第一篇：淮北聽課心得體會 于素珍

淮北聽課心得體會

朱集鄉(xiāng)劉寨小學(xué) 于素珍

2013年3月9日，我參加了淮北市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位名師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？朱文君老師教學(xué)的思路明晰，于永正老師幽默的語言，竇桂梅老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處??竇桂梅老師在教學(xué)《魅力》這一課時，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。于永正老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。朱文君老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，竇老師所執(zhí)教的《魅力》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，竇老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到 一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡于老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。于老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。于老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：淮北聽課

學(xué)習(xí)心得體會

龍湖中學(xué)民生校區(qū)

易長鈺

本學(xué)期我參加了學(xué)校赴淮北的聽課活動，讓我受益良多。在本次活動中我不僅聽了吳忠豪老師的講座，還聽了一些名師和淮北一線教師的教學(xué)觀摩課。他們的課風(fēng)格各異，有的生動有趣，有的樸實(shí)扎實(shí)，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

一、教師的語言藝術(shù)和個人魅力。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。我作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。尤其是朱文君老師的《小古文課程》教學(xué)給我留下了深刻印象，她的語言生動幽默，神情活靈活現(xiàn)，使學(xué)生在上小古文課程的時候一點(diǎn)也不覺得枯燥無味，相反卻興致勃勃。

二、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎。在這次聽課中，我看到淮北的一線教師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和精美的課件制作。從他們的身上，我明白了一切的教學(xué)手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

三、注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。在賈志敏老師的課上，學(xué)生各抒己見, 積極性很高。他的課令人耳目一新，看到了語言運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

四、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。比如于永正老師在教學(xué)《愛如茉莉》一課時，雖然教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)、平淡，但是從讀到評到寫字都一絲不茍、一板一眼。課如茉莉，余音裊裊，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀、反復(fù)讀，讓孩子在讀中感悟，讀中積累。

總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第三篇：淮北聽課感想

淮北聽課感想

程莉

3月2日，我隨著龍湖中學(xué)一行人來到了淮北，參加了淮北市舉辦的第十五屆小學(xué)語文課堂觀摩課活動。在這次活動中，我深深地體會到：老師所受的課，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、搜集和處理信息的能力，獲取新的知識和能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在生動、活潑，充滿活力的課堂中, 孩子們可以盡情抒發(fā)自己的情感，揮灑獨(dú)到的見解，暢想美好的夏天！語文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香！

一、小組合作討論

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，小組學(xué)習(xí)為這種合作學(xué)習(xí)提供了一個良好的渠道。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流整合，完善和擴(kuò)展自己的認(rèn)識，還學(xué)會了參與、傾聽、尊重他人??但是在美好的愿望下伴隨而來的是小組討論運(yùn)用的不當(dāng)，導(dǎo)致討論形式化，為討論而討論，為做課而討論，為了課改而討論??

二、課堂活動體驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動中體驗(yàn)，在活動中建構(gòu)，在活動中發(fā)展”。用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)與組織活動，使活動真正具有教育價值并適合于學(xué)生，使活動真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

三、課堂教學(xué)評價

對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自評和互評。

四、課堂老師地位

教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動。師生之間是平等的，民主的，和諧的師生關(guān)系。但我們不能忽視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自由提出問題，學(xué)生想學(xué)哪段就學(xué)哪段，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，不管問題是否有價值，老師也和學(xué)生進(jìn)行著無意義的討論。討論更多的停留在表象、缺乏理性的、深層次的思考。老師不敢提出有價值的問題，生怕一提問題就會違背了新課程的精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，當(dāng)學(xué)生無法深入研究時，教師不妨提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、研究。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

第四篇：劉素珍個人簡歷

劉素珍個人簡歷

劉素珍，女，中共黨員。生于1957年12月28日。籍貫：四川敘永。1987年6月畢業(yè)于四川省教育學(xué)院政治教育本科專業(yè)。1995年9月調(diào)瀘州高中工作。1998年11月被評為中學(xué)高級教師。在瀘高工作期間，曾擔(dān)任過初98級1班、高2001級10班班主任和高2001級年級組副組長。2001年9月至2006年6月?lián)螌W(xué)校德育處副主任，并兼任過學(xué)校文科黨支部書記、學(xué)校婦委會主任等職。有多篇論文發(fā)表在省、市刊物上，如論文《轉(zhuǎn)化差生方法初探》發(fā)表在《瀘州宣傳》94年第4期上；《管教并重，以教為主，綜合教育，轉(zhuǎn)化差生》獲瀘州市教書育人征文比賽三等獎，并在《瀘州宣傳》、《教書育人專集》、四川省《德育參考資料》上發(fā)表。1995年被評為瀘州市中小學(xué)德育先進(jìn)工作者。1998、2001、2002、2004、2005年被評為瀘州高中“優(yōu)秀黨員”。1999、2001、2002年被瀘州市教育局評為“優(yōu)秀黨員”。2000年被評為“瀘州市婦聯(lián)系統(tǒng)先進(jìn)工作者”。2004年被評為“瀘州市十佳巾幗建功標(biāo)兵”。2002年參加《四川省高三政治復(fù)習(xí)資料》的編寫工作。從教26年，先后送過初、高中八屆畢業(yè)班，教育教學(xué)效果好。

第五篇：方素珍講座2

風(fēng)起云涌閱讀潮

一、講座主題：風(fēng)起云涌閱讀潮

二、講座時間：2011.9.三、講座聽眾：教師

四、講座內(nèi)容：

（一）閱讀運(yùn)動的緣起

（二）繪本的引進(jìn)帶動閱讀潮

繪本是一種重要的兒童文學(xué)樣式，最早出現(xiàn)在西方，有百年以上的歷史，是繪畫和文字相結(jié)合的藝術(shù)形式，敘述一個完整的故事，英文是 「Picture Books」，日本的說法是「繪本」。「不需依賴文字，圖畫本身就在敘述故事?！故抢L本的特點(diǎn)；好的繪本，能讓不識字的孩子從畫面就能讀出故事的大意。

在歐美等發(fā)達(dá)國家，學(xué)齡前兒童讀物中，百分七十是繪本。繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物。長期閱讀能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用。繪本閱讀對于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂！最大的目的就是讓孩子快樂、感動和發(fā)泄；閱讀可以讓孩子找到快樂，找到問題的「解決方法」。孩子在看著圖畫，聽著老師或父母的聲音，將他自己融入到繪本中的角色，體驗(yàn)著角色的喜怒哀樂、奇幻情境和悲歡離合。沒有人天生就能閱讀；閱讀要有方法，是漸進(jìn)式的。

參考書目: ＜怪獸的字典有困難＞＜祝你生日快樂＞＜花婆婆＞＜小書蟲＞＜媽媽心媽媽樹＞

／方素珍 2011.9

＜我有友情要出租＞ ＜巫婆的孩子＞＜米粒的新帽子＞＜是誰嗯嗯在我的頭上＞

＜鱷魚愛上長頸鹿＞＜象老爹＞ ＜ 世界最棒的蛇＞ ＜文字工廠＞ ＜要不要＞

（三）教育部、民間團(tuán)體、企業(yè)如火如荼的投入閱讀運(yùn)動

范例：閱讀和語文課

（四）校園多元的閱讀活動

統(tǒng)一閱讀時間（晨讀）一人一書班級共讀 故事爸媽說故事

校園書香周、班級閱讀網(wǎng)頁 好書交換日、校長故事屋 童詩花園、童話走廊 閱讀列車輪流進(jìn)校園 與作家約會、駐校作家 征文、手制書大賽

師生一起逛書店、參觀出版社 與小區(qū)結(jié)合、繪本原畫展……

（五）PIRLS(促進(jìn)國際閱讀素養(yǎng)研究)

臺灣在2004年加入PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）

這是由國際教育成就調(diào)查委員會

（International Association for the Evaluation of Educational Achievement;IEA）

主持的計(jì)劃。

目的在研究不同國家教育政策、教學(xué)方法下「四年級兒童」的閱讀能力。

有故事體和說明文兩種題目，提問方法也有別于傳統(tǒng)閱讀測驗(yàn)的記憶式的考法

參加 PIRLS有機(jī)會考察國小學(xué)生的讀寫能力。

更重要的，因?yàn)槭窃谛W(xué)階段作評量，更清楚讀寫教育政策上

是不是有修改或是改弦更張的需要

2006年共有45個國家和地區(qū)參加PIRLS2006研究，全體學(xué)生平均分?jǐn)?shù)500分，最高分國家學(xué)生平均565(3.3)分，臺灣學(xué)生平均536(2.0)分，排名第22名。

香港排名第二，香港從第一次的14名，提升到第二次第2名是因?yàn)檎n程全面改革。

為何是小四的學(xué)生？

因?yàn)閲H上普遍認(rèn)為十歲的小孩 已經(jīng)學(xué)會了閱讀的能力

2006年臺灣第一次參加，名列22，從此以后臺灣增加了開始有了許多閱讀方面研習(xí)開始有了許多教育現(xiàn)場的省思。如何閱讀? 如何教閱讀?何謂閱讀理解？

學(xué)校還是習(xí)于用閱讀心得單決定小博士小碩士之類 量的增加是否正面帶來質(zhì)的提升？

2011年臺灣教育部急起直追加強(qiáng)師生閱讀策略

（六）從繪本到橋梁書如何持續(xù)推動閱讀

橋梁書是一種針對低中年級孩子，帶領(lǐng)他們從圖像閱讀，順利跨入文字閱讀的出版品；橋梁書的文字量不多、插圖為輔、內(nèi)容貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn),不論是有趣或奇幻的故事，皆能寓教于樂，透過如此精心編排的讀物，培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，享受自己可以獨(dú)立讀完一本書的成就感，并因閱讀過程中的樂趣而愿意持續(xù)閱讀。一般閱讀的分齡觀念是：

1.六歳以前親子共讀：以繪本為主。

2.六到八歲自我閱讀習(xí)慣養(yǎng)成期：以繪本、橋梁書為主。

3.九歲以上：以文字為主的少年小說、童話或生活故事。

有人說繪本的內(nèi)容既然已包括童話、詩歌、寓言和少年小說，那么是否一直給孩子讀繪本就夠了？其實(shí)，從文字和內(nèi)容來看，繪本不一定比橋梁書淺顯易懂，而橋梁書主要還是站在為了兒童獨(dú)立閱讀的角度而編寫，它的意義應(yīng)是出版品形式的不同，例如：

1.故事的文字長度和插圖都顧及到適中、適量，2.從適合親子共讀的大開本或精裝的繪本，變成平裝或與成人書相近的開本，方便于孩子翻閱。

3.因文字量增加，由繪本的少數(shù)頁數(shù)，擴(kuò)展成較多的頁數(shù)，故事情節(jié)比較豐富,并且有章節(jié)的形式，特別注意遣詞用字的難易度和句子的長度。

橋梁書參考書目:

＜沒有彩虹的怪獸村＞＜你想當(dāng)國王嗎＞＜外公的女朋友＞

＜神奇剪刀咔嚓咔嚓＞＜真假小珍珠＞＜ 一只豬開博客＞ 附件：

作家簡介

方素珍，臺灣宜蘭人，兒童文學(xué)作家。1975年投入兒童文學(xué)圈，從事童詩童話及繪本故事創(chuàng)作、翻譯﹑編寫語文教科書、創(chuàng)意閱讀推廣及說故事志工的培訓(xùn)。讀者昵稱她是播撒閱讀種子的 “花婆婆”。著有《媽媽心媽媽樹》、《橋梁書開心讀---方素珍系列5冊》、《可愛動物操》、《我有友情要出租》、《一只豬開博客》、《祝你生日快樂》、《方素珍童話Pizza繪本系列5冊》及翻譯《花婆婆》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《鱷魚愛上長頸鹿》等上百冊。

曾獲洪建全兒童文學(xué)獎、楊喚兒童詩獎、國語日報兒童文學(xué)牧笛獎、聯(lián)合報最佳童書、好書大家讀最佳童書等。歷任海峽兩岸兒童文學(xué)研究會理事長、康軒教科書編委、香港教育出版社語文顧問、北京幼師學(xué)校繪本中心顧問《兒童文學(xué)家》社長。