第一篇：有感于朱可夫要沖鋒槍

有感于朱可夫要沖鋒槍

二戰(zhàn)資料片《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》中有這樣一段情節(jié)：1941年10月，幾乎是蘇軍衛(wèi)國戰(zhàn)爭中最困難的階段，朱可夫任西方面軍司令員，指揮部隊抗擊德國法西斯。10月14日，德軍在西方面軍司令部駐地空投了傘兵，參謀向正在地圖前辦公的朱可夫報告。朱可夫指示“通知他們，給我拿一支沖鋒槍來?！苯又a充“消滅掉傘兵以后，向我報告。” 槍送來了，朱可夫?qū)⑵渑驳缴焓挚杉岸植环恋K工作處，繼續(xù)伏案疾書。一陣激戰(zhàn)，參謀報告：“敵人的傘兵已被全部消滅，抓到幾名俘虜，您要審訊嗎？”朱可夫頭也不抬“沒時間。”“要報告大本營嗎？”聽到這個問題，朱可夫停筆、抬頭、深深看了對方一眼問“為什么？”簡單的幾句對白，幾個動作，把一代名將朱可夫的沉著冷靜、身先士卒的形象刻畫得淋漓盡致。

傘兵是軍中精銳，通常在重要時機(jī)、重要方向執(zhí)行重要任務(wù)。敵人在司令部駐地空投傘兵，可能就有“斬首”企圖。危急關(guān)頭，朱可夫臨大事而不亂，鎮(zhèn)定自若地繼續(xù)辦公，既是工作需要，又是對下屬的激勵鼓舞。作為一名方面軍司令，這時提出要沖鋒槍，顯然是準(zhǔn)備必要時像士兵一樣投入戰(zhàn)斗。提醒下屬消滅敵人后向他報告，也是為了集中精力辦公。殲敵后的處臵更令人欽佩，參謀提出要不要報告大本營，可能不是為了邀功，或許也想通過敵人的這次行動引起統(tǒng)帥部對本方向的重視，但在朱可夫看來，已經(jīng)解決且無關(guān)大局的情況顯然不值得干擾上級。

“知兵之將，民之司命，國家安危之主也?！倍糜帽鴬W妙的將帥，是民眾生死的掌握者，國家安危的主宰。古今中外打勝仗的將軍數(shù)不勝數(shù)，而真正稱得上“民之司命，國家安危之主”的“知兵之將”并不多。這樣的指揮員身上，除了將道，無不同時具備一種使人由衷敬仰、無悔追隨的人格魅力。決定戰(zhàn)場勝負(fù)的諸多因素中，當(dāng)然有不少需要仰仗指揮員的睿智與果斷，需要指揮員高度敏感地創(chuàng)造和把握戰(zhàn)機(jī)，然而其重中之重的“人的因素”，特別是“人和”的優(yōu)勢，卻不可能戰(zhàn)事臨頭召之即來。這需要指揮員身體力行，一以貫之地用人格力量去營造，用自身的影響力與感召力去贏得。

有人說，共產(chǎn)黨之所以能打敗國民黨，與二者大相徑庭的戰(zhàn)場動員不無關(guān)系。共產(chǎn)黨的干部沖鋒在前，喊的是“同志們，跟我來?！眹顸h的軍官督戰(zhàn)在后，叫的是“弟兄們，給我上。”很多底層士兵或許不解信仰為何物，他們直接仿效的，是向他們發(fā)號施令的指揮員。中央蘇區(qū)紅軍第三次反圍剿，毛澤東親自拿著地圖、指北針走在最前面，帶領(lǐng)部隊從聽得到敵人哨兵咳嗽的夾縫中穿出包圍圈；長征翻越大雪山，沒有留下姓氏的軍需處長千方百計保障部隊，自己卻僅剩單衣凍餓而死，留下一座不朽的豐碑。上自最高統(tǒng)帥，下至無數(shù)基層指揮員的披肝瀝膽、率先垂范，為人民軍隊提供了彌補物質(zhì)條件菲薄、壓倒一切敵人的精神力量。前段時間網(wǎng)上頻頻展示薩達(dá)姆的黃金AK-47和卡扎菲的黃金手槍，撇開外國干涉力量不論，這兩位人物起家的艱辛、在位的聲色犬馬和最終的慘淡收場如此相似，令人不勝唏噓。相比之下，朱可夫要沖鋒槍的“戰(zhàn)術(shù)動作”才是不斷激勵指揮員修德自勵的人格力量

第二篇：朱可夫讀后感

軍事家卷——朱可夫

格奧爾基·康斯坦丁諾維奇·朱可夫，蘇聯(lián)著名軍事家，戰(zhàn)略家，蘇聯(lián)元帥。1918年參加紅軍，他僅用25年的時間就從一名普通的士兵成長為名垂軍史的偉大元帥。1943年1月18日，繼斯大林之后，朱可夫被授予蘇聯(lián)元帥軍銜。他被公認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)中最優(yōu)秀的將領(lǐng)之一，四次榮膺蘇聯(lián)英雄榮譽稱號，深受蘇聯(lián)人民的擁戴和敬愛。

他從容不迫，力挽狂瀾。1941年6月希特勒撕毀《蘇德互不侵犯條約》，閃擊蘇聯(lián)，納粹軍隊長驅(qū)直入，直逼蘇聯(lián)首都莫斯科，蘇軍處于戰(zhàn)略退卻的不利形勢之中。在這生死攸關(guān)的緊要關(guān)頭，最高統(tǒng)帥斯大林，召見身為蘇軍總參謀長的朱可夫，問他：“莫斯科能否保?。俊敝炜煞蜱H鏘答到：“一定能保住”。蘇聯(lián)軍隊在統(tǒng)帥的英明領(lǐng)導(dǎo)下，終于頂住了希特勒的“閃擊戰(zhàn)”，由戰(zhàn)略退卻轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略防御，由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻。斯大林曾給予朱可夫這樣的高度評價：“祖國和黨永遠(yuǎn)不會忘記蘇軍指揮員在我們的民族保衛(wèi)戰(zhàn)中所起的作用。所有這些打了勝仗，拯救了祖國的將領(lǐng)們的名字，將被永遠(yuǎn)鐫刻在歷史的豐碑上流芳百世。這些戰(zhàn)場之中，有一個戰(zhàn)場具有非同尋常的意義，它就是蘇聯(lián)首都莫斯科會戰(zhàn)的戰(zhàn)場。而朱可夫同志的名字，作為勝利的象征，將永不分離地同這個戰(zhàn)場聯(lián)系在一起。” 朱可夫出生在一個貧困之家，成了一位鞋匠的兒子。艱辛的生活使朱可夫少年早成。8歲時，朱可夫進(jìn)了一所免收學(xué)費的教會小學(xué)。他在班里衣著最差，但學(xué)習(xí)成績卻最優(yōu)秀。他的老師名叫謝爾蓋·尼古拉耶維奇·雷米佐夫，他非常喜歡朱可夫，曾啟發(fā)他多讀書，開闊自己的視野，多聽、多想、多問。朱可夫除了上課聽老師講課，獲取一些知識外，還通過“鄉(xiāng)村政治家”的口中了解到一些國內(nèi)外大事和時事。

作為沙俄士兵的朱可夫不斷融入革命洪流，接受命運的挑戰(zhàn)。在內(nèi)戰(zhàn)的洗禮下，他成長為軍中新星。1939年秋季，朱可夫在蘇蒙邊界哈勒欣河大敗日本關(guān)東軍，后接任參謀總長。蘇德戰(zhàn)爭中，他保衛(wèi)列寧格勒和莫斯科，會戰(zhàn)斯大林格勒，血戰(zhàn)庫爾斯克，最終攻克柏林。他走過了光輝的戰(zhàn)斗生涯。后來，朱可夫元帥的軍人生涯墜入低谷，經(jīng)歷了蒼涼歲月。

作為對這位英雄的評價，書中有這樣一段描述：“朱可夫元帥是蘇軍歷史上，甚至是世界軍史上榮獲勛章、獎?wù)潞凸鈽s稱號最多的人。只要你看看他胸前佩戴的那一大片輝煌奪目的勛章和獎?wù)拢惚銜庾R到他一生中創(chuàng)造了多少奇跡。每個勛章上都記錄著他的赫赫戰(zhàn)功，都體現(xiàn)了他的文韜武略和聰明才智，都表達(dá)了他對祖國、對蘇聯(lián)人民和全人類的杰出貢獻(xiàn)；都表達(dá)了人民對他的尊敬和愛戴。”

孫維韜 屈平 編著

第三篇：沖鋒槍教學(xué)反思

教學(xué)反思——《沖鋒槍》

通過今天開展的一堂小班音樂游戲活動，我認(rèn)識到首先活動內(nèi)容的選材一定要貼近幼兒生活，這樣才能激起幼兒的興趣，再一個就是要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容是要兒童所能接受的。在進(jìn)行游戲活動時，只想到了讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏來做游戲，并沒有延伸到引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識這首歌曲，熟悉這首歌曲。在導(dǎo)入時我采用了故事導(dǎo)入，我發(fā)現(xiàn)故事生動有趣，很好的吸引了幼兒的注意，激發(fā)了他們的興趣，在聽音樂時，通過教師的提前講好規(guī)則，幼兒們也能遵守規(guī)則，安靜的傾聽音樂，不過在請幼兒根據(jù)“槍聲、瞄準(zhǔn)、躲避”做動作時，有的幼兒非常積極，做出了各種動作、造型，而我也較多的關(guān)注到了這些幼兒，忽略了那些較內(nèi)向的幼兒，沒有更好的去關(guān)注他們。再一個就是在進(jìn)行打槍游戲時，沒有將“游戲”二字真正貫徹，我的活動里只是讓幼兒坐到凳子上，聽到槍聲時再做出打槍的動作，這顯得就有點死板了，老師提出就是在進(jìn)行游戲時，可以讓孩子們離開凳子，給他們適當(dāng)?shù)膱龅?，讓他們跟著音樂自由的發(fā)揮，讓他們自己大膽的將自己的想法表現(xiàn)出來，真正解放孩子的天性。我覺得通過這堂活動，我還應(yīng)該提升的就是如何應(yīng)對在活動中的突發(fā)情況，在活動中，我讓幼兒跟著音樂一起來玩打槍的游戲，但是有個幼兒沒有跟著我們一起，在這遍音樂結(jié)束后我問他：你為什么沒有跟著音樂一起來玩游戲呢？他的回答是：我沒有槍。我記得當(dāng)時我的回答是：小朋友們都沒有槍，你可以伸出你的手當(dāng)做有槍?，F(xiàn)在想想，如果我換一種說法，可能會更好，比如，來，我們來變魔術(shù)，把我們的手變成手槍，大家一起念magic magic magic變變變，這樣的話又有趣，又向幼兒交代清楚了我們是把自己的小手變成手槍來玩游戲。還有一個就是我提問時，有的幼兒的回答和我提問的并不在一條線，我在把這個話題扳回軌道上時有些生硬，我覺得在這一點上我應(yīng)該向經(jīng)驗豐富的老師們多加學(xué)習(xí)。我覺得在給孩子們上課時，老師不僅僅準(zhǔn)備上課內(nèi)容，還應(yīng)該把延伸知識也一并學(xué)習(xí)了，要是遇到幼兒提問相關(guān)知識，老師不會時，那么長久下來老師的榜樣作用肯定有受影響。其實老師不僅僅在教學(xué)活動中教給幼兒知識和道理，教師的教育是滲透在幼兒的一日生活中的，教師無時不刻都起著教育引導(dǎo)的作用，所以作為教師應(yīng)該不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，去了解孩子，真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，我相信經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，自己一定能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

第四篇：教案：沖鋒槍完整版

中班音樂游戲——快樂的沖鋒槍

賈杉琪 活動目標(biāo)：

1、體驗感知音樂作品中的休止，能用動作來表現(xiàn)所感知音樂的樂句。

2、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂。

一、引發(fā)興趣

（一）談話導(dǎo)入：你們收到過禮物嗎？什么時候收到過？最喜歡的禮物是什么？

（二）猜測玩具、今天來了個朋友，名叫貝貝。他有一樣令人羨慕的玩具，會是什么？ 我把這個玩具已經(jīng)畫了下來，看看貝貝的玩具是什么。猜到了就大聲喊停哦。

二、欣賞故事：

1、貝貝有一把黑黑亮亮的沖鋒槍。走到哪兒貝貝都帶著它，可神氣啦。

2、、明明在想什么？他會怎么說？

3、“貝貝把你的沖鋒槍借給我玩玩吧？”

4、可貝貝還沒來得及回答，明明就一把奪過了貝貝的沖鋒槍，朝貝貝“乒——”一槍開了過去。這下可不得了了，貝貝聽到槍聲，就倒在地上，一動也不動了。明明這下可急壞啦，“哇——哇”大哭起來，“你怎么啦？”

5、孩子們，貝貝中槍了嗎？真的被打中了嗎？

6、于是兩個好朋友玩起了沖鋒槍的游戲。

三、共同游戲

1、玩沖鋒槍游是要聽音樂的。我們一起來聽聽這段音樂，聽到了什么？

小結(jié)：我們都聽到了開槍的聲音。每次乒的一聲就是開槍的時候。

2、那你聽到一共開了幾槍？ 小結(jié)：沒錯，瞄準(zhǔn)了再開槍。

3、你們會玩嗎？我們和明明一起聽著音樂來玩玩，我們開槍，明明躲。小結(jié)：你們聽著音樂，開槍開得很準(zhǔn)。明明聽著音樂，躲也躲得很快。

4、那這次明明打，你們來躲，行不行？ 想想你們可以怎么躲？

小結(jié)：你們真厲害，又會開槍，又會躲。

5、聽著音樂玩都沒問題，可音樂是會變的，聽聽這個音樂哪里不同了？

6、音樂的速度快了，還能找準(zhǔn)開槍的時間嗎？還會很快躲好嗎？

7、這段音樂又有什么變化？沒有槍聲還能玩嗎？

第五篇：中班音樂《沖鋒槍》

中班音樂《沖鋒槍》

中班音樂《沖鋒槍》

活動目標(biāo)：

1、體驗感知音樂作品中的休止，用動作表現(xiàn)來感知音樂的樂句。

2、喜歡故事情節(jié)，感受和同伴游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

PPT圖片、故事、音樂（打槍的不同音樂）等

活動過程：

一、猜測玩具，引起興趣。

二、欣賞故事。

教師講述故事，邊講邊提問。（配音樂）

師：京京被打中了嗎？死了嗎？（假裝的）從哪看出來？原來是在鬧著玩。

三、玩打槍游戲。

(一)游戲一：打槍

1、傾聽音樂。

教師提問：這段音樂里，你聽到了什么？（打槍的聲音）

2、第二次聽音樂。

提問：打槍的聲音是在每句音樂的前面還是后面？

3、游戲：練習(xí)打槍、瞄準(zhǔn)。

（二）、游戲：“躲子彈”

1、第三次聽音樂，找出“躲”的音樂。提問：什么時候躲？怎么躲？

2、師幼互動，玩游戲“躲子彈”。

（三）游戲：神槍手和安全衛(wèi)士。

四、結(jié)束部分：教師小結(jié)：聽得故事是《沖鋒槍》，玩的游戲是打槍游戲。

活動反思：

《沖鋒槍》短小簡單的故事繪本。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分，先展開討論，讓幼兒自己說一說喜歡什么樣的玩具，再猜一猜玩具。充分調(diào)動了孩子的積極性。在欣賞故事環(huán)節(jié)，在教師的講述過程中讓幼兒體驗明明為了沖鋒槍從羨慕到恐慌再到和京京開心游戲的情感。這一環(huán)節(jié)孩子基本都能體驗到故事中人物的情感，充分達(dá)到了《指南》中語言領(lǐng)域目標(biāo)的要求。

但是繪本《沖鋒槍》中有一個京京和明明玩打槍的游戲情景，卻讓老師挖掘到更貼近幼兒的教育價值。即喜歡模仿游戲、喜歡打槍游戲。所以教師抓住繪本中這一教育元素，選取打槍這樣一個具有娛樂性質(zhì)的情景，將幼兒的生活經(jīng)驗有效的運用到活動中來，自然引出“打槍”的音樂游戲，巧妙地將簡單的故事內(nèi)容和高深的世界名曲《嘉禾舞曲》相聯(lián)接，體會音樂帶來的快樂。使繪本起到了“移花接木”的作用。所以本節(jié)活動是在繪本中融合了音樂的元素。

這段世界名著對于中班幼兒而言，感受旋律、理解樂句是比較深奧的，但在活動中教師運用一個充滿樂趣的“打槍”游戲?qū)⑺械囊磺腥诤显谝黄鹆耍褂變涸谟螒蛑胁粌H獲得了模仿的滿足、快樂的體驗，也潛移默化地自我“感悟”到了樂句的特點，提高了對旋律的敏感性。游戲的開展，教師注重層次性。此活動以有層次的游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中通過試聽——熟悉——嘗試表現(xiàn)——靈活表現(xiàn)——掌握等階段循序漸進(jìn)地感受理解樂曲。充分體現(xiàn)了《指南》中對藝術(shù)領(lǐng)域的感受、體驗、再到表現(xiàn)這一要求。在最后的分角色游戲中，無論是“開槍者”還是“躲避者” 都能基本根據(jù)樂句特點、伴隨音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的“開槍”和“躲避”動作，使音樂素養(yǎng)訓(xùn)練活動“有教無痕”。

在活動過程中游戲形式的多樣化，雖然只是個“打槍”、“躲子彈”兩個游戲動作，但為了能夠讓幼兒處于積極主動活動狀態(tài)，教師有分角色玩、個別示范的玩、幼兒兩兩的玩、分組玩等多種游戲形式，是游戲變得豐富多彩，做到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。本次活動中需改進(jìn)的地方：

1、游戲“’躲子彈”，這一環(huán)節(jié)，幼兒在隨音樂集體表現(xiàn)“躲子彈”時，教師可以要求幼兒用同一動作，這樣有利于老師觀察了解幼兒對樂曲的節(jié)奏掌握情況，便于老師及時糾正錯誤的幼兒。

2、讓幼兒感受樂曲加快的那一段音樂，樂曲速度偏快了些，和前一段音樂反差太大了，幼兒不好表現(xiàn)。