第一篇：張賢小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計心得體會

（小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得

丘北縣天星鄉(xiāng)中心學(xué)校 張賢

2018年10月14日下午，我有幸參加由上海虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院講師——張蓉講解的（關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）這一研究課題的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)活動設(shè)計的重要性。

在此之前，我對語文教學(xué)設(shè)計的了解，是語文教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想和語文教育原理，按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對于語文教學(xué)的整個過程和具體環(huán)節(jié)作出的預(yù)期的行之有效的策劃。今天聽了張蓉講師的課，我對語文教學(xué)活動設(shè)計有了系統(tǒng)的認(rèn)識，總結(jié)了以下心得體會：

首先說說張蓉講師的解讀內(nèi)容，她從以下四個方面給我們作了詳細(xì)的講解：

（一）研究緣起，在此課題中她提到教學(xué)現(xiàn)狀的警示；教育發(fā)展的時代需求；教學(xué)有效性的價值追求。

（二）學(xué)習(xí)活動設(shè)計原理

（三）分時段學(xué)習(xí)活動設(shè)計

（四）學(xué)習(xí)活動實施

張蓉講師的講解讓我在語文教學(xué)活動上有了新的認(rèn)識。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在上課之前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計和教案本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做的上課前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計注重在語文教學(xué)策略和教學(xué)思路的設(shè)計，尤以教學(xué)思路的設(shè)計為重點。根據(jù)教師思路才能使教學(xué)循序進(jìn)行。所以確定明確的教學(xué)思路是語文教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的基本原理

（一）主體性原理：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)會生存；學(xué)會發(fā)展；學(xué)會做人。立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

（二）整體性原理：體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

增強(qiáng)對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習(xí)慣。悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想品德。感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)。

（三）藝術(shù)性原理：在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

（四）規(guī)律性原理：符合學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律

（五）言語性原理：注重學(xué)生自主的語文實踐活動。要給學(xué)生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

（六）有效性原理：我們老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教。

下面我簡單說說我在小學(xué)六年級語文教學(xué)實踐中學(xué)悟到的幾種方法：

一、線索引導(dǎo)法

線索引導(dǎo)就是把文章的所有內(nèi)容用文章的主線串通起來。散文一般是形散而神不散，文章的神就是我們要用到的線索，它能夠把所以文章綱舉目張地統(tǒng)領(lǐng)起來，我們抓住了它就能夠居高臨下地審視文章，從而能夠深入地剖析文章內(nèi)容。

五、表演示范法

有些課文是有強(qiáng)烈的戲劇性和動作性，我們可以用表演的方法，來對課文進(jìn)行理解。讓學(xué)生充分參與?？梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在表演過程中，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。用聲情并茂的朗誦，可以幫助學(xué)生了解課文，體會課文的內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。這要比一般的講解分析要好得多。尤其在教情感十分強(qiáng)烈的課文時，朗誦可以做到運(yùn)用語言作媒體，把作品的思想感情直接注進(jìn)學(xué)生的心田。

總而言之，教無定法，形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容服務(wù)，我們要想找到一個非常理想的教學(xué)設(shè)計，就要不斷地鉆研教材，在教學(xué)實際中去摸索、研究。

第二篇：語文學(xué)習(xí)心得體會---張戈莊小學(xué)

語文教研活動心得體會

張戈莊小學(xué)--劉淑君

2014年3月11日，我參加了青島教研室組織的教育部“十二五”國家重點規(guī)劃課題《小學(xué)母語課堂教學(xué)的高效性和有效性的研究》暨青島市小學(xué)語文“主題能動教學(xué)法”研討會。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、可行的教學(xué)建議、與專家面對面交流和諧與溫馨??久久不能忘懷。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也反思了自己。

在本次學(xué)習(xí)中，王玲老師的《春筍》，金迪老師的《漢字英雄大會》從不同角度詮釋了小學(xué)語文教學(xué)的著手點，骨干老師們從課堂不同的角度做了觀察，并為我們做了精彩點評。點評從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。本次我認(rèn)真聆聽了來兩位教師所做的示范課例，教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為 1

一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。

王老師在教學(xué)重點段落時，用自己的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)，緊緊抓住孩子們的心，然后用自己個性話的語言將自己的觀察所得自然流露，加上老師適時精到富有激勵性的點撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和表現(xiàn)欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生看美麗的圖片試背課文，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、實踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會永葆青春。

第三篇：學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)的心得體會張寧寧

學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)的心得體會

石廟梁家小學(xué) 張寧寧

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。我反復(fù)閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，我認(rèn)為在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點新的教學(xué)觀念：

一、體現(xiàn)“語文味”。

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味。

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語文是兒童的語文。

語文教師的任務(wù)，主要是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意.三、挖掘小學(xué)教師在小學(xué)語文教學(xué)的的探究性。

語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的教學(xué)活動。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程。“學(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考

五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

第四篇：小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會 張曼茹

小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

黑池鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曼茹

靜下心來，又一次認(rèn)真觀看了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深，使我加深了對新課程改革的理解與體會，更進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！?/p>

心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

第五篇：語文教學(xué)活動中的心得體會

語文教學(xué)活動中的心得體會

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)！我一直這么認(rèn)為，小時候的理想就是做一名優(yōu)秀的人民教師，正是因為對這份職業(yè)的憧憬，我走入了一所師范學(xué)校，現(xiàn)在終于如愿以償了。希望這份執(zhí)著能伴隨我在教師這條道路上越走越寬，使得人生更加精彩。

以下是我參加工作以來的幾點感觸：

1.切實的意識到備好課是上好課的前提。每次在上課前我都去做我所能想到的一切準(zhǔn)備，但當(dāng)我走進(jìn)課堂我才發(fā)現(xiàn)課堂與我的預(yù)設(shè)有著一定的出入。孩子們的所思所想所說讓課堂變的更加的生動活潑，使得我講的多而思路不夠清晰，一堂課中的問題被抓的散了。這就讓我深刻的意識到課備的不夠精，不夠穩(wěn)，備課不僅僅是備教材更要備學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去設(shè)計切實有效的教法，這樣老師上課會很輕松學(xué)生收獲的也多。

2.培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣才會有動力。語文是一門基礎(chǔ)文化課，是各門課程的奠基石。長期以來，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，被動接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我覺得應(yīng)讓孩子們從生活中學(xué)語文，這樣才能時時學(xué)語文，處處用語文，語文課堂也應(yīng)該聯(lián)系生活實際讓學(xué)生有所思有所想有所感有所悟。生活中的見聞感觸就是寫作文中最好的題材，那么無疑在寫作時我會盡可能的去引導(dǎo)孩子們?nèi)ァ皯洝闭媲?，去“看”實物，去“聽”心聲，去”思?.....3.重視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一個擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子他的成績是不會差的。習(xí)慣是人的第二次生命，我想對于這些小小少年來說非常重要應(yīng)從小從基礎(chǔ)抓起。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真的傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽大方大聲的說話習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范整潔的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成勤于動手動腦的習(xí)慣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成......以上就是我近期在教學(xué)中幾點淺顯的認(rèn)識。