第一篇：試論小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 總結(jié) 計(jì)劃 報(bào)告 合同 思想?yún)R報(bào)

試論小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程性質(zhì)和地位明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從中可以看出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就要實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)；讓學(xué)生在合作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)；分層作業(yè)，自主選擇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1．重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我要學(xué)”、“我要知道”的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生在“為什么”的質(zhì)疑中去探索。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理，樹(shù)立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。與此同時(shí)，教師要大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找出適合自己學(xué)習(xí)的方法，最終在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，親自實(shí)踐，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，品味自己勞動(dòng)成果所帶給的快樂(lè)。

教師要勤于檢查學(xué)生的自學(xué)情況，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，不斷激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的口語(yǔ)交際氛圍 在輕松、愉快、民主的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生能有健康、良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，小學(xué)生的記憶力，思維能力及潛力會(huì)得到最大限度的張揚(yáng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該平等親密，教師要為學(xué)生提供自由、和諧、相互尊重的環(huán)境和氣氛。讓學(xué)生在這一個(gè)環(huán)境中體現(xiàn)“自我”角色。使學(xué)生在交際中積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，有勇氣去質(zhì)疑問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，都有權(quán)利保留自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法。在寬松、民主的交際氛圍中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，啟動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的想象，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。教師可以用如下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

⑴．教師在課堂上應(yīng)放下架子，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)保護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)他們的觀點(diǎn)給予尊重和肯定。教師應(yīng)是學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，應(yīng)適時(shí)地提出自己的看法、評(píng)價(jià)，做到師生互動(dòng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，在學(xué)生交流時(shí)，要提高說(shuō)話人的積極性和聽(tīng)話人的素養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生積極參與。對(duì)好的觀點(diǎn)和方法給予表?yè)P(yáng)，對(duì)立意新穎、思維敏捷的同學(xué)也應(yīng)大加贊賞。鼓勵(lì)其他學(xué)生拓寬說(shuō)話人的說(shuō)話領(lǐng)域，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，從而形成一種敢于交流，樂(lè)于辯論的口語(yǔ)交際氛圍。

⑵．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。教師通過(guò)身邊的事、物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中感到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，安排一些參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既豐富學(xué)生課余生活，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能豐富學(xué)生的語(yǔ)感，能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，極有利于學(xué)生的思維能力提高和表達(dá)能力的增強(qiáng)，是學(xué)生走入社會(huì)前的必修課。

3．重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在新大綱的基礎(chǔ)上明確了閱讀總量和各學(xué)段的閱讀數(shù)量。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，學(xué)生的分析、概括、思維集一體。閱讀能力的提高，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力起到了重要作用。在教學(xué)中，可用以下方法來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力：

⑴．強(qiáng)化中年級(jí)的讀文教學(xué)，改變以往的“落后閱讀”教育向“盡早閱讀”方向發(fā)展。如：給三年級(jí)學(xué)生推薦四年級(jí)的語(yǔ)文課本和優(yōu)秀作文，給四年級(jí)學(xué)生推薦五年級(jí)的語(yǔ)文課本和優(yōu)秀作文，以此類推，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)好字、詞、句，增強(qiáng)他們駕馭高一級(jí)課文的能力。

⑵．強(qiáng)化學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀效率，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得最多信息，學(xué)到最多知識(shí)。讓學(xué)生以精讀為主，以略讀、快讀為輔。讓學(xué)生在閱讀中常常遵循“快讀－略讀－精讀”這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，整理好讀書(shū)筆記。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，收集和整理語(yǔ)文信息的能力也增強(qiáng)了。在訓(xùn)練中既啟迪了小學(xué)生的心智，磨煉了意志，又砥礪了品格。4．“問(wèn)”是開(kāi)啟學(xué)生心智的一把鑰匙

在教學(xué)過(guò)程中，巧“問(wèn)”能起到穿針引線的作用，有時(shí)會(huì)收到點(diǎn)石成金的效果。那么，教師的“問(wèn)”要注意些什么呢？

⑴．提問(wèn)必須有價(jià)值?！笆遣皇牵貌缓?，會(huì)不會(huì)”等不利于調(diào)動(dòng)思考積極性的問(wèn)題不必提。

⑵．提問(wèn)必須及時(shí)，由淺入深，循序漸漸。

⑶．提問(wèn)必須因人而異。針對(duì)不同深度的教材，不同層次的學(xué)生，要采取不同的提問(wèn)方式，如：可用直接提問(wèn)、間接提問(wèn)、選擇式提問(wèn)、擴(kuò)展式提問(wèn)等。

5．培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力

提高學(xué)生的習(xí)作能力也是提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，它既能檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在作文教學(xué)中，除了應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的作文知識(shí)和作文技能外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力就越強(qiáng)，他們的可持續(xù)發(fā)展后勁越足。

⑴．挖掘生活作文的審美性。在作文教學(xué)中，教師要深挖生活作文的審美性。教師要善于為學(xué)生捕捉如詩(shī)如畫(huà)的生活美，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。教師要強(qiáng)調(diào)：作文源于生活，要寫(xiě)好一篇文章，離開(kāi)對(duì)生活的細(xì)致入微的觀察是不可能的。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，善觀察，在實(shí)寫(xiě)的基礎(chǔ)上加上自己的理性思考。

⑵．讓作文評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷。學(xué)生的作文，充滿了他們的智慧，表現(xiàn)了對(duì)所選素材的建構(gòu)能力，影射他們的生活空間。因此，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿人文關(guān)懷，應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)。評(píng)價(jià)時(shí)可采用如下方法：

①．延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師“延時(shí)”的這段時(shí)間里，可以做充分的修改。

②．多元評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的方向不應(yīng)相同。如：有的同學(xué)字寫(xiě)得好，有的同學(xué)作文內(nèi)容寫(xiě)得好，評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。

作文訓(xùn)練不能局限于課堂內(nèi)、校內(nèi)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生訓(xùn)練的空間，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，克服為文而文的傾向。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，多進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受生活，積累知識(shí)，陶冶情操，在習(xí)作中受到人文主義教育。

試論小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

汕頭市龍湖區(qū)東升小學(xué)

謝

木

彪 2011年12月

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以學(xué)生為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名心家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀、二思、三寫(xiě)、四用的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？----是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是開(kāi)放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正

體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。俗話說(shuō)：“眼過(guò)千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o(wú)暇開(kāi)小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，老師不說(shuō)；能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

水南小學(xué)林 盛

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢?jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因?yàn)?，未?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，從積極意義來(lái)說(shuō)，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語(yǔ)）。在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會(huì)成為令人愉快的活動(dòng)，那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？我認(rèn)為，最好辦法就是老師和學(xué)生一起讀。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時(shí)間就呆在教室里，把自己最喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書(shū)籍。就這樣影響了大批學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。在我的帶動(dòng)下，抽時(shí)間讀書(shū)成了班里很自然的事情，同時(shí)我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書(shū)架跟前涌，一到外面玩兒就盤(pán)腿打坐讀起書(shū)來(lái)，一到討論問(wèn)題時(shí)就說(shuō)那本書(shū)里怎么講，甚是可喜。讀書(shū)成了他們最感興趣的課余活動(dòng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生情趣不一，對(duì)課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛(ài)好區(qū)別對(duì)待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。

只要對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學(xué)生奮發(fā)。從而把讀書(shū)看作是最快樂(lè)的事情，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件

南宋朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)?！薄墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則

不教。因此，安排語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)其重要性可見(jiàn)一斑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無(wú)所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒(méi)有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo)，更沒(méi)有讀的方法。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味。文章上沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說(shuō)形象一點(diǎn)：人走過(guò)去了，沒(méi)有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能？我在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走：

第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。

第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫(xiě)過(guò)的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。

第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。

第四步三讀課文。了解課文講了什么？

第五步四讀課文。畫(huà)出文中你覺(jué)得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫(xiě)在旁邊。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧Ｋ麄円ㄟ^(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實(shí)情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒(méi)有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得了學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定，課堂交流，給了學(xué)生一個(gè)展示自己勞動(dòng)成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，我班的一名同學(xué)說(shuō)，當(dāng)他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時(shí)，他感到魯迅先生是一位善良的人。我對(duì)次表示認(rèn)可，同時(shí)又問(wèn)：僅僅是善良嗎？馬上有學(xué)生舉手發(fā)表了自己不同的看法。他認(rèn)為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國(guó)憂民的人。接著，他講述了這樣認(rèn)為的理由。原來(lái)，通過(guò)查資料，他了解到魯迅先生原

來(lái)是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)又棄醫(yī)從文了。魯迅棄醫(yī)從文，是因?yàn)樵谌毡镜慕?jīng)歷。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見(jiàn)東京的“清國(guó)留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個(gè)城市去。起初由于它是第一個(gè)到那個(gè)城市的留學(xué)生，所以備受優(yōu)待。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。接下來(lái)，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)中國(guó)人給俄國(guó)人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國(guó)人看（當(dāng)時(shí)正處于日俄戰(zhàn)爭(zhēng)）。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學(xué)是日本人）。魯迅受到很大震撼。他認(rèn)為，要想中國(guó)富強(qiáng)，必須讓國(guó)人覺(jué)醒，光憑救幾個(gè)人是沒(méi)用的。于是，他決定棄醫(yī)從文。了解到這一點(diǎn)，大家對(duì)他的看法非常認(rèn)同，又就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和魯迅先生的處境，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。水到渠成，問(wèn)題迎刃而解。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們

都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過(guò)許多件事來(lái)寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣，有的學(xué)生體會(huì)不出來(lái)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂(lè)趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂(lè)趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說(shuō)是樂(lè)趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會(huì)到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂(lè)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到葉老所說(shuō)的“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的境界。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問(wèn)一答”。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū)，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書(shū)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

所以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過(guò)程抓起，下面，我就課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、確立自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，是相對(duì)與被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不等于教師瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不等于老師用一套講義來(lái)應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而是指教師和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提

問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生提問(wèn)，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開(kāi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。

二、掌握自主學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法主要包括：以會(huì)讀為核心的會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的從書(shū)本中學(xué)習(xí)的方法和以動(dòng)手為手段的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。以會(huì)讀為核心的從書(shū)本中學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑來(lái)自于書(shū)本。讀書(shū)無(wú)異于掌握了開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，使他們逐步掌握讀書(shū)的方法，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，則可以采取課前預(yù)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立閱讀的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。

會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。數(shù)學(xué)中凡是通過(guò)自己看，學(xué)生就能自己掌握的知識(shí)，教師要少講甚至不講。教師要重視給學(xué)生提供鮮明、充分的觀察材料，通過(guò)設(shè)計(jì)觀察題，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較作出判斷。

會(huì)聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生要邊聽(tīng)邊想，不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講，還要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)學(xué)生講的是不是有道理，有沒(méi)有不完善或者錯(cuò)誤的地方。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力集中，長(zhǎng)此以往學(xué)生就養(yǎng)成了學(xué)會(huì)聽(tīng)課的好習(xí)慣。

會(huì)想，課上要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，除了靠啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的思考問(wèn)題的環(huán)境外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦筋，是所有的學(xué)生都來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)不愛(ài)思考問(wèn)題的學(xué)生，先讓他們起來(lái)回答問(wèn)題。然后讓他們聽(tīng)其他學(xué)生怎么講的，這樣可以促使他們想問(wèn)題，都會(huì)得到提高。

會(huì)說(shuō)，課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就會(huì)促使學(xué)生多想，要想做對(duì)就得認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)的讀，細(xì)心的看。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽放開(kāi)去說(shuō)，不要對(duì)說(shuō)錯(cuò)的或者說(shuō)得不完整的學(xué)生加以制止或批評(píng)。

二、給學(xué)生安排討論的時(shí)間，使學(xué)生都有說(shuō)得機(jī)會(huì)。三為了提高說(shuō)的質(zhì)量，不僅讓學(xué)生說(shuō)結(jié)論，更要讓學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。其次促進(jìn)學(xué)生之間的交流。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見(jiàn)解最易獨(dú)到?？傊?，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)出來(lái)的，因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)科

學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、擴(kuò)展。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)從幾個(gè)方面入手:

一、營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,如果學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣,就能主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要設(shè)計(jì)—個(gè)寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)于學(xué)習(xí)。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境,需要老師放下身段,和小學(xué)生進(jìn)行平等民主的對(duì)話。不要以“大人”自居,強(qiáng)行給學(xué)生們“輸入”知識(shí)。而應(yīng)該準(zhǔn)確定位師生角色,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,然后才是疑難問(wèn)題的解答者、輔導(dǎo)者。只有和學(xué)生站在一個(gè)臺(tái)階,才能真正理解學(xué)生所思所想,只有和學(xué)生平等對(duì)話,才能真正指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。同時(shí),教師不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,也應(yīng)該在情感上與學(xué)生進(jìn)行溝通。語(yǔ)文本身就是一門(mén)情感的學(xué)科。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,充分尊重學(xué)生的想法,多給學(xué)生一些贊美。當(dāng)學(xué)生在情感上得到認(rèn)同感,心里才會(huì)感到安全和自由,從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。