第一篇：有感于

有感于“社會實踐活動”

初一（10）班：劉寰宇

有人說，學(xué)知識是學(xué)習(xí)活動最基礎(chǔ)的部分，在學(xué)習(xí)達到一定上限后，便要長見識。見的事兒多了，就要逐步培養(yǎng)自己的勇氣，這便是膽識。有“三識”不一定是人才，但人才普遍都有“三識”。觀察人才，培養(yǎng)人才，這便是第四識——賞識。當(dāng)然，上大學(xué)前都以學(xué)知識為主。我們正處于學(xué)知識的階段，見識方面相對薄弱。所以在這個學(xué)期末，學(xué)校舉行了長達三天的社會實踐活動。

第一天的上午，我們排隊進入厚德樓西北方的小樓——體育館。首先，學(xué)校進行了社會實踐開營儀式。儀式上，北重一中校領(lǐng)導(dǎo)語重心長的對我們說：“在學(xué)習(xí)的過程中，要注意培養(yǎng)能力，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會?！彼脑捵屛沂芤娣藴\。之后，我們觀看了有關(guān)“急救措施”“消防措施”的視頻。一個個視頻讓我觸目驚心，讓我明白了人們的消防和安全意識是多么的薄弱，因此我們要學(xué)會自救才能更好地保護自己。

后來的兩天半，高興、寂寞、失望的情緒縈繞在我身邊，起伏不定，特別是12日上午的徒步活動。那天，陽光照在我身上，可是寒冷還是那么猖狂，我不禁想：徒步真是又累又冷，快快結(jié)束吧！然而在徒步過程中，我們一路歡聲笑語，仿佛周圍的人們都能感受到我們的歡樂一般。我已經(jīng)忘記了寒冷，忘記了疲憊，忘記了心中的不悅。在這種輕松愉悅的心情中，徒步活動結(jié)束了。短短一個小時的徒步活動，讓我感受到只要用積極的的心態(tài)去做每一件事，結(jié)果就會變得美好。

短短三天的時光，不但讓我增長了見識，而且鍛煉了我的意志。我希望這樣的活動學(xué)?？梢远喽嗟嘏e行！

第二篇：有感于

有感于“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)”

趙老師一開始就謙虛地自我剖析，認為自己“元氣不佳，底氣不足，節(jié)氣不當(dāng)，志氣不大”，能正式成為一名人民教師是他一生的幸運。因此，他幾十年如一日，從不怨天尤人，在崗位上敬業(yè)樂業(yè)，努力拼搏，取得了令人嘆服的成績。

他自創(chuàng)的“自難式”備課法和積極倡導(dǎo)的“擴展式語文教學(xué)”令人折服。他所提倡的綠色語文，提醒我們不能拘泥于教材，要樹立大語文觀。他把中國幾千年來優(yōu)秀的漢語文化滲透在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛和使用語言的能力作為目標。他在學(xué)生中大力開展古典詩歌鑒賞和寫作教學(xué)，他的學(xué)生除了較高的鑒賞水平外，更能寫出高境界的古體詩、近體詩和詞。他積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時事，以觀看“東方時空”節(jié)目為切入點，把廣闊的社會展示給象牙塔里的學(xué)生，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的洞察能力，為學(xué)生開口說話、動筆寫文章提供了豐富的素材。趙老師的課真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，是素質(zhì)教育的成功實踐，而隨著學(xué)生語文素質(zhì)的提高，所謂“應(yīng)試教育”的問題迎刃而解，形成了素質(zhì)和應(yīng)試的雙贏。

今天的課讓我們每個人都陷入了沉思。是的，素質(zhì)教育我們天天講，日日講，可是捫心自問，我們真正做到了嗎？個中原因，除了中國教育制度的弊端外，我們教師是否具備了實施素質(zhì)教育的能力，是否如趙老師一樣視教育如生命，敬畏、熱愛并享受著教育？趙老師的人生中，解決一切困難和問題的辦法就是拼命學(xué)習(xí)，補充知識，完善

自己，他對教育有一種執(zhí)著、強烈而虔誠的信念，為此，他可以不惜海綿里擠水，學(xué)俄語、學(xué)英語、學(xué)古典詩詞、學(xué)現(xiàn)代散文。他的每一步都是堅定有力、腳踏實地，不走捷徑，不求虛名。他特立獨行，敢說實話，敢闖新路，積極審視和反省，在解決教育難題中他快樂著，享受著。他激昂慷慨的講課和精彩絕倫的古典詩詞展示出廣博的文學(xué)知識、深厚的文字功底、高超的教育藝術(shù)，滌蕩和感染著我們，在我們的心中播下了教育理想的種子。是的，為師須如趙老師，敬業(yè)樂業(yè)，耐住寂寞，潛心投入，為人生而教學(xué)，為理想而教學(xué)，做教育的孝子而非逆子。

一年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)

齊曉輝

一個學(xué)期即將結(jié)束，回顧這半年來的工作，雖有失敗的懊惱，但更多的是成功的喜悅?，F(xiàn)將一學(xué)期以來的班級工作情況總結(jié)如下：

一、以身作則，爭做學(xué)生的良師益友。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學(xué)生都是一個世界，要想成為每一個學(xué)生的朋友，要想得到每一個學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。作為一名小學(xué)班主任，我時刻謹記“學(xué)高為師，身正為范”這條古訓(xùn)。要求學(xué)生做到的，我自己首先應(yīng)做到。在過去的一年當(dāng)中，我時刻注意從小事做起，對學(xué)生進行言傳身教。比如，同學(xué)們要到操場去上活動課，臨出教室時，我悄悄地把燈關(guān)掉，把門關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，通過這種無聲的教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學(xué)生與老師之間的距離。在工作中，我安心教學(xué)，把主要精力放在班集體建設(shè)和教育教學(xué)工作上，服從學(xué)校工作安排，積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體活動，盡自己的力量為學(xué)校出一份力。對待學(xué)生，我盡量在學(xué)習(xí)上和生活上幫助他們，增強為學(xué)生服務(wù)的意識，把學(xué)生與家長作為服務(wù)的對象。我在平時經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作。

二、盡心盡力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣對人的一生起著重要的作用。一年級是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成

功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?。因此，本學(xué)期我把班級工作的重點落實在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上，一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用晨會、班會學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)老師的小助手。

這學(xué)期，為了培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識，為了給更多的同學(xué)鍛煉的機會，我重視小干部的培養(yǎng)，讓他們互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，輪流執(zhí)政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責(zé)任。如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀律、監(jiān)督文明行為……使班干部真正成為老師的得力助手。

給予孩子班級管理的機會。在班級管理中，成立了班委，讓班委的同學(xué)參加班級的管理，讓班委的同學(xué)參加紀律管理、衛(wèi)生管理，以后我還將使用讓每個學(xué)生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學(xué)生都有機會輪流擔(dān)當(dāng)小組組長、值日班長都有機會與同學(xué)接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力。

四、及時做好與家長的交流溝通工作。

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強和家長的溝通。當(dāng)家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、家訪告知家長，讓家長同喜同憂。當(dāng)有些事情、有些做法家長不能理解時，心平氣和地和他們解釋清楚，用自己的實際行動來換取他們的信任。很多事情都是隨機而發(fā)的，我們并不能預(yù)設(shè)，但當(dāng)事情發(fā)生時，做為班主任應(yīng)該從中協(xié)調(diào)，使事情得到完美地解決。只有家長信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學(xué)校的活動就能得到家長的支持。

路漫漫其修遠兮，任重而道遠，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷提高水平，更好地管理班級，有效地促進學(xué)生的健康成長。

第三篇：有感于《孔雀東南飛》

～-4-10愛一個人需要什么？我說不出。但焦仲卿與劉蘭芝會堅定的告訴你：這份愛情需要全身心的付出，致死不愈的信念，真心的告白等等。不知道你發(fā)現(xiàn)沒有，圍繞在焦、劉身邊的種種事端全都被一樣?xùn)|西所驅(qū)動和主宰，那就是人性中陰暗的一面，懷疑、猜忌、誤解，無不一波未停一波又起的興風(fēng)起浪，這些滲透進他們的愛情中，如不及時化解，后果是災(zāi)難性的。由于焦仲卿之母的極度冷眼，嫁入焦府才兩年的劉蘭芝無奈的被遣回了娘家。對此，仲卿顯的無能為力，在孝字當(dāng)頭的社會里，他選擇了妥協(xié)。且不談焦母與劉蘭芝誰對誰錯，單是焦仲卿為蘭芝極力的袒護中，焦仲卿愛劉蘭芝是有目共睹的?；蛟S送走劉蘭芝只是權(quán)宜之計，公務(wù)纏身的他實在無法顧及這家中變故，也許只想緩和一下局勢的他，怎么也料想不到由此而引發(fā)的后果。從此人隔兩地，兩顆心也隔絕了。根據(jù)其風(fēng)俗，媳婦被婆家趕回娘家無異于被休棄了。在這種風(fēng)氣的定勢下，在漫長而又消沉的歲月中，焦仲卿臨別時給她的誓言與希望，猶如殘留的燭光一樣越來越暗。在家人的止不住的勸說再婚下，與內(nèi)心里萌生的懷疑，種種的疊加，她終于支持不下去了。心神不定的她糊里糊涂的答應(yīng)再婚。不要責(zé)備她，她僅僅只為了知道他還是愛她的么，他什么時候來接他？她是為了確定什么還是在試探什么，我想這場愛情皆因此而暗淡下去。當(dāng)那個熟悉的聲音劃破夜空傳來時，那種雨過天晴心花怒放的心情怎能不使蘭芝欣喜若狂，奔出門去，兩人深情對望時，蘭芝的心結(jié)不復(fù)存在。但仲卿的話卻深深刺痛了她“卿當(dāng)日勝貴，吾獨向黃泉”?；诤薏灰训奶m芝面對另一個誤解，她無能為力，唯一死以證明她對仲卿愛之深，愛之烈，超越生死與時空。結(jié)局是美滿的，他們完成了他們認為最能保留這段愛情的唯一方式。在臨死前，他們心中不再疑惑，不再猜忌、誤解。在此之后，那些曾令他們嘗盡辛酸的東西將永遠不會再撼動他們的愛情了。

第四篇：有感于《實用教學(xué)策略》

有感于《實用教學(xué)策略》

進修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之一就是閱讀《實用教學(xué)策略》。業(yè)余時間我粗略的讀了一遍，下面淺談自己的讀后感想。書中主要從三個方面來展開對教學(xué)策略的探討。第一部分是關(guān)于教學(xué)策略的研究背景等一般性知識以及對教學(xué)策略的概念的分析和澄清。第二部分是關(guān)于教學(xué)的基本策略理論，從教學(xué)的幾個基本環(huán)節(jié)入手，將教學(xué)的基本策略分為教學(xué)準備策略，教學(xué)行為策略，教學(xué)管理策略，教學(xué)評價策略等四個方面。第三部分是從特殊教學(xué)策略著手，以語、數(shù)、外為例探討學(xué)科的教學(xué)策略。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率，珍惜這次學(xué)習(xí)機會。

所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。書中告訴我們教學(xué)策略具有以下基本特征：第一，綜合性。選擇或制訂教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。第二，可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。第三，靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行，以便實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，完成特定的教學(xué)任務(wù)。作為知識傳授者的我們，必須重視研究應(yīng)該怎樣教，怎樣安排教學(xué)活動，如何處理教學(xué)時間和空間等有關(guān)教學(xué)策略的問題。教學(xué)策略有以下幾個基本特點：問題情境的針對性；整體性；前置性和過程性相結(jié)合；可操作性；靈活性。另外十二項教學(xué)策略研究內(nèi)容是本書的重中之重，即：

1、建立激勵性的課堂氣氛的策略。

2、學(xué)習(xí)機會的策略。

3、課程結(jié)構(gòu)的策略。

4、建立學(xué)習(xí)心向的策略。

5、連貫一致內(nèi)容的策略。

6、精心設(shè)計的課堂討論策略。

7、綜合實踐活動課策略。

8、支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略。

9、方法教學(xué)的策略。

10、合作學(xué)習(xí)策略。

11、注重學(xué)習(xí)目標評價的策略。

12、成就期待教育策略。本書對這12項研究內(nèi)容進行了深入淺出的概述，基本操作程序說明，以及生動的案例及評述。下面就幾個策略談?wù)勛约壕唧w的感想。

建立激勵性課堂氣氛的策略,就是在教學(xué)過程中，通過教師對教材內(nèi)容的精心安排，語言行動的激發(fā)鼓勵，師生雙方情感的充分交流，從而獲得高效率教學(xué)。激勵是一個人學(xué)習(xí)事業(yè)成功的推動力，是情商的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要是能充分發(fā)揮這種激勵作用，將使教學(xué)效果成倍增加。激勵能融洽師生之間的關(guān)系。激勵可以使學(xué)生得到振奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。師生的課堂教學(xué)心理無疑應(yīng)處于生動而活潑的狀態(tài)。課堂教學(xué)激勵性心理氛圍的構(gòu)建基于學(xué)生個人的心理認同，一旦學(xué)生心理與教師心理在學(xué)科知識領(lǐng)域相關(guān)問題上形成心理同構(gòu)，課堂教學(xué)的心理氛圍必趨于生動活潑，和諧共振的心理高潮必將隨之涌現(xiàn)而獲得最佳教學(xué)效果。在這一點上我自省自己做的很不到位，俗語講“好學(xué)生都是夸出來的?！苯處煂τ趯W(xué)生的鼓勵，贊美可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是一生?？梢?，教師鼓勵的重要性。而現(xiàn)實中自己往往忽略這一點，沒有耐心，一兩次說教之后就對學(xué)生失去耐心大聲呵斥，如果教師站在學(xué)生的角度思考問題，找到癥狀的根源，對癥下藥，用鼓勵言辭替換慍色怒斥豈不是更好？這樣也能增加課堂的教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)機會策略，隨著課程改革的逐步推進，現(xiàn)在的教學(xué)更加倡導(dǎo)在進行知識傳授的過程中，通過改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動參與，樂于探究，勤于動手的能力，提高他們的各種素質(zhì)。在這樣的背景下，每一位教師都應(yīng)該盡可能為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)該處理好課堂教學(xué)的節(jié)奏，保持教學(xué)的流暢性，把握好教學(xué)過渡和調(diào)控好教學(xué)課堂的注意從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。

建立學(xué)習(xí)心向的策略，乍看之一策略有點迷茫，止不住回去深入研究。建立學(xué)習(xí)心向也可以稱為準備性學(xué)習(xí)，是在正式學(xué)習(xí)之前幫助學(xué)生建立積極的心理準備，對以后的學(xué)習(xí)具有積極的定向作用。建立學(xué)習(xí)心向策略可以提高學(xué)生從廣域網(wǎng)獲得信息的能力，可以提高學(xué)生分辨，總結(jié)，歸納，取舍及表達能力，可以增強學(xué)生交流互動的能力，可以把學(xué)生受教育的過程貫穿于學(xué)生生活的始終。其中在讀到“建立學(xué)習(xí)心向?qū)W生組合方式”這一節(jié)的內(nèi)容時，我對課堂中學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)有了新的認識，它包括AA組合，AB組合，BB組合，個人單獨組合。日常教學(xué)中，我經(jīng)常無選擇的讓學(xué)生分組交流，根本沒有考慮到學(xué)生的知識水平，忽略了學(xué)生良莠之分，因此好多時候遏制了課堂教學(xué)，讀了這些內(nèi)容之后，我明白學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以有很多種，最好就是AB組合，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)較差的組合，優(yōu)劣互補，真正實現(xiàn)“兵教兵”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。因此，現(xiàn)在我重新將我班學(xué)生分組，優(yōu)劣學(xué)生一組，成績好的帶動成績差的，最終都能提高自身學(xué)習(xí)成績，這個過程中，我也尊重學(xué)生自己的意愿，自由組合，前提是彼此組成互助合作組，均有所提高。

精心設(shè)計的課堂討論策略，是指為達到一定的教學(xué)目標，由教師精心準備，精心設(shè)計的問題所引發(fā)的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流。精心設(shè)計的課堂討論要求教師要熟悉課本，要熟悉學(xué)生，掌控課堂的能力要高。這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣。也有利于學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系和能力體系。

支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)條件和機會。只有學(xué)生參與了，才有更大的活動空間和思考空間；學(xué)生在參與中體驗和感受成功的快樂，在參與中磨礪思維品質(zhì)。只有參與了，才能激發(fā)學(xué)生的認知，情感，動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會更高。方法教學(xué)策略，我們說“授之以魚不如授之以漁”。教師教給學(xué)生知識的同時更重要的是方法的指導(dǎo)，以便學(xué)生今后用此種方法去解決類似的問題。

注重學(xué)習(xí)目標評價的策略，主要指依據(jù)一定的客觀標準，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。學(xué)習(xí)目標評價的作用主要表現(xiàn)在提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進程。另外在實施學(xué)習(xí)目標評價的過程中要注重發(fā)展性，過程性，主體性和多主體性。

成就期待教育策略，教師對于學(xué)生的期待程度，對于他們幫助學(xué)生發(fā)展的努力以及學(xué)生對自身的期望都有重要的影響。因此，教師應(yīng)確立并傳遞對學(xué)生積極的，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的期望。這種期望應(yīng)能體現(xiàn)：教師對學(xué)生取得進步的信心，因而就必須作為一項教學(xué)目標去付諸實現(xiàn)。有益的做法是，教師為全班和個體同學(xué)確定一個可行的最低水平要求作為目標，而不是以最高要求作為目標。這樣的教育策略可以強調(diào)“鼓勵”，克服自卑心理。注重“平等”，融洽師生關(guān)系，尊重“差異”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，倡導(dǎo)“互動，探究，體驗”，拓展創(chuàng)造空間，完善“評價”，體現(xiàn)教育人文性。

總之，《實用教學(xué)策略》所提出的十二項教學(xué)策略為我的課題研究教學(xué)實踐提供了理論指導(dǎo)。自己也積累了相關(guān)的教學(xué)理論，相信有了理論的指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中將理論付諸實踐已是指日可待。但是我發(fā)現(xiàn)將研究中心放在基于問題解決提高學(xué)生思維力的教學(xué)策略的研究不多，而且一些成果的重點是在如何提高解決問題的能力，而不是借助解決問題提高學(xué)生的思維能力，沒有對學(xué)生的思維在解決問題的作用方面做深入研究。同時缺少從思維發(fā)展角度分析學(xué)生問題解決能力的教學(xué)實踐案例。我們作為一線的教師必須更深入的研究，運用一切有效的教學(xué)策略，更好的服務(wù)好自己的教育工作。

第五篇：有感于教育

有感于教育

每一個學(xué)生都是一個豐富的世界，要教育好學(xué)生，就得走進他們的心靈，把關(guān)愛、呵護同嚴格的要求結(jié)合在一起，把表揚鼓勵同諄諄教誨合二為一。學(xué)生的幾十雙眼晴盯著老師，如影隨形。教師的一句話、一個動作、一個表情，也許會被他們牢記一生，影響左右著他們的言行舉止，所以老師必須以身示范，盡量減少“敗筆”。

我們要多一份微笑，多一句贊語，善于點燃學(xué)生思維的火花，及時分享學(xué)生的幸福，讓學(xué)生不斷感受成功，不斷相信我，超載自我。

偶爾，學(xué)生一個善意的提醒，一個充滿睿智的提問，甚至一個強烈的反問，都讓你深深覺得，每時每刻你都在跟一個有思想、有活力、有激情的生命群體對話。

欣賞你的學(xué)生吧！欣賞他們每一次天真幼稚的提問，哪怕是“胡思亂想”；欣賞他們每一次不嚴謹?shù)幕卮?，哪怕有些錯誤、甚至牽強；欣賞他們每一次“涂鴉”所顯露出的才華，哪怕只有一處可圈可點的地方。

當(dāng)一名教師，平淡如水，如水平淡，可我喜歡這種平淡，喜歡自己在平凡的崗位上，干著平凡的事業(yè)，卻培養(yǎng)出不平凡的學(xué)生，這便是我生活的信條了。

好的老師請務(wù)必藏起一半“精明”，適時地放手讓你的學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上獨立行走、獨立攀登，并給予及時的點撥、鼓勵和扶持，與他們一起在摔跤之后總結(jié)經(jīng)驗，一起在收獲之后放聲歡笑。幽默是課堂必要的調(diào)味品和增鮮劑。有時，一句笑話一個滑稽的動作都會使本來沉悶的課堂重新活躍起來。

重視培養(yǎng)學(xué)生處理社會生活的基本能力，向?qū)W生提供“生活的通行證”，是德育教育方式人性化的一大特征。這個“通行證”不僅指生存的基本技能，還指學(xué)會與他共同生活的能力。