第一篇：幼兒園思維游戲課有效問題研究階段總結(jié)

思維游戲課有效性提問研究階段性總結(jié)

幼兒期是思維異常活躍，求知欲最旺的時(shí)期。教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦筋，勤思考，從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中有效問題的提問顯得至關(guān)重要。它不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅能使幼兒的思維得到擴(kuò)展，也能讓孩子的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。我園自思維有效性提問研究開展以來，在教研員的帶領(lǐng)下，老師們在教學(xué)中對有效性問題的把握有了初步成效，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、告別原始封閉式提問，逐漸向開放性過渡。

（一）、前階段教師在提問中存在的問題。

1、教師在教學(xué)提問過程中，往往低估孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力，通常使用較封閉式的簡單的語言和問題對學(xué)生進(jìn)行提問。教師使用“對不對”“好不好”“是不是”。幼兒就用“對”“好”“是”來回答。這種提問方式不需要孩子進(jìn)行深度思考，缺乏對孩子思維的啟發(fā)，提問質(zhì)量較差。

2、問題設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，提問過于頻繁。由于孩子缺乏自我管理和約束意識(shí)，很多老師想利用提問的方式來吸引孩子的注意。在一節(jié)課中可能會(huì)出現(xiàn)二十幾次的提問，提問過于頻繁、主導(dǎo)性過強(qiáng)，總想讓孩子按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路來學(xué)習(xí)，使孩子處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、提問只針對局部，沒兼顧全體。一些教師為了順利完成教學(xué)，將問題集中于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子身上，有針對性的對某些孩子進(jìn)行提問，使課堂進(jìn)度加快。沒被提問的孩子就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中。厭倦聽課，逐漸產(chǎn)生消極心理。

（二）、現(xiàn)階段教師的提問逐漸引領(lǐng)幼兒進(jìn)行思考，已初見成效。

經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐、反思、改進(jìn)，現(xiàn)階段教師的提問已經(jīng)基本克服了以上弊端，并初步具有啟發(fā)功能。幼兒能及時(shí)地在“探求”或思考，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容“組織”答案。老師們通過啟發(fā)幼兒去尋找多種答案，使思路開闊、靈活，激發(fā)幼兒豐富的想象。如：當(dāng)一個(gè)問題提出后，幼兒有點(diǎn)無所適從，思路只朝一個(gè)方向去解決問題，這時(shí)就需要教師利用輔助小問題來提示幼兒思維的方向，讓幼兒的思維得到“點(diǎn)撥”。才能使孩子們的課堂氣氛活躍起來，多個(gè)發(fā)散性的回答就會(huì)產(chǎn)生。教師以輔助小問題來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒拓展思路，師幼互動(dòng)

性更強(qiáng)了，教育的效果也好多了。教師編擬許多開放性的問題，不僅激勵(lì)幼兒聯(lián)想創(chuàng)造，還激發(fā)幼兒從不同方向、不同角度、不同途徑探索問題解決的多種可能性，找出不同答案，增進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

二、在深入開放性提問實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn) “開放過度”現(xiàn)象并 進(jìn)行針對性研究、探討，并出現(xiàn)成效。

（一）、在研究過程中發(fā)現(xiàn)“開放過度”現(xiàn)象。

在研究過程中發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)會(huì)因擔(dān)心局限幼兒思維，在拋出問題后收不回或接不住的現(xiàn)象。把握開放性提問的方法中存在“開放過度”現(xiàn)象。我們再次深入探討、研究，如何才能真正把握好開放度。什么才是適合我園和教師的“有效性”提問。

（二）、探討、研究、總結(jié)出適合我園有效性提問：應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)、簡單明了、言簡意賅、由淺入深，還要抓住幼兒各年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)。

經(jīng)過多次上課實(shí)踐、學(xué)習(xí)探討，總結(jié)出教師要充分了解孩子，要精心設(shè)問；首先教師應(yīng)在吃透教材和幼兒兩頭的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)要提問的問題。這些問題，要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅讓幼兒應(yīng)該知道說、唱、畫、想什么，更要讓幼兒知道怎么表現(xiàn)。這些問題，應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)、簡單明了、言簡意賅、由淺入深，還要抓住幼兒各年齡段身心發(fā)展特點(diǎn)。

（三）、非語言因素的影響。

在研究過程中我們還發(fā)現(xiàn)有很多因素也會(huì)影響到提問效果。有效性提問不僅局限于文字本身，還會(huì)受到非語言因素的制約。比如：教師在上課過程中使用到的肢體語言、語氣語調(diào)和語速的快慢等都會(huì)影響到問題的有效性。

（四）、近期初步取得的一些成果。1、2013年4月我園20名教師參加中國民辦教育協(xié)會(huì)舉辦的優(yōu)秀案例評(píng)選，2位教師榮獲一等獎(jiǎng)，5位教師榮獲二等獎(jiǎng)，11位教師榮獲三等獎(jiǎng)，2位教師榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2、2013年5月在羅莊區(qū)幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，劉丹老師榮獲一等獎(jiǎng)。3、2013年11月在山東省民辦教育優(yōu)秀研成果評(píng)選中我園2位教師榮獲二等獎(jiǎng)，3位教師榮獲三等獎(jiǎng)。

三、下一階段我們的研究目標(biāo)和方向，并因材施教。

（一）不同目標(biāo)，設(shè)置不同的提問方式。如：符號(hào)抽象性、創(chuàng)造性提問。

（二）針對不同種類、不同能力，研究相應(yīng)、細(xì)化的提問語言。

（三）根據(jù)四中信息：語義類、圖形類、符號(hào)類、行為類和五大領(lǐng)域不同層次的幼兒，在理解力、記憶力、集中思維、創(chuàng)造思維、語言思維、評(píng)價(jià)決策及社會(huì)性行為能力的培養(yǎng)要因材施教。

教師與幼兒、幼兒和幼兒之間的交流是有效教學(xué)的重要保證，因?yàn)榻涣魇墙虒W(xué)的本質(zhì)，而提問又是課堂交流的必要的組成部分，它創(chuàng)生一系列令人滿意的效果。因此把握適當(dāng)?shù)亩?，以啟發(fā)幼兒思維，提高教學(xué)效益。只有那些優(yōu)化了的課堂提問才能取得好的效果。在以后的課題研究中我們要善于從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，因情而異，隨機(jī)而變，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

第二篇：有效課堂教學(xué)課題研究階段總結(jié)

有效課堂教學(xué)課題研究階段總結(jié) 總結(jié)體會(huì)

曾幾何時(shí)，高效課堂的呼聲風(fēng)靡全區(qū)，各種講座、培訓(xùn)、研討活動(dòng)接二連三，各種教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。自我感覺，“高效”呼聲太高，難以觸摸，而今“有效教學(xué)”的說法應(yīng)該更易讓人理解和接受。

通過學(xué)習(xí)了解到：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。對于這個(gè)概念，從中不難得出：有效的教學(xué)應(yīng)是靈活多樣、巧妙自然、事半功倍的。這樣的教學(xué)正是我們所期望實(shí)現(xiàn)的。然而仔細(xì)分析自身實(shí)際情況，這樣的教學(xué)確實(shí)離自己還比較遠(yuǎn)。

我們要全力提高課堂教學(xué)行為的有效性。一是明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性；二是優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性；三是活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性；四是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性；五是恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)媒體介入的有效性；六是錘煉教學(xué)語言，提高語言信息交流的有效性；七是精心設(shè)計(jì)問題，提高主體問題探究的有效性；八是適時(shí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

以上八個(gè)方面的內(nèi)容涉及的是教師“教”的有效性，正因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，致使我們在統(tǒng)攬全局的基礎(chǔ)上必須全面地去把握教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。對于以上方面，我也進(jìn)行過相應(yīng)的探索和研究，比如運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。我聽過許多優(yōu)秀教師的課，“大容量、快節(jié)奏、高效率”，一節(jié)課下來，學(xué)生們通過同樣45分鐘的時(shí)間，他們卻學(xué)到了更多的知識(shí)，而且學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的輕松。自己也曾嘗試著運(yùn)用他們的教學(xué)設(shè)計(jì)去展現(xiàn)教學(xué)過程，但收效總不理想。往往出現(xiàn)容量和效率相悖的局面。我想，教學(xué)作為一個(gè)整體，方方面面的努力才能實(shí)現(xiàn)整體效果，尤其是自身素質(zhì)在其中所產(chǎn)生的決定性作用至關(guān)重要，因此我決定從提高自身的課堂組織能力、語言表達(dá)能力入手，不斷完善各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

我們還要注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，并滲透到教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)；二是強(qiáng)化策略訓(xùn)練，使科學(xué)學(xué)習(xí)策略成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)器；三是強(qiáng)化心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生以積極、樂觀、健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；四是強(qiáng)化成功激勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂,使每一位學(xué)生通過自己的努力都能取得新的進(jìn)步；五是強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。

這五個(gè)方面的內(nèi)容深入剖析了教學(xué)中“學(xué)”的有效性的實(shí)施策略。教學(xué)的落腳點(diǎn)最終應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，沒有學(xué)生的“學(xué)”，再多的“教”都毫無意義。開學(xué)幾周來，我致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻注意加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)，也取得了較為顯著的效果。今后我仍將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣：預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣；專心聽講的習(xí)慣；在課本上做記號(hào)的習(xí)慣；認(rèn)真審題的習(xí)慣；提出問題的習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；動(dòng)手操作的習(xí)慣；及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。相信每一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都將是十分必要的。然而其他幾個(gè)方面自己的探索與

實(shí)踐相對就比較薄弱了，“動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、策略訓(xùn)練、心理調(diào)節(jié)”這些詞語聽來都有些抽象，自己在教學(xué)中真的沒有細(xì)細(xì)去品味，更談不上潛心研究了。通過讀這個(gè)文件，我了解到了“有效學(xué)習(xí)”的更多層面，這都將成為我學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，相信有行動(dòng)必有收獲，自己一定會(huì)努力去做的。

三要指導(dǎo)教師落實(shí)練習(xí)鞏固的有效性。一是加強(qiáng)練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)，提高練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的有效性，尤其要加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)板塊和常見錯(cuò)誤題型的研究；二是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)方式的研究，提高訓(xùn)練方式的有效性，尤其要注重學(xué)習(xí)成效的及時(shí)鞏固；三是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)量的分層控制，提高各層次作業(yè)量的合理有效性，尤其要注重通過量的濃縮實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升的有效性；四是強(qiáng)化作業(yè)、練習(xí)的批改與輔導(dǎo)，確保作業(yè)、練習(xí)反饋的有效性。

練習(xí)和作業(yè)作為鞏固知識(shí)的有效手段，我們每個(gè)教師都在關(guān)注著，然而結(jié)合以上幾方面的要求，我們不難體會(huì)到自身存在的實(shí)際問題：練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容在課本、達(dá)標(biāo)作業(yè)中到處都有，平時(shí)我們可以任意布置，或者在下課時(shí)才去考慮內(nèi)容的選擇，這勢必缺乏了內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)過程，造成知識(shí)性作業(yè)突出，實(shí)踐性、探究性作業(yè)缺乏，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是極為不利的。當(dāng)然其他幾個(gè)方面的研究也只是浮在水平上，不能細(xì)細(xì)深入下去。我想，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該做到精心布置作業(yè)，有布置必有批改，有批改必有反饋，有反饋必有輔導(dǎo)，有輔導(dǎo)必定有實(shí)效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。在今后的教學(xué)中，我將努力以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷拉近自己與有效教學(xué)的距離。

最后補(bǔ)充一句：有距離并不可怕，可怕的是我們不能邁出追求的腳步！

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第三篇：思維游戲總結(jié)

柏寧格時(shí)代年華幼兒園2015學(xué)年上學(xué)期

思維游戲教育總結(jié)

班級(jí)：糖果班

幼兒園現(xiàn)有的五大領(lǐng)域課程比較注重幼兒知識(shí)的積累和技能的提高，在幼兒思維能力培養(yǎng)方面比較欠缺，因此我園在幾年前引進(jìn)了東方之星思維游戲課程。該思維游戲教育立足于幼兒思維的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在游戲中、動(dòng)手操作中和自主探索中獲得發(fā)展，為幼兒未來可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小班上學(xué)期的思維游戲課程總共包含四個(gè)單元的內(nèi)容，即《多彩世界》、《配對對》、《講故事》、《小熊的新家》，每個(gè)單元都各有側(cè)重點(diǎn)。《多彩世界》是圖形記憶類游戲，該單元有六個(gè)游戲活動(dòng)，主要是發(fā)展幼兒對復(fù)雜顏色組合的記憶能力，讓幼兒在識(shí)別顏色并記憶各種不同顏色組合的操作中，促進(jìn)幼兒細(xì)致觀察和圖形記憶能力的發(fā)展。通過該單元的活動(dòng)，我班所有幼兒已經(jīng)能夠很準(zhǔn)確的記憶比較簡單的顏色組合，而且比較熟練的掌握了集中注意力、觀察、記憶、默記、驗(yàn)證等記憶步驟。

《配對對》是圖形評(píng)價(jià)類游戲，共計(jì)六個(gè)活動(dòng)，主要是發(fā)展幼兒對相似圖案的辨別能力。在本單元中，我班幼兒通過在有趣的故事情境中分辨相似圖案的差異，找到完全一樣的物品。每個(gè)活動(dòng)之間環(huán)環(huán)相扣，從物品間較明顯差異到細(xì)微差異，從簡單圖案到復(fù)雜圖案，讓幼兒在認(rèn)真、有序觀察基礎(chǔ)上，比較判斷找出物品間的異同。一系列活動(dòng)上下來，大多幼兒都學(xué)會(huì)先觀察，再比較，最后判斷出結(jié)果。

二零一六年一月二十日

第四篇：幼兒園游戲設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研究個(gè)人總結(jié)[模版]

幼兒園游戲設(shè)計(jì)與有效實(shí)施研究

青青草

一、課題界定與支撐理論

（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題 游戲和愉悅、歡樂幾乎密不可分，許多心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)沒有歡樂的過程就沒有游戲。黃人頌強(qiáng)調(diào)“游戲伴隨著愉快的情緒”；謝菲爾認(rèn)為“正面的感覺伴隨著游戲而產(chǎn)生”；賈森強(qiáng)調(diào)游戲中的積極情感，游戲通常充滿著愉悅及歡樂，即使有時(shí)并非如此，兒童依然認(rèn)為游戲好玩而重視它。在游戲的王國里，真實(shí)和幻想之間的界限并不清晰，任何真實(shí)的東西都可以想象成自己希望的目標(biāo)，這讓游戲的兒童得以在“真”和“假”之間盡情馳騁。游戲中，兒童仿佛感覺到自己是世界的“主宰”，隨著自己內(nèi)心心緒的起伏，自己可以決定游戲世界中發(fā)生的一切。相對于兒童幾乎無法控制的真實(shí)世界，游戲中的自主感、控制感可以增強(qiáng)兒童接受真實(shí)世界挑戰(zhàn)的勇氣。游戲的過程是隨興的參與，游戲的玩伴想要繼續(xù)玩下去就繼續(xù)玩下去，不必在乎花費(fèi)時(shí)間的多少。反過來也許大家正準(zhǔn)備玩游戲時(shí)，一個(gè)玩伴的家長來叫孩子回家，可能小伙伴們還沒有玩到，就一窩蜂地各自回家了。在游戲的過程中，兒童會(huì)“自然而然”而非刻意地學(xué)到一些東西。一旦某一活動(dòng)過程被標(biāo)上“學(xué)習(xí)”的標(biāo)簽，該活動(dòng)就不可能被孩子認(rèn)為是游戲活動(dòng)。換句話說，孩子們看一項(xiàng)活動(dòng)究竟是學(xué)習(xí)還是游戲，不是根據(jù)活動(dòng)本身，而是根據(jù)行為背景來判定，即看該活動(dòng)是由教師引導(dǎo)的還是由兒童引導(dǎo)的。我們剖析了現(xiàn)在幼兒設(shè)計(jì)中存在的一些不足，主要表現(xiàn)為：

一、環(huán)境、時(shí)間、材料是局限游戲開展的首要因素；

二、游戲活動(dòng)中教師的組織引導(dǎo)策略不清晰；

三、不重視游戲活動(dòng)的管理與評(píng)價(jià)。這些因素直接影響著幼兒參與游戲的興趣和效果,大大降低了幼兒主動(dòng)參與游戲的興趣，阻礙了幼兒在游戲中成長與收獲。

基于以上在教學(xué)中存在的問題與疑惑，我們對“幼兒游戲設(shè)計(jì)與有效實(shí)施”開展了一系列的課題研究。

“幼兒游戲設(shè)計(jì)研究”

幼兒心理學(xué)研究表明：最好的促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的活動(dòng)就是游戲。在游戲過程當(dāng)中，幼兒的心理過程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更好更快的發(fā)展。游戲設(shè)計(jì)研究是指通過反復(fù)探索、實(shí)踐，創(chuàng)造出吸引幼兒興趣、具有時(shí)代意義的新型游戲，更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、人際交往以及語言表達(dá)能力。

“幼兒游戲有效實(shí)施研究”

就是在對幼兒游戲設(shè)計(jì)及在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查研究，以游戲理論為指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲有效實(shí)施于幼兒教育中的方法研究。

二、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解具體化）本課題研究涵蓋五大領(lǐng)域，貫穿幼兒在園一日生活，通過了解幼兒年齡特點(diǎn)（即最近發(fā)展區(qū)）以及興趣愛好，總結(jié)出設(shè)計(jì)適合各年齡段幼兒新型游戲的方法，并應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）

1、幼兒游戲設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及應(yīng)用情況調(diào)查研究。（1）教師方面：了解教師對幼兒游戲設(shè)計(jì)的理解、對幼兒興趣的了解、以及各年齡段幼兒應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)的了解。（2）幼兒方面：了解幼兒對待已有游戲的興趣及參與程度。

2、游戲設(shè)計(jì)的多樣化研究。

語言類游戲、健康類游戲、操作類游戲、藝術(shù)類游戲等游戲設(shè)計(jì)的研究。

3、游戲在日常教學(xué)、生活中的有效實(shí)施研究。

游戲設(shè)計(jì)的趣味性、創(chuàng)新性、綜合性、開放性等研究。

四、研究階段工作

（一）準(zhǔn)備階段2016年6月—9月

主要工作：選題討論、學(xué)習(xí)教育理論、撰寫主課題方案、申報(bào)立項(xiàng)、制定實(shí)施計(jì)劃、組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

方法措施：確立“幼兒游戲設(shè)計(jì)有效實(shí)施”的意識(shí)，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃；組織課題組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案；調(diào)查幼兒游戲設(shè)計(jì)和應(yīng)用的現(xiàn)狀及分析；查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

（二）實(shí)施階段2016年9月—2017年8月

主要工作：全面開展課題研究，落實(shí)課題研究步驟、規(guī)范研究流程、對研究進(jìn)展進(jìn)行適度調(diào)整、修訂計(jì)劃、積累過程資料，進(jìn)行課題中期匯報(bào)。

方法措施：采用課題核心成員負(fù)責(zé)制，按照幼兒園教科研管理?xiàng)l例，有條不紊地開展課題研究，并全面落實(shí)課題研究月檢制度；組織課題組教師學(xué)習(xí)《幼兒園游戲教學(xué)論》等理論知識(shí)；課題組教師設(shè)計(jì)以幼兒為主體的多樣化、科學(xué)化游戲，收集、整理、分析幼兒游戲過程中的案例；召開課題研討會(huì)，進(jìn)行多樣化、科學(xué)化游戲的設(shè)計(jì)與評(píng)比，展示一批優(yōu)秀游戲設(shè)計(jì)，探索新時(shí)期幼兒游戲設(shè)計(jì)的新模式和有效實(shí)施的新方法，；每學(xué)期定期召開教科研工作會(huì)議，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，匯報(bào)課題研究的具體進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整研究進(jìn)度和方法；對課題組教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，并邀請專家、名師為我們課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）總結(jié)階段2017年9月—10月

主要工作：完成課題報(bào)告、匯總研究資料、請專家組進(jìn)行評(píng)估鑒定、推廣研究成果。

方法措施：課題組教師撰寫“幼兒游戲設(shè)計(jì)及有效實(shí)施”為主題的論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，舉行現(xiàn)場結(jié)題會(huì)。

五、研究成果的實(shí)踐價(jià)值

（一）研究成果

1、推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型成果：使幼兒真正成為游戲的主人，主動(dòng)參與游戲，在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新經(jīng)驗(yàn)，真正為幼兒的素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。

2、做好研究過程和研究結(jié)果的總結(jié)工作，撰寫課題研究工作報(bào)告、研究報(bào)告等，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，撰寫相關(guān)論文。

（二）成果實(shí)踐價(jià)值

1、有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的游戲方式。對幼兒游戲設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立以幼兒為本、促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念，突破傳統(tǒng)游戲的局限，探索科學(xué)化、多種形式化以及富有興趣的游戲設(shè)計(jì)，提高幼兒參與游戲的興趣，從而提高幼兒綜合素質(zhì)。

2、有利于發(fā)展幼兒的探究學(xué)習(xí)能力。

游戲設(shè)計(jì)科學(xué)化，多樣化，使幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，通過合作，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)、表達(dá)能力、合作精神和人際交往能力，同時(shí)促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展。在大力提倡“以人為本”改革學(xué)習(xí)方式的今天，我認(rèn)為改革游戲設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

3、有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊幼兒的知識(shí)視野，使教學(xué)從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)在玩中學(xué)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。本課題所研究的幼兒游戲設(shè)計(jì)科學(xué)化、多樣化是一種開放的教學(xué)形式，它可以因人、因地而異，恰當(dāng)?shù)赝貙拑?nèi)容，開發(fā)資源；可以適度體現(xiàn)家園之間的聯(lián)系；可以“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)”等信息渠道嘗試進(jìn)行跨區(qū)域式交流、探討。

第五篇：有效教學(xué)工作階段總結(jié)

有效教學(xué)達(dá)標(biāo)工作階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

目前，有效教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)第一批達(dá)標(biāo)教師驗(yàn)收工作已經(jīng)結(jié)束，第二批次正在準(zhǔn)備驗(yàn)收?，F(xiàn)將本階段我校有效教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

活動(dòng)伊始，我校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了寧安市及江南鄉(xiāng)開展有效教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案，明確要求，提高認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身情況寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃，弄清此項(xiàng)活動(dòng)的重大意義。經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)探討，我們對此項(xiàng)活動(dòng)有了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)如下：首先感受最深刻的一點(diǎn)是：“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)氛圍的前提。“教”與“學(xué)”本末倒置，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生亦步亦趨，就會(huì)全沒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如陶行知說：“我以為好的先生不是教書，教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”教的使命就在于造就學(xué)、成全學(xué)。其次我們還清醒地認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中，作為教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面獲得全面和諧發(fā)展，還要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提供充分的條件，使學(xué)生嘗試探索，觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，成為自主的學(xué)習(xí)者；教師要把“技能”與“學(xué)法”統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較研究的方式處理問題。另外還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，精心指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)；同時(shí)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過各種活動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

二、積極探索 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

自有效教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開展以來，我校教師充分利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)有效教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，并能在校本教研活動(dòng)中交流心得體會(huì)。大多數(shù)教師在日常教學(xué)工作中探索有效開展教學(xué)活動(dòng)的方法。上學(xué)期我校組織參加第一批達(dá)標(biāo)的兩位教師進(jìn)行了課堂展示活動(dòng)，聽課教師為她們提出了很多寶貴意見。本學(xué)期我校所有任課教師認(rèn)真參加了圍繞“有效課堂教學(xué)”開展的聽評(píng)課活動(dòng)。聽評(píng)之后，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)已，感到收益很大。很多教師還提出了自己的困惑，如：小組學(xué)習(xí)什么時(shí)候進(jìn)行更有效；語文課教學(xué)如何安排課時(shí)內(nèi)容；數(shù)學(xué)概念怎樣講解更有利于記憶等……這些都成為了我校校本教研活動(dòng)研討的話題，班主任老師寫出了多篇反思和隨筆。因此，可以說有效教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展不僅讓教師提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且還使教師的理論水平得以提升。

三、尋找不足 努力達(dá)標(biāo)

在不斷的努力和探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多需要盡快改進(jìn)的地方。第一、在追求課堂的自主性回歸學(xué)生的同時(shí)，課堂上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有時(shí)過多，顯得繁瑣，老師為追求環(huán)節(jié)的緊湊性，每一環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生的自主性反而沒有體現(xiàn)出來，老師只是追求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)的效果，而對于課堂生成的內(nèi)容并沒有進(jìn)行很好的有效的引導(dǎo)。第二、對于輔助教學(xué)手段的運(yùn)用也需要進(jìn)一步改進(jìn)，要將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效地運(yùn)用到日常教學(xué)中，不要成為教學(xué)中的障礙，要簡單易用，適時(shí)、適度。第三，要多注重解讀課本，不能偏離課本的內(nèi)容?，F(xiàn)在參考書很多，網(wǎng)上的課件也很多，學(xué)生可依據(jù)的資料很多。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問要?jiǎng)?wù)實(shí)，要從教材的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真解讀課本，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。

總之，有效教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)雖很艱難，但已初見成效，我校將認(rèn)真貫徹落實(shí)此項(xiàng)工作，堅(jiān)持做好下幾批教師的達(dá)標(biāo)工作。