第一篇：吟誦揣摩體會感情——古詩《示兒》教學設(shè)計

教學目標 ：

1.思想認識：體會詩中表達的思想感情，陶冶愛美情趣。

2.基礎(chǔ)知識：理解詞句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學重點：

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學難點 ：

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

教學過程 ：

一、溫故引新，明確目標

1.引導(dǎo)學生回憶李白寫的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩《靜夜思》。

過渡語：我們今天學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板書課題：示兒)

2.提問：我們在第十一冊學了三首古詩，請回憶我們是從哪幾方面學習的?

引導(dǎo)學生回答，投影儀顯示本課學習目標：

①學習詞句意思，了解古詩內(nèi)容；

②體會詩中的思想感情。

二、揭示詩題，介紹背景

1.讀題質(zhì)疑。

①說說示的意思；(告訴、告知)

②問：根據(jù)題目引導(dǎo)學生答出：誰告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?

2.讀預(yù)習，簡介作者陸游和他當時寫這首詩的背景。

三、初讀全詩，整體感知

1.先聽老師范讀，學生再自由讀，要求讀得正確、流利。2.讓學生結(jié)合課本中的注釋，說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容。

四、細讀全詩，理解內(nèi)容

1.讀。學生默讀，把沒讀懂的字、詞寫在黑板上。

2.查。學生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。

3.連。

①根據(jù)第一句中字、詞意思，說說這一句句意；

②學生根據(jù)說句意的方法在草稿紙上寫出第二、三、四句意思；指名學生向全班同學匯報句子意思。(老師點撥板書：心事、渴望)

4.疑。

①學生針對詩歌的字、詞、思想內(nèi)容提出自己不理解的問題；

②老師引導(dǎo)討論解答學生提出的較難問題。

五、再現(xiàn)畫面，吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。

2.想。

①聽錄音機朗讀詩歌，學生閉目想像：陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景；

②學生邊讀邊想。

1）學生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中我們南宋軍隊應(yīng)立即向北方進軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!

2）先聽老師范讀，再點名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。

3.畫。

①用簡筆畫畫出作者病危的情景；

②同桌互相談?wù)労喒P畫的創(chuàng)意； ③學生自由讀，讀出畫畫時的感受；

④看屏幕上老師選出的較好圖畫，聽錄音機朗讀詩歌；

⑤全班齊讀，讀出渴望祖國統(tǒng)一的愛國熱情。(板書：愛國)

4.背。在前面讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習延伸，落實目標

1.完成課后思考練習一。

2.讀下面的短信，用詩填空。

臺灣小朋友：

中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚，我和爸爸在湖邊散步，夕陽斜照在湖面，多美呀!此時此境，我想起了白居易的兩句詩()。夜晚，清幽的月光照進我的小屋，我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，聯(lián)想到了李白寫的一首詩()。

今天是中秋節(jié)，家家戶戶團圓暢飲，我想到了香港、澳門小朋友，又想起了王維的一句詩()。香港、澳門回到了祖國懷抱，可你們遠離祖**親，我們多么盼望你們早日回到祖國媽媽身邊!這里，我只好用陸游的一首詩()，來表達我這時的感受。我深信：以后的中秋節(jié)我們會團圓的，這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望!

歡迎到我們家鄉(xiāng)玩!

第二篇：古詩《示兒》教學案例

古詩《示兒》教學案例

【教學目標】

1.學習《示兒》，感受詩人強烈的愛國主義情感。

2.理解詩句含義，想象詩歌意境，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。

3.學習兩個生字。

4.以愛國主義為主題，積累多首陸游及其他詩人的愛國主義詩歌?！窘虒W重點】

體會詩的意境，感受詩人的愛國主義情感。【教學難點】

理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無法實現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情。【教學過程】

一、情景再現(xiàn)，導(dǎo)入古詩。

師：在一個秋風瑟瑟的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位白發(fā)蒼蒼、奄奄一息的老人。他知道自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名的愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學習的《示兒》。（板書課題）誰了解陸游？簡單地說一說。（出示作者簡介）

師：陸游是一個偉大的愛國詩人。他臨終時交待兒子的到底是什么呢？讓我們打開書，一起去看看陸游最后的遺囑。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1.請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音。

2.講解兩個生字“祭、乃”。

三、再讀古詩，了解詩意。

1.師：同學們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2.師提問：

①陸游臨終前最遺憾的是什么？（板書：不見九州同）

②他最希望看到的是什么？（板書：北定中原日）

3.師：同學們，我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當時詩人生活在一個怎樣的時代？（課件出示歷史背景）

4.師示范讀。

師：聽完老師的朗讀，你感受到了什么？（生：悲涼、憂傷、期望……）

5.生齊讀。

四、品讀一二句，感受“悲之切”

1.指導(dǎo)朗讀第一句

師：人死后有哪些都成空了？（生：財產(chǎn)、煩惱、牽掛……）

2．指導(dǎo)朗讀第二句

師：詩人心中有件事始終都放不下，是什么？

師：你從這句詩中體會到陸游此時此刻的心情了嗎？（生自由回答）

師：用詩中的詞就是——悲。（板書：悲）

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人過著逃亡的生活。他少年時代就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？（先指名讀再齊讀）

五、品讀三四句，感受“盼之深”

1.指導(dǎo)朗讀三四句。

師：你從這兩句詩中感受到了什么？（板書：盼）

你是從哪個詞感受到的？（生：無忘）

師：是啊，陸游不愧是一位偉大的愛國詩人。他臨終時，沒有想到自己的子女，沒有想到自己的財富，想到的只是祖國的統(tǒng)一。（板書：愛國至死不渝）

師：我們再來讀讀陸游的遺囑吧。（生齊讀三四句）

2．此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。（生自由說，師相機評價。）

六、感悟升華，拓展延伸。

1.師：你們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的嗎？

2.師：為什么要為中華之崛起而讀書，而中華如何能夠崛起呢？

3.一起唱國歌，激發(fā)愛國熱情。

第三篇：示兒 教學設(shè)計

《示兒》教學設(shè)計

一、教材解讀：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國家，真摯而又強烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作。

《示兒》這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。

小學生閱讀古詩，旨在對詩句含義的準確理解和詩人情感的真切體會?！妒緝骸分笔阈匾?，明代胡應(yīng)麟《詩藪》評述：“忠憤之氣，落落二十八字間。??每讀此未嘗不為滴淚也?！倍@二十八字間的愛國情感何以如此感人？則是學生閱讀的難點所在，也是教學的重點。

另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學生進行大量的積累，并以此加深學生對陸游詩人的認識與崇敬。

二、設(shè)計思路

(一)理念

1、教學要尊重學生獨特的感受和理解。

新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個人行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中要創(chuàng)造學生與文本對話的機會，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

2、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。

（二）教法：古詩是中國古典文學中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)小學閱讀教學的共識和古詩讀來朗朗上口的特點，我采取了指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟的教學方法。這樣既不會覆蓋古詩的藝術(shù)特點，也有益于孩子們接受理解。

（三）學法：新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗的過程，是教師引導(dǎo)學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀促進表達的過程。

1、情景教學法。

2、小組探究法。

3、拓展補充法。

（四）教學流程：。

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

為下面的學習打開了情感的通道。

2、初讀。

在初讀這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生從大方向上抓住詩句中的情感，初步感受詩人的愛國情懷。

3、品讀感悟。

在品讀這首古詩時，前兩句我引導(dǎo)學生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個人的得失，不是源于個人對塵世的不舍，而是緣于對祖國的牽掛、惦念。這時使人最感動的。所以到這里我適時指導(dǎo)學生朗讀，相信在朗讀中學生會體會出那份可意會不可言傳的滋味和感情。

對于三四句的理解，我把學習的主動權(quán)留給了學生，在前面的學法的引領(lǐng)下相信學生會很容易獲得成功的喜悅。

在小結(jié)之后，我又把重點又放到了對學生朗讀的引導(dǎo)，啟發(fā)學生讀出心中的那份崇敬和感動，進而指導(dǎo)背誦。

在這里，學生對這份生命的熱愛會深深地銘刻在心了。

（四）、深入探究，感悟情感。

（五）、立足現(xiàn)實，激發(fā)愛國

（六）課外延伸，豐富積累。

教學方案：

教學目標

１．知識與技能：

（1）學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。

（2）．背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。

2、過程與方法：

通過朗讀理解詩意，體會情感

3、情感態(tài)度與價值觀: 有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情和詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

教學重點

1．理解陸游臨終前最牽掛的事是什么。2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。教學難點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

2．通過收集的資料來體驗詩人臨終前的心愿。

3．通過朗讀體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學準備：

1、學生準備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2、教師準備：課件。

六、教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情。抗金將領(lǐng)岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心??

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導(dǎo)入古詩《示兒》。

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

（二）、初讀

1、自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀。

2、交流，檢查。

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

3、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺.4、指名讀，反饋，齊讀

（三）、再讀古詩，了解詩意。

1．師：同學們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2．師：對于這首詩的理解老師來提兩個問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要告訴他的消息是——（生答。）板書：北定中原日

師：同學們，當我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當時詩人生活在一個怎樣的時代中？誰找到了當時的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。

3．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎？

師：第一句該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？

生發(fā)散答：財產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

4．學習一二句 匯報詩意，探究交流。

師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？

師：你能從這句詩中體會到陸游此時此刻的心情嗎？

師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？

5、學習三四句

匯報詩意，探究交流。

師： 從這兩句詩中你感受到了什么？

你是從哪個詞感受到的？（無忘）

當陸游念念不忘統(tǒng)一中原，他對自己的大兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游擔心大兒子會忘記統(tǒng)一中原的事，他又對自己的小兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游千叮囑萬叮嚀時，他會說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游只剩最后一點力氣，但還是費盡力氣說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游離他的兒子而去，我們再次吟誦這首絕筆詩時：死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（四）、深入探究，感悟情感。

1、能說說你從《示兒》這首詩體會到哪些情感？

（1）課件出示《示兒》，生自由談。

A、詩人知道人死了，什么都跟自己沒關(guān)系了?？墒窃趶浟糁H，他不談其他，唯獨為自己看不到祖國統(tǒng)一而悲哀。師結(jié)：死去元知萬事空，但悲不見九州同。盼望國家統(tǒng)一，是詩人畢生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。

B、詩人在遺囑中沒有別的任何要求，只是告訴孩子們，將來有一天，南宋的軍隊收復(fù)了失地，家中祭祀時不要忘記告訴他。

指導(dǎo)朗讀：是呀，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。短短的兩句囑托中，我們聽出了詩人的牽掛，更聽出了他的深切期盼，詩人期盼什么？（他盼望孩子們努力奮斗，實現(xiàn)自己的心愿，盼望祖國早日統(tǒng)一，父親縱使身在九泉也依然熱切盼望著國家統(tǒng)一的消息。）

（2）〈出示圖畫〉師述：這幅圖再現(xiàn)的就是當時的情景，仔細看一看，你想說點什么？（生自由談，引導(dǎo)注意一個細節(jié)：詩人眉頭緊皺，奄奄一息，腦海中浮現(xiàn)的卻是南宋軍隊揮師北上的情景。）師結(jié)：彌留之際，詩人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復(fù)中原。這份愛國之情是何等的執(zhí)著、深沉！誰能帶著這份情，來讀一讀古詩？〈指名兩生〉

（3）詩人身處亂世，這份愛國之情由來已久，讀讀下面的資料，相信會給同學更多的啟示。課前發(fā)給同學們的材料與大屏幕上內(nèi)容相同，請同學們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過程中可以隨時與組員交流自己的感受?！闯鍪鞠嚓P(guān)資料，生自由讀〉

（五）、立足現(xiàn)實，激發(fā)愛國

過渡：陸游的詩歌曾經(jīng)激勵宋代軍民為祖國的統(tǒng)一而英勇奮斗。我們小學生作為跨世紀的新一代，應(yīng)如何發(fā)揚愛國精神為祖國的統(tǒng)一做些事情呢？

（1）暢所欲言。教師引導(dǎo)學生，從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起，為祖國統(tǒng)一做些力所能及的事情。

（2）教師小結(jié)學生發(fā)言，激勵學生為祖國的統(tǒng)一，為中華民族的復(fù)興而努力學習。

（六）課外延伸，豐富積累。

歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經(jīng)憂患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個時期的愛國人士？出示愛國詩句。

歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們在讀史中背點詩，在學詩中讀點史，做到詩史結(jié)合。最后讓我們在激昂的音樂聲中大聲吟誦這些詩句。

《示兒》板書設(shè)計：

示兒

南宋 陸游

死去無知萬事空，國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地

第四篇：《示兒》教學設(shè)計

《示兒》教學設(shè)計

課時目標

1、學習古詩《示兒》的生字新詞。

2、理解《示兒》，想象畫面，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀古詩并背誦古詩。學情分析

五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。

教學重點及難點

有感情地誦讀課文，理解詩句的意思。難點

體會詩人強烈的愛國情感，引起學生心靈的共鳴。教學過程 第一循環(huán)

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。（板書課題）

現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。

2、簡介陸游：

陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋杰出的愛國詩人，也是詩史上最多產(chǎn)的詩人，一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首。

3、了解背景：（出示資料）。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩，同學們想自己讀一讀嗎？

二、出示學習目標：

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、體會詩人表達的思想感情，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、出示自學指導(dǎo)一：

自由地讀詩句，把字音讀準，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

（3分鐘后比比誰讀得最準確）

1、自學質(zhì)疑：自由讀古詩。

2、合作釋疑：小組內(nèi)互讀，正音。

3、展示評價：指名讀詩句，正音，相機評價引導(dǎo)。

4、鞏固深化：齊讀詩句。第二循環(huán)

過渡：我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，那我們應(yīng)該怎樣學習古詩呢？（回憶學法。說說我們以往學習古詩的要求。）

出示自學自導(dǎo)二：

（1）借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。先在書上批注，圈劃，并認真思考，有疑問的地方，做上記號。

（2）合作學習。以小組為單位，與同學分享你的學習收獲，說說詩句的意思，也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

（5分鐘后我展示）

1、自學質(zhì)疑：生讀詩，思考。

2、合作釋疑：小組內(nèi)合作交流，解決疑難，說詩意。

3、展示評價：

（1）指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、并小結(jié)每句詩的意思。（2）結(jié)合學生體會的感情指導(dǎo)朗讀。

（指名朗讀，點撥讀詩方法，注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）

（3）體驗感情。

詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？（板書：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（教師描述畫面。）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學生想象說話。

小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）

陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望”時，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么？（板書：盼）

詩人盼的是什么？同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜??！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強烈的期盼??！

有感情地朗讀三、四句。一個“悲”，一個“盼”，組成了這首感人的詩《示兒》。

（4）鞏固深化：

1學生感情誦讀全詩?！?小結(jié)：是?。≡娙伺R終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”○的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，我們一起來背一背這首詩吧?。ㄅ錁繁痴b。）第三循環(huán)

拓展延伸

1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論。）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁?！睆脑娭心隳芸闯瞿纤谓y(tǒng)一了嗎？

2、為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

3、那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

4、總結(jié)：

（1）師：同學們，國富民強，匹夫有責。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次朗讀。）

（2）課堂小結(jié)：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。布置作業(yè)：

1、背誦、默寫古詩。

2、和同學交流課后搜集到的邊塞詩。

板書設(shè)計

示

兒 陸游

不見統(tǒng)一

悲

示兒

愛國之情

渴望統(tǒng)一

盼

第五篇：《示兒》教學設(shè)計

《示兒》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】識字是低年級的教學重點。把識字任務(wù)貫穿于課堂教學中，避免枯燥單調(diào)的學習。本環(huán)節(jié)重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務(wù)。

教材分析：

《示兒》這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數(shù)人的共鳴。

學情分析：

古詩是中國浩瀚文學藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有學詩經(jīng)驗的學生，這時關(guān)注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內(nèi)在的魅力對他們有構(gòu)成了極大的吸引。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學會從閱讀的內(nèi)容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學重難點：

1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感

2、學會從閱讀的內(nèi)容想開去

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導(dǎo)入

（大屏幕出示）：

1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧！（板書：示兒）

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！

范讀

3、了解陸游，檢查預(yù)習

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

【設(shè)計理念】《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者”這一環(huán)節(jié)是教學的重點，教師引導(dǎo)學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導(dǎo)學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權(quán)還給學生，以學定教，靈活調(diào)整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節(jié)奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導(dǎo)朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

【設(shè)計理念】通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質(zhì)量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。

三、體會詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無

理解古今字義不同——但

5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）

6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活

7、出示材料：

20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場、殺敵報國，何等的壯懷激烈！（《觀大散關(guān)圖有感》）

68歲時，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸！（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發(fā)，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”?。ā对V衷情》）

對朝廷夜夜笙歌，不想收復(fù)失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！保ā蛾P(guān)山月》）

老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復(fù)北方失地，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照?。ā妒辉滤娜诊L雨大作》）

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋

（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。

（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！

【設(shè)計理念】意圖：由學生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

四、讀寫結(jié)合，體驗情感

1、同學們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調(diào)，無忘啊，無忘啊……面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火?。ò鍟鹤肿秩缪?，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷！

（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）

【設(shè)計理念】

二、設(shè)計理念

《課程標準》強調(diào):“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?！北救税选白寣W生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發(fā)展的主人。

五、拓展延伸，情感內(nèi)化

“國家興亡，匹夫有責”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧！

怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。

抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時滅！

駕長車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示　兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝