的成績(jī)?cè)僖淮潍@得冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。

一座橋的載重量是10（）（再請(qǐng)學(xué)生說說什么是“一座橋的載重量”）

三、噸和千克的化聚。

1.請(qǐng)同學(xué)試一試?yán)?。（1）5噸＝（）千克

（2）2450千克＝（）噸（）千克 填好后分別指明學(xué)生說說怎樣想的？ 2.試一試

8000千克＝（）噸

6噸20千克＝（）千克

四、課堂小結(jié)

學(xué)過的重量單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？

五、練習(xí)

1.填空

4000千克=（）噸 3噸=（）千克 2噸600千克=（）千克

4200千克=（）噸（）千克 7噸38千克=（）千克 2.①一頭大象重5000千克，合多少噸？

②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？ ③一個(gè)鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？

3.一頭獅子約重250千克，一頭藍(lán)鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍(lán)鯨舌頭重多少噸？ 4.擴(kuò)展題：

出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1KG（噸），十三個(gè)成人，出示問題： A、如果是孩子，每次可以乘坐幾個(gè)？

B、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 除法教案 冀教版

除法

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：結(jié)合插花問題，經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程。

能力教學(xué)點(diǎn)：能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

德育教學(xué)點(diǎn)： 積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：豎式的寫法和算理

教具：小棒小黑板

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入探究新知

師生談話引出情景：媽媽買來48枝玫瑰，想把它們平均插在2個(gè)花瓶中，每個(gè)花瓶插多少枝？(學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以用小棒動(dòng)手分一分，并把分的結(jié)果用算式表示出來。)

生進(jìn)行獨(dú)立列式計(jì)算.二、交流探討學(xué)生中出現(xiàn)的算法

1.用口算的方法,先分整捆的再分單枝的。

40÷2=20（枝）

8÷2=4（枝）

20+4=24（枝）

2、先分單枝的再分整捆的。

8÷2=4（枝）

40÷2=20（枝）

20+4=24（枝）

3、豎式計(jì)算。（如果還有其他方法給予肯定。）

三、重點(diǎn)討論豎式計(jì)算

這是學(xué)生初次學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算除法。教學(xué)時(shí)首先要教給學(xué)生除式的書寫格式，（先寫除號(hào)，把被除數(shù)寫到除號(hào)的里面，除數(shù)寫到除號(hào)的外面。計(jì)算時(shí)從最高位除起）然后要充分利用學(xué)生面前的操作，理解商中的2要寫在十位上，表示2個(gè)十。4要寫在個(gè)位上，表示4個(gè)1的算理。讓學(xué)生明白“一商、二乘、三減”的計(jì)算順序。

四、試一試

把48枝玫瑰平均插在3個(gè)花瓶中，每個(gè)花瓶插多少枝？

對(duì)于一部分掌握起來有困難的學(xué)生，可以先讓他們操作，再用豎式計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎樣繼續(xù)除。（十位上4除以3，商1余1，讓學(xué)生明白余數(shù)1表示10。之后用18除以3，個(gè)位商6）

結(jié)合插花問題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出其他的插花方案。比如：平均插在4個(gè)花瓶中？

五、練一練

1.豎式計(jì)算

28÷2=75÷5=87 ÷ 3=56÷ 4=51 ÷ 3=91 ÷ 7=（計(jì)算時(shí)，要讓學(xué)生說一說計(jì)算法則，按照“一商、二乘、三減”的計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算。）

2.學(xué)校買來84本數(shù)學(xué)課外讀物，平均分給3個(gè)班，每個(gè)班分多少本？（用豎式計(jì)算）