第一篇：幼兒園環(huán)保教育總結(jié)

環(huán)保教育總結(jié)

二十一世紀(jì)是個(gè)挑戰(zhàn)的世紀(jì)，也是個(gè)綠色的世紀(jì)。幼兒是二十一世紀(jì)的主人，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)做環(huán)境的小主人，是幼兒園環(huán)境教育的主要目標(biāo)。下面就是我班環(huán)保教育的主要工作：

一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感；

2、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；

3、通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。

二、完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感

將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。并開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫(huà)畫(huà)中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理

三、注重日常教育

1、盡可能綠化周邊環(huán)境。在教室外平臺(tái)及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來(lái)，創(chuàng)建美麗舒適的綠色小天地。窗明幾凈，衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，教室內(nèi)一切井然在序、整潔。

2、讓幼兒參與“綠色環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)。與幼兒一起利用廢物材料布置教室，設(shè)計(jì)富有情趣的環(huán)保標(biāo)志語(yǔ)，如“花兒好看我不摘”“噓！輕點(diǎn)兒”“小魚(yú)說(shuō)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家”“不亂丟紙屑”“請(qǐng)節(jié)約每一滴水”等內(nèi)容的字畫(huà)，有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒。

第二篇：幼兒園中班環(huán)保教育總結(jié)

一、積極投入校園改造　在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極從改造校園、改善環(huán)境、美化教室入手，投入了大筆資金和精力，進(jìn)行校園建設(shè)，幼兒園中班環(huán)保教育總結(jié)。如今走進(jìn)校園，便能看到藍(lán)白相間的花壇，錯(cuò)落有致的花木，在優(yōu)美舒暢的花園里，全園上下積極參與美化、綠化工作，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)已在教師和幼兒心中扎下了根。

二、宣傳環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)　我們利用了一切可利用的渠道，對(duì)幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳。如：在家長(zhǎng)開(kāi)放日結(jié)合“環(huán)境日”、“植樹(shù)節(jié)”等，對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行環(huán)保教育講座，宣傳環(huán)保的意義，讓幼兒和家長(zhǎng)了解我國(guó)的環(huán)境狀況，明確我們做到什么，可以做些什么。同時(shí)與社區(qū)、家長(zhǎng)攜手，擴(kuò)展幼兒環(huán)保教育的空間，幼兒園雖然是孩子所生活的主要陣地，但是周圍環(huán)境及家庭氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣不容忽視，所以我們利用垃圾分類、節(jié)約用水、節(jié)約用電、廢舊物品制作玩具等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，以此增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。但是我們也發(fā)現(xiàn)有部分幼兒園內(nèi)園外兩個(gè)樣，園內(nèi)能看到紙屑就撿，園外卻隨便亂扔。我們意識(shí)到做好幼兒的教育工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)廣大家長(zhǎng)的宣傳也是我們肩上的責(zé)任，倡議書(shū)《幼兒園中班環(huán)保教育總結(jié)》。我們把德育工作與環(huán)保教育相結(jié)合，在幼兒中展開(kāi)大討論，并給爸爸媽媽們發(fā)出了倡議書(shū)。在家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)中，環(huán)保宣傳也成了一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓環(huán)保教育從課堂延伸到了社會(huì)。

三、開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力　環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)在我們中班開(kāi)展得有聲有色。

1、一開(kāi)學(xué)，我們便開(kāi)展了“愛(ài)護(hù)草坪，從我做起”為主題的一系列活動(dòng)。首先，組織幼兒到戶外觀察花草樹(shù)木的變化，讓幼兒知道花草樹(shù)木對(duì)人類的益處，教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木；其次，利用兒歌、故事等形式教育幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的習(xí)慣。

2、利用故事《垃圾到哪里去了》、簡(jiǎn)單的垃圾分類，回收的煙盒、塑料袋、瓶子等物品自制玩具等形式，讓幼兒養(yǎng)成不隨地亂扔垃圾的好習(xí)慣。

3、通過(guò)討論“沒(méi)有電、沒(méi)有水，世界會(huì)怎么樣”，讓幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水、用電的好習(xí)慣，并利用兒歌、故事加深對(duì)幼兒的教育。

4、開(kāi)展 “我是環(huán)保小衛(wèi)士”的討論與比賽活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

5、“綠色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)。我們結(jié)合幼兒園自身實(shí)際，開(kāi)展了“綠色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)，積極對(duì)照創(chuàng)建要求，從組織管理，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教育過(guò)程、教育效果四方面入手，以點(diǎn)帶面，形成全班參與創(chuàng)建活動(dòng)的氛圍。

四、各科滲透，潛移默化　幼兒園在課程設(shè)置上，也充分考慮到環(huán)保教育的空間，規(guī)定每月適當(dāng)?shù)陌才怒h(huán)境教育內(nèi)容。保教室還專門(mén)組織教師進(jìn)行環(huán)保教育的研討活動(dòng)，教師和幼兒從中受到了環(huán)保方面的系統(tǒng)教育，受益匪淺?？傊?，我們本著把幼兒的需要、興趣、能力放在首位，在活動(dòng)中保持著高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，很好的做的了教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間、師幼和環(huán)境之間、幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，通過(guò)集中和分組、集體和個(gè)人、室內(nèi)和戶外、幼兒園與家庭、社區(qū)等多位的教育和實(shí)踐活動(dòng)，形成了全新的、立體式的環(huán)保教育活動(dòng)體系，使中班幼兒樹(shù)立了一定的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保能力。

第三篇：淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育

淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育

葉敏珊

讓幼兒初步了解環(huán)境與生存的關(guān)系，從小萌發(fā)保護(hù)、環(huán)境的意識(shí)，是廣在幼教工作者義不容辭的責(zé)任。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，如何在這樣小的孩子中開(kāi)展環(huán)保教育呢？下面結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)并利用良好的環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識(shí)美、感受美

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得和形成概念的。環(huán)保教育首先應(yīng)從認(rèn)識(shí)美和感受美開(kāi)始，只有讓孩子先感受到美的環(huán)境并熱愛(ài)這個(gè)環(huán)境，他們才不會(huì)破壞并極力保護(hù)環(huán)境。孩子散步時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境——五顏六色的鮮花；綠絨的草地；郁郁蔥蔥的樹(shù)木；生機(jī)勃勃的田園；干凈整潔的地面；生動(dòng)有趣的吊飾---有些內(nèi)容還結(jié)合環(huán)保教育和季節(jié)特點(diǎn)定期變換，如“愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗”、“節(jié)約用水”、“我的幼兒園”等。老師有意識(shí)發(fā)引導(dǎo)他們感受美麗的景色，并以在這么優(yōu)美的環(huán)境內(nèi)生活感到高興，隨之自然萌發(fā)出要護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感傾向，從中受到潛移默化的教育。又如生活自理方面，教師創(chuàng)設(shè)整潔的生活環(huán)境將圖書(shū)、桌椅、玩具整齊擺放，讓孩子們發(fā)現(xiàn)整潔有序的環(huán)境是很美的，并產(chǎn)生保持整潔的愿望，然后再幫助他們掌握生活自理的方法，從而認(rèn)識(shí)自身清潔及保護(hù)環(huán)境的重要性。

除了利用園內(nèi)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的小環(huán)境配合教育。我們?cè)诓贾铆h(huán)境時(shí)，既考慮幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、生活范圍窄、理解能力低等特點(diǎn)，又注意從他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過(guò)且易引起他們興趣的內(nèi)容入手選擇教材，如選用“維護(hù)公共衛(wèi)生”、“呼吸新鮮空氣”等主題配合當(dāng)月的環(huán)保教育，并用謎宮 的形式，以“小兔子該怎樣回家”提出問(wèn)題，請(qǐng)小朋友給它找出一條正確的路。這樣的主題單

一、形式生動(dòng)，留給幼兒思考的余地比較大，能使其在獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際操作中粗略了解保護(hù)環(huán)境的意義。

二、開(kāi)展形式豐富多樣，內(nèi)容顯易懂的環(huán)?；顒?dòng)

幼兒的認(rèn)知是通過(guò)具體形象的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。他們所能理解的環(huán)保知識(shí)僅停留在表面的觀察和事物上，因此，必須為幼兒設(shè)計(jì)形式豐富多樣、內(nèi)容易懂的環(huán)?；顒?dòng)。比如我們?cè)凇袄?、“噪音”、“水”這幾個(gè)系列活動(dòng)中，分別采用兒歌、故事、音樂(lè)、繪畫(huà)、體育游戲、小實(shí)驗(yàn)、角色扮演等形式，并使之有機(jī)地相互滲透、相互結(jié)合、以豐富多樣的形式吸引幼兒，引起他們的興趣，使其在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。又如美術(shù)活動(dòng)“花兒朵朵”，教師讓幼兒運(yùn)用繪畫(huà)、撕紙、粘貼、印畫(huà)等多種形式的手工操作，結(jié)合環(huán)保主題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。再如在講“水是怎樣被污染的”這一話題中，教師采用了故事、繪畫(huà)、小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，邊講故事節(jié)便于繪畫(huà)時(shí)，幼兒就當(dāng)場(chǎng)繪畫(huà)。這樣，幼兒就在邊聽(tīng)故事邊做實(shí)驗(yàn)邊繪畫(huà)這一過(guò)程中理解了污染的成因，原來(lái)較抽象的內(nèi)容也就變得具體主動(dòng)，便于幼兒接受。

三、注意環(huán)保知識(shí)的系統(tǒng)性

環(huán)保知識(shí)范圍大，內(nèi)容多，如果不圍繞一個(gè)主題系統(tǒng)地介紹，幼兒所得的知識(shí)就會(huì)很零亂，無(wú)法有效地建立環(huán)保意識(shí)。只有確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展若干個(gè)活動(dòng)，使主題內(nèi)容反復(fù)以不同形式在各類活動(dòng)中出現(xiàn)，這樣才更容易被幼兒理解接受。如在“垃圾”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們首先從日常生活實(shí)例入手，及時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)撿起地上紙屑并扔進(jìn)垃圾桶的確良幼兒，接著展開(kāi)一系列活動(dòng)，如講述故事“窗外的垃圾”，朗讀兒歌“講衛(wèi)生”，開(kāi)展 體育游戲“不跟垃圾交朋友”等，顯然，由于“垃圾”這一主題在一系列活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，因而使得孩子懂得了個(gè)道理并付諸行動(dòng)，此后，亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯減少了，許多孩子看到地上的紙屑，都能主動(dòng)撿起并扔進(jìn)垃圾箱了。

四、將環(huán)境教育屬于游戲之中

在環(huán)保教育中，各種游戲都是環(huán)保教育的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。它為孩子們提供機(jī)會(huì)，滿足他們參與保護(hù)環(huán)境的愿望。孩子們?cè)诹私猸h(huán)保的有關(guān)知識(shí)和道理后，很希望馬上付諸行動(dòng)，親自嘗試，而日常生活并沒(méi)有那么多的機(jī)會(huì)讓他們逐一實(shí)踐。這樣，游戲就成了孩子獲得“實(shí)踐”機(jī)會(huì)的主導(dǎo)活動(dòng)。因此，我們?cè)凇袄薄ⅰ霸胍簟钡戎黝}活動(dòng)中的設(shè)計(jì)了多種環(huán)境游戲，通過(guò)這些游戲，孩子們亂扔垃圾、大聲喊叫的現(xiàn)象明顯減少了。

五、讓家長(zhǎng)參與、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

只有家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的必要性、可行性，才能在開(kāi)展環(huán)保教育時(shí)取得家長(zhǎng)的支持。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們對(duì)聯(lián)幼兒進(jìn)行的環(huán)境保護(hù)教育取得明顯的成效。孩子們不但具備了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，更為重要的是，他們開(kāi)始把這種意識(shí)體現(xiàn)階段是常生活的行為之中。如他們 看到了人踩草地就會(huì)上前制止說(shuō)：“你不能干不是環(huán)保小衛(wèi)士”。有的孩子會(huì)自覺(jué)地把地上的碎紙等撿起來(lái)扔到垃圾桶，并說(shuō)亂丟垃圾不是乖寶寶；有的孩子主動(dòng)把未關(guān)的水龍頭擰緊，還有的孩子在家不準(zhǔn)爸爸抽煙等。孩子們的這些情感、認(rèn)識(shí)是來(lái)自于他們自身經(jīng)驗(yàn)的，他們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷，獲得有關(guān)環(huán)保的正確認(rèn)識(shí)，從而調(diào)節(jié)自已的行為習(xí)慣。

二00九年五月

環(huán)境保護(hù)與人格教育

田彩云

在臨近世紀(jì)之門(mén)的時(shí)候，未來(lái)的腳步聲已隱約可辯。面對(duì)21世紀(jì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，南洋模范中學(xué)鮮明地樹(shù)起了“人格教育“的施幟。南洋模范中學(xué)近百年的辦學(xué)歷史告訴我們：成才必先育人，只有當(dāng)知識(shí)與品格、意志，價(jià)值觀傾向等非智力因素相結(jié)合，才能培養(yǎng)健全人格，選就用人才。人格教育是指對(duì)人的教育，是促進(jìn)學(xué)生入格主體性和社會(huì)化發(fā)展的教育。人格教育作為“素質(zhì)教育“的一種方式，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)予重視。

人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目于為造成的，要改變這種惡化的關(guān)系，還要靠覺(jué)悟了的人的自覺(jué)行為，因此，通過(guò)環(huán)境教育以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系，理應(yīng)成為人格教育的重要組成部分。

一、把愛(ài)護(hù)人類生存環(huán)境為人格教育目標(biāo)，我們把環(huán)境意識(shí)、社會(huì)公德與實(shí)踐行為作為人格教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容與目標(biāo)。南洋模范中學(xué)曾以“勤、儉、敬、信”。的校訓(xùn)培養(yǎng)了一代代愛(ài)國(guó)志士和國(guó)家有用人才?，F(xiàn)在，將其作為對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的基本要求，賦予它新的涵義和時(shí)代精神。其中的“敬”除了尊敬老師、長(zhǎng)輩，更要教育學(xué)生有兩個(gè)“熱愛(ài)”的精神，即熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義事業(yè)。每一個(gè)人都離不開(kāi)自己的祖國(guó)，對(duì)自己的事業(yè)應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。這包括要求學(xué)生自己履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)橹挥惺紫茸鹬刈匀?，自然才?huì)“尊重”人，有效地服務(wù)于人。人對(duì)自然的改造，要把眼前的局部的需要同長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體的需要結(jié)合起來(lái)，把人的需要的滿足和促進(jìn)自然界的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)代，環(huán)境道德已成為每一個(gè)公民所應(yīng)有的思想素質(zhì)，是健康人格的一項(xiàng)重要內(nèi) 容。

因此，南洋模范中學(xué)在人格教育中，貫穿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的“關(guān)心教育”——關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心世界的繁榮和發(fā)展、關(guān)心我們賴以生存的地球（人口、資源以及生態(tài)平衡）。并且結(jié)合上海市民的“七不”規(guī)范，倡議“校內(nèi)七不”規(guī)范，少先隊(duì)大隊(duì)部結(jié)合“三星”隊(duì)員的評(píng)比活動(dòng)，設(shè)計(jì)了雛鷹計(jì)劃，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的宣傳、調(diào)查和教育活動(dòng)?？傊?，環(huán)境意識(shí)與在校學(xué)業(yè)課程相結(jié)合，環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范教育的相結(jié)合，是南洋模范中學(xué)將環(huán)境教育目標(biāo)化的基本措施。

二、“環(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置人格教育認(rèn)定人的主動(dòng)的，全域的發(fā)展。在有限的在校時(shí)間內(nèi)，學(xué)校首先是系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的場(chǎng)所，而智能與品格、教學(xué)與教育是“一張皮”的關(guān)系，不是割裂的形式外殼。南洋模范中學(xué)，一如既往，把“把一課堂”作為實(shí)現(xiàn)全面人格教育的主渠道，因此，我們把環(huán)境教育的內(nèi)容列入三大人格目標(biāo)（意向領(lǐng)域目標(biāo)、行為領(lǐng)域目標(biāo)）之中，要求在必修課中增加環(huán)境保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容。

通過(guò)教育，首先要形成學(xué)生對(duì)人與周圍環(huán)境關(guān)系的正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和與相依存的一面，樹(shù)立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹(shù)立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)?？傊伺c環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為“未來(lái)最偉大的事業(yè)”這個(gè)新世紀(jì)的期望，必然孕育于今天的中學(xué)生的基礎(chǔ)課程之中。

現(xiàn)在，南洋模范中學(xué)的環(huán)境已滲透到語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、勞技、生物、地理、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等十幾門(mén)學(xué)科，并開(kāi)設(shè)了以“環(huán)境教育”為 主的選修課。各教研組有計(jì)劃地對(duì)環(huán)境教育工作進(jìn)行研討，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，學(xué)校把環(huán)保滲透作為教研組評(píng)優(yōu)的指標(biāo)之一，要求老師們寫(xiě)出環(huán)保滲透論文，在校內(nèi)評(píng)比，給予獎(jiǎng)勵(lì)，選送優(yōu)秀論文參加“96”世界環(huán)境日舉行的成果評(píng)比。尤其是生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的教師在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、藥品處置、課堂討論和作業(yè)布置時(shí)，有機(jī)地結(jié)合環(huán)保知識(shí)，做到細(xì)水長(zhǎng)流，讓涓涓細(xì)流澆灌學(xué)生的心田，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和人格素質(zhì)。

當(dāng)然，人的主動(dòng)的、全面的發(fā)展，又決定了它不可能僅僅依賴于傳統(tǒng)的“第一課堂”、“講堂講授”，它必須借助師生之間更充的交往，受到了充分的交往，受到更富有生氣的各種經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，除了“第一課堂”之外，我們十分重視環(huán)境教育的課外活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校成立了，“大氣臨測(cè)”、“水質(zhì)測(cè)試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高從事科學(xué)研究的基本技能。

二、社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為南洋模范中學(xué)的人格教育，在育人途徑方面強(qiáng)調(diào)STSD模式，即把科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)——發(fā)展（Science Technology Society Development）相互聯(lián)系起來(lái)的教育，要求把學(xué)校教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為已任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“上海市環(huán)境科學(xué)討論會(huì)”、“全國(guó)生物百項(xiàng)活動(dòng)”、“上海的未來(lái)設(shè)計(jì)”“上海母親河——黃浦江水質(zhì)調(diào)查”、“STS角色扮演活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，我校學(xué)生在全國(guó)以及上海市有關(guān)環(huán)境競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的課題幾乎全部選自上海環(huán)境中的熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的社會(huì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，然后整理原始記 錄資料，通過(guò)分析，得出科學(xué)結(jié)論，寫(xiě)出科學(xué)小論文，其中如“無(wú)污染風(fēng)動(dòng)車設(shè)計(jì)與制作”、“被動(dòng)吸煙對(duì)健康的危害”、“用生物方法評(píng)估上海公園水質(zhì)的富營(yíng)養(yǎng)化”、“上海氣候的今天與明天”、“室小何須大，園小情更濃”等等。最近，我校高中生正在進(jìn)行“合理使用土地”課題，人STS角度進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

同時(shí)，我校十分重視依靠社會(huì)力量，取得方方面面對(duì)環(huán)境教育的支持。近年來(lái)和華東理工大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)、徐匯區(qū)環(huán)保局等單位聯(lián)系，請(qǐng)市環(huán)保局、同濟(jì)大學(xué)等專教授來(lái)校作“人與環(huán)境”、“水質(zhì)與健康”、“環(huán)境現(xiàn)狀與未來(lái)”、“環(huán)境與發(fā)展”、等專題報(bào)告，聘請(qǐng)上海醫(yī)科大學(xué)等專家擔(dān)任校外科技輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生到大中華橡膠廠、合成洗滌廠等地參觀，由于這些單位的支持、專家的指導(dǎo)，學(xué)校獲得了更多的科研動(dòng)態(tài)及社會(huì)信息，提高了環(huán)境教育的質(zhì)量和層次，也提高了環(huán)境教育教師的業(yè)務(wù)能力。

三、結(jié)語(yǔ) 由于把環(huán)境保護(hù)納入學(xué)校人格教育的總體目標(biāo)之中，我校的環(huán)境教育工作正朝著制度化、經(jīng)常化方向發(fā)展。每年上半年，結(jié)合三月“植樹(shù)節(jié)”、四月“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界地球日”六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳活動(dòng)。暑期組織師生夏令營(yíng)赴寧波等地考察；每年下半年“科技節(jié)”突出環(huán)保特色，把環(huán)境知識(shí)宣傳教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)雷鋒為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來(lái)，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外域綠地，開(kāi)展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。

道滘鎮(zhèn)濟(jì)川幼兒園 二00九年五月

第四篇：幼兒園環(huán)保教育 文檔

幼兒園環(huán)保教育探析

環(huán)境保護(hù)，教育為本。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：要培養(yǎng)幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，有初步的環(huán)保意識(shí)?！庇變簣@開(kāi)展環(huán)保教育，更加體現(xiàn)出“環(huán)保教育當(dāng)從孩子抓起”的思想。所以幼兒園應(yīng)該利用各種形式提高幼兒的環(huán)保意識(shí)和能力。我園將環(huán)保教育列為教育的重要內(nèi)容之一，大膽探索，嘗試將環(huán)保教育貫穿幼兒園管理和教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保知識(shí)。結(jié)合幼兒園實(shí)際制定環(huán)保教育方案，從而使得我園環(huán)保教育取得顯著成效。我們從以下幾個(gè)方面著手對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

一、利用各種教育形式開(kāi)展環(huán)保教育，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)

1、利用優(yōu)美的環(huán)境教育幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓幼兒感受美與和諧。人類只有一個(gè)地球，幼兒園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛(ài)護(hù)地球，就從愛(ài)護(hù)、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內(nèi)開(kāi)辟自然角、種植園、經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們?cè)诿幻?、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對(duì)身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、寓教于樂(lè)，將教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，提高幼兒的環(huán)保能力。

在日常生活中，處處都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉可供教育的因素。將環(huán)保教育滲透到幼兒的生活及教學(xué)實(shí)踐中，將環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn)向四周輻射。通過(guò)展覽、繪畫(huà)、利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作，使幼兒了解廢棄物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得利用廢棄物，從自身感受中獲得環(huán)保知識(shí)。

3、寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)。

我們都知道，孩子的最大特點(diǎn)就是愛(ài)觀察、好發(fā)問(wèn)，且容易接受新事物，我們可以利用游戲，將環(huán)保教育滲透進(jìn)去，如，教師可以在結(jié)構(gòu)游戲、美術(shù)活動(dòng)、戶外活動(dòng)中，和幼兒一起收集廢品、利用紙盒、紙筒、小石子等，制作卡車、飛機(jī)等，讓孩子們從游戲中懂得環(huán)保知識(shí)，懂得如何去利用廢品變廢為寶，在游戲中激發(fā)孩子保護(hù)自然，讓幼兒形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然的良好行為習(xí)慣，為長(zhǎng)大后建立與自然和諧相處、保護(hù)自然的行為打下良好基礎(chǔ)。

二、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展一系列活動(dòng)。

為了使環(huán)保教育深入而持久，結(jié)合環(huán)保日，要經(jīng)常性的開(kāi)展環(huán)保主題教育，通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè)，豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

在一年一度的植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、地球日等世界環(huán)境日，我們可以設(shè)計(jì)造綠、愛(ài)綠、護(hù)綠為主題的人人爭(zhēng)做綠色小天使的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到與自然的密切關(guān)系。還可以組織幼兒參觀自來(lái)水廠，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水資源的重要性。

三、將環(huán)保教育滲透在家園活動(dòng)中，形成環(huán)保教育合力網(wǎng)絡(luò)

對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育，僅靠幼兒園教育是不夠的，特別是孩子的一些習(xí)慣行為難以持久，只有家庭、社會(huì)共同教育，方能使環(huán)保觀念在孩子腦中扎根。家長(zhǎng)要心系后代，摒棄陋習(xí)，為孩子創(chuàng)造老幼連心的環(huán)保教育氛圍。

總之，我們的地球只有一個(gè)，它是我們賴以生存的家園，提高全人類的環(huán)保意識(shí)勢(shì)在必行。教育幼兒從小樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我們生存的地球會(huì)變得更美好，讓我們一起為保護(hù)人類唯一的地球環(huán)境而共同努力。

第五篇：淺議幼兒園環(huán)保教育

淺議幼兒園環(huán)保教育

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒園 環(huán)保 教育 做起 意識(shí) 人類 自然 保護(hù) 環(huán)境

摘 要：《[環(huán)保論文]淺議幼兒園環(huán)保教育》...照顧它們，具有熱愛(ài)自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”，列入內(nèi)容和要求之中。時(shí)下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門(mén)話題。于是，許多幼教工作者不惜代價(jià)，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察；創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)。孩...相 關(guān)： ◇ 把環(huán)保教育做為對(duì)幼兒實(shí)施素 >>詳◇ 家園與幼兒環(huán)保一體化教育的 >>詳

細(xì) 細(xì)

◇ 綏中縣第二幼兒園創(chuàng)建“綠色 >>詳◇ 制作“環(huán)保玩具”迎“六一” >>詳細(xì) 細(xì)

淺議幼兒園環(huán)保教育

昆山市繡衣幼兒園 陸華英

自然環(huán)境是人類和生物界賴以生存和活動(dòng)的場(chǎng)所。但同時(shí),人類對(duì)自然的破壞也達(dá)到了驚人的程度。保護(hù)環(huán)境的意識(shí)決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護(hù)教育的主要對(duì)象，他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)水平將決定其將來(lái)參與環(huán)境保護(hù)的程度。在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛(ài)自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”，列入內(nèi)容和要求之中。時(shí)下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門(mén)話題。于是，許多幼教工作者不惜代價(jià)，拍攝錄制錄像，讓幼兒觀察；創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗(yàn)。孩子感受了各種環(huán)境危害對(duì)人類的威脅，也能說(shuō)出“要保護(hù)地球”、“愛(ài)護(hù)自然”的種種措施。但在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說(shuō)愛(ài)青蛙，嘴里又吃青蛙”等與環(huán)保教育相悖的舉動(dòng)。幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)。環(huán)保教育成了一種形式教育、口號(hào)教育。知識(shí)的深遠(yuǎn)、題材的脫離生活，和由此帶來(lái)的情感體驗(yàn)中的矯揉造作，是造成上述現(xiàn)象的主要原因。殊不知，環(huán)保教育從“小”做起，不僅指環(huán)抱教育要從娃娃做起，更是指環(huán)保教育要從小事做起，或者說(shuō)我們要有 “?小?看環(huán)保教育”的思想?！靶　笨喘h(huán)保教育，是以“平視”的角度，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育，以求在“小”中見(jiàn)“大”、“小”中見(jiàn)“真”。在工作中，我通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合工作中的實(shí)際，淺談一些在幼兒園實(shí)施環(huán)保教育的看法。

一、以園為基地，關(guān)注身邊環(huán)境

人類只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛(ài)護(hù)地球，就從愛(ài)護(hù)、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內(nèi)開(kāi)辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)、操作長(zhǎng)廊……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們?cè)诿幻⒙勔宦?、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對(duì)身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、寓教于樂(lè)，將教學(xué)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)

1、寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來(lái)才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動(dòng)中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩；音樂(lè)活動(dòng)中，教幼兒唱《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做；語(yǔ)言活動(dòng)中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。教師注意以專題環(huán)保教育為主，將環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，我們可以把環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn)，將環(huán)保知識(shí)從這一中心點(diǎn)向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如我們?cè)诖蟀嚅_(kāi)展：“水”的專題活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了“水為什么變臟了”、“比較污水和自來(lái)水”、“小貓搬家”等內(nèi)容，通過(guò)展覽、繪

畫(huà)、利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作以及開(kāi)展參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識(shí)。同時(shí)要讓幼兒知道，我們可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，例如組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛(wèi)生，來(lái)凈化化我們的幼兒園；幫助花工師傅在花圃中翻土、播花耔、種樹(shù)苗；來(lái)綠化我們的幼兒園，通過(guò)此活動(dòng)以喚起幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，并將愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等列入幼兒行為規(guī)范中。

2、寓環(huán)保教育于游戲活動(dòng)

“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。4月的愛(ài)鳥(niǎo)周來(lái)到了，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥(niǎo)類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說(shuō)：“我猜這是大嘴鳥(niǎo)，你看它的嘴那么大”；有的問(wèn)：“老師，這只是丹頂鶴嗎？它真漂亮！”區(qū)角活動(dòng)前我講了一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)找朋友的故事，孩子們從開(kāi)始對(duì)鳥(niǎo)的名稱、外形好奇到對(duì)鳥(niǎo)有了自己關(guān)心、同情的情感；在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫(huà)畫(huà)、剪剪小鳥(niǎo)、蝴蝶等來(lái)到“森林中”和鳥(niǎo)類作朋友。在幾次活動(dòng)后，孩子們把這一片墻的小鳥(niǎo)、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會(huì)說(shuō)：“今天，小鳥(niǎo)又多了三位朋友，它們?cè)跇?shù)上吃果子”。通過(guò)區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、激發(fā)了他們關(guān)注生存環(huán)境的意識(shí)。

操作活動(dòng)中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識(shí)。如：玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂(lè)為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識(shí)：綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識(shí)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

結(jié)構(gòu)游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進(jìn)行搭建。幼兒知道廢物對(duì)環(huán)境的影響，我們把廢物收集起來(lái)，每一件廢物在我們的手里都會(huì)變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會(huì)用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿…廣告紙、吸管、一次性的盆、盤(pán)等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為，環(huán)保成了孩子們真正的內(nèi)在需要。

角色游戲中，老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開(kāi)展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。幼兒園開(kāi)展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無(wú)毒無(wú)害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

我們通過(guò)組織幼兒的游戲活動(dòng)，擴(kuò)大環(huán)保教育影響。愛(ài)護(hù)動(dòng)物、廢物利用、保護(hù)環(huán)境等等。是游戲激發(fā)了孩子愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的情感。也是游戲形成了幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然的良好的行為習(xí)慣，為幼兒長(zhǎng)大后，建立與自然和諧相處，保護(hù)自然的行為打下基礎(chǔ)。環(huán)境保護(hù)教育寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。

三、圍繞環(huán)保教育，開(kāi)展一系列活動(dòng)

一年一度的“植樹(shù)節(jié)”“愛(ài)鳥(niǎo)周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可以設(shè)計(jì)“造綠、愛(ài)綠、護(hù)綠”人人爭(zhēng)做“綠色小天使”的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒每人種植一棵小樹(shù)苗；還可設(shè)計(jì)“做一個(gè)小小鳥(niǎo)專家”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)與人類的密切關(guān)系；開(kāi)展“地球日”活動(dòng)，通過(guò)游戲、制作、參觀、談話、實(shí)驗(yàn)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)自然、保護(hù)地球的教育，使幼

兒懂得保護(hù)與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，保護(hù)地球從一點(diǎn)一點(diǎn)的小事做起。開(kāi)展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，組織幼兒參觀自來(lái)水廠，了解干凈的水是怎么流到我們家里的，組織幼兒知道這些污水對(duì)人類造成的危害，同時(shí)讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性?！笆澜绛h(huán)境日”那天，開(kāi)展大型的娛樂(lè)活動(dòng)，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護(hù)環(huán)境的重要性。導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成四、環(huán)保教育要家園相結(jié)合幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合：幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會(huì)了思考；玩中學(xué)會(huì)了嘗試；玩中學(xué)會(huì)了合作；在玩中學(xué)會(huì)了分享。同時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲。

在幼兒已有一定的環(huán)保知識(shí)和較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識(shí)、愿望付之實(shí)際行動(dòng)，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)計(jì)情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習(xí)的正確行為遷移到日常生活中；可設(shè)置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)的標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；還可開(kāi)設(shè)環(huán)保科技興趣

小組，當(dāng)幼兒看到傳統(tǒng)的鐵鑄水籠頭用水時(shí)，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節(jié)約用水，他們還嘗試設(shè)計(jì)感應(yīng)水籠頭、變距水籠頭……。

在堅(jiān)持實(shí)施環(huán)保教育的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同，更重要的是，他們的日常行為詮釋著幼兒園環(huán)保教育的最終意義。