第一篇：省咸陽(yáng)市中考滿分作文-一條海豚的幸福感受

一條海豚的幸福感受

親愛(ài)的爸爸媽媽，你們聽(tīng)到我的聲音了嗎? 許多年前，我被人類無(wú)情地帶到了這里，盡管我不停地呼喊、求救，但那援助之手一直沒(méi)有出現(xiàn)，離開(kāi)您的那一刻，我的厄運(yùn)就開(kāi)始了。

來(lái)到這陌生的環(huán)境，我被人類關(guān)進(jìn)了一個(gè)小小的水池里，小小的空間，讓我感到了失去自由的痛苦。我們常說(shuō)：“不自由，寧愿死!”可在這里，我連死的機(jī)會(huì)也被剝奪了，幾次掙扎出水面，都被守衛(wèi)人員粗暴地推了下來(lái)。后來(lái)他們又強(qiáng)迫我訓(xùn)練，否則就有苦頭吃。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我時(shí)常暗自流淚。當(dāng)我絕望的時(shí)候，一位小朋友出現(xiàn)了，每次訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，他總會(huì)陪我聊聊天，給我孤獨(dú)的內(nèi)心帶來(lái)一絲慰藉。

我總是不由自主地想起家鄉(xiāng)那美麗無(wú)垠的大海，那活潑可愛(ài)的魚蝦，那無(wú)拘無(wú)束的游戲。每每回憶起這些，我腦海里總有一股溫暖駐扎著，我的那位朋友每次聽(tīng)完故事，眼神里總會(huì)有一種憂郁與感動(dòng)。雖然有小朋友的陪伴，可枯燥的生活方式，日日夜夜的訓(xùn)練，讓我回家的愿望慢慢高漲起來(lái)。

一天深夜，天空中下著小雨，一雙熟悉的手把我從睡夢(mèng)中驚醒，我感覺(jué)到那不是我的訓(xùn)練員，他抱著我跑啊跑啊，我聽(tīng)到了他的呼吸。不知過(guò)了多久，我睜大眼睛一看，啊，我的家鄉(xiāng)——大海。我頓時(shí)興奮了，我終于可以回到我離別多年的家鄉(xiāng)。他輕輕地把我放到水中，用雙手摸了摸我的頭部，說(shuō)：“走吧，去尋找你的親人?！蔽铱匆?jiàn)他的臉上帶著笑容，也流著眼淚。

我感激他，他讓我獲得了自由幸福，得到了快樂(lè)。雖然我只是一條海豚，可我也是一條生命，我感到了無(wú)比的幸福。【得分點(diǎn)品評(píng)】

本文獨(dú)辟蹊徑采用童話形式，用一只海豚擺脫人類束縛回歸自然的故事，表現(xiàn)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想?？陀^地說(shuō)本文的主題并不新鮮，但利用童話的動(dòng)物視角，卻使作者能充分發(fā)揮想像，以一種相對(duì)獨(dú)特的感受詮釋和描述自己的意念和體驗(yàn)，體裁的獨(dú)特性讓舊主題煥發(fā)出新的光輝，使本文在一片平庸之作中殺將出來(lái)。

第二篇：省咸陽(yáng)市中考滿分作文-德育材料

教育承擔(dān)著教書與育人的雙重任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力，還應(yīng)該讓學(xué)生受到思想品德教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在德育教育中的主渠道作用。，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的思想教育如春風(fēng)化雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——“無(wú)痕”滲透的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué)自然也不能忽視這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力，還應(yīng)該讓學(xué)生受到思想品德教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在德育教育中的主渠道作用。其必要性有以下三點(diǎn)：

一、實(shí)施素質(zhì)教育的要求

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)生要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！睂?shí)施素質(zhì)教育必須以全面發(fā)展教育的實(shí)施為基礎(chǔ)，以符合社會(huì)要求的學(xué)生基本素質(zhì)和完整意義上的發(fā)展為根本。而現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校和教師在實(shí)施教育時(shí)，一手軟一手硬，突出智育而忽視德育，這是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。為考試而教，為考試而學(xué)，嚴(yán)重背離了人的發(fā)展的宗旨。這種短視的單純著眼于表面效果的教育，無(wú)法全面提高受教育者的素質(zhì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著意德育滲透，使學(xué)生在德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

二、時(shí)代的要求

隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，各種思潮紛至沓來(lái)，對(duì)人們的觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。尤其是當(dāng)前在青少年的成長(zhǎng)中出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題，如：理想的異化，思想的退化；不能吃苦耐勞，不能經(jīng)歷風(fēng)雨；不懂得感激父母感激生活，情感荒漠化；缺乏信念支撐，精神軟化；沉湎于電子游戲與網(wǎng)絡(luò)，課外生活低俗化；性格脆弱，心理貧瘠化??這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。青少年的德育教育顯得十分迫切重要。

三、學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的的要求

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)界定為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。人文性，主要體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，即尊重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展、內(nèi)心體驗(yàn)、情感表達(dá)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、創(chuàng)造性，這意味著語(yǔ)文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，而且肩負(fù)提高學(xué)生德育、美育等重任。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要致力于全面提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。且《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“小學(xué)語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度??”

德育是語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)的任務(wù)，但語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不等于政治課和班會(huì)課的單純的政治灌輸和道德說(shuō)教。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科以“文”為主，內(nèi)容形象化、情感化、審美化，“以文載道”，寓“道”于“文”，其中的思想教育要因“文”而施，蘇霍姆林斯基指出：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這種規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)?！币虼?，從接受教育的學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科的思想教育也應(yīng)如春風(fēng)化雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。德育教育在語(yǔ)文學(xué)科中要運(yùn)用潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴滲透的方法進(jìn)行。

一、鉆研教材，德育“無(wú)痕”地寄寓教學(xué)內(nèi)容

鉆研教材是一個(gè)老生常談的話題，我認(rèn)為，新課程理念下，這項(xiàng)工作尤為重要。上好一堂德育滲透課，最重要的應(yīng)該是鉆研教材、把握文本，尋找德育的滲透點(diǎn)，教師在課程上的調(diào)控、滲透能力完全取決于對(duì)教材的鉆研和解讀程度，因此，我們教師要把這個(gè)工作放在第一位，要研究教材的依憑性、前瞻性和德育滲透性。我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點(diǎn)。

二、使學(xué)生接受正確的高尚的道德熏陶。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它本身與德育有著密切的聯(lián)系，曾經(jīng)在低段年級(jí)中還有過(guò)語(yǔ)文與思想品德的合訂教材，所以說(shuō)語(yǔ)文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風(fēng)格等不同，但一定都是達(dá)到思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的有機(jī)統(tǒng)一，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課文大多選取文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物大公無(wú)私、心靈崇高，剛正不阿的；有描寫祖國(guó)大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語(yǔ)言音樂(lè)美，文字建筑美，詩(shī)句音律美的古今詩(shī)歌??它們以鮮明的形象，生動(dòng)的語(yǔ)言，一方面讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華傳統(tǒng)文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。具有高度的思想性和藝術(shù)性，能使學(xué)生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。

例如《白楊》一課，德育意識(shí)隱含于教學(xué)內(nèi)容之中，不外顯、不張揚(yáng)，就是在課文的字里行間、言語(yǔ)對(duì)話中流露著，兩者緊密得那么天衣無(wú)縫、不露痕跡。課文結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@種敘述性的描述，怎么不讓人想到邊疆建設(shè)者們那種“獻(xiàn)身青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神？怎么不喚起小學(xué)生長(zhǎng)大后建設(shè)西部、繁榮祖國(guó)的歷史責(zé)任感和使命感？但是課文沒(méi)有這樣寫，因?yàn)檎Z(yǔ)文的最高境界就在于“感悟”，就象寓言故事一樣，故事敘事簡(jiǎn)單明白，可是蘊(yùn)涵的道理十分深刻，這恐怕是其它學(xué)科所不能比擬的。教師只有深入鉆研教材，尋找到課文教學(xué)的德育滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大挺秀直而堅(jiān)強(qiáng)不軟弱也不動(dòng)搖的，不單單是大的小的白楊樹(shù)，還有那象白楊樹(shù)一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。促使學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生類似的道德行為，這是德育寄寓教學(xué)之中的結(jié)果，而且顯得那么“無(wú)痕”，那么自然。

語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛(ài)美情趣！” 而小學(xué)語(yǔ)文教材含有大量的德育因素。在教學(xué)中，怎樣挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育功能呢？

一、深入備課，挖掘德育教育素材。

文章是思想的反映。小學(xué)語(yǔ)文課文大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章。語(yǔ)文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容（字，詞，句，段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。例如在備第十一冊(cè)教材時(shí)，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)定出思想教育內(nèi)容?！堕_(kāi)國(guó)大典》《獄中聯(lián)歡》《長(zhǎng)征》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻(xiàn)身精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，增強(qiáng)他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn)的責(zé)任感?！秱ゴ蟮挠颜x》《一夜的工作》等課文，贊頌了偉人的高尚品質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立了做人的榜樣。《長(zhǎng)城》《桂林山水》《林?！返日n文，描寫祖國(guó)河山壯美，文化燦爛，可以提高學(xué)生民族自豪感和家國(guó)熱情，并能使學(xué)生受到愛(ài)美情趣的陶冶。在作文和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，可滲透熱愛(ài)生活，關(guān)心集體，尊重別人，做事認(rèn)真等思想品德教育。

二，利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染。

在教學(xué)課文前，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電化手段，通過(guò)放錄像、幻燈、錄音等創(chuàng)設(shè)一定情境，吸引學(xué)生，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面的感染熏陶，以收到思想教育效果。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，教師剪映桂林山水中漓江，象山，老人峰，駱駝峰等景點(diǎn)讓學(xué)生大飽眼福，感受桂林山水的美，接著讓學(xué)生邊看桂林山水錄像邊聽(tīng)課文錄音。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生視覺(jué)廠家到桂林山水的秀美，想到祖國(guó)山河的壯美。一種愛(ài)美情趣，愛(ài)祖國(guó)的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。內(nèi)心愛(ài)美愛(ài)國(guó)的思想浪潮無(wú)法可擋。這時(shí)教師可結(jié)合云浮的實(shí)際，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，談?wù)勗聘【吧沱惖捏待埗?，云霧山等，由此想到全國(guó)各地的名山名水名城名人，使學(xué)生感受到祖國(guó)河山處處秀美，愛(ài)國(guó)之情隨之倍增，立下把祖國(guó)建設(shè)得更美麗的雄心壯志。

三、抓住課文中關(guān)鍵的字、詞，句分析，反復(fù)品味”道“之所在。

作者的思想感情往往蘊(yùn)含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容。如教學(xué)《偉大的友誼》一文，教師利用圖文結(jié)合，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)五個(gè)”共同“，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到馬克思和恩格斯的友誼是建立在共同的事業(yè)上。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生思考討論幾個(gè)問(wèn)題：恩格斯是怎樣幫助馬克思的？馬克思的生活怎么會(huì)那么窮困？恩格思偉大友誼的思想基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，組織學(xué)生討論：他們?cè)诠伯a(chǎn)主義事業(yè)上是怎樣合作的？為什么能夠親密合作？教學(xué)時(shí)，我抓住了他們?yōu)榱送荒繕?biāo)而互相關(guān)懷，親密合作的典型事例，從”每天下午“"各抒已見(jiàn)”“爭(zhēng)論”“幾乎每天”“無(wú)微不至”“時(shí)時(shí)刻刻”等重點(diǎn)詞句入手，啟發(fā)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)：思想的統(tǒng)一是友誼的基礎(chǔ)，也正因?yàn)橛羞@樣的事業(yè)心，才能親密合作了四十年，并在合作中建立了真摯的偉大的友誼。從課文出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生向馬克斯和恩格斯學(xué)習(xí)。

又如教學(xué)《題西林壁》一首詩(shī)，我先讓學(xué)生誦讀古詩(shī)；再分析理解古詩(shī)的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物觀察的方法和寫作方法；最后讓學(xué)生感受是中廬景色的美，受到美的教育；而且讓學(xué)生明白一個(gè)哲理：對(duì)任何事物都要進(jìn)行全面觀察分析。

四、加強(qiáng)朗讀，以讀傳情悟道。

作者的寫作意圖，貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過(guò)教師入情入境的朗讀指導(dǎo)，才能“悟”出“道”來(lái)，產(chǎn)生感情共鳴，受到教育。如教師教學(xué)《凡卡》時(shí)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地對(duì)比朗讀信的內(nèi)容和寫信時(shí)想的事兩部分，還指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句。其中學(xué)生朗讀：“……我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了?quot;”……我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……“讀著讀著，學(xué)生為凡卡流下了同情的眼淚。接著又讓學(xué)生對(duì)”寄信后的事“進(jìn)行想象，并討論”爺爺能不能收到凡卡的信“？和”如果爺爺收到信，會(huì)不會(huì)帶凡卡回家，為什么？"課文結(jié)尾為什么要這樣寫？通過(guò)朗讀課文，討論，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到凡卡的悲慘命運(yùn)是無(wú)法擺脫的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是黑暗的舊社會(huì)。從而激發(fā)全體學(xué)生痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)新社會(huì)，痛恨資本主義，熱愛(ài)社會(huì)主義，珍惜今天幸福生活。課后又要求學(xué)生朗讀課文并寫一篇《與凡卡比童年》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思想覺(jué)悟進(jìn)一步升華。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透方法，是多種多樣的。如通過(guò)介紹文章的背景，作者，概括文章的中心思想等，也是進(jìn)行德育教育的好方法。故此，只要教師深入鉆研，充分挖掘課文中生動(dòng)形象的思想內(nèi)容，捕捉課文中栩楊如生的人物崇高形象、寓意深刻的故事……利用課堂這個(gè)主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，崇高的思想境界，具有特殊而深遠(yuǎn)的意義。

語(yǔ)文教學(xué)德育滲透材料

涼水河鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇：省咸陽(yáng)市中考滿分作文-對(duì)不起,我愛(ài)你

對(duì)不起，我不想你走 枯枝落葉，不見(jiàn)行人影。

她靜靜看著蹲在地上的女孩，她一言不發(fā)，只是一直的盯著，生怕女孩消失一樣。寒冷的風(fēng)肆無(wú)忌憚的吹著，她站在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，女孩感受到了寒冷，用雙手緊緊的把自己抱著，同時(shí)雙眼帶了淚漬的看著她說(shuō)：“你先回去吧，我想一個(gè)人靜一靜?！彼擦伺材_，靠著路燈桿沒(méi)有要走的意思，她一直沉默著，女孩埋下自己的頭，只是看到眼淚一滴一滴的落在地下。女孩家里發(fā)生了一些事情，她是知道的，不管怎樣她也不會(huì)把女孩一個(gè)人留在馬路上。她知道，女孩的哭泣聲誰(shuí)勸都停不下來(lái)；她知道，哭泣是女孩現(xiàn)在唯一能夠發(fā)泄的方式；她知道，女孩其實(shí)很孤單。在她想的這一過(guò)程中，女孩的哭聲漸漸的消失，女孩慢慢的站起來(lái)，走到了她的面前說(shuō)：“為什么你還不走？為什么你還要留下？我的爸爸媽媽都不要我了，你在這有什么用?。侩y不成你還想看我笑話?。∈遣皇前?，這么好笑？”?啪！?她給了女孩一耳光，女孩無(wú)助的跪在地下又一次落淚，這一次就像是要把全部淚水流干一樣，她也雙膝跪地，伸出雙手緊緊的抱著女孩，她忍不住了，眼淚也跟著流下來(lái)，女孩也緊緊的抱著她，女孩說(shuō)：“你走你走，你還呆在我身邊干嘛？”她沉默了一下，然而她的心在掙扎，她也很后悔扇了女孩一巴掌，“對(duì)不起，很疼吧？你不是笑話，我也不會(huì)看你的笑話，你想多了，爸爸媽媽不要你，不代表我不要你啊。你一個(gè)人在外面我肯定要守著你呀，不然壞蛋把你拐走了，我到哪里去找你呢？傻瓜和你在一起我真的很開(kāi)心，你已經(jīng)成為我生活中的一部分了，我不走不走，我就要呆在你身邊！”她說(shuō)。女孩的抽泣聲愈來(lái)愈小，應(yīng)該是很累了吧，最后只聽(tīng)見(jiàn)了女孩的呼吸聲，她把女孩背在背上，雖然有點(diǎn)吃力，但是她沒(méi)有停下腳步，一直往女孩家走去。睡夢(mèng)中的女孩說(shuō)：“對(duì)不起，我不想你走！”

無(wú)盡的夜空，牽引她與女孩的友情走向未來(lái)。

第四篇：省咸陽(yáng)市中考滿分作文-愛(ài)在身邊1

愛(ài)在身邊

遼寧省撫順市望花區(qū)古城子第二小學(xué) 六年二班楊曉婷電話：*** 指導(dǎo)教師王鑫

世界上的愛(ài)有很多種，但是我們不要忘了世界上的一切光榮和驕傲都來(lái)自母親，因此母愛(ài)在我心中卻重于泰山。

在我的記憶力里，母親無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)上對(duì)我都是無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)懷，媽媽無(wú)私的關(guān)懷，溫柔的話語(yǔ)，都會(huì)讓我沉醉在愛(ài)的氛圍。我知道媽媽的嘮叨、嚴(yán)肅，都是為了我好，當(dāng)我做作業(yè)時(shí)，媽媽的一杯熱奶有時(shí)會(huì)讓我感動(dòng)的熱淚盈眶，每當(dāng)夜幕降臨我已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，可是媽媽還在不厭煩地幫我蓋被子；當(dāng)我考試考差了，媽媽都會(huì)耐心的開(kāi)導(dǎo)我。使我變得越來(lái)越獨(dú)立越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，總是喜歡微笑著面對(duì)明天。

前幾天，媽媽在整理東西的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了我小時(shí)候的一張照片和一些東西，照片上的我三、四歲的樣子但是很胖。我知道那是我生病時(shí)照的，媽媽一直還精心的保存著。我那時(shí)很小，雖然不懂什么，但是后來(lái)聽(tīng)親人談起過(guò)，我大概三歲左右不知道啥原因全身腫的象個(gè)沖了氣的大皮球，整天不愛(ài)進(jìn)食，上醫(yī)院住了一段院后不見(jiàn)效果，聽(tīng)說(shuō)后來(lái)母親接到醫(yī)院下發(fā)的通知單時(shí)雙手顫抖泣不成聲，抱著生病的我終日以淚洗面，四處尋醫(yī)問(wèn)藥，跑遍了各大醫(yī)院。那時(shí)，親人們都勸媽媽再要一胎吧，可媽媽一直堅(jiān)信我會(huì)好起來(lái)的，堅(jiān)決不要二胎。功夫不負(fù)有心人，就在家人覺(jué)得我的生命無(wú)望的時(shí)候，我的命運(yùn)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，媽媽整天沒(méi)日沒(méi)夜的開(kāi)始了給我精心熬制湯藥，這樣的日子整整過(guò)了3年多，也許是媽媽的真誠(chéng)和辛苦感動(dòng)了上天奇跡終于出現(xiàn)了，我慢慢的好起來(lái)了。全家人高興得就像過(guò)年一樣，為此我還特意寫了錦旗送給為我配藥的中醫(yī)。記得那時(shí)正好我可以上小學(xué)了，媽媽每天都得特別精心的照料我的一切，為了我付出了 很多很多難以想象的辛苦，母親是歲月的收藏者，永遠(yuǎn)走在我身后，悄無(wú)聲息的拾起我遺漏的心情和初始的純真。給我動(dòng)力和勇氣讓我有決心戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。當(dāng)我每每取得好的成績(jī)時(shí)，都會(huì)感謝是媽媽無(wú)私的付出才會(huì)有我今天驕人的碩果。

我要把母親比作太陽(yáng)，她能在寒風(fēng)刺骨的冬日溫暖我的心房。用她那無(wú)私

而溫暖的愛(ài)陪在我的身邊。讓我感到幸福和快樂(lè)！

第五篇：省咸陽(yáng)市中考滿分作文-試題呈現(xiàn)

中考滿分作文（2009年湖北宜昌）：送你一輪明月

【試題呈現(xiàn)】

人生漫漫，難免會(huì)有失意、傷痛、迷茫等等人生灰暗的時(shí)候，每當(dāng)這種時(shí)候，人與人之間的相互理解、支持和包容……將顯得尤其珍貴。就象上文中的偷兒，當(dāng)他誤入人生歧途的時(shí)候，正是山僧送給他的“一輪明月”，不但照亮了他回家的路，而且滌盡了他內(nèi)心的邪念。在你的人生閱歷中，是否也曾收到或饋贈(zèng)過(guò)這輪“明月”呢？

請(qǐng)以《送你一輪明月》為題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。

【滿分佳作】

送你一輪明月（1）

陰沉的天空扯來(lái)一片烏云掩住了自己憂傷的臉。鮮紅如血的分?jǐn)?shù)，像把圖釘灑在我的心上，再一個(gè)個(gè)被用力地踩了進(jìn)去。

“你沒(méi)有及格！你沒(méi)有及格！你沒(méi)有及格！……”

刺耳的五個(gè)字幽靈般在我腦際糾纏不散，失望的淚水不能自已地滑過(guò)我的臉頰，肆意地滴在緊緊握住的那張單薄的試卷上。

烏云變成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂風(fēng)抓亂了我的長(zhǎng)發(fā)，雨飄零而至。悲傷就像秋千蕩了出去又回來(lái)……

幾多寒暑，幾多日夜，我挑燈夜讀。多少次累得昏睡，睡醒又讀；多少次整夜無(wú)眠，撐開(kāi)雙眼。疲憊的身軀、煎熬的心靈，換來(lái)的，竟是這？！

回家的路竟格外長(zhǎng)。我該怎么辦？

“小佳！怎樣，這次考試？”小羽輕輕走了過(guò)來(lái)。對(duì)于“怎樣”，我已無(wú)心回答。我停止了挪動(dòng)的腳步，耷拉著頭，只顧自言自語(yǔ)：“有什么用?。颗τ衷鯓?？什么考試！我……我再也不會(huì)了！”我哽咽住了。小羽似乎覺(jué)察了什么，她一手用力握住我的手，一手搭在了我肩上。

“小佳，不是這樣的……你看！”她用搭在我肩上的左手劃出了一道弧線，停滯在了半空中。

“看，這月亮多美?。≡谶@黑暗無(wú)垠的夜空中，在寥寥宇宙中，它放棄了么？它為何不同周圍一樣？它用力地綻放自己的光輝，照亮大地和夜空。它不畏懼黑暗，因?yàn)橛欣硐氚。　蔽颐偷靥痤^，她的雙眼閃爍著晶瑩的光，雙手?jǐn)埼胰霊眩骸靶〖?，一次考試又能說(shuō)明什么？你就是那輪月亮，不要懼怕眼前的黑暗，只要努力還怕發(fā)不了光嗎？”

她溫暖的胸膛包裹著我。風(fēng)停了，雨住了，月亮出來(lái)了。我從她閃爍的雙眼中看到了光明，似乎她就是天空的那輪明月。我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，露出了久違的笑容。

人生漫漫，難免會(huì)有失意、傷痛、迷茫。

送你一輪明月，讓如水的月光滌凈心中失意的塵埃。

送你一輪明月，讓如洗的清輝拂去傷痛的心痕，灑滿人生的道路。

送你一輪明月，讓如珠的璀璨劃破迷茫，直伴我們迎接下一輪的太陽(yáng)。

【作文點(diǎn)評(píng)】

本文的成功在于著力渲染環(huán)境來(lái)烘托人物心情。起筆一句擬人手法的環(huán)境渲染，就讓人物羞愧、絕望的內(nèi)心呈現(xiàn)于讀者眼前。繼而讓讀者在體味“圖釘”、“幽靈”、“黑墨汁”、“秋千”這些貼切而新奇的比喻之時(shí)，不知不覺(jué)地隨著涓涓流淌的文字沉浸于作者悲傷、黑暗的心靈世界。直到朋友小羽的出現(xiàn)，方才撥開(kāi)云霧，見(jiàn)到那一輪“明月”。文章的可貴之處在于“明月”的意義含蓄而豐富，使人看到了朋友的熱情幫助和友愛(ài)的心靈，使人感受到了作者重獲的自信、堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著。尤其是結(jié)尾用詩(shī)化的語(yǔ)言，給人啟迪：漫漫人生，有知心朋友相伴、有自信堅(jiān)強(qiáng)相隨，此生足以燦爛輝煌。