第一篇：淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行環(huán)保教育

淺談?dòng)變簣@如何進(jìn)行環(huán)保教育

南站中心幼兒園王琳

摘要：環(huán)境保護(hù)作為一個(gè)全球性的課題，作為我國的一項(xiàng)基本國策，已經(jīng)受到社會(huì)各界人士的關(guān)注，而當(dāng)今幼兒園環(huán)境保護(hù)教育也成了熱門話題。孩子是自然保護(hù)教育的主要對象，他們對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平將決定其將來參與環(huán)境保護(hù)工作的態(tài)度和程度，影響到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施和實(shí)現(xiàn)，在新頒布的幼兒園《綱要》中把“親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并讓幼兒初步了解人與自然相互依存的關(guān)系”列入了內(nèi)容和要求之中。中央領(lǐng)導(dǎo)也曾多次下達(dá)文件，提倡中小學(xué)，幼兒園要開展環(huán)境保護(hù)教育——“保護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起”。

關(guān)鍵詞：教育幼兒園環(huán)境保護(hù)

我園為了有效地推進(jìn)和實(shí)施幼兒園環(huán)境保護(hù)教育，幫助幼兒粗淺地獲得環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，方法和技能，做了深入的探討，具體內(nèi)容如下。

一．寓環(huán)境保護(hù)于幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)之中

1.有明確的教育目標(biāo)

將幼兒園環(huán)境保護(hù)的知識(shí)安排到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就必須要有明確的教育目標(biāo)。幼兒園分各個(gè)年齡班，我們必須根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平來制定教育目標(biāo)，并與環(huán)境內(nèi)容相結(jié)合。幼兒園環(huán)境保護(hù)教育的主要內(nèi)容是幫助幼兒獲取人與自然，動(dòng)物與環(huán)境，人類生存和發(fā)展對環(huán)境的依賴性，以及人類不良行為對環(huán)境造成的影響，所以環(huán)境保護(hù)目標(biāo)要與科學(xué)教育，語言教育，一切教育緊密聯(lián)系起來，整合起來，滲透在我們所有的教育活動(dòng)中。

2．活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)

有了明確的教育目標(biāo)就要去有效地實(shí)施，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要，新穎的活

動(dòng)設(shè)計(jì)并非一定不讓我們走前人走過的路，而是讓我們根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展水平和生活實(shí)際來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，力求在原有的方式上創(chuàng)出新路子，切忌空中樓閣。例如（1）活動(dòng)內(nèi)容多種多樣：可以是綜合活動(dòng)，也可以是實(shí)驗(yàn)課科學(xué)活動(dòng)，更可以是音樂活動(dòng)。（2）活動(dòng)形式多種多樣：可以集體活動(dòng)，可以是分散活動(dòng)，也可以是個(gè)體操作活動(dòng)。我們力求“百花齊放，百家爭鳴”。

3．材料選擇多樣安全

幼兒園環(huán)境保護(hù)教育中材料的選擇也是及其重要的，除了要考慮各個(gè)班級的年齡特點(diǎn)，而且要考慮它的安全性，可操作性和多樣選擇性。

（1）材料的豐富多樣

材料豐富多樣才能讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，而環(huán)境保護(hù)教育的材料基本上都是廢舊材料，如飲料罐，廢舊報(bào)紙，海綿等，只要是生活中能發(fā)現(xiàn)的我們都要利用起來，我們還能提供給孩子不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以是水里，草地上，樹林里等等，應(yīng)有盡有，當(dāng)然也可以是小小實(shí)驗(yàn)室。

（2）操作性強(qiáng)并且安全

材料豐富多樣，但是每件都要可操作的。提供給孩子的材料不是用來擺放陳列的，而是為了做實(shí)驗(yàn)的，因此一定要有可操作性?？梢圆僮髁诉€要確保安全性，絕對不能有任何一點(diǎn)點(diǎn)安全隱患，就算是瓶口破裂一點(diǎn)點(diǎn)的都不能使用，更加要注意的是要提醒幼兒注意安全，不能摔碎，從小培養(yǎng)好謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

二．寓環(huán)保教育于生活活動(dòng)中

我們還將課程的設(shè)計(jì)與社區(qū)資源相聯(lián)系起來，即啟用了生活化遷移化策略。什么是生活化遷移策略呢？生活化遷移策略是教師在利用社區(qū)資源開展幼兒環(huán)保活動(dòng)時(shí)，通過孩子在學(xué)校，家庭，社會(huì)上進(jìn)行的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子把生活中的點(diǎn)滴，把幼兒園里的零星經(jīng)驗(yàn)、情感或態(tài)度遷移到實(shí)踐生活中。使幼兒有

能力去解決實(shí)際生活中存在的環(huán)境問題。

1.滲透在幼兒園生活活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園除了學(xué)習(xí)活動(dòng)就是生活活動(dòng)，在生活活動(dòng)中我們也有很多環(huán)境保護(hù)教育的素材，只要有一雙慧眼，處處是環(huán)境保護(hù)的課堂。日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可用來對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，我們要告訴幼兒，我們吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水種出來的，我們節(jié)省下來的食物是可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)滿地都是彩色的紙，但是很多小朋友還踩在腳底下踐踏，我就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)“紙”的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解各種紙的用途，了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《好玩的報(bào)紙》，我們將廢舊的報(bào)紙進(jìn)行團(tuán)紙球，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。所以現(xiàn)在我們班級里總是干干凈凈地，非常整潔。離開教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，關(guān)燈的時(shí)候我們會(huì)告訴小朋友一聲，讓小朋友從小樹立起隨手關(guān)燈的道理。所有這些活動(dòng)，既是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)方面，又對幼兒進(jìn)行了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

2.滲透在家庭生活活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)

我們提倡“家園共育”，孩子除了在幼兒園就是在家里的時(shí)間最多的，環(huán)境保護(hù)只在幼兒園的活動(dòng)中進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此家長也要做好配合工作。在家長園地中我們會(huì)有一個(gè)專欄“請您配合”中提供一些建議以便家長關(guān)注一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，在生活中，抓住機(jī)會(huì)灌輸給孩子環(huán)境保護(hù)的思想，在行動(dòng)上同樣也要做好榜樣，例如：當(dāng)您和孩子去公共場所游玩時(shí)，吃完東西的垃圾就要引

導(dǎo)孩子自己去放入垃圾桶，幾次下來，孩子自己知道要把臟東西放入垃圾桶了。家長還能和寶寶一起收集廢舊材料呢，然后根據(jù)不同的種類還能有不同的玩法呢！

(1)廢紙類，孩子可以任意的、無目的無意識(shí)的撕它來訓(xùn)練自己的手部小肌肉；適合我們小班年齡段的幼兒操作, 也可家長或教師用針在廢紙上扎好各種物品的形狀或畫好各種物品的形狀讓幼兒撕，來訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力適合中班幼兒操作；繼而大班幼兒可進(jìn)行有目的有意識(shí)的撕，憑自己的想象撕進(jìn)行拼貼作畫,更可以讓幼兒把廢紙團(tuán)成紙球，和家長一起踢球、拋接球、投籃等活動(dòng)。我們班級曾經(jīng)舉辦過變廢為寶的比賽，由于我班是小班，因此還沒有那么強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是我班設(shè)計(jì)成了一個(gè)親子活動(dòng)，讓爸爸媽媽帶著孩子一起去制作，這樣讓孩子在不知不覺中知道了廢物是可以變成好玩的玩具的，告訴小朋友不能浪費(fèi)資源，要節(jié)約使用。

(2)包裝盒類可以讓幼兒抱、推、拉紙盒到指定地點(diǎn)，訓(xùn)練幼兒聽指令做事的能力；或者把包裝盒挖一個(gè)能放進(jìn)幼兒腳的洞，讓幼兒穿“大鞋”行走，以訓(xùn)練他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡能力.(3)塑料瓶類可以利用瓶子進(jìn)行顏色、大小、高矮、粗細(xì)分類，訓(xùn)練幼兒的感知；瓶蓋與瓶子的配對，訓(xùn)練幼兒用手?jǐn)Q的技能和各種感知訓(xùn)練；還可以把瓶子挖開一個(gè)缺口，貼上幼兒喜愛的小動(dòng)物形象，讓幼兒給小動(dòng)物喂食，訓(xùn)練幼兒用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夾等手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。

(4)棍棒類利用冰棍棒、吸管等練習(xí)各種形狀的拼圖，訓(xùn)練幼兒的觀察力、對各種事物的認(rèn)識(shí)及點(diǎn)數(shù)能力；把吸管剪成小段，讓幼兒練習(xí)用線繩穿，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，取材方便，又提供給了幼兒重復(fù)玩的機(jī)會(huì)。

由以上活動(dòng)為基礎(chǔ)，我們還將家庭的生活活動(dòng)和幼兒園的活動(dòng)相結(jié)合，開展了

變廢為寶的親子活動(dòng)，通過活動(dòng)增加了幼兒們的環(huán)保的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然生活中還有更多的素材等待我們?nèi)グl(fā)掘，孩子的成長都是在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情中得到經(jīng)驗(yàn)的。環(huán)境保護(hù)問題不僅僅是大人的事情，而是每個(gè)社會(huì)人的事情，為了讓下一代有一個(gè)綠色的家園，幼兒園環(huán)境保護(hù)教育一定要繼續(xù)深入開展，然而環(huán)境保護(hù)不是一天兩天可以實(shí)現(xiàn)的，我們的幼兒園環(huán)境保護(hù)教育也絕對不是一天兩天可以完成的，所以我們要做好長期的計(jì)劃，環(huán)境保護(hù)從娃娃抓起，我相信，通過我們的正面教育和家園合作，一定能讓孩子們創(chuàng)造出綠色的明天的！參考文獻(xiàn)：《綱要》

第二篇：淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

淺談如何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

常寧市柏坊煤礦完全小學(xué) 謝銘杰

環(huán)境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活正在發(fā)生日新月異的變化。而當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來的世世代代，保護(hù)和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育到了刻不容緩的時(shí)候了。那么，如何對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？

一、與學(xué)科整合，滲透環(huán)保意識(shí)

學(xué)校是傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道。對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境危機(jī)的教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，樹立新型的自然觀。要讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到：人也是一種動(dòng)物，是自然過程的一部分，是地球進(jìn)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。人與自然之間應(yīng)當(dāng)是和諧平等的關(guān)系，而不應(yīng)當(dāng)是掠奪和被掠奪的關(guān)系，更不應(yīng)當(dāng)是征服與被征服的關(guān)系。自然環(huán)境與人類的命運(yùn)息息相關(guān)。人類必須重新審視人與自然之間的關(guān)系，必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重自然，保護(hù)自然，惟有此舉，才能拯救地球，才能繼續(xù)人類的自身發(fā)展。

二、組織學(xué)生觀看錄像、圖片，閱讀資料

要想對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學(xué)生留下深刻的印象。為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、迫切性，我變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂意接受。組織學(xué)生觀賞錄像、圖片不乏為行之有效的好方法之一。我先讓學(xué)生觀看98抗洪搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗錄像，告訴學(xué)生我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝?、水和土地正遭受著?yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化??給人類帶來了許多災(zāi)難。我國長江流域，由于原始植被大量喪失，因此導(dǎo)致了98年夏了這場小雨量、高水位、大水災(zāi)的慘痛場面。我還讓學(xué)生通過看圖片，分發(fā)一些資料讓學(xué)生閱讀，從中了解環(huán)保知識(shí)及其重要性。

三、開展豐富多彩的班級教育活動(dòng)，加深環(huán)保意識(shí)

通過開展環(huán)保主題課，是滲透環(huán)保意識(shí)的有效途徑。讓學(xué)生更能各抒已見，各展才華，在這樣的氛圍下，展開環(huán)保主題活動(dòng)，往往能使隊(duì)員們在不知不覺中接受了教育。我們可以通過開展小隊(duì)、班級，甚至全校師生參與的少先隊(duì)大隊(duì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生加深對環(huán)境保護(hù)的理解。

對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也要有針對性，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，聰明活潑同時(shí)也好奇調(diào)皮，凡事有個(gè)新鮮感，常常有些同學(xué)有事無事地去踩腳踏式水籠頭來玩水，這樣無意中就浪費(fèi)了珍貴的水資源，面對這一情況，嚴(yán)厲的批評只能一時(shí)湊效，解決問題的根本還需讓學(xué)生了解水資源的寶貴，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，于是我把環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)完《我愛環(huán)?！芬晃闹螅寣W(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，懂得了什么，然后讓學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境。學(xué)生從中受到了教育，玩水籠頭現(xiàn)象自然消失了。

這些活動(dòng)突出以學(xué)生為主體，以科技實(shí)踐活動(dòng)為突破口, 推動(dòng)人與自然和諧發(fā)展的活動(dòng)在校園內(nèi)外蓬勃開展，達(dá)到大家共同保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境――地球。

四、家校結(jié)合，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點(diǎn)滴環(huán)?；顒?dòng)和教育都能給子女留下最初的環(huán)保意識(shí)，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動(dòng)物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子?？傊?，要在學(xué)生的文化生活中，營造一個(gè)熱愛大自然的“綠色”文化氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)“從我做起，從每一件小事做起”，共同成為綠色和平的使者！

總之，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓他們明白：愛護(hù)地球、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，是功在當(dāng)代利及千秋的大事。我們應(yīng)該從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)、宣傳環(huán)保知識(shí)，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，愛護(hù)綠化，積極參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)。對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是我們教師不容忽視的責(zé)任。

第三篇：淺談如何對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

淺談如何對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

當(dāng)前，環(huán)境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一?！拔覀冎挥幸粋€(gè)地球”、“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號(hào)的提出，人類環(huán)保意識(shí)正在覺醒，環(huán)保教育近在眉睫。作為一個(gè)幼教工作者，眼看著當(dāng)前地球環(huán)境日益惡劣，環(huán)境資源日益減少，如何從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題。地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇?！碍h(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識(shí)之士的共識(shí)。許多幼兒園也已開始對幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動(dòng)，看過之后，對于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、利用社區(qū)的環(huán)境對幼兒進(jìn)行對比教育，激發(fā)幼兒的環(huán)境意識(shí)。

在主題活動(dòng)的初期，我們組織幼兒參觀了龍崗河，通過參觀，他們發(fā)現(xiàn)龍崗河污染很嚴(yán)重，河邊上垃圾成堆，污水橫流，臭氣熏天，兩岸工廠的機(jī)器發(fā)出刺耳的噪聲，馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙??。接著，我們又帶領(lǐng)幼兒來到住宅小區(qū)旁邊的龍?zhí)豆珗@，看湖水碧波蕩漾，聆聽鳥兒歡唱，沐浴青草綠樹帶來的清新空氣，小朋友們在草地上盡情游戲、玩耍，充分享受到了大自然的美好風(fēng)光。同時(shí)，我們老師還帶領(lǐng)幼兒參觀了住宅小區(qū)的垃圾中轉(zhuǎn)站，觀察住宅小區(qū)里各種各樣的環(huán)保設(shè)施，如：干電池、蓄電池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各種環(huán)保標(biāo)志、環(huán)保示語牌匾等等。通過置身于鮮明的各種環(huán)境教育的對比活動(dòng)，幼兒感受深刻，能很好地說出哪里的環(huán)境美，哪里的環(huán)境不美。理解凈水與污水，清新空氣與廢氣，音樂與噪聲的好處與害處等。懂得清潔的環(huán)境優(yōu)美、舒服，骯臟的地方令人惡心，從而使幼兒初步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，懂得環(huán)保應(yīng)從我做起，應(yīng)該保護(hù)水資源，節(jié)約用水，不亂扔垃圾，愛護(hù)花草樹木，不制造噪音等等。并在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。

二、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)

環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個(gè)嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時(shí)，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識(shí)的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教

育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個(gè)正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。

三、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，開展形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)。

我班幼兒的年齡差異較大，在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，我們時(shí)刻注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和感興趣的問題，開展了形式多樣，生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如：參觀龍崗河后，小朋友們發(fā)現(xiàn)龍崗河污染嚴(yán)重，紛紛提出建議，通過討論，最后一致認(rèn)為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變龍崗河的面貌。圍繞孩子們提出的問題，我們還組織幼兒利用廢舊物品制作環(huán)保吊飾、服飾裝飾教室，設(shè)計(jì)制作環(huán)保標(biāo)志、畫環(huán)保宣傳畫、布置成環(huán)保宣傳圖片展，學(xué)做環(huán)保小記者采訪環(huán)衛(wèi)工人，請環(huán)衛(wèi)所的叔叔阿姨來幼兒園進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座，穿上自己制作的環(huán)保小衛(wèi)士服飾清潔幼兒園的大型玩具等。通過一系列的活動(dòng)，不但使孩子們體會(huì)到了向別人進(jìn)行環(huán)保宣傳教育的喜悅和成就感，而且對環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識(shí)。此外，在主題活動(dòng)中，我們還把環(huán)保知識(shí)以幼兒喜歡的故事、兒歌，如：《美麗的家園》、《小動(dòng)物為什么搬家》、《水怎么變臟了》等活動(dòng)，使環(huán)保教育內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動(dòng)中，通過充分的觀察、思考、動(dòng)手操作，學(xué)得更生動(dòng)、有趣，且符合他們的年齡特點(diǎn)。從而獲得良好的教育效果。

四、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果“環(huán)保問題”是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識(shí)也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識(shí)領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面知識(shí)，因此，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識(shí)支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水?！苯處熑缛魧Νh(huán)保知識(shí)沒有充分的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成環(huán)保教育過程中片面的、錯(cuò)誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識(shí)教學(xué)或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識(shí)及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號(hào)教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。

五、樹立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促

進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開展一個(gè)主題活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個(gè)教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，平時(shí)都會(huì)密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時(shí)關(guān)水龍頭，以及自由活動(dòng)時(shí)高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會(huì)及時(shí)曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。此外，我們在日常的教育教學(xué)中，注意在與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日中組織一些活動(dòng)，如在“植樹節(jié)”時(shí)給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會(huì)出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，既豐富了幼兒的環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，常常從形式上將環(huán)?；顒?dòng)作為幼兒園特定的“大”活動(dòng)，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動(dòng)完全區(qū)分開來，幼兒也會(huì)輕易地將活動(dòng)中學(xué)到的環(huán)保知識(shí)特定為某一活動(dòng)中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價(jià)值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術(shù)、故事的喜愛，在這些活動(dòng)中，幼兒獲得的知識(shí)體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動(dòng)。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動(dòng)中的滲透。

在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實(shí)施時(shí)，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過活動(dòng)也能說出愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時(shí)有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識(shí)與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。

幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識(shí)。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時(shí)時(shí)做個(gè)具有環(huán)保意識(shí)的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒從感性的活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識(shí)。

環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)?；顒?dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵(lì)幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動(dòng)，要充分意識(shí)到只有環(huán)保意識(shí)真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過程，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。

總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來加強(qiáng)對幼兒的環(huán)保教育。

第四篇：運(yùn)用多種形式進(jìn)行環(huán)保教育

我們認(rèn)為環(huán)保教育應(yīng)該從小開始,應(yīng)該把“環(huán)保教育”作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí),鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng),使他們從小就心靈中留下“熱愛生命、崇尚自然”深刻印跡,為將來投身社會(huì)自覺地履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任與義務(wù)打下良好的基礎(chǔ),這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作,為此,我園近年來長期不懈地開展了“環(huán)保教育從娃娃抓起”的教育活動(dòng)。

一.充分認(rèn)識(shí)環(huán)境教育對幼兒發(fā)展的作用

首先,我們在教工中,定期和隨機(jī)地采用了各種形式、不同方法、多種內(nèi)容(如:咨詢、聽輔導(dǎo)課、實(shí)地參觀、專題研論、看教育片??等)來:豐富教師的環(huán)保知識(shí);激發(fā)教師關(guān)注和思考生活中具體的環(huán)保問題;提高教師對環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)。從而在我園的老師中逐漸地形成了“環(huán)保教育必須從娃娃抓起”的共識(shí),為我園開展環(huán)保教育打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次,我們在幼兒園注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、有安全感的心理環(huán)境,樹立良好園風(fēng),提倡愛心和奉獻(xiàn),加強(qiáng)德育與行為教育,來促進(jìn)環(huán)保教育的落實(shí)。

另外,我們還注重了“環(huán)保教育”與幼兒園的優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)良園風(fēng)相結(jié)合,相輔相成,達(dá)到相映益彰。

為了進(jìn)一步挖掘幼兒園的生活環(huán)境在“環(huán)保教育”的功能,我們?nèi)珗@教職工為了一個(gè)共同的目標(biāo),不計(jì)較個(gè)人得失,加班加點(diǎn),勁往一塊使。地面面積不夠,我們就向空中擴(kuò)展,將各樓層的陽臺(tái)變成綠色的活動(dòng)場所;缺少經(jīng)費(fèi)添置設(shè)備,全體教職工就想方設(shè)法利用廢舊的輪胎、月餅盒、洗衣粉桶、汽水罐等來制作幼兒活動(dòng)器械;用一個(gè)個(gè)休息日搭建“動(dòng)物園”,用班后時(shí)間你一草、我一樹地種植起“小果園”。

經(jīng)過全園教工的長期努力,目前我園綠化面積達(dá)45.3%,園內(nèi)到處樹木婆娑、繁花似錦。在綠化區(qū),每一棵樹木、每一盆花草上都掛上簡介牌子,注明植物的名稱、類別、習(xí)性;在養(yǎng)殖區(qū),“動(dòng)物的家”飼養(yǎng)珍珠雞、烏龜、金魚、小兔、孔雀、山羊、鴿子等等小動(dòng)物;在種植區(qū),每班有一塊“小小種植園地”供幼兒進(jìn)行觀察和種植實(shí)踐活動(dòng);在幼兒園宣傳欄,每期開辟一個(gè)環(huán)保教育專題;??。為在幼兒園開展“環(huán)保教育”創(chuàng)設(shè)提供了一個(gè)良好的大環(huán)境。

二.制訂環(huán)保教育目標(biāo),有的放矢地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育

我們深深地認(rèn)識(shí)到,“環(huán)保教育”不能停留在認(rèn)識(shí)的深刻和物化環(huán)境的美化上,幼兒園“環(huán)保教育”的核心工作應(yīng)該是:如何將教師們的環(huán)保認(rèn)識(shí)、情感、行為轉(zhuǎn)化為每個(gè)在園幼兒的環(huán)保認(rèn)識(shí)、情感和行為。

我們根據(jù)深圳的實(shí)際與當(dāng)今幼兒的年齡特點(diǎn),我們進(jìn)行了一次關(guān)于“在園幼兒環(huán)保知識(shí)、認(rèn)識(shí)與行為水平”的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的,而且喜歡干凈、安靜的環(huán)境,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)部分環(huán)境被污染。但是幼兒對生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注、對自己生活著的地球的生態(tài)現(xiàn)狀現(xiàn)狀也不了解。根據(jù)我園幼兒的實(shí)際水平及深圳市的環(huán)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實(shí)要求,我們通過共同研究討論制訂了本園環(huán)保教育總目標(biāo)。具體如下: 小班級環(huán)保教育目標(biāo): 1.不亂扔垃圾,懂得垃圾應(yīng)丟進(jìn)垃圾箱里。2.知道噪音的危害,懂得保護(hù)自己的耳朵。3.愛護(hù)花草樹木,不亂摘花。

4.關(guān)注小動(dòng)物的生活,培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物之情。

中班級環(huán)保教育目標(biāo): 1.知道廢氣、廢水、廢渣等是環(huán)境污染的廢棄物。2.初步了解人類是如何處理垃圾的。

3.知道空氣污染的一些原因以及其帶來的不良影響。

4.培養(yǎng)幼兒對動(dòng)物的情感和對大自然的情感,懂得愛護(hù)動(dòng)植物。

5.了解水對人類及動(dòng)植物生存的重要性,在日常生活中注意節(jié)約用水。大班級環(huán)保教育目標(biāo): 1.了解水污染的來源,明白污水的危害,懂得要保護(hù)水的清潔和節(jié)約用水。

2.初步了解循再造的概念,知道哪些是可回收再造的東西,領(lǐng)會(huì)循環(huán)再造的價(jià)值。3.理解人與動(dòng)物,與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系,知道要保護(hù)生態(tài)平衡。4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)耳朵的重要性,并能在各種活動(dòng)中減少噪音。5.了解可以發(fā)電的能源是有限的,鼓勵(lì)幼兒節(jié)約能源,節(jié)約用電。6.認(rèn)識(shí)地球上的自然物,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí),以及熱愛地球的情感。

為了確保各年齡班的環(huán)保教育目標(biāo)有效地實(shí)施,達(dá)到預(yù)期的效果,我園成立了環(huán)保教育領(lǐng)導(dǎo)小組由園長任組長,園長助理、級長為組員,實(shí)行每人負(fù)責(zé)一級的分層管理方法,定期檢查及時(shí)交流總結(jié),做到在互相學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,發(fā)揮各自長處,各有特色,共同提高環(huán)保教育水平。

有了環(huán)保教育目標(biāo),但缺少環(huán)保教育內(nèi)容怎么辦?于是我們就在教研活動(dòng)時(shí)一方面發(fā)動(dòng)大家廣泛收集有關(guān)信息、資料,另一方面鼓勵(lì)大家創(chuàng)編或改編環(huán)保方面的教育材料。例如:看圖講述《吸煙真害人》;常識(shí)故事《蠟筆小新》;兒歌《果皮箱》、《小樹苗》;體育游戲《送小白鵝回家》、《垃圾回家》、《環(huán)保小巴士》;語言故事《柳樹媽媽》、《小樹的朋友》等等大批教材,使環(huán)保教育在幼兒園各科教學(xué)中,在幼兒的日常生活中得到貫徹和滲透。

三.將環(huán)保教育滲透在幼兒園生活與教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中

作為幼兒環(huán)保教育,一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是應(yīng)當(dāng)讓幼兒在大量的觀察、比較、動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中獲得關(guān)于環(huán)境保護(hù)的科學(xué)知識(shí),因此在教學(xué)實(shí)踐中,我們想方設(shè)法地利用多媒體等多種教學(xué)形式與手段,多讓幼兒充分動(dòng)手操作。為此老師們犧牲自己許多的業(yè)余時(shí)間,繪制出一幅幅、一套套的教學(xué)圖片、幻燈片,活動(dòng)區(qū)操作卡,攝錄了一盤盤關(guān)于環(huán)保的教學(xué)錄像帶。為幼兒通過各種感官親自、親身去看一看、做一做、想一想,使環(huán)保教育由感性上升到理性,起到了一種潛移默化效果。

具體例如:小班級教師們嘗試以情感教育為主線,以主題活動(dòng)為教學(xué)形式,從孩子的需要出發(fā),在觀察、了解小班孩子的興趣、愛好及原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋找環(huán)保教育內(nèi)容,先后開展了《愉快的春節(jié)》、《可愛的動(dòng)物》、《花兒、草兒和樹兒》、《我自己》、《愛清潔》、《我叫三輕》等環(huán)保主題。由于這些主題均是來自孩子身邊的事和物,加上教師們采用擬人的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),孩子們很快就懂得了這些動(dòng)物、花草樹木和自己一樣都是有生命的、有名字的,各自有自己的外形特點(diǎn),會(huì)走、會(huì)跳、會(huì)叫,還會(huì)生病的,從而培養(yǎng)幼兒愛護(hù)生命的情感。

又如:中班開展“飲料”主題活動(dòng),師生共同設(shè)計(jì)了“變廢為寶”——利用飲料盒(瓶)自制玩具展覽,“清潔公園”等活動(dòng)內(nèi)容,通過這一主題活動(dòng),幼兒基本上都有了良好的環(huán)保意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。大班在開展“愛護(hù)我們的家園”系列——“節(jié)約用水”活動(dòng)中,為了讓孩子更好地了解水的作用及水的重要性,我們組織幼兒觀察深圳河被污染情景,自來水廠如何處理生活廢水,再到幼兒親自操作水變清的實(shí)驗(yàn),讓幼兒親身地感受到節(jié)約用水的重要性,從而改變了洗手后不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象。幼兒回家后還會(huì)提醒父母把洗過衣服的水用來沖廁所、拖地,提醒家人節(jié)約用水。同樣在“減少垃圾”活動(dòng)中后,每個(gè)班都設(shè)有一個(gè)垃圾分類區(qū),幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進(jìn)行分類投放,且懂得有些垃圾可以回收再利用,這樣不僅可以減少垃圾,同時(shí)還保護(hù)環(huán)境,在此基礎(chǔ)上,幼兒紛紛把家里的廢物、紙、鐵盒等拿到幼兒園,用自己的小手制作手工作品,通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進(jìn)行布置教室環(huán)境,從而感受到垃圾再利用的好處,是一種生動(dòng)、直觀、有趣的環(huán)境教育。

四.將“環(huán)保教育”延伸到幼兒家庭與生活中

為了更好地落實(shí)我們制定的環(huán)保教育目標(biāo),我園充分利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的教育資源,組織一次又一次生動(dòng)有趣的環(huán)保活動(dòng):與爺爺奶奶一同撿落葉,到風(fēng)景秀麗的荔枝公園體驗(yàn)干凈、整潔的優(yōu)美環(huán)境,使孩子們懂得每一個(gè)人無論年齡大的還是年齡小的都需要美的環(huán)境,美的心情,從而規(guī)范了自己不亂丟垃圾,不踐踏花草的行為。參觀科學(xué)館的“海洋與人類”科普展,實(shí)地考察被污染的深圳河,觀察污水處理廠的工作流程,清潔大(小)梅沙,讓孩子在親身的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到水的重要性,愛護(hù)海洋的責(zé)任所在。孩子們到圖書館閱讀,感受那里的安靜氣氛,使孩子知道安靜的環(huán)境有利于人們的思考、學(xué)習(xí)、工作,噪音對人有害。還有參觀野生動(dòng)物園,到本園環(huán)?；亍镑梓肷睫r(nóng)場”去,請那里的員工當(dāng)教師為孩子講述動(dòng)物園里一個(gè)個(gè)有趣的動(dòng)物故事,指導(dǎo)孩子種下一棵棵菜苗??。

同時(shí),我們利用“家園同樂”各班自編排演各種形式的環(huán)保節(jié)目,這樣既使幼兒在排演活動(dòng)中再次接受環(huán)保教育,又使家長在看表演的過程中受到了一次環(huán)保教育。我們堅(jiān)持出環(huán)保專題版報(bào),定期在園刊“彩虹橋”中發(fā)表有關(guān)環(huán)保內(nèi)容,并發(fā)到每個(gè)家長手中,向家長宣傳環(huán)保知識(shí),積極爭取家長的配合和支持,如今我們的家長都能紛紛地從我做起、從小事做起,為保護(hù)我們的環(huán)境、保護(hù)我們的家園都能義不容辭地配合教師對自己孩子進(jìn)行教育,為環(huán)保教育出一份力。

辛勤耕耘,取得了可喜的成效: ① 我園“愛護(hù)我們的家園”系列教育活動(dòng)在1997年參加深圳市教委舉辦的“優(yōu)秀課例”比賽中,通過多次的角逐,終于獲深圳市“優(yōu)秀課例”一等獎(jiǎng)。

② 我園創(chuàng)編環(huán)保教育舞蹈《小鳥的夢》獲深圳市第五屆少兒藝術(shù)花會(huì)二等獎(jiǎng)。

③ 林梓小朋友的《森森別墅》獲全國少兒書畫大賽二等獎(jiǎng)。喬月小朋友《美麗的深圳城》獲福田區(qū)第四屆少兒藝術(shù)花會(huì)美術(shù)作品展覽金獎(jiǎng)。

⑤ 99年6月5日世界環(huán)境日,深圳特區(qū)報(bào)報(bào)導(dǎo)了我園如何開展環(huán)保教育的有關(guān)報(bào)導(dǎo);6月上旬,深圳市有線電視臺(tái)對我園環(huán)保教育作專題采訪和報(bào)導(dǎo)。

⑥ 2000年6月,我園的環(huán)保作品“環(huán)保龍”獲“深圳市首屆百萬市民環(huán)保藝術(shù)作品大賽”二等獎(jiǎng)。

⑦ 我園首批被評為廣東省“綠色幼兒園”、深圳市“綠色幼兒園”的光榮稱號(hào)。

幼兒是祖國的未來,人類的希望,把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上,是有現(xiàn)實(shí)深遠(yuǎn)意義的?，F(xiàn)在我們又根據(jù)幼兒的實(shí)際情況將繼續(xù)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,建立環(huán)保行為檢查制度,使環(huán)保教育更加深入

第五篇：淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育

淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育

葉敏珊

讓幼兒初步了解環(huán)境與生存的關(guān)系，從小萌發(fā)保護(hù)、環(huán)境的意識(shí)，是廣在幼教工作者義不容辭的責(zé)任。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，如何在這樣小的孩子中開展環(huán)保教育呢？下面結(jié)合我國的實(shí)際情況談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)并利用良好的環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識(shí)美、感受美

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得和形成概念的。環(huán)保教育首先應(yīng)從認(rèn)識(shí)美和感受美開始，只有讓孩子先感受到美的環(huán)境并熱愛這個(gè)環(huán)境，他們才不會(huì)破壞并極力保護(hù)環(huán)境。孩子散步時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境——五顏六色的鮮花；綠絨的草地；郁郁蔥蔥的樹木；生機(jī)勃勃的田園；干凈整潔的地面；生動(dòng)有趣的吊飾---有些內(nèi)容還結(jié)合環(huán)保教育和季節(jié)特點(diǎn)定期變換，如“愛護(hù)小樹苗”、“節(jié)約用水”、“我的幼兒園”等。老師有意識(shí)發(fā)引導(dǎo)他們感受美麗的景色，并以在這么優(yōu)美的環(huán)境內(nèi)生活感到高興，隨之自然萌發(fā)出要護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感傾向，從中受到潛移默化的教育。又如生活自理方面，教師創(chuàng)設(shè)整潔的生活環(huán)境將圖書、桌椅、玩具整齊擺放，讓孩子們發(fā)現(xiàn)整潔有序的環(huán)境是很美的，并產(chǎn)生保持整潔的愿望，然后再幫助他們掌握生活自理的方法，從而認(rèn)識(shí)自身清潔及保護(hù)環(huán)境的重要性。

除了利用園內(nèi)的環(huán)境優(yōu)勢，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的小環(huán)境配合教育。我們在布置環(huán)境時(shí)，既考慮幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、生活范圍窄、理解能力低等特點(diǎn)，又注意從他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過且易引起他們興趣的內(nèi)容入手選擇教材，如選用“維護(hù)公共衛(wèi)生”、“呼吸新鮮空氣”等主題配合當(dāng)月的環(huán)保教育，并用謎宮 的形式，以“小兔子該怎樣回家”提出問題，請小朋友給它找出一條正確的路。這樣的主題單

一、形式生動(dòng)，留給幼兒思考的余地比較大，能使其在獨(dú)立解決問題的實(shí)際操作中粗略了解保護(hù)環(huán)境的意義。

二、開展形式豐富多樣，內(nèi)容顯易懂的環(huán)?；顒?dòng)

幼兒的認(rèn)知是通過具體形象的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。他們所能理解的環(huán)保知識(shí)僅停留在表面的觀察和事物上，因此，必須為幼兒設(shè)計(jì)形式豐富多樣、內(nèi)容易懂的環(huán)?；顒?dòng)。比如我們在“垃圾”、“噪音”、“水”這幾個(gè)系列活動(dòng)中，分別采用兒歌、故事、音樂、繪畫、體育游戲、小實(shí)驗(yàn)、角色扮演等形式，并使之有機(jī)地相互滲透、相互結(jié)合、以豐富多樣的形式吸引幼兒，引起他們的興趣，使其在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。又如美術(shù)活動(dòng)“花兒朵朵”，教師讓幼兒運(yùn)用繪畫、撕紙、粘貼、印畫等多種形式的手工操作，結(jié)合環(huán)保主題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。再如在講“水是怎樣被污染的”這一話題中，教師采用了故事、繪畫、小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，邊講故事節(jié)便于繪畫時(shí)，幼兒就當(dāng)場繪畫。這樣，幼兒就在邊聽故事邊做實(shí)驗(yàn)邊繪畫這一過程中理解了污染的成因，原來較抽象的內(nèi)容也就變得具體主動(dòng)，便于幼兒接受。

三、注意環(huán)保知識(shí)的系統(tǒng)性

環(huán)保知識(shí)范圍大，內(nèi)容多，如果不圍繞一個(gè)主題系統(tǒng)地介紹，幼兒所得的知識(shí)就會(huì)很零亂，無法有效地建立環(huán)保意識(shí)。只有確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開展若干個(gè)活動(dòng)，使主題內(nèi)容反復(fù)以不同形式在各類活動(dòng)中出現(xiàn)，這樣才更容易被幼兒理解接受。如在“垃圾”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們首先從日常生活實(shí)例入手，及時(shí)表揚(yáng)主動(dòng)撿起地上紙屑并扔進(jìn)垃圾桶的確良幼兒，接著展開一系列活動(dòng)，如講述故事“窗外的垃圾”，朗讀兒歌“講衛(wèi)生”，開展 體育游戲“不跟垃圾交朋友”等，顯然，由于“垃圾”這一主題在一系列活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，因而使得孩子懂得了個(gè)道理并付諸行動(dòng)，此后，亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯減少了，許多孩子看到地上的紙屑，都能主動(dòng)撿起并扔進(jìn)垃圾箱了。

四、將環(huán)境教育屬于游戲之中

在環(huán)保教育中，各種游戲都是環(huán)保教育的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。它為孩子們提供機(jī)會(huì)，滿足他們參與保護(hù)環(huán)境的愿望。孩子們在了解環(huán)保的有關(guān)知識(shí)和道理后，很希望馬上付諸行動(dòng)，親自嘗試，而日常生活并沒有那么多的機(jī)會(huì)讓他們逐一實(shí)踐。這樣，游戲就成了孩子獲得“實(shí)踐”機(jī)會(huì)的主導(dǎo)活動(dòng)。因此，我們在“垃圾”、“噪音”等主題活動(dòng)中的設(shè)計(jì)了多種環(huán)境游戲，通過這些游戲，孩子們亂扔垃圾、大聲喊叫的現(xiàn)象明顯減少了。

五、讓家長參與、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

只有家長了解對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的必要性、可行性，才能在開展環(huán)保教育時(shí)取得家長的支持。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們對聯(lián)幼兒進(jìn)行的環(huán)境保護(hù)教育取得明顯的成效。孩子們不但具備了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，更為重要的是，他們開始把這種意識(shí)體現(xiàn)階段是常生活的行為之中。如他們 看到了人踩草地就會(huì)上前制止說：“你不能干不是環(huán)保小衛(wèi)士”。有的孩子會(huì)自覺地把地上的碎紙等撿起來扔到垃圾桶，并說亂丟垃圾不是乖寶寶；有的孩子主動(dòng)把未關(guān)的水龍頭擰緊，還有的孩子在家不準(zhǔn)爸爸抽煙等。孩子們的這些情感、認(rèn)識(shí)是來自于他們自身經(jīng)驗(yàn)的，他們通過自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷，獲得有關(guān)環(huán)保的正確認(rèn)識(shí)，從而調(diào)節(jié)自已的行為習(xí)慣。

二00九年五月

環(huán)境保護(hù)與人格教育

田彩云

在臨近世紀(jì)之門的時(shí)候，未來的腳步聲已隱約可辯。面對21世紀(jì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，南洋模范中學(xué)鮮明地樹起了“人格教育“的施幟。南洋模范中學(xué)近百年的辦學(xué)歷史告訴我們：成才必先育人，只有當(dāng)知識(shí)與品格、意志，價(jià)值觀傾向等非智力因素相結(jié)合，才能培養(yǎng)健全人格，選就用人才。人格教育是指對人的教育，是促進(jìn)學(xué)生入格主體性和社會(huì)化發(fā)展的教育。人格教育作為“素質(zhì)教育“的一種方式，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)予重視。

人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目于為造成的，要改變這種惡化的關(guān)系，還要靠覺悟了的人的自覺行為，因此，通過環(huán)境教育以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系，理應(yīng)成為人格教育的重要組成部分。

一、把愛護(hù)人類生存環(huán)境為人格教育目標(biāo)，我們把環(huán)境意識(shí)、社會(huì)公德與實(shí)踐行為作為人格教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容與目標(biāo)。南洋模范中學(xué)曾以“勤、儉、敬、信”。的校訓(xùn)培養(yǎng)了一代代愛國志士和國家有用人才?，F(xiàn)在，將其作為對學(xué)生人格素質(zhì)的基本要求，賦予它新的涵義和時(shí)代精神。其中的“敬”除了尊敬老師、長輩，更要教育學(xué)生有兩個(gè)“熱愛”的精神，即熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛社會(huì)主義事業(yè)。每一個(gè)人都離不開自己的祖國，對自己的事業(yè)應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。這包括要求學(xué)生自己履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)橹挥惺紫茸鹬刈匀唬匀徊艜?huì)“尊重”人，有效地服務(wù)于人。人對自然的改造，要把眼前的局部的需要同長遠(yuǎn)、整體的需要結(jié)合起來，把人的需要的滿足和促進(jìn)自然界的發(fā)展結(jié)合起來。在當(dāng)代，環(huán)境道德已成為每一個(gè)公民所應(yīng)有的思想素質(zhì)，是健康人格的一項(xiàng)重要內(nèi) 容。

因此，南洋模范中學(xué)在人格教育中，貫穿對學(xué)生進(jìn)行分層次的“關(guān)心教育”——關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心世界的繁榮和發(fā)展、關(guān)心我們賴以生存的地球（人口、資源以及生態(tài)平衡）。并且結(jié)合上海市民的“七不”規(guī)范，倡議“校內(nèi)七不”規(guī)范，少先隊(duì)大隊(duì)部結(jié)合“三星”隊(duì)員的評比活動(dòng)，設(shè)計(jì)了雛鷹計(jì)劃，開展環(huán)境保護(hù)的宣傳、調(diào)查和教育活動(dòng)?？傊?，環(huán)境意識(shí)與在校學(xué)業(yè)課程相結(jié)合，環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范教育的相結(jié)合，是南洋模范中學(xué)將環(huán)境教育目標(biāo)化的基本措施。

二、“環(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置人格教育認(rèn)定人的主動(dòng)的，全域的發(fā)展。在有限的在校時(shí)間內(nèi)，學(xué)校首先是系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的場所，而智能與品格、教學(xué)與教育是“一張皮”的關(guān)系，不是割裂的形式外殼。南洋模范中學(xué)，一如既往，把“把一課堂”作為實(shí)現(xiàn)全面人格教育的主渠道，因此，我們把環(huán)境教育的內(nèi)容列入三大人格目標(biāo)（意向領(lǐng)域目標(biāo)、行為領(lǐng)域目標(biāo)）之中，要求在必修課中增加環(huán)境保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容。

通過教育，首先要形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系的正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和與相依存的一面，樹立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)?？傊?，人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為“未來最偉大的事業(yè)”這個(gè)新世紀(jì)的期望，必然孕育于今天的中學(xué)生的基礎(chǔ)課程之中。

現(xiàn)在，南洋模范中學(xué)的環(huán)境已滲透到語文、政治、英語、勞技、生物、地理、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等十幾門學(xué)科，并開設(shè)了以“環(huán)境教育”為 主的選修課。各教研組有計(jì)劃地對環(huán)境教育工作進(jìn)行研討，開設(shè)公開課，學(xué)校把環(huán)保滲透作為教研組評優(yōu)的指標(biāo)之一，要求老師們寫出環(huán)保滲透論文，在校內(nèi)評比，給予獎(jiǎng)勵(lì)，選送優(yōu)秀論文參加“96”世界環(huán)境日舉行的成果評比。尤其是生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的教師在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、藥品處置、課堂討論和作業(yè)布置時(shí)，有機(jī)地結(jié)合環(huán)保知識(shí)，做到細(xì)水長流，讓涓涓細(xì)流澆灌學(xué)生的心田，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和人格素質(zhì)。

當(dāng)然，人的主動(dòng)的、全面的發(fā)展，又決定了它不可能僅僅依賴于傳統(tǒng)的“第一課堂”、“講堂講授”，它必須借助師生之間更充的交往，受到了充分的交往，受到更富有生氣的各種經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，除了“第一課堂”之外，我們十分重視環(huán)境教育的課外活動(dòng)的開展。學(xué)校成立了，“大氣臨測”、“水質(zhì)測試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高從事科學(xué)研究的基本技能。

二、社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為南洋模范中學(xué)的人格教育，在育人途徑方面強(qiáng)調(diào)STSD模式，即把科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)——發(fā)展（Science Technology Society Development）相互聯(lián)系起來的教育，要求把學(xué)校教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為已任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“上海市環(huán)境科學(xué)討論會(huì)”、“全國生物百項(xiàng)活動(dòng)”、“上海的未來設(shè)計(jì)”“上海母親河——黃浦江水質(zhì)調(diào)查”、“STS角色扮演活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，我校學(xué)生在全國以及上海市有關(guān)環(huán)境競賽中獲獎(jiǎng)的課題幾乎全部選自上海環(huán)境中的熱點(diǎn)問題，經(jīng)過一段時(shí)間的社會(huì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，然后整理原始記 錄資料，通過分析，得出科學(xué)結(jié)論，寫出科學(xué)小論文，其中如“無污染風(fēng)動(dòng)車設(shè)計(jì)與制作”、“被動(dòng)吸煙對健康的危害”、“用生物方法評估上海公園水質(zhì)的富營養(yǎng)化”、“上海氣候的今天與明天”、“室小何須大，園小情更濃”等等。最近，我校高中生正在進(jìn)行“合理使用土地”課題，人STS角度進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

同時(shí)，我校十分重視依靠社會(huì)力量，取得方方面面對環(huán)境教育的支持。近年來和華東理工大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)、徐匯區(qū)環(huán)保局等單位聯(lián)系，請市環(huán)保局、同濟(jì)大學(xué)等專教授來校作“人與環(huán)境”、“水質(zhì)與健康”、“環(huán)境現(xiàn)狀與未來”、“環(huán)境與發(fā)展”、等專題報(bào)告，聘請上海醫(yī)科大學(xué)等專家擔(dān)任校外科技輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生到大中華橡膠廠、合成洗滌廠等地參觀，由于這些單位的支持、專家的指導(dǎo)，學(xué)校獲得了更多的科研動(dòng)態(tài)及社會(huì)信息，提高了環(huán)境教育的質(zhì)量和層次，也提高了環(huán)境教育教師的業(yè)務(wù)能力。

三、結(jié)語 由于把環(huán)境保護(hù)納入學(xué)校人格教育的總體目標(biāo)之中，我校的環(huán)境教育工作正朝著制度化、經(jīng)?；较虬l(fā)展。每年上半年，結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳活動(dòng)。暑期組織師生夏令營赴寧波等地考察；每年下半年“科技節(jié)”突出環(huán)保特色，把環(huán)境知識(shí)宣傳教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷鋒為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外域綠地，開展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。

道滘鎮(zhèn)濟(jì)川幼兒園 二00九年五月