第一篇：有很強的自主學(xué)習(xí)的能力和實踐動手能力

有很強的自主學(xué)習(xí)的能力和實踐動手能力

工作嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實、講求時效、有創(chuàng)新精神

具有很強的團對協(xié)作精神和集體榮譽感

熱情而又沉穩(wěn)，開朗而又穩(wěn)定，樂觀向上，具有較強的敬業(yè)精神和責(zé)任心

有很強的組織，協(xié)調(diào)能力及管理能力

經(jīng)過這些年的學(xué)習(xí)我已具備了勝任工作和生活的以下五個條件：

一個健康的身體，讓我具備了為公司服務(wù)的的基本條件;

一個永不改變的夢想，是我在前進(jìn)中不竭的動力;

一顆感恩的心，使我擁有了一個良好的心態(tài)，善待他人、善待自己，從而可更好的去團結(jié)其他人，并可以在遇事時能夠去冷靜的分析;

一個獨特而不脫離實際的思維理念，是我具備了創(chuàng)新意識，必將使我在工作中永遠(yuǎn)有主見，永遠(yuǎn)不會感到心靈孤獨和寂寞;

一項專業(yè)知識與其他業(yè)余知識，使我在適應(yīng)環(huán)境的同時，可以用專業(yè)知識為公司創(chuàng)造財富;豐富的業(yè)余知識，提高了我的綜合適應(yīng)能力，從而，使我最大化的為去開發(fā)自己也全身心的去公司服務(wù)，

第二篇：如何提高動手能力？

答案一：俗話說的好，熟能生巧，建議，凡遇事多參與，多動手，慢慢的就熟了，動手能力自然提高了，還要多觀察，看別人是怎樣動手的，從中學(xué)習(xí)和思考，能力自然提高。

答案二：我爺爺以前修拖拉機，聽說他把拖拉機全部拆開，然后安裝回去，經(jīng)常重復(fù)，練就一身維修本領(lǐng)。所以提高動手能力只有靠硬功----動手啦！有時看似麻煩的笨辦法確是最實用的辦法呵呵不必急躁啊，確是水到渠成啊，多多練習(xí)能行的。

答案三：自己的事情自己做，別人的事情幫著做。切忌懶惰，天道酬勤。

答案三：很顯然，你得想動手，并付諸實踐！你可以從身邊需要的實用的小東西開始DIY，多做才是硬道理，實踐出真知，并漸漸的積累經(jīng)驗，這樣你的動手能力會隨著你做出的東西增多而增加！

第三篇：幼兒動手能力（定稿）

如何培養(yǎng)孩子的動手能力

在幼兒園，我們會經(jīng)?？吹胶芏嘤變翰幌矚g動手，老是一副“事不關(guān)己，高高掛起。比如：做早操。別的小朋友都在認(rèn)認(rèn)真真的做，他就站在那里一動也不動。你叫他跟著一起做。他好像沒什么表情，只是木然的看著你。還是一動不動。好像感覺不是你對他講一樣。還有就是家長也要讓孩子有嘗試的機會。曾記得，有一年跳繩，第二天家長跑過來問，說孩子腿怎么啦，孩子早上起來說腿不舒服，難受，我嚇了一大跳，心想：這孩子沒干嘛，怎么會，由于那個男孩子缺少鍛煉和不喜歡活動，腿腳是有點不舒服，睡一覺就更難受了。這跟家庭的教育有關(guān)，孩子文靜又不好動，什么事情也不讓孩子自己做。沒事就一個人安安靜靜的坐在那里。孩子缺乏動手的鍛煉將影響孩子一生，作為家長也要放手讓孩子嘗試去做身邊力所能及的事情。

一、孩子動手能力差的三個主要原因

孩子的動手能力差，很大程度上與家庭的教養(yǎng)有很大的關(guān)系。家庭是孩子生活和受教育的重要場所。家長也是孩子的第一任老師，應(yīng)該從生活小事各方面入手，教會孩子或讓孩子自己去嘗試動手。

1、家長擔(dān)心孩子小不會做事，或怕孩子損壞東西，許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，使孩子失去一次次動手的機會。由于現(xiàn)在都是獨生之女，幾個大人就一個孩子，家長們恨不得把什么事情都幫他做了。由于家長出于對孩子的過分溺愛，致使他們不能隨著年齡的增長而放手讓孩子去鍛煉。孩子們漸漸地養(yǎng)成了一種“養(yǎng)尊處優(yōu)”的習(xí)慣。有些父母也想讓自己的孩子動手去做一些力所能及的事情，長輩舍不得小祖宗動手去做，百般阻擾，幾代人的教育方式不同。也使孩子的自我服務(wù)能力得不到發(fā)展。有些家長覺得自己小時候條件不好吃過苦，現(xiàn)在條件好了，孩子也沒有必要去做這做那。再說現(xiàn)在大家都提倡孩子要富養(yǎng)，讓家長們潛意識里灌輸孩子一種優(yōu)越感。

經(jīng)常有家長來問老師：孩子吃飯多不多，會不會餓著，有沒有幫忙喂。從家長的回訪中得知，孩子的大小事情都是有家長包辦了，由于家長的不放心，這個不準(zhǔn)動，那個不讓摸，家長過多的限制和包辦，使孩子在無意漸漸地失去了動手的機會。家長們怕孩子吃苦，包辦了孩子該做的事情，孩子覺得父母這樣做事應(yīng)該的，而老師也一樣，出于家長的要求和為工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，也做了孩子該做的事情。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我為中心，不懂得謙讓和寬容，也不愛勞動。

2、家庭裝飾擺設(shè)成人化，沒有孩子動手的小天地。孩子進(jìn)家門，這個不許動，那個不許碰，玩具不能自由放。孩子可活動空間太小。小明的媽媽很愛干凈，小明在家里玩玩具，媽媽總嫌他把家里弄得亂七八糟，就放動畫片給他看，看到精彩片段時，小明就會高興地又蹦又跳。媽媽又怕孩子一不小心把東西弄壞了。孩子在自己房間里玩，又嫌孩子把房間弄得亂亂糟糟。孩子做什么都不對，小明總對我說：“老師，媽媽總不讓我在家里玩，說到處弄的亂糟糟沒時間整理?！逼鋵?，家的感覺就是溫馨，沒有必要一層不染，整整潔潔。允許孩子的一些犯錯行為和事物的摸索行為可以培養(yǎng)和鍛煉孩子智力。但是小明媽媽為了讓自己節(jié)省整理時間的這種做法明顯限制了小明對新事物的探索興趣，阻礙了智力的培養(yǎng)和發(fā)展。孩子的發(fā)展原本就是一個在玩中取樂，樂中探究的一個慢過程。孩子只有動起來，才能發(fā)現(xiàn)新事物新問題。

3、孩子的動手材料少。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖然很漂亮，但大多數(shù)是機械或電動，不能拼拆，孩子缺乏動手能力的材料。由于現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了。孩子們不用自己動腦動手去制作玩具，而都是買現(xiàn)成的，電動的，毛絨的，既好看又漂亮。曾記得，我們小的時候，根本沒有什么玩具，都是我們找沒有用的東西自己做的。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上稱一樣的刻度，找個勾的小樹叉做秤鉤，找個長方形的石頭用繩子一綁做稱的秤砣，然后會摘各種各樣的草，來學(xué)大人賣菜，過家家。我們會用毛線編織小錢包。踢毽子學(xué)會了制作毽子。我們不僅學(xué)會了玩，還學(xué)會了做。更多的是對每件事情的摸索和探究有著濃厚的興趣和樂趣。但現(xiàn)在的玩具都是現(xiàn)成，孩子要是把它拆了，家長就會很生氣。而布娃娃只能抱著玩和抱著睡覺，也許在我們那個時代，也許我們會學(xué)著嘗試自己做。有些時候并不是材料真正的少了，而是缺乏動腦動手的能力。作為家長和老師我們不但要為孩子提供材料，更要為孩子提供正確的引導(dǎo)和制作的方法。為年幼的孩子購買一些操作性強的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動手拼裝。培養(yǎng)孩子用手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感的能力，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，這對 培養(yǎng)幼兒的動手能力有不可低估的作用。兒童的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物的利用，受騙、布工等豐富多彩的活動。

二、培養(yǎng)孩子動手能力的意義

1、手的活動能促進(jìn)大腦的發(fā)育。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機能。一個人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強弱都取決于其大腦的機能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動時，指頭 上的神經(jīng)細(xì)胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發(fā)大腦潛在機能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。

2、手的活動能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。我曾經(jīng)教過一位小朋友，他本來具有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于表達(dá)自己，沒辦法用語言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力，給人一種愚笨的印象。針對這樣的表現(xiàn)，我訓(xùn)練他用自己的巧手來表達(dá)他的思維與想象，讓他動手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長的賞識，并能不斷的發(fā)展。

3、手的活動能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的意義。

培養(yǎng)幼兒的動手能力需要提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲，如拼圖游戲。還可以幫助幼兒從事手工制作，如進(jìn)行折紙、剪紙、穿珠子等手工制作，讓幼兒在這些活動中滿足好動的心理需要，實現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他的動手能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟，因而我們都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的動手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。

三、怎樣培養(yǎng)幼兒的動手能力

1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫，家長外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態(tài)的猴子。前不久測查的12.5％動手能力強的幼兒，據(jù)了解，有2／3的幼兒入園早，從托班就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動手習(xí)慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢?，教幼兒從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。

2、各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)

教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓孩子們自己動手來做，在做中學(xué)習(xí)。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，小實驗“天花板上出彩虹”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當(dāng)幼兒看到美麗的彩虹出現(xiàn)在天花板上時，會高興得直拍手。在趣味小實驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

3、各種操作活動中培養(yǎng)

操作是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。同時也有利于充分發(fā)揮個別幼兒的才能，尤其是一些平時不愛說話易被教師忽視的幼兒。有的往往在實際操作過程中表現(xiàn)出善于思考，動手能力強，并富于創(chuàng)造性。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。

從上述理論中，我們不難看出，現(xiàn)在幼兒園為幼兒教育做提供了很好的氛圍。也為現(xiàn)在的幼兒教育材料投入不少。在教育理念上也不斷地探索和研究和改進(jìn)。尋求更合適孩子智力與腦力發(fā)展教育方式迎合孩子的趣味，讓孩子在獲得快樂的同時，也收獲了只適合技能。

孩子就是一張白紙，我們老師和家長就是這張紙上畫手，怎樣把這張白紙畫出美麗藍(lán)圖使我們一直研討的課題。作為家長，要學(xué)會放手，讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責(zé)任感也能得到提高。在孩子的成長過程中，常常會遇到一些問題，如果在一個包辦代替的家庭，孩子會理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，所有的事情都是別人應(yīng)該替他們做好的，所以一旦有什么問題，他們首先會找別人的責(zé)任，他們會說父母動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期是兒童期，兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學(xué)習(xí)動手做事情初期，往往沒有頭緒，費時過長，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過程。

第四篇：《自主學(xué)習(xí)能力》學(xué)習(xí)體會

《如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》學(xué)習(xí)體會

汾西縣第二小學(xué) 孟云云

《語文教學(xué)與研究新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蹦敲?怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力呢?我把研究的重點放在改變課堂教學(xué)上。下面我就本次的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上,教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚學(xué)生的一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。下面還是以《自選商場》為例,在學(xué)生認(rèn)識了九種商品名稱以后,為讓學(xué)生學(xué)會分類和了解自選商場購物的方便,我又創(chuàng)設(shè)了情境:我成了 “快樂自選商場的總經(jīng)理” ,并告訴學(xué)生,今天快樂自選商場的總經(jīng)理卻不快樂了,因為商品賣不出去,所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,重新將商品擺放整齊。接著就請三位學(xué)生當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類,并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放的,在自選商場購物很方便,進(jìn)一步強化了學(xué)習(xí)動機。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,應(yīng)讓學(xué)生積極參與、主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn),學(xué)會合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。另外,小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自主選擇。在語文教學(xué)中,教師如能讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),以后在小組內(nèi)交流,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定會大大提高。

三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,以實踐活動來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會,在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,因為愛表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。如教學(xué)《我們成功了》,在課文結(jié)束前,我讓學(xué)生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功,并選四位學(xué)生當(dāng)小記者,對介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問,問他們?nèi)〉贸晒r的心情,并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力得到了提高,思維應(yīng)變能力得到了提高,口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。我校是以科教為龍頭,只有抓好特色教育,學(xué)校才能在競爭的浪潮中求生存、求發(fā)展。語文教學(xué)同樣也是這樣,如果教師不改變教的方法,學(xué)生不改變學(xué)的方法,教師學(xué)生都將被社會所淘汰。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。只有課堂充滿樂趣,學(xué)生才會積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),使真正的創(chuàng)新思維火花迸射。

第五篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認(rèn)為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間?？傊?，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。