第一篇：職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地工作總結(jié)

在教育部職業(yè)教育與成人教育司的規(guī)劃與部署下，在國家?guī)熧Y培訓(xùn)項目辦的統(tǒng)一調(diào)配和指導(dǎo)下，自2006年教育部實施“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”以來，本基地共承辦了全國中職學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班4期共5個班，培訓(xùn)了來自27個省市自治區(qū)共計125名的中職骨干教師，較好地完成了國家級師資培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)工作平穩(wěn)有序地開展，得到了廣大學(xué)員的一致贊譽，連續(xù)三年網(wǎng)上學(xué)員評教達(dá)90分以上。

一、基地發(fā)展歷程與自身建設(shè)

1、基地介紹

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省教育廳直屬的普通全日制高等學(xué)校，國家示范性高職院校、國家高技能人才培養(yǎng)示范基地、國家緊缺人才培訓(xùn)基地。學(xué)院立足湖北、輻射全國，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，具有“四種意識”（競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識、責(zé)任意識和國際化意識）、“五種能力”（職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、信息獲取能力、社會適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力）的高技能人才為目標(biāo)。學(xué)?，F(xiàn)有占地面積1440余畝，建筑面積60多萬平方米，固定資產(chǎn)總值6.3億，年辦學(xué)經(jīng)費突破2億元；現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備總值1.6億元，擁有53個校外實訓(xùn)基地、211個實驗師訓(xùn)室。現(xiàn)有教職工1213人其中專任教師820人，教授、副教授291人，享受國務(wù)院、省政府津貼專家7人。

學(xué)校設(shè)有電子信息工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、計算機(jī)技術(shù)與軟件工程學(xué)院、商學(xué)院、外語學(xué)院、生物工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、人文學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、紡織與服裝工程學(xué)院、旅游與航空服務(wù)學(xué)院、輕工學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、國際學(xué)院等14個二級學(xué)院，共69個專業(yè)。建有國家精品專

業(yè)建設(shè)項目1個，示范性建設(shè)國家級重點專業(yè)5個，省級重點及省級教學(xué)改革試點專業(yè)11個，國家級精品課程4門，省級精品課程22門。數(shù)控技術(shù)、光電子技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、生物制藥技術(shù)、電子商務(wù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、空中乘務(wù)等專業(yè)，在全省乃至全國的同類學(xué)校中具有較大影響。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家教育部于2000年5月批準(zhǔn)而建立的全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。本基地承擔(dān)機(jī)械、模具、數(shù)控、電子、計算機(jī)以及工商等各專業(yè)門類的師資培訓(xùn)工作。自2006年教育部實施“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”以來，已開辦全國中職學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班28期，累計培訓(xùn)全國各地中職骨干教師2875余名。

近年來，基地在加大職業(yè)教育改革體系構(gòu)建的同時，也加大了培訓(xùn)硬件設(shè)施的建設(shè)。截止2010年，基地建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)室176個，校外實習(xí)實訓(xùn)基地216個，儀器設(shè)備20000多臺套，共投入資金10634.4萬元。

2、師資培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)設(shè)置

對國家?guī)熧Y培訓(xùn)工作，學(xué)院與基地領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視。學(xué)院成立有“國家?guī)熧Y培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長馬必學(xué)任組長，分管副校長李望云任副組長，基地負(fù)責(zé)人、繼續(xù)教育學(xué)院院長任基地辦公室主任，各相關(guān)二級學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為小組成員，并配專職、兼職工作人員各一名；工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（設(shè)在繼續(xù)教育學(xué)院），負(fù)責(zé)國培師資的日常工作及組織落實各期國家?guī)熧Y培訓(xùn)任務(wù)。

按照“精心設(shè)計、充分準(zhǔn)備、嚴(yán)格要求、熱情服務(wù)”的培訓(xùn)工作方針，國家?guī)熧Y培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定了嚴(yán)格的培訓(xùn)工作程序與操作規(guī)范。每年度師資培訓(xùn)項目計劃下達(dá)后，由“國家?guī)熧Y培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”召開有各相關(guān)二級學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)工作專班責(zé)任人參加的“培訓(xùn)準(zhǔn)備工作”專

題會，明確工作任務(wù)與要求，討論培訓(xùn)工作實施的組織方案，并對培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的工作給出指導(dǎo)性意見；各工作專班根據(jù)培訓(xùn)的專業(yè)門類、培訓(xùn)要求以及培訓(xùn)時間，制訂各專業(yè)的培訓(xùn)執(zhí)行計劃，擬定培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后再進(jìn)入實施階段。

依據(jù)工作小組討論制定的各項方針，辦公室負(fù)責(zé)具體落實到各個部門，將項目分解成更小的單位，分別具體到負(fù)責(zé)人。辦公室具體負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)過程中的各項事宜，申報培訓(xùn)經(jīng)費，任命培訓(xùn)輔導(dǎo)員，組織學(xué)員活動，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通和聯(lián)系，處理學(xué)員在培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題，聯(lián)系培訓(xùn)專家和培訓(xùn)專業(yè)講師，確定并保障培訓(xùn)進(jìn)程的順利進(jìn)行，全面負(fù)責(zé)學(xué)員在培訓(xùn)期間的日常管理工作。

3、學(xué)員接待和接待人員基本職能

在參培學(xué)員報到之前，學(xué)員接待專職工作人員就與他們建立了聯(lián)系，隨之與他們交流培訓(xùn)相關(guān)信息、答復(fù)有關(guān)培訓(xùn)的各類咨詢，并傳送一份詳盡的“學(xué)員報到指南”。

為保證接待工作有條不紊，基地制定了詳盡的接待方案與“接待人員守則”，實行答復(fù)學(xué)員咨詢的“首問負(fù)責(zé)制”工作方式，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)是教育服務(wù)、接待工作要以培訓(xùn)學(xué)員滿意為第一要務(wù)，接待工作人員務(wù)必以滿腔的工作熱情安排好學(xué)員的食宿。本次接待地點安排在入住酒店，實行學(xué)員報到和住宿安排“一條龍”服務(wù)，簡化了報到流程，提高了服務(wù)效率和質(zhì)量。對同時有多個專業(yè)的學(xué)員來報到時，我們采取“集中接待、分系安排、各盡其責(zé)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)”方式接待安排好全體報到學(xué)員。在發(fā)給學(xué)員的資料袋里，除常備物品與教材外，還有一套武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的介紹資料和2009年培訓(xùn)手冊，使學(xué)員從一開始就了解本期開班的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)要求與培訓(xùn)安

排、培訓(xùn)教學(xué)模式與教學(xué)方法。

4、培訓(xùn)講師與培訓(xùn)督導(dǎo)

基地要求培訓(xùn)授課教師在開班前兩周必須編制好培訓(xùn)項目的授課計劃，計劃必須以培訓(xùn)方案為依據(jù)，并要求按照預(yù)定的教學(xué)模塊來設(shè)計，每一個教學(xué)模塊中要體現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計與講授時間的分配。

在培訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中，基地還組織有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)督導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)檢查培訓(xùn)教師的授課進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量，跟蹤了解學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)，并指導(dǎo)授課教師實時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)形式與教學(xué)方法上，基地鼓勵授課教師進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，并將我院“全國高職示范性院校建設(shè)”改革與創(chuàng)新的成果應(yīng)用于職教師資培訓(xùn)當(dāng)中。如“逆向工程項目一體化教學(xué)法”、“工作任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法”、“專業(yè)技能示范操作教學(xué)法”、“范例式教學(xué)法”、“項目（如沖塑模具結(jié)構(gòu)設(shè)計）單元式教學(xué)法”、“工作情景中的小組研討學(xué)習(xí)法” 等這些具有職業(yè)教育改革特色的教學(xué)方法，在培訓(xùn)教學(xué)中都得以廣泛采用，并獲得了學(xué)員們的一致好評，他們說：“我們通過參加中職師資培訓(xùn)，不斷學(xué)到了專業(yè)領(lǐng)域中最前沿的知識和過硬的操作技能，還從“武職”學(xué)到了職業(yè)教育中育人模式的創(chuàng)新、教學(xué)改革的思路與方法”。很多參加過我基地培訓(xùn)的學(xué)員反映：通過試行運用在武職學(xué)到的“人才培養(yǎng)模式”、“課堂教學(xué)形式與教學(xué)方法”，收到了很好的效果，對學(xué)校的職業(yè)教育深化改革起到了極大的推動作用。每年參加培訓(xùn)的學(xué)員自發(fā)組織為基地贈送錦旗，對基地的工作表示肯定和感謝，“參加武職的國培，不僅學(xué)到了知識，磨練了技能，還交到了朋友，建立了受益終身的溝通橋梁，收獲太大了，感謝

武職，感謝國培！”

5、組織專家講學(xué)

在培訓(xùn)過程中，基地邀請全國知名職業(yè)教育專家或在某一專業(yè)領(lǐng)域有所建樹的教授來基地講學(xué)，對參培學(xué)員傳授新的職業(yè)教育理念，引導(dǎo)中職校職業(yè)教育教學(xué)改革的方向、講授職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新等。每次專家演講結(jié)束后，進(jìn)行現(xiàn)場答疑解惑時，學(xué)員都非常踴躍地與專家溝通對話，把自己關(guān)于教育教學(xué)改革的想法與感受一股腦地倒出來，通過與專家的交流，學(xué)員們感到受益匪淺，普遍認(rèn)為“開闊了視野，更新了觀念”。

6、校企合作模式和學(xué)員實踐

在學(xué)員進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)前一個多月，基地就多次派遣專門人員外出聯(lián)系學(xué)員的實踐企業(yè)，進(jìn)行反復(fù)溝通與協(xié)商，對學(xué)員企業(yè)實踐教學(xué)做出周密細(xì)致的安排，直至簽訂校企協(xié)議。

在學(xué)員企業(yè)實踐期間，對集中安排的學(xué)員實踐點，基地派出隨隊專業(yè)指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員各一名，分別負(fù)責(zé)學(xué)員的專業(yè)實踐指導(dǎo)與生活安排；對分散的實踐點，基地隨時保持與學(xué)員的聯(lián)絡(luò)，并委派實踐項目負(fù)責(zé)人與專業(yè)教師定期前往巡查，及時解決學(xué)員企業(yè)實踐中遇到的問題。

基地還設(shè)計了“學(xué)員企業(yè)實踐情況反饋表”與“學(xué)員企業(yè)實踐考核表”，分別由企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人與基地實習(xí)指導(dǎo)教師填寫，并在回收使用后整理存檔。

由于基地的組織工作到位、帶隊教師認(rèn)真負(fù)責(zé)以及學(xué)員們的積極配合，校企關(guān)系呈良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)，基地與多家企業(yè)與公司保持著長期的合作關(guān)系。

二、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)項目研究

1、職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)項目研究的組織工作

基地主管院領(lǐng)導(dǎo)高度重視師資培訓(xùn)項目研究工作，并將其作為學(xué)院“國家級示范性高職院校建設(shè)”的大事來抓。1999年基地就成立了職業(yè)教育研究所，研究所2003年又下設(shè)“師資培訓(xùn)項目研究課題小組”，組員由院內(nèi)5名資深職業(yè)教育教學(xué)研究的副教授、各專業(yè)有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師組成。該小組每學(xué)期都進(jìn)行一次師資培訓(xùn)項目的研討活動，擬定研討方向與研究課題，并組織所定研究課題的開展。2008年1月，在中國高等教育學(xué)會組織的全國第二屆優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)評選中，學(xué)校社會職業(yè)與職業(yè)教育研究所被評為“全國優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)”。

2、以教學(xué)改革、教學(xué)研究指導(dǎo)培訓(xùn)項目，以培訓(xùn)項目為載體，推動師資培訓(xùn)科研工作深入開展

教學(xué)改革、教學(xué)研究是服務(wù)于培訓(xùn)工作的，因此，基地培訓(xùn)項目研究的課題是基于培訓(xùn)實踐而產(chǎn)生的。在師資培訓(xùn)過程中，總會存在一些這樣或者那樣的問題，有些甚至是思想觀念上的問題，培訓(xùn)項目研究工作為我們提供了解決諸多問題的途徑；反過來，培訓(xùn)工作積累了許多成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，這也需要我們?nèi)フJ(rèn)真總結(jié)，從而產(chǎn)生新的培訓(xùn)方面的研究課題，這就促使我們進(jìn)一步深入開展培訓(xùn)項目的研究工作。基地認(rèn)識并總結(jié)了這一規(guī)律，在進(jìn)行師資培訓(xùn)的同時，組織專、兼職人員開展培訓(xùn)項目的研究工作，這對本基地的建設(shè)與發(fā)展、提升師資培訓(xùn)的整體水平起到了及其重要的作用。

三、基地師資隊伍建設(shè)

1、組織基地培訓(xùn)教師輪訓(xùn)

基地每年都派遣多名教師到國內(nèi)大型企業(yè)公司、國內(nèi)知名高校和國外

職業(yè)院校進(jìn)行培訓(xùn)，深化專業(yè)理論知識，提高學(xué)識水平與專業(yè)技能。截止2010年，基地外派參加企業(yè)頂崗實踐的專業(yè)教師累計394人次，還選派了158名教師到國外職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、引進(jìn)企業(yè)資深技術(shù)人員，以老帶新

2009年，基地從廣州、武漢等地聘請4名在企業(yè)從事多年技術(shù)工作的工程師來基地從事專業(yè)教學(xué)工作。通過他們的“傳、幫、帶”使不少青年教師逐步承擔(dān)起培訓(xùn)的教學(xué)工作。

3、組織教學(xué)競賽與教學(xué)研討活動

組織青年教師進(jìn)行專業(yè)課程講課競賽、電子課件制作競賽以及開展專業(yè)教研活動，是基地的一項常規(guī)性工作。通過競賽和各種形式的教研活動，可極大地激發(fā)青年教師潛心鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)水平的熱情，促進(jìn)了基地教師隊伍的健康發(fā)展。

4、提升教師學(xué)歷層次

為使教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)保持優(yōu)化狀態(tài)，基地制定了一系列激勵青年教師提高自身學(xué)歷層次的措施。學(xué)歷的提升對穩(wěn)定教師隊伍、加強(qiáng)教師的科研能力與提高教師的整體教學(xué)水平有著及其重要的作用，基地打算繼續(xù)采用這種激勵措施。

5、自編培訓(xùn)教材

基地組織我院赴德學(xué)習(xí)歸來的教師介紹德國的職業(yè)教育狀況、靈活多變對教學(xué)模式與教學(xué)方法，以及在職業(yè)技能培養(yǎng)中對傳統(tǒng)教材的處理方法。借鑒以上經(jīng)驗，基地嘗試采用由培訓(xùn)主講教師執(zhí)筆、多位教師參編的形式，自編實用性與針對性都很強(qiáng)的專用“教材” 與“手冊”，并設(shè)計制作配套的教學(xué)課件，經(jīng)培訓(xùn)實際使用，學(xué)員反映良好。

截止2010年，基地組織培訓(xùn)教師自編培訓(xùn)實用教材共145本。其中，公開出版的有81本。

四、主要經(jīng)驗、做法和體會

1、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院基地秉承“厚德、篤學(xué)、求實、創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，秉承“高端技能的人才培訓(xùn)，優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)歷教育，優(yōu)質(zhì)崗位的就業(yè)保障”的辦學(xué)特色，將實用的教學(xué)模式和教學(xué)方法運用到中職師資培訓(xùn)當(dāng)中，強(qiáng)化實訓(xùn)實操，注重能力培養(yǎng)，將培訓(xùn)內(nèi)容拓展到行業(yè)的技術(shù)更新與持續(xù)發(fā)展。

2、不斷對學(xué)員傳授職業(yè)教育新理念、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與教學(xué)過程、課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，并通過模擬教學(xué)過程、學(xué)員示范課與開展講課競賽多種形式讓學(xué)員在實踐過程中進(jìn)行親身體驗，此種直觀教學(xué)形式使學(xué)員們收獲極大。

3、因材施教，集中培訓(xùn)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合

來自不同省、市與地區(qū)的學(xué)員，有著不同的專業(yè)經(jīng)歷，年齡差異比較大，接受能力也各不相同，這對培訓(xùn)的教學(xué)組織工作帶來了很大困難。為此，我們召集培訓(xùn)授課教師進(jìn)行商議，研究了可行的教學(xué)實施方案，即按計劃完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，對跟不上進(jìn)度的學(xué)員，當(dāng)堂進(jìn)行一對一的的輔導(dǎo)，同時還在課余時間為其開“小灶”。

注意因材施教，尊重學(xué)員的“個性”，靈活運用不同的方式組織教學(xué)，是使學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)都有所收獲的成功經(jīng)驗。

4、加強(qiáng)基地與學(xué)員之間的溝通與交流，建立學(xué)員的信任感

在培訓(xùn)期間，基地領(lǐng)導(dǎo)首先從關(guān)心學(xué)員的生活入手與學(xué)員接觸，了解他們在想什么、需要什么，然后根據(jù)學(xué)員的各種意見與要求，責(zé)成相關(guān)的部

門與人員在不違背原則的前提下盡可能予以解決；對受基地條件限制暫時不能滿足的要求，也要做好相關(guān)的說明或解釋，盡可能取得學(xué)員的諒解。

基地精心組織羽毛球賽和足球交流賽，參培學(xué)員、培訓(xùn)講師、基地工作人員按照自由抽簽方式組成比賽隊伍，比賽精彩紛呈，加深了學(xué)員之間的感情，也加強(qiáng)了學(xué)員與基地之間的溝通，對整個培訓(xùn)起到了良好有益的作用。

通過各種交流活動，拉近了基地與學(xué)員之間的距離、使學(xué)員對我們建立了信任感，同時也增進(jìn)了雙方的友誼，培訓(xùn)過程中遇到的很多棘手問題因此都化解于無形之中。

5、做好學(xué)員的后勤保障工作

從學(xué)員接待開始，通過網(wǎng)絡(luò)和電話預(yù)先向?qū)W員告知本基地在武漢的方位與詳細(xì)地址，報到的具體位置、聯(lián)絡(luò)人員的姓名與聯(lián)系方式；弄清學(xué)員到漢的時間、站點與聯(lián)系電話，建議最便捷的乘車路線等，為了方便學(xué)員休息，每年的培訓(xùn)報到地點直接安排在住宿的酒店。

基地為學(xué)員統(tǒng)一安排標(biāo)準(zhǔn)間，每天安排交通車負(fù)責(zé)學(xué)員的接送。在飲食方面，考慮學(xué)員來自全國各地，口味各不相同，統(tǒng)一就餐存在諸多問題，我們安排學(xué)員在學(xué)校的教工食堂就餐，讓學(xué)員能有更多的選擇。

我們還為每個班的學(xué)員配備了專職輔導(dǎo)員，其職責(zé)是組織培訓(xùn)班的各種活動、關(guān)照學(xué)員的生活，調(diào)節(jié)學(xué)員的情緒與緩解心理壓力，向基地領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)學(xué)員的需求與意見。

6、做好學(xué)員職業(yè)資格考證的申報工作

培訓(xùn)學(xué)員對“國家?guī)熧Y培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”和“國家職業(yè)資格等級證書”是十分注重的，特別是各專業(yè)的“國家職業(yè)資格等級證書”，在職業(yè)教育“雙

師型”師資培養(yǎng)的大環(huán)境下，顯得尤為重要。

基地充分利用學(xué)員的基本條件，指導(dǎo)其申報對口的專業(yè)門類與申報等級、正確填寫申報表、完善支撐材料，以增大申報成功的幾率。

2008年—2010年，參加國家?guī)熧Y培訓(xùn)的所有學(xué)員都申報了職業(yè)資格考證，并獲得了不同專業(yè)與等級的職業(yè)資格等級證書，獲證率為100%。2008-2009年，模具設(shè)計與制造專業(yè)107位學(xué)員參與模具設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)資格評定，獲得一級技師9名，二級技師51名，三級高級工47名；電子商務(wù)專業(yè)82名學(xué)員參與阿里巴巴電子商務(wù)師行業(yè)資格評定，全部通過；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)32位學(xué)員全部獲得職業(yè)資格證書。

五、結(jié)語

五年間，在教育部和省教育廳的大力支持和指導(dǎo)下，在基地全體工作人員的努力下，我們圓滿完成了國家級職教師資培訓(xùn)的工作任務(wù)，并取得了以上的工作成績。目前，基地離“大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一支符合新時期職業(yè)教育需要的教師隊伍”這一艱巨工作目標(biāo)還有一定的距離，但是，我們一定會在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的工作要求下，在教育部職成司師資處職教教師素質(zhì)提高計劃的部署下，繼續(xù)加大培訓(xùn)基地的建設(shè)投入，進(jìn)一步完善辦學(xué)條件；不斷創(chuàng)新和加大教學(xué)改革力度，努力提高職教師資培訓(xùn)質(zhì)量，積極發(fā)揮出國家重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地應(yīng)有的作用，為滿足中職校職業(yè)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)出具有職教特色、高素質(zhì)的師資隊伍，進(jìn)一步推動中職校的教學(xué)改革，為國家中等職業(yè)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二〇一一年十二月十四日

第二篇：職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

清華大學(xué)高效課程建設(shè)高級研修班培訓(xùn)總結(jié)

在職業(yè)教育改革發(fā)展的春天里，我校正值國家示范校建設(shè)的關(guān)鍵時期，在職業(yè)教育的春天里，有幸參加了“清華大學(xué)西寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校高效課程建設(shè)高級研修班”，在我們的仔細(xì)聆聽中，我們期盼已久的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。七天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但經(jīng)歷難忘，讓我親身感受“自強(qiáng)不息、厚德載物”和“行勝于言”的清華精神和校訓(xùn)，使我能夠站在更高的起點上，以更寬的視野、更新的理念、更高的覺悟來思考職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)校國家示范專業(yè)的改革與發(fā)展。對于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了，老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例如滔滔之江水，無不在我的腦海里留下了深刻的印象，碰撞那久違的火花，更碰撞出對教育事業(yè)的摯愛；讓我充分感受到了清華教授“海納百川”的胸襟，在對您們肅然起敬的同時，也為我成為職教的一份子而驚喜萬分。我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所思、所想、所為能表達(dá)出來。

一、基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)的認(rèn)識

孫雅筠老師做了基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)與課程建設(shè)的報告，基本思路是?以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘理實一體化’的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)?。

二、要有明確的教學(xué)思想和教學(xué)理念——有思想

1．要有明確的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

要有明確的教學(xué)思想和教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師對教學(xué)工作的總的看法和基本信念，要有明確的教學(xué)理念、前景目標(biāo)、規(guī)劃，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教學(xué)思想，是教學(xué)理念的升華，才能激勵自己為之奮斗。有了正確的教學(xué)思想，才能形成正確的教學(xué)理念，每一位教師都在追求發(fā)展，但認(rèn)識不同，體現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念，因此，要有自己的符合時代發(fā)展要求、教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合學(xué)校實際的教學(xué)理念，才能有效地實現(xiàn)對教育教學(xué)的改革，積極投入到國家示范校建設(shè)、職業(yè)教育教學(xué)改革的行列中去。隨著職業(yè)教育改革浪潮的大好形式下，更要有自己新觀點、新技術(shù)、新思想，收集、學(xué)習(xí)、整理一些好的做法進(jìn)行“去偽存真、去粗取精”，以零星之火燎原之勢引領(lǐng)、帶動、輻射、示范周邊的人、教師、兄弟學(xué)校，一起參入到教育事業(yè)中，就必須要制定符合自己的教育教學(xué)方

法，去完成教育事業(yè)的美好使命，不在渾渾噩噩中度過這新的時機(jī)。

2．混沌初開，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

職業(yè)教育課程應(yīng)從專業(yè)崗位出發(fā)，不是以儲備知識做為教學(xué)起點，是對于完成產(chǎn)品或服務(wù)項目的專業(yè)活動，具有相對的獨立性和完整性的工作為目的，促進(jìn)該職業(yè)能力發(fā)展的潛力，而不是學(xué)科的完整性；認(rèn)識到工作過程知識必須在工作過程中獲得，強(qiáng)調(diào)在實踐中的整體性學(xué)習(xí)和社會性的學(xué)習(xí)；關(guān)于內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)是怎么做，怎么做的更好，采用“串行結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，更要圍繞工作任務(wù)“聚焦理論知識、粘合知識”形成系統(tǒng)的工作過程知識。

三、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律——循規(guī)律

1．教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，更是核心工作。

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，更是核心工作。是圍繞在“新式課堂”內(nèi)把他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制貫穿下去的工作，核心是教學(xué)改革，是“基于工作過程導(dǎo)向”的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容對接生產(chǎn)內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、教學(xué)環(huán)境對接工作環(huán)境、教學(xué)評價對接工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“教”，并同時進(jìn)行施之“育”，以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑，要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，并施之教學(xué)藝術(shù)化，使課堂內(nèi)師生互動、生生互動、人人為本的改革，形成項目課程教學(xué)的理論實踐課程體系，以明確工作任務(wù)、到制定工作方案、實施方案、教師過程指導(dǎo)、專家點評的一系列活動，因此要符合教育的規(guī)律、職業(yè)的規(guī)律、職業(yè)教育的規(guī)律，并時刻把握實踐教學(xué)的動態(tài)變化，及時修正，符合學(xué)校制定并實施的人才培養(yǎng)模式。形成“學(xué)校是工廠、教師是師傅、學(xué)生是員工”的局面，攪起一灣深水，呈現(xiàn)一派生機(jī)?！敖逃獮閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。

2．知識經(jīng)濟(jì)信息時代來臨，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地

沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式；傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

四、科研興師、科研興教、科研興校——善研做

1．使教科研形成一種文化風(fēng)氣。

教科研是教育教學(xué)的成果，代表了一個學(xué)校教師的能力、水準(zhǔn)，不是一個個人在做，而是一個教學(xué)團(tuán)隊在一起做，加以引導(dǎo)疏通使之成為學(xué)校文化風(fēng)尚，是學(xué)校在建設(shè)、發(fā)展和育人活動中所創(chuàng)造的具有本校特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)，在學(xué)校發(fā)展歷程中的作用是不可替代的，是學(xué)校發(fā)展核心競爭力的一個重要方面，是一個超越制度層面而存在的，是一個無形的“場”。它所表現(xiàn)的是學(xué)校大多數(shù)人在學(xué)校中體現(xiàn)出來的做事方式和處事態(tài)度，就是要把“校長要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。形成共同的價值取向，這才是應(yīng)該首先考慮的文化。構(gòu)建和諧的校園文化，讓師生學(xué)會為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團(tuán)隊精神，形成共同的價值追求，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。

2．使實操更具教學(xué)凝聚力。

職業(yè)院校區(qū)別于區(qū)別于其他院校的最大特征是在于職業(yè)性，就是今后踏上崗位所要從事的工作，雖然在學(xué)校期間存在這樣那樣的缺陷，但他們會為對所教專業(yè)的教師的高超技術(shù)而贊嘆，哪怕就是一丁點的技術(shù)，也會令他們神馳向往，總會聚集在老師的身邊問這問那，幫他們看看是否做得更好，喜歡在操作中得到快感，讓別人也體驗成功的快樂，喜歡在表揚中進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己是班級的主人，是展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神，大大增強(qiáng)了專業(yè)課堂內(nèi)的凝聚力。抓住這點投其所好，讓他們在操作中步步為營，能夠使他在操作中表現(xiàn)更有集中力，讓學(xué)生們一顆顆心聚在一起，激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗，不斷進(jìn)取，使課堂內(nèi)更有凝聚力，每個人投入越深，體驗就越深，歸屬感就越強(qiáng)，凝聚力就越大。就要求教師不但會講還會做，而每一個實操目標(biāo)的實現(xiàn)，都會使學(xué)生們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生凝聚力，激發(fā)他們朝著更高的目標(biāo)前

進(jìn)?？梢詭椭鷮W(xué)生形成規(guī)則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行約束、控制的工具，還具有教育功能。

最后，作為中職學(xué)校，我們的課程建設(shè)應(yīng)該有自己的特色。給與社會發(fā)展?fàn)顩r相符，由于企業(yè)需求掛鉤，還要以實現(xiàn)學(xué)生個人價值為宗旨，以德育教育為抓手，不斷創(chuàng)新，不斷完善。希望我校的課程建設(shè)工作能更進(jìn)一步，也希望我能為我校的課程建設(shè)工作盡一份自己的力量。

第三篇：職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

清華大學(xué)高效課程建設(shè)高級研修班培訓(xùn)總結(jié)

在職業(yè)教育改革發(fā)展的春天里，我校正值國家示范校建設(shè)的關(guān)鍵時期，在職業(yè)教育的春天里，有幸參加了“清華大學(xué)西寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校高效課程建設(shè)高級研修班”，在我們的仔細(xì)聆聽中，我們期盼已久的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。七天的學(xué)習(xí)雖然短暫，但經(jīng)歷難忘，讓我親身感受“自強(qiáng)不息、厚德載物”和“行勝于言”的清華精神和校訓(xùn)，使我能夠站在更高的起點上，以更寬的視野、更新的理念、更高的覺悟來思考職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)校國家示范專業(yè)的改革與發(fā)展。對于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了，老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例如滔滔之江水，無不在我的腦海里留下了深刻的印象，碰撞那久違的火花，更碰撞出對教育事業(yè)的摯愛；讓我充分感受到了清華教授“海納百川”的胸襟，在對您們肅然起敬的同時，也為我成為職教的一份子而驚喜萬分。我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所思、所想、所為能表達(dá)出來。

一、基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)的認(rèn)識

孫雅筠老師做了基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)與課程建設(shè)的報告，基本思路是?以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘理實一體化’的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)?。

二、要有明確的教學(xué)思想和教學(xué)理念——有思想

1．要有明確的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

要有明確的教學(xué)思想和教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師對教學(xué)工作的總的看法和基本信念，要有明確的教學(xué)理念、前景目標(biāo)、規(guī)劃，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教學(xué)思想，是教學(xué)理念的升華，才能激勵自己為之奮斗。有了正確的教學(xué)思想，才能形成正確的教學(xué)理念，每一位教師都在追求發(fā)展，但認(rèn)識不同，體現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念，因此，要有自己的符合時代發(fā)展要求、教育自身發(fā)展規(guī)律以及適合學(xué)校實際的教學(xué)理念，才能有效地實現(xiàn)對教育教學(xué)的改革，積極投入到國家示范校建設(shè)、職業(yè)教育教學(xué)改革的行列中去。隨著職業(yè)教育改革浪潮的大好形式下，更要有自己新觀點、新技術(shù)、新思想，收集、學(xué)習(xí)、整理一些好的做法進(jìn)行“去偽存真、去粗取精”，以零星之火燎原之勢引領(lǐng)、帶動、輻射、示范周邊的人、教師、兄弟學(xué)校，一起參入到教育事業(yè)中，就必須要制定符合自己的教育教學(xué)方法，去完成教育事業(yè)的美好使命，不在渾渾噩噩中度過這新的時機(jī)。

2．混沌初開，構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

職業(yè)教育課程應(yīng)從專業(yè)崗位出發(fā)，不是以儲備知識做為教學(xué)起點，是對于完成產(chǎn)品或服務(wù)項目的專業(yè)活動，具有相對的獨立性和完整性的工作為目的，促進(jìn)該職業(yè)能力發(fā)展的潛力，而不是學(xué)科的完整性；認(rèn)識到工作過程知識必須在工作過程中獲得，強(qiáng)調(diào)在實踐中的整體性學(xué)習(xí)和社會性的學(xué)習(xí)；關(guān)于內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)是怎么做，怎么做的更好，采用“串行結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，更要圍繞工作任務(wù)“聚焦理論知識、粘合知識”形成系統(tǒng)的工作過程知識。

三、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律——循規(guī)律

1．教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，更是核心工作。

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，更是核心工作。是圍繞在“新式課堂”內(nèi)把他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制貫穿下去的工作，核心是教學(xué)改革，是“基于工作過程導(dǎo)向”的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容對接生產(chǎn)內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、教學(xué)環(huán)境對接工作環(huán)境、教學(xué)評價對接工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“教”，并同時進(jìn)行施之“育”，以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑，要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，并施之教學(xué)藝術(shù)化，使課堂內(nèi)師生互動、生生互動、人人為本的改革，形成項目課程教學(xué)的理論實踐課程體系，以明確工作任務(wù)、到制定工作方案、實施方案、教師過程指導(dǎo)、專家點評的一系列活動，因此要符合教育的規(guī)律、職業(yè)的規(guī)律、職業(yè)教育的規(guī)律，并時刻把握實踐教學(xué)的動態(tài)變化，及時修正，符合學(xué)校制定并實施的人才培養(yǎng)模式。形成“學(xué)校是工廠、教師是師傅、學(xué)生是員工”的局面，攪起一灣深水，呈現(xiàn)一派生機(jī)?！敖逃獮閷W(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。

2．知識經(jīng)濟(jì)信息時代來臨，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式；傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

四、科研興師、科研興教、科研興?！蒲凶?/p>

1．使教科研形成一種文化風(fēng)氣。

教科研是教育教學(xué)的成果，代表了一個學(xué)校教師的能力、水準(zhǔn)，不是一個個人在做，而是一個教學(xué)團(tuán)隊在一起做，加以引導(dǎo)疏通使之成為學(xué)校文化風(fēng)尚，是學(xué)校在建設(shè)、發(fā)展和育人活動中所創(chuàng)造的具有本校特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)，在學(xué)校發(fā)展歷程中的作用是不可替代的，是學(xué)校發(fā)展核心競爭力的一個重要方面，是一個超越制度層面而存在的，是一個無形的“場”。它所表現(xiàn)的是學(xué)校大多數(shù)人在學(xué)校中體現(xiàn)出來的做事方式和處事態(tài)度，就是要把“校長要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。形成共同的價值取向，這才是應(yīng)該首先考慮的文化。構(gòu)建和諧的校園文化，讓師生學(xué)會為他鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌的團(tuán)隊精神，形成共同的價值追求，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。

2．使實操更具教學(xué)凝聚力。

職業(yè)院校區(qū)別于區(qū)別于其他院校的最大特征是在于職業(yè)性，就是今后踏上崗位所要從事的工作，雖然在學(xué)校期間存在這樣那樣的缺陷，但他們會為對所教專業(yè)的教師的高超技術(shù)而贊嘆，哪怕就是一丁點的技術(shù)，也會令他們神馳向往，總會聚集在老師的身邊問這問那，幫他們看看是否做得更好，喜歡在操作中得到快感，讓別人也體驗成功的快樂，喜歡在表揚中進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己是班級的主人，是展現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神，大大增強(qiáng)了專業(yè)課堂內(nèi)的凝聚力。抓住這點投其所好，讓他們在操作中步步為營，能夠使他在操作中表現(xiàn)更有集中力，讓學(xué)生們一顆顆心聚在一起，激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗，不斷進(jìn)取，使課堂內(nèi)更有凝聚力，每個人投入越深，體驗就越深，歸屬感就越強(qiáng)，凝聚力就越大。就要求教師不但會講還會做，而每一個實操目標(biāo)的實現(xiàn)，都會使學(xué)生們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生凝聚力，激發(fā)他們朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。可以幫助學(xué)生形成規(guī)則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行約束、控制的工具，還具有教育功能。

最后，作為中職學(xué)校，我們的課程建設(shè)應(yīng)該有自己的特色。給與社會發(fā)展?fàn)顩r相符，由于企業(yè)需求掛鉤，還要以實現(xiàn)學(xué)生個人價值為宗旨，以德育教育為抓手，不斷創(chuàng)新，不斷完善。希望我校的課程建設(shè)工作能更進(jìn)一步，也希望我能為我校的課程建設(shè)工作盡一份自己的力量。

第四篇：德國職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

德國職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

招生就業(yè)處彭雅靜

今天第一次接觸德國職業(yè)教育，一直聽說德國的職業(yè)教育很好，培養(yǎng)了很多技術(shù)人才。但到底是什么樣的一種教育并不是很清楚。胡革，德國職業(yè)教育專家，今天給我們很好地詮釋了德國的職業(yè)教育理念。個人覺得受益匪淺，有幾點印象特別深刻。

首先，胡革老師講到上好課的前提是建立良好的師生關(guān)系。這是教育成功的基礎(chǔ)。學(xué)生只有喜歡你，認(rèn)可你，才會容易接受你的教學(xué)。所以，教師在第一次上課的時候，應(yīng)該學(xué)會給學(xué)生留下良好的第一印象。無論是形象還是自己的語言表達(dá)，以及組織教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到你的個人魅力，從而喜歡你，接受你，從而建立良好師生關(guān)系。

其次，要不斷的時刻注意觀察學(xué)生的上課行為，觀察他們的行為反應(yīng)，思考為什么出現(xiàn)這種情況，這種情況是否影響教學(xué)，及時地進(jìn)行調(diào)整。

第三，要有很強(qiáng)的時間管理觀念。這一點不僅老師要有，還要把它滲透到教學(xué)中，學(xué)生在此過程中也能學(xué)會感受到時間的管理，在潤物細(xì)無聲中學(xué)會運用時間管理。

第四，教學(xué)的改變事實上是教師的改變。教師首先要從自己做起，改變自己的一些不好的習(xí)慣，做法。然后再去改變學(xué)生。

第五，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一切教學(xué)行為都是要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，通過一些方法讓學(xué)生主動地去思考問題，探討問題，從而主動地學(xué)習(xí)。比如：擴(kuò)展小組。倆人討論，四個人討論等，不同的形式，在討論中促進(jìn)彼此的表達(dá)、交流，也促進(jìn)彼此的合作。

第二天，今天的收獲是：

一、在學(xué)習(xí)開始的時候，通過活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的情緒水平，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)方法——復(fù)習(xí)。1正確描述你看到的東西，用通俗的語言讓別人理解。一方面要有很好的表達(dá)能力，二要有了解理解對象所具有的已有知識經(jīng)驗。所以，教學(xué)要以學(xué)生的起點為開始，而不是我們教師所認(rèn)為的起點。

三、學(xué)會運用更形象的東西代替理論的文字的東西，更有利于學(xué)生理解和接受。四，教育的目的不是學(xué)生這節(jié)課學(xué)會了多少東西，二是具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（閱讀）用關(guān)鍵字句、關(guān)鍵詞以及用畫圖來表述綜述自己看過的東西。

第五篇：中職職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

中職職業(yè)教育培訓(xùn)總結(jié)

人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理班班級同學(xué)的就業(yè)重?fù)?dān)。中職教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是中職學(xué)校教育工作、尤其是中職學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，中職教師的好壞直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。

因此，為了讓剛走進(jìn)校門的我們迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教師的工作，區(qū)教育局組織了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過本次中職職業(yè)教育培訓(xùn)，學(xué)到了幾個新穎的教育方式，下面就以下幾個，對我自己而言受益匪淺的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)，是教師組織學(xué)生在完成某一教學(xué)目標(biāo)過程中的一種正確的思維導(dǎo)向和溝通師生情感的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的“捷徑”，是傳授規(guī)律性知識和發(fā)展思維能力的“良方”，是指引學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的“秘訣”。教學(xué)工作的真諦是引導(dǎo)，施教之功，貴在引導(dǎo)。通過實踐，筆者體會到：盡管其它教學(xué)法也重視“引導(dǎo)”的應(yīng)用，但對于注重“個性化學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用”，著力培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的引導(dǎo)文教學(xué)法來說，引導(dǎo)則起著更為重要的作用。

它不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識、解決某一問題，而且要求在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法等方面給予積極的指導(dǎo)，須知既要幫助學(xué)生消化、理解、鞏固和深化所學(xué)知識，又能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合能力，從而使“引導(dǎo)”真正地成為教學(xué)機(jī)體中的“主動脈”，教與學(xué)的“紐帶”，學(xué)生認(rèn)知的“向?qū)А?，溝通師生情感的“金橋”?/p>

引導(dǎo)文是指導(dǎo)學(xué)生完成某一教學(xué)項目（或教學(xué)單元）的重要教學(xué)文件，它具有明確的目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、連讀性和方向性，而引導(dǎo)文教學(xué)法又是以引導(dǎo)文為基礎(chǔ)、為中心的。

所以，這就決定了我們教師的工作重點集中在引導(dǎo)文的開發(fā)和教學(xué)的準(zhǔn)備、收尾工作上。引導(dǎo)文的開發(fā)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性、實踐性和應(yīng)用性，又要求重視學(xué)生的“學(xué)法”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識特點、認(rèn)識規(guī)律，策劃、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過教學(xué)實踐，認(rèn)為在引導(dǎo)文開發(fā)過程中，應(yīng)正確處理好以下關(guān)系：

第一，引導(dǎo)文與現(xiàn)行教材之間的關(guān)系。引導(dǎo)文與現(xiàn)行教材之間存在著既相互聯(lián)系、相互依存，又相互獨立、相互制約的關(guān)系。所以，在引導(dǎo)文的開發(fā)過程中，既要克服簡單地將教材等同于引導(dǎo)文的錯誤傾向和作法，又要避免草率地將教材與引導(dǎo)文隔離開來。

第二，教材與相關(guān)教學(xué)用書之間的關(guān)系。任何知識都不是孤立的，它不僅以前人的知識為基礎(chǔ)，而且形成體系，各種知識相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，互為條件；同時，隨著當(dāng)今社會知識“爆炸”，技術(shù)更新加快，我們已進(jìn)入信息時代，所有這些都決定了教學(xué)過程不能僅以單一的教材作為教學(xué)的唯一圖書，而應(yīng)將教材、教學(xué)型辭書、教學(xué)讀物三者合理配套，同步使用。

第三，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的實質(zhì)就是“引導(dǎo)”學(xué)生?！耙龑?dǎo)”是教師在教學(xué)中正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志，它主要體現(xiàn)在：尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)意向，啟發(fā)思維，點撥思路，授以方法，讓學(xué)生自己會學(xué)、學(xué)會，懂得想、想得出，促使學(xué)生全部心理活動積極有效地進(jìn)行和健康發(fā)展。教學(xué)實踐中，筆者在以下方面進(jìn)行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

二、微觀教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，有關(guān)教學(xué)方法的問題，其最根本最主要的是微觀教法的問題。微觀教學(xué)方法也可稱之為教學(xué)藝術(shù)。但我所以稱之為微觀教法而不直接稱之為教學(xué)藝術(shù)，一是為了教學(xué)方法體系的一致性，二是為了便于廣大教師選擇和創(chuàng)造。

一個成熟中職教師，其嫻熟的教學(xué)技能和爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，集中體現(xiàn)在微觀教法的設(shè)計上。在新教學(xué)理念的驅(qū)動下，陳舊的一言堂、滿堂灌已經(jīng)被打破，但是由于人們對微觀教法關(guān)注和研究不夠，所以課堂教學(xué)中真正成功的并不多見。這里面有經(jīng)驗的問題，也有認(rèn)識問題。成熟的中職教師憑自己的經(jīng)驗和興趣，有可能在某些知識的教學(xué)中積累一些有效的方法，但只有徹底理解和把握了新的教學(xué)理念的中職教師才有可能在所有知識的教學(xué)中創(chuàng)造出有效的方法。

那么，究竟如何處理表層信息才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效？經(jīng)過幾天的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下方法：

第一種，老師寫出知識框架，由學(xué)生仔細(xì)閱讀教材、歸納教材、概括教材，填充具體內(nèi)容然后再反饋交流；

第二種，由學(xué)生自行梳理框架，自行歸納總結(jié)，然后反饋點撥； 第三種，將教材作為一段閱讀材料，設(shè)計出系列問題，讓學(xué)生依據(jù)教材組織答案。

三、案例教學(xué)法

圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

首先，它鼓勵學(xué)生獨立思考。案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。通過這種經(jīng)驗的交流，一是可取長補短、促進(jìn)人際交流能力的提高；二也是起到一種激勵的效果。

其次，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。教師的本身是重實踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。

最后，重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)種，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

通過這次職業(yè)教育培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到了自己的不足，今后的教學(xué)工作，需要加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清；對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步；加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己；教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感；在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵!

廣西城市建設(shè)學(xué)校

林妍

2014年7月15日