第一篇：一中張紹彤《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題階段性總結(jié)

龍江一中自“培養(yǎng)學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”課題開展以來，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，經(jīng)過不懈的努力實踐，使這項工作突顯出研究特色——“以課堂教學(xué)為突破口，對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、讀寫、思考、合作、創(chuàng)新等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)”的研究思路?，F(xiàn)就這階段的研究工作做總結(jié)如下：

一、開展的亮點

1、探索模式，慣性運轉(zhuǎn)

如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣？借鑒前人的經(jīng)驗，結(jié)合我們的實際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統(tǒng)計劃，控制時空，形成習(xí)慣。

（1）首次慢動

學(xué)生最初沒有自學(xué)習(xí)慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫公式既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行。其余自學(xué)要求也都降低知識臺階，各種類型的學(xué)生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。只要動起來就好。（2）逐漸加速

經(jīng)過一兩個月慢而不站的自學(xué)訓(xùn)練之后，最差的學(xué)生也適應(yīng)了。下一步就應(yīng)該上一個臺階了。例如：解題步驟要具有一個中心。

在加速過程中，始終讓學(xué)生立足于自我競賽，在自己的基礎(chǔ)上提高，今天的自己要勝過昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。（3）系統(tǒng)計劃

自學(xué)要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計劃。計劃務(wù)必明確具體。既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的訓(xùn)練總量，而且每天課外做什么題，課內(nèi)寫什么都引導(dǎo)學(xué)生確定明確的目標(biāo)。（4）控制時空

良好的自學(xué)習(xí)慣是在時間和空間內(nèi)形成的，要保證好習(xí)慣在足夠的時空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時空內(nèi)的活動范圍。（5）進(jìn)入軌道

經(jīng)過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，并創(chuàng)設(shè)了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，學(xué)習(xí)好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉(zhuǎn)了，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了

2、規(guī)范行為，制度保障

我們認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“學(xué)”的習(xí)慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習(xí)慣。我們制定的“教師課堂教學(xué)十項要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養(yǎng)成一種“樂教、善教、會教”的良好習(xí)慣。例如“十項要求”中有一項是實行“三級備課”：在借鑒了先進(jìn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補充。這種備課不僅有固定時間、固定人員，尤其是重點突出在備課質(zhì)量上。在共同探究的同時，保持了個性與創(chuàng)新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實用，互補有特點。教師在“教”上形成一種主動，目的在于帶動和培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)”上的主動。同時學(xué)校還制定了專門的制度，把教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作情況納入學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀課等評選之中，納入教師職務(wù)考核之中。

3、營造氛圍，促進(jìn)提高

（1）將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的學(xué)生好嗎？”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、認(rèn)真思考獎、思維敏捷獎，觀摩學(xué)生作業(yè)展評等活動形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）發(fā)揮名人效應(yīng)，引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成

在教室、家庭張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）建立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展室。

這里記載了我校習(xí)慣培養(yǎng)的點點滴滴；展覽學(xué)生的各項作業(yè)，讓我們?nèi)蘸竽芸吹矫恳幻麑W(xué)生成長的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強

針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點，對部分學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)都制定了具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。只有通過細(xì)節(jié)的規(guī)范，才能從根本上強化學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，培養(yǎng)學(xué)生從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁、不敷衍。

5、個案跟蹤，因材施教

課題組每位一線教師都選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究，對其進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習(xí)慣培養(yǎng)檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查（調(diào)查其不良或良好的學(xué)習(xí)行為）。通過對比、認(rèn)真分析綜合，給習(xí)慣差的學(xué)生以榜樣引領(lǐng)，再加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、多元評價，樹立自信

我們在課題研究中，運用“多元激勵評價”反饋卡，充分發(fā)揮評價的激勵作用，這不但對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，發(fā)展情況進(jìn)行評價，同時更注重情感、態(tài)度、價值觀的評價，采用自我評價，學(xué)生互評，老師評價，家長評價等方式，既對學(xué)生的在校表現(xiàn)做出公正的評價，又加強了家校聯(lián)系，它記錄著學(xué)生的閃光點，喚醒了學(xué)生的自信心，使學(xué)生揚起了希望的風(fēng)帆。

二、取得的成果

課題實施雖只進(jìn)行了不到一年的時間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》

2、制定了《培養(yǎng)學(xué)生記憶習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生聽講習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生制定計劃習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》等評價體系。

3、學(xué)生演講、記憶等第一手資料

4、評選出了一批記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵等

5、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成一項或幾項良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。20%左右的學(xué)生矯正了不良習(xí)慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長也積極參與配合。

三、存在的問題

1、沒有針對高中學(xué)生哪些習(xí)慣已經(jīng)具備；哪些習(xí)慣大部分學(xué)生已經(jīng)具備，少數(shù)學(xué)生沒有具備；哪些習(xí)慣學(xué)生沒有，需要培養(yǎng)的實際情況進(jìn)行研究。

2、子課題的開展沒有與相應(yīng)的理論相結(jié)合。

3、有部分習(xí)慣的研究只與實驗教師所教的學(xué)科結(jié)合，沒有與所有學(xué)科相結(jié)合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學(xué)整合

（1）將七個一分鐘調(diào)整為四個一分鐘

我們原來計劃中有“七個一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經(jīng)過一段時間的研究后，我們發(fā)現(xiàn)；一分鐘計劃和“制定計劃，有的放矢”習(xí)慣重復(fù)；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現(xiàn)，也能達(dá)到寫日記的效果；而農(nóng)村中學(xué)生的英語口語欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透。

（2）將十個學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整為七個學(xué)習(xí)習(xí)慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！裼洃浀膶嵸|(zhì)就是復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們學(xué)習(xí)之后要立即進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強記憶，并且以后還要再復(fù)習(xí)幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣整合為一個習(xí)慣。

●狹義的聽講習(xí)慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴展到與同伴的合作，質(zhì)疑問難、思維創(chuàng)新等，所以將聽講和思維整合為一個習(xí)慣。

2、系統(tǒng)計劃，分層次培養(yǎng)

我們就針對每個年級的不同特點定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作形成一個連續(xù)的過程，使良好習(xí)慣在一天天的加法中鞏固，不良習(xí)慣也在一天天的減法中糾正。具體內(nèi)容如下表：

3、深入調(diào)查，注重落實

每位一線教師重新研究子課題的調(diào)查問卷，寫出高水平的調(diào)查報告，要通過數(shù)據(jù)分析出每個學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了什么習(xí)慣，有哪些習(xí)慣只有部分學(xué)生不具備，可以采用個別輔導(dǎo)，跟蹤矯正的方法，還有哪些習(xí)慣學(xué)生是不具備的，急需培養(yǎng)。然后定出具體的落實措施：

要求教師每天上課時，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時記錄實驗隨筆。提倡學(xué)生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校每月組織一次作業(yè)專項抽查，每學(xué)期組織一次專題交流。設(shè)計教師專業(yè)成長手冊和學(xué)生成長記錄袋，為研究、總結(jié)提供了豐富的素材。

4、開發(fā)校本課程，引領(lǐng)發(fā)展。

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對本學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)滲透“習(xí)慣養(yǎng)成方法”；課堂上有“習(xí)慣養(yǎng)成”訓(xùn)練環(huán)節(jié)；教師要進(jìn)行示范或?qū)W生相互示范，開發(fā)這方面的校本課程，課程要就“預(yù)習(xí)---上課----復(fù)習(xí)-----作業(yè)----反思”五段學(xué)習(xí)法編寫，涵蓋“四個一”和“七個學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究內(nèi)容。

積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。正所謂：習(xí)慣是煦風(fēng)，鼓起我們起航的風(fēng)帆；習(xí)慣是扁舟，載我們駛向神往的遠(yuǎn)方。每一位學(xué)生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。

第二篇：《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題中期總結(jié)

榮成12中課題組

榮成十二中自“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題開展以來，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，經(jīng)過不懈的努力實踐，使這項工作突顯出研究特色——“以課堂教學(xué)為突破口，對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、讀寫、思考、合作、創(chuàng)新等良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)”的研究思路?，F(xiàn)就這階段的研究工作做總結(jié)如下：

一、開展的亮點

1、探索模式，慣性運轉(zhuǎn)

如何采取行之有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣？借鑒前人的經(jīng)驗，結(jié)合我們的實際采取了以下做法：首次慢動，逐步加速，系統(tǒng)計劃，控制時空，形成習(xí)慣。（1）首次慢動

學(xué)生最初沒有自學(xué)習(xí)慣，第一次做不能性急，要慢，例如：寫反思既不講格式，也不要求中心集中，只要寫就行，寫兩句話、三句話都可以。其余自學(xué)要求也都降低知識臺階，各種類型的學(xué)生有不同的知識臺階，大家都能攀登上。只要動起來就好。（2）逐漸加速> 經(jīng)過一兩個月慢而不站的自學(xué)訓(xùn)練之后，最差的學(xué)生也適應(yīng)了。下一步就應(yīng)該上一個臺階了。例如：反思日記要具有一個中心，寫250字以上。

在加速過程中，始終讓學(xué)生立足于自我競賽，在自己的基礎(chǔ)上提高，今天的自己要勝過昨天的自己，這樣能防止差生自卑和優(yōu)等生驕傲。（3）系統(tǒng)計劃< > 自學(xué)要效率，首要的環(huán)節(jié)即制定系統(tǒng)的計劃。計劃務(wù)必明確具體。既有每年訓(xùn)練總量，又有每月、每天的具體訓(xùn)練數(shù)字，而且每天課外讀什么，課內(nèi)寫什么都引導(dǎo)學(xué)生確定明確的目標(biāo)。

（4）控制時空> 良好的自學(xué)習(xí)慣是在時間和空間內(nèi)形成的，要保證好習(xí)慣在足夠的時空內(nèi)發(fā)展，就要控制壞習(xí)慣在時空內(nèi)的活動范圍。>（5）進(jìn)入軌道

經(jīng)過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統(tǒng)的計劃，并創(chuàng)設(shè)了一個執(zhí)行計劃的時空環(huán)境，學(xué)習(xí)好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉(zhuǎn)了，好的習(xí)慣也就養(yǎng)成了

2、規(guī)范行為，制度保障

我們認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“學(xué)”的習(xí)慣，教師要首先養(yǎng)成良好的“教”的習(xí)慣。我們制定的“教師課堂教學(xué)十項要求”讓每位教師找到了“法”，并且逐漸養(yǎng)成一種“樂教、善教、會教”的良好習(xí)慣。例如“十項要求”中有一項是實行“三級備課”：在借鑒了先進(jìn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上確定了自己的備課方式，先集中共備，再各自分備，然后互相交流補充。這種備課不僅有固定時間、固定人員，尤其是重點突出在備課質(zhì)量上。在共同探究的同時，保持了個性與創(chuàng)新，做到：共備對教材拓展有廣度，挖掘有深度；分備要實用，互補有特點。教師在“教”上形成一種主動，目的在于帶動和培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)”上的主動。同時學(xué)校還制定了專門的制度，把教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作情況納入學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀課等評選之中，納入教師職務(wù)考核之中。

3、營造氛圍，促進(jìn)提高

（1）將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的學(xué)生好嗎？”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因誰起作用”的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”的討論會，評比收集信息能手、記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、認(rèn)真思考獎、思維敏捷獎，觀摩學(xué)生作業(yè)展評等活動形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）發(fā)揮名人效應(yīng)，引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成 在教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）建立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣展室。這里記載了我校習(xí)慣培養(yǎng)的點點滴滴；展覽學(xué)生的各項作業(yè)，一篇篇方塊字、記錄反思本，讓我們?nèi)蘸竽芸吹矫恳幻麑W(xué)生成長的一串串足跡。

4、要求明確，操作性強

針對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點，對部分學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)都制定了具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。只有通過細(xì)節(jié)的規(guī)范，才能從根本上強化學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，培養(yǎng)學(xué)生從一點一滴開始，腳踏實地，不浮躁、不敷衍。

例如：在一分鐘方塊字活動中，我們提出了如下的具體操作要點：

要求所有任課教師平時教學(xué)中以身作則，批改、板書書寫規(guī)范，把此作為教師教學(xué)常規(guī)檢查中的一塊內(nèi)容，跟蹤調(diào)查。

嚴(yán)格要求學(xué)生： >字要規(guī)規(guī)矩矩的寫>；點、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)；要掌握字的筆順；寫字時要態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。

可以使用優(yōu)秀方塊字印章，舉行班際書法比賽，舉行全校優(yōu)秀作業(yè)展覽，舉行全校方塊字比賽，以次促進(jìn)學(xué)生書寫規(guī)范，端正。

5、個案跟蹤，因材施教

課題組每位實驗教師都選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進(jìn)行分析研究，對其進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，幫助其建立好習(xí)慣培養(yǎng)檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查（調(diào)查其不良或良好的學(xué)習(xí)行為）。通過對比、認(rèn)真分析綜合，給習(xí)慣差的學(xué)生以榜樣引領(lǐng)，再加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、多元評價，樹立自信

我們在課題研究中，運用“多元激勵評價”反饋卡，充分發(fā)揮評價的激勵作用，這不但對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，發(fā)展情況進(jìn)行評價，同時更注重情感、態(tài)度、價值觀的評價，采用自我評價，學(xué)生互評，老師評價，家長評價等方式，既對學(xué)生的在校表現(xiàn)做出公正的評價，又加強了家校聯(lián)系，它記錄著學(xué)生的閃光點，喚醒了學(xué)生的自信心，使學(xué)生揚起了希望的風(fēng)帆。

二、取得的成果

課題實施雖只進(jìn)行了一年的時間，我們走過了不少彎路，但我們的工作卻是實實在在，有條不紊的，也取得了階段性的成效主要有：

1、制定了《培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》

2、制定了《培養(yǎng)學(xué)生記憶習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生聽講習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)學(xué)生制定計劃習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》等評價體系。

3、學(xué)生演講、方塊字、記憶等第一手資料

4、評選出了一批記憶標(biāo)兵、演講標(biāo)兵、小書法家等

5、有劉文鳳、劉曉紅、閆海燕三位老師的文章發(fā)表于威海教育網(wǎng)。

6、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成一項或幾項良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。20%左右的學(xué)生矯正了不良習(xí)慣。教師參與課題研究氛圍濃厚。家長也積極參與配合。

三、存在的問題

1>、沒有針對初中學(xué)生哪些習(xí)慣已經(jīng)具備；哪些習(xí)慣大部分學(xué)生已經(jīng)具備，少數(shù)學(xué)生沒有具備；哪些習(xí)慣學(xué)生沒有，需要培養(yǎng)的實際情況進(jìn)行研究。

2、子課題的開展沒有與相應(yīng)的理論相結(jié)合。

3、有部分習(xí)慣的研究只與實驗教師所教的學(xué)科結(jié)合，沒有與所有學(xué)科相結(jié)合。

四、下一步的打算

1、去繁留精，科學(xué)整合

（1）>將七個一分鐘調(diào)整為四個一分鐘

我們原來計劃中有“七個一分鐘”特色養(yǎng)成教育，經(jīng)過一段時間的研究后，我們發(fā)現(xiàn)；一分鐘計劃和“制定計劃，有的放矢”習(xí)慣重復(fù)；一分鐘唱歌對初中生不太必要；一分鐘日記可以以記錄反思的形式出現(xiàn)，也能達(dá)到寫日記的效果；而農(nóng)村中學(xué)生的英語口語欠缺，讀名人傳記可以在演講中滲透；所以最終調(diào)整為“四個一分鐘”特色養(yǎng)成教育：一分鐘方塊字、一分鐘演講、一分鐘記憶、一分鐘英語口語。>（2）將十個學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整為七個學(xué)習(xí)習(xí)慣：

●按照課前、課上、課后的順序全方位地矯正、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

●記憶的實質(zhì)就是復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，>我們學(xué)習(xí)之后要立即進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強記憶，并且以后還要再復(fù)習(xí)幾次，克服遺忘。所以我們將記憶習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣整合為一個習(xí)慣。

●狹義的聽講習(xí)慣，包括坐姿，注意力等。廣義的聽講，可以擴展到與同伴的合作，質(zhì)疑問難、思維創(chuàng)新等，所以將聽講和思維整合為一個習(xí)慣。

2、系統(tǒng)計劃，分層次培養(yǎng)

我們就針對每個年級的不同特點定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而在同一年級的不同階段又提出不同層次的培養(yǎng)要求，使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作形成一個連續(xù)的過程，使良好習(xí)慣在一天天的加法中鞏固，不良習(xí)慣也在一天天的減法中糾正。具體內(nèi)容如下表：

3、深入調(diào)查，注重落實

每位實驗教師重新研究子課題的調(diào)查問卷，寫出高水平的調(diào)查報告，要通過數(shù)據(jù)分析出每個學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了什么習(xí)慣，有哪些習(xí)慣只有部分學(xué)生不具備，可以采用個別輔導(dǎo)，跟蹤矯正的方法，還有哪些習(xí)慣學(xué)生是不具備的，急需培養(yǎng)。然后定出具體的落實措施： 要求教師每天上課時，填寫課堂觀察量表，上完課后在自己的教案上寫上幾句反思，隨時記錄實驗隨筆。提倡學(xué)生人手一本反思記錄本，每天反思自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校每月組織一次作業(yè)專項抽查，每學(xué)期組織一次專題交流。設(shè)計教師專業(yè)成長手冊和學(xué)生成長記錄袋，>為研究、總結(jié)提供了豐富的素材。

4、開發(fā)校本課程，引領(lǐng)發(fā)展。

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主渠道，科任教師在備課中要針對本學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)滲透“習(xí)慣養(yǎng)成方法”；課堂上有“習(xí)慣養(yǎng)成”訓(xùn)練環(huán)節(jié)；教師要進(jìn)行示范或?qū)W生相互示范，開發(fā)這方面的校本課程，課程要就“預(yù)習(xí)---上課----復(fù)習(xí)-----作業(yè)----反思”五段學(xué)習(xí)法編寫，涵蓋“四個一”和“七個學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究內(nèi)容。

積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。正所謂：習(xí)慣是煦風(fēng)，鼓起我們起航的風(fēng)帆；習(xí)慣是扁舟，載我們駛向神往的遠(yuǎn)方。每一位學(xué)生都是一顆顆耀眼的星星，只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗。

第三篇：學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”總結(jié)

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)育的要求。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自主學(xué)習(xí)能力。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)提能力呢?

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題，進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作。因此教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。

2、掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要善于利用兒童這份天性，教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進(jìn)行訓(xùn)練：觀察質(zhì)疑、比較質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑。其次，在不同的教學(xué)內(nèi)容中滲透質(zhì)疑方法，主要有概念、計算、應(yīng)用題三方面。

教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時也想不到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會質(zhì)疑。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處煟绻茉趥魇谥R的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點難點、師生互動時間、問題設(shè)計、板書設(shè)計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，我注意收集學(xué)生出錯較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號，以備以后復(fù)習(xí)時做重點訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對重難點做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長期堅持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評，并在課后進(jìn)行單獨教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個又一個良好習(xí)慣。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實施方案

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實施方案

張書云李賽

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定 “培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究實施方案。

一、課題研究的理論價值

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進(jìn)新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的理論和實踐操作技術(shù)，對四年級學(xué)生而言具有一定的理論價值。

二、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間有計劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

三、課題研究目標(biāo)：

1.通過課題研究的一系列活動使學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的主觀愿望。

2.通過一系列有針對性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過有計劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、用心傾聽、閱讀、復(fù)習(xí)和反思等一系列有利于學(xué)生終生發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課題研究的方法

1.調(diào)查問卷法：對四年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標(biāo)。

2.研究法：各班根據(jù)課題研究目標(biāo)進(jìn)行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結(jié)合。

3.觀察法 ：通過觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課堂指導(dǎo)法：利用課堂時間采用各種方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

5.總結(jié)法：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進(jìn)一步充實和修訂課題研究方案，改進(jìn)課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認(rèn)真比較學(xué)生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢，進(jìn)行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時調(diào)控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了萬以上的大數(shù)之后，我布置了“找一找生活中的大數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的大數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。四年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。