第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)論文摘要：合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。通過(guò)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)會(huì)、情境的創(chuàng)設(shè)和有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，可讓教學(xué)得到意想不到的的效果。

關(guān)鍵詞：合作、確定、方法、創(chuàng)設(shè)、評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，具有積極的意義。合作學(xué)習(xí)可讓學(xué)生成為課堂的主人，也可為小學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。例如，讀書(shū)時(shí)能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查閱資料仍弄不懂的向同學(xué)請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)中，自己能積極主動(dòng)的參與大家的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為同學(xué)的學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問(wèn)主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。

三、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究，那么教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。比如，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一系列識(shí)字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識(shí)字，要求學(xué)生先獨(dú)立地讀兒歌，不會(huì)的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請(qǐng)教，互相地學(xué)習(xí)。最后，由教師問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)了新的生字，以使學(xué)生感受到幫助別人的自豪感，也使被幫助的學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。再比如，教師在寫(xiě)完一節(jié)課的生字之后，要求學(xué)生交換練習(xí)本，進(jìn)行溝通和交流：我在寫(xiě)字的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)是什么？我有什么好的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)？別人寫(xiě)的字好在哪兒？再由教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在交流和溝通之后，提高了自己的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、有效的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是判斷和分析合作學(xué)習(xí)的成果。有效的評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念。在實(shí)踐當(dāng)中，教師往往會(huì)不重視學(xué)生的自評(píng)，事實(shí)上，學(xué)生的自評(píng)有利于學(xué)生的自我反思和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)的，不可以將自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行公正和客觀的評(píng)價(jià)。在學(xué)生看來(lái)，教師的評(píng)價(jià)是一種定性的。為此，教師需要認(rèn)真地推敲，仔細(xì)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，特別是口頭評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是以尊重事實(shí)作為前提的，不可以進(jìn)行虛假的表?yè)P(yáng)。教學(xué)實(shí)踐表明，批評(píng)也是具有積極意義的，適當(dāng)?shù)募m偏改錯(cuò)與真誠(chéng)的批評(píng)能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生得到有效的鍛煉。與此同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

內(nèi)容摘要：

隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的新的教學(xué)方式和方法在課堂中出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)”，它是提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用。

隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的新的教學(xué)方式和方法在課堂中出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)”，它是提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用。

一、研究背景

小組合作學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但由于教師認(rèn)識(shí)上的不夠，在具體操作時(shí)出現(xiàn)了以下問(wèn)題。1.組合缺少科學(xué)性

一般合作學(xué)習(xí)，就是生生合作或師生合作。其中在生生合作中，可能有的小組能力較強(qiáng)，有的小組差一些，這樣容易失去平衡。2.內(nèi)容缺少實(shí)用性

許多沒(méi)有合作必要的問(wèn)題去讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，擺空架子，缺乏實(shí)效，都是為了形式而合作。3.課堂難以控制

這點(diǎn)主要針對(duì)新教師提出的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你一言，我一語(yǔ)，回答很積極，這時(shí)不好制止他們發(fā)言。但是，要完全讓他們自由去說(shuō)，又會(huì)影響進(jìn)度，課堂容易失控，造成了“放出去收不回來(lái)”的后果。4.學(xué)生的參與度不均衡

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)好學(xué)生參與的機(jī)多，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，他們?cè)竭^(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作中獲益甚微。

二、研究過(guò)程

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，靈活組合。1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。2.創(chuàng)設(shè)良好的小組合作氛圍

（1）優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干不同的學(xué)習(xí)小組。這樣分好學(xué)習(xí)小組，縮小了組際差別，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為促進(jìn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，采取合作學(xué)習(xí)策略是十分必要的。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，就如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)課堂教學(xué)活力，注重學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。

一、合理應(yīng)用教材中的交叉知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅包括語(yǔ)文知識(shí)，還包括自然、地理、歷史知識(shí)等。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重把握這些交叉知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合地理知識(shí)和歷史知識(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示九寨溝的美景，然后讓他們合作學(xué)習(xí)和討論：九寨溝在哪里？全文采用了哪些描寫(xiě)方法？對(duì)類似的寫(xiě)作有何啟示？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生合作收集地理、歷史資料，既能拓展視野，又豐富知識(shí)，也為合作交流、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、注重課本疑難點(diǎn)的有效利用

突破教學(xué)疑難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。任課教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把握這些內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度深化認(rèn)識(shí)疑難點(diǎn)，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。教師要合理設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生相互合作并開(kāi)展討論，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表意見(jiàn)與看法，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，課文疑難點(diǎn)是“三顧”。為什么要“三顧”呢？這體現(xiàn)了劉備與諸葛亮怎樣的特點(diǎn)？學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，理清這些問(wèn)題非常關(guān)鍵，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)收集到的背景知識(shí)認(rèn)真開(kāi)展討論活動(dòng)。學(xué)生要踴躍發(fā)言，充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，如從故事背景、故事情節(jié)發(fā)展、劉備和諸葛亮的性格特征等方面入手，與其他學(xué)生開(kāi)展交流互動(dòng)，把握課文背景知識(shí)，理清文章脈絡(luò)，深化對(duì)課文中心思想的理解。采用這種方式，既能幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)，又有利于提升學(xué)習(xí)效率。

三、善于創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與課堂合作與討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，營(yíng)造平等、和諧、友好的課堂氛圍是必要的。任課教師要提高課堂組織能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們積極融入學(xué)習(xí)中，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，任課教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，幫助他們突破難點(diǎn)。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。注重鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提高。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)情境：課文以什么為線索講述故事？表達(dá)怎樣的中心主旨？對(duì)我們的日常生活有何啟示？然后將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展自主交流與討論。這樣的情境有利于學(xué)生交流與合作，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓自主合作學(xué)習(xí)取得更好的效果。

四、注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)

提問(wèn)不僅能加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，?可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的重要策略。因此，任課教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下交流和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師可以采用提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，全文表達(dá)怎樣的中心思想？徐悲鴻的經(jīng)歷對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有何啟示？采用這種提問(wèn)方式，既能檢驗(yàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，還有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，其應(yīng)用愈加廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生共同進(jìn)步和提高。因此，任課教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)方法，注重提高課堂組織能力，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)課程改革要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。合作學(xué)習(xí)能改善課堂內(nèi)的氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生潛能和主體地位，它以“合作”思想為靈魂，以“小組教學(xué)”為主體，輔以靈活、快速的反饋以及合作性的獎(jiǎng)勵(lì)手段，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的課堂氛圍，那么如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)？

一、創(chuàng)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開(kāi)的，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行分組。小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、交際能力、性別、個(gè)性等方面有一定的差異，而班級(jí)小組之間基本上是相似的、均衡的，這樣在學(xué)生合作的過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中能不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能獲得自信。小組的劃分也是多種多樣的，比如：

1.二人小組活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，所以二人小組活動(dòng)即Pair work的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式，在Free talk，Presentation，Practice，Consolidation都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。

2.四人小組活動(dòng)

通常其中有一個(gè)優(yōu)等生為A類，兩個(gè)中等生為B類，一個(gè)后進(jìn)生為C類。在討論、描述圖片就常用這種形式。比如，在教學(xué)有關(guān)Animals 的話題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表演環(huán)節(jié)。為了讓各層次的學(xué)生有效的參與到活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮小組合作的積極作用，A類學(xué)生負(fù)責(zé)描述 animal，B類學(xué)生負(fù)責(zé)用一些簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行說(shuō)明，如：You are tall.I am short.C類學(xué)生則負(fù)責(zé)animal整個(gè)表演過(guò)程。A、B、C三類學(xué)生合作默契，每個(gè)學(xué)生都把自己當(dāng)成小組活動(dòng)的重要一員，積極參與到小組合作活動(dòng)中展示自己的才能.3.自由組合小組活動(dòng)

這種形式最大的特點(diǎn)是突破原來(lái)位置的限制，完全由學(xué)生自由選擇合作的對(duì)象，能彌補(bǔ)教師分組過(guò)程中難考慮和滿足的方面，最大限度地發(fā)揮學(xué)生地主體作用，所以學(xué)習(xí)效果往往出人意料。比如在講授完家庭成員稱呼如father, mother, sister, brother, grandma, grandpa等詞和句型Who is the ?? He/She is?后，老師可以安排自由組合小組活動(dòng)，讓他們?cè)谝黄鹫務(wù)劯髯缘恼掌?，或臨時(shí)組成一個(gè)家庭，介紹給大家，這樣自由組合小組群策群力，極盡表演之能事，學(xué)生也熟練地掌握了這一類詞匯并能運(yùn)用句型。

二、建立多樣的小組合作學(xué)習(xí)形式

合作教學(xué)中的講授是經(jīng)過(guò)合作設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)要清晰、時(shí)短量大、高效低耗，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究?jī)r(jià)值，能為小組活動(dòng)留有足夠的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)比較適合的教學(xué)形式有三種：

1.角色扮演

教材中故事部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行角色表演。比如PEP三年級(jí)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元后都有一個(gè)Story time 部分，老師可以讓學(xué)生扮演故事中的人物Zoom, Zip等，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)故事的內(nèi)容更加熟悉。

2.分組練習(xí)

針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，多項(xiàng)交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛、學(xué)生之間互幫互學(xué)、發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中要適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際的目的。以三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 為例，老師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)出各種水果：apple, banana, pears，watermelon?學(xué)生分為2人一組進(jìn)行傳球操練說(shuō)詞，評(píng)論哪組說(shuō)得最棒。這種分組練習(xí)并評(píng)議的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力的好習(xí)慣。

3.調(diào)查活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)的課堂中有許多常見(jiàn)的調(diào)查活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如在五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 3 My Birthday,在學(xué)完日期的表達(dá)后，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查自己班里同學(xué)的生日，要求運(yùn)用所學(xué)句型“When is your birthday? My birthday is ?”。完成后學(xué)生可以制作一張自己班級(jí)同學(xué)的生日表，也可以統(tǒng)計(jì)出在哪個(gè)月月過(guò)生日的人最多，哪個(gè)月沒(méi)有人過(guò)生日。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也有效的訓(xùn)練了所學(xué)的新知識(shí)。

三、形成合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，要不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)的規(guī)范。這種評(píng)價(jià)機(jī)制必須將評(píng)價(jià)的重心落在激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)上，及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生看到自己經(jīng)過(guò)努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗的成績(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而更好地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，使小組合作學(xué)習(xí)這種活動(dòng)形式能真正在教學(xué)中發(fā)揮積

極作用。合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部評(píng)價(jià)與組間互評(píng)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。教師可通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展，要不斷校正合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種偏差。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以使英語(yǔ)課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、樂(lè)于合作，師生關(guān)系融洽、民主，能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)人際交往能力、合作意識(shí)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)不失為小學(xué)英語(yǔ)課堂中一種高效的學(xué)習(xí)方式。

第五篇：如何在教學(xué)中進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)

如何在教學(xué)中進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)

合作互助學(xué)習(xí)的具體模式

1.新授課：“提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)—小組合作學(xué)習(xí)—小組

間知識(shí)交流—教師進(jìn)行總結(jié)”。

2.復(fù)習(xí)課和活動(dòng)課結(jié)合：“布置復(fù)習(xí)范圍—活動(dòng)課競(jìng)賽—活動(dòng)課總結(jié)”。3.實(shí)驗(yàn)課：“教師講解、演示—小組合作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)—優(yōu)勝組示范演示—教師總結(jié)”。合作互助學(xué)習(xí)的分組編號(hào)

1.合作互助學(xué)習(xí)的分組。

合作互助學(xué)習(xí)分組是在原自然座次的基礎(chǔ)上，將每組再分為前后2～3組，這樣便于小組學(xué)習(xí)、討論和交流。為使各組力量均衡，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，按男女比例、工作能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行調(diào)整，這樣便于競(jìng)賽時(shí)更具有

競(jìng)爭(zhēng)力。

2.合作互助學(xué)習(xí)的編號(hào)。

小組成員一般為4～8人，每組學(xué)生的水平大致相當(dāng)。安排1號(hào)為組長(zhǎng)，2號(hào)為動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，3號(hào)為口頭表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生。這樣便于教師有針對(duì)性地讓其參加相應(yīng)地、適合每類水平學(xué)生的競(jìng)賽，分層次教學(xué)。

合作互助學(xué)習(xí)的具體做法

(一)新授課

1.教師將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)化為若干大小題目，體現(xiàn)出重難點(diǎn)。要求明確、具

體，利用投影儀展示。

2.各合作互助小組分頭自學(xué)討論，在小組的合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)和愿望。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)要責(zé)任到人，一改過(guò)去學(xué)習(xí)是個(gè)人的事而將個(gè)人學(xué)習(xí)與小組利益密切聯(lián)系起來(lái)，集體觀念、義務(wù)和責(zé)任感成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小組合作互助階段，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與度大，溝通面廣，集體主義和合作精神得以培養(yǎng)和發(fā)揮，同時(shí)，表達(dá)能力、自學(xué)能力、溝通協(xié)調(diào)能力均得到了鍛煉和提高。

教師在這個(gè)時(shí)間到各組巡視，有目的、有針對(duì)性地對(duì)不同類的學(xué)生給予指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)題目幫助分析、點(diǎn)撥和啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)特殊問(wèn)題予以個(gè)別指導(dǎo)，普遍性

問(wèn)題則全班統(tǒng)一解決。

3.競(jìng)賽階段，分必答題、選答題、搶答題。

題目的設(shè)計(jì)要明確、具體，能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并考慮不宜過(guò)難、過(guò)偏

或過(guò)易、過(guò)簡(jiǎn)。

(1)必答題，一般是涉及基本概念的易記易懂題目。設(shè)計(jì)8～15個(gè)小題目，每組1～2人參加。教師根據(jù)題目難易，指定學(xué)生回答。

(2)選答題，難度大些，8～15個(gè)題目，靈活性、動(dòng)手動(dòng)腦的程度增加。各組抽到題目后先討論商量，由教師指定學(xué)生回答，其他組的題目，各小組在時(shí)間允許的條件下可以討論。這類題目的回答范圍可靈活處理，不同學(xué)生均可以得到

鍛煉。

(3)搶答題，屬綜合、理解和應(yīng)用性題目。依本節(jié)課的時(shí)間和授課內(nèi)容，設(shè)置六個(gè)題目，題目出來(lái)后，各小組搶答。這類題目一般可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、積極思維和活躍課堂氣氛有較大幫助。教師在學(xué)生

答題時(shí)給予必要的、簡(jiǎn)單的解釋。

計(jì)分情況：

各組的基礎(chǔ)分為100分，或從0開(kāi)始。答對(duì)每道必答題、選答題加10分，答錯(cuò)不得分也不扣分，只是將機(jī)會(huì)讓給其他的小組回答，若其他小組能答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)該組5分。對(duì)于搶答題，答對(duì)者加20分，答錯(cuò)則扣20分，若其他小組能答對(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)該組10分。

競(jìng)賽階段是對(duì)合作互助學(xué)習(xí)階段的檢測(cè)和鞏固，一般在全體學(xué)生都參與的基礎(chǔ)上，可使半數(shù)左右的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)的公平性和教師的分層次教學(xué)。計(jì)分形式是對(duì)學(xué)生參與的鼓勵(lì)，競(jìng)賽對(duì)學(xué)生合作、參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)及表達(dá)，理解能力的提高是顯而易見(jiàn)的。

4.教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

對(duì)學(xué)生在合作互助學(xué)習(xí)、競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決。

公布比賽結(jié)果，適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)和表?yè)P(yáng)，布置下一節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

(二)復(fù)習(xí)課

將復(fù)習(xí)課和活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)，采取級(jí)部的知識(shí)競(jìng)賽。在期末考試前進(jìn)行活動(dòng)課，使單元的知識(shí)在競(jìng)賽的準(zhǔn)備和參與中得到復(fù)習(xí)、鞏固。

競(jìng)賽前劃定復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生以合作互助小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后組成以各班為代表隊(duì)的合作互助小組參與競(jìng)賽。競(jìng)賽也分必答題、選答題和搶答題三組，題量有所增加。整個(gè)復(fù)習(xí)課(活動(dòng)課)同常規(guī)教學(xué)中的“競(jìng)賽階段”一樣，計(jì)分方式相同，適當(dāng)增加觀眾參與答題的機(jī)會(huì)。

(三)實(shí)驗(yàn)課

培養(yǎng)動(dòng)手能力是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，也是理論聯(lián)系實(shí)際、理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的途徑。在實(shí)驗(yàn)課中，仍以合作互助小組為單位，小組間引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力。1.各組討論、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行交流。

2.各合作互助小組分頭實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確、快速、安全，實(shí)驗(yàn)報(bào)告正確、翔實(shí)為準(zhǔn)，評(píng)出第一名，第一名須向全體同學(xué)再演示一遍。3.教師小結(jié)，將巡視、評(píng)定結(jié)果公布，選出第二、三、四名。

在合作互助小組的實(shí)驗(yàn)中，操作、記錄都責(zé)任到人，并且每次實(shí)驗(yàn)都輪流分擔(dān)各種任務(wù)。使學(xué)生在增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)，彼此間的合作和交往能力都得到了

鍛煉和提高。

在生物課中引入合作學(xué)習(xí)小組的形式，會(huì)使教師的工作量增大，出現(xiàn)題目難易不當(dāng)、課堂節(jié)奏把握不好或合作互助小組內(nèi)容由于管理不善引起的低效率學(xué)習(xí)情況；因此，教師還需要不斷提高自身水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。