第一篇：《車工工藝學(xué)》課程教學(xué)的感想

《車工工藝學(xué)》課程教學(xué)的感想

邵

勇

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一名教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生沿著知識(shí)的階梯拾階而上。尤其是在課堂上要由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入教師的教學(xué)思路，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、提問要遵循教學(xué)規(guī)律

在工藝教學(xué)中，提問應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)習(xí)操作，因此，課堂提問必須遵循以下原則：

1、針對(duì)性：要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)。做到有的放矢。一方面，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度問；另一方面，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的提問方式，做到因材施教，讓學(xué)生思維活躍、思維開闊，有一種可望可即，跳一跳能摘到鮮桃果之美，使課堂不至于出現(xiàn)尷尬或冷場(chǎng)的局面。

2、合理性：設(shè)計(jì)的提問必須合理得當(dāng)。要緊扣教材，可答性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解回答，決不是在一節(jié)課里把學(xué)生思想搞的緊張兮兮。在具體分析中，要重點(diǎn)突出并通過設(shè)問層層鋪墊，在思維上給出一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)升得上去，入得下去。一般說，只要是學(xué)生做到精神集中，能在教師的啟發(fā)下進(jìn)行生動(dòng)活潑的思考、辨析就可以了，從而使教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、提問的方法要靈活

恰當(dāng)?shù)剡x用提問方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)工藝學(xué)興趣有著積極作用。教師一要掌握問的時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾去打開學(xué)生思維的大門；二要掌握問的藝術(shù)，充分利用學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在工藝學(xué)教學(xué)中，我較常用的提問的方法有：

1、開門見山法。新課開始，學(xué)生的注意和思維都處于較松弛的狀態(tài)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的知識(shí)上來。教師直截了當(dāng)?shù)奶釂栐谟跈z查已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)生掌握的程度，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)學(xué)生溫故知新的興趣，活躍課堂氣氛。例如我在講“深孔加工簡(jiǎn)介” 一節(jié)時(shí)，提問車套類零件，從車削工藝上分析圓柱孔的加工比車削外圓要困難的多，主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？通過提問，教師能快速了解學(xué)生掌握這些知識(shí)的程度，以便加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，很自然地進(jìn)入所講內(nèi)容的角色。

2、誤導(dǎo)曲問法。例如：我想了解學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中是否掌握用麻花鉆擴(kuò)孔這一加工方法。就設(shè)問：用麻花鉆擴(kuò)孔時(shí)，由于鉆頭橫刃不參加工作，軸向切削力減小，進(jìn)給省力。為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，可加大進(jìn)給量。故意讓學(xué)生聽到非彼即此的語氣，讓他們?cè)谂郧脗?cè)擊中開拓思路，激發(fā)興趣。這樣，有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高。

3、綜合分析法。圍繞同一性質(zhì)或類別標(biāo)準(zhǔn)提問，讓學(xué)生將相關(guān)、相似、相類的概念進(jìn)行清理羅列，達(dá)到表現(xiàn)全貌的目的。例如在講完“擴(kuò)孔和锪孔”一節(jié)，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查時(shí)，設(shè)置問題：較重的軸類工件的端面加工φ10mm的B型中心孔，通常不能用高速鋼制成的中心鉆直接鉆出，根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，我們可以采取什么措施來加工呢？運(yùn)用啟發(fā)式提問，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

4、對(duì)比區(qū)別法。即將相類似加工進(jìn)行比較，找出異同，以加深對(duì)工件在車削加工中的認(rèn)識(shí)和掌握。例如我在講授“車孔”一節(jié)時(shí)，設(shè)置了“車削通孔與不通孔的關(guān)鍵技術(shù)都是解決內(nèi)孔車刀的剛性和排屑問題，那么車削時(shí)車刀形狀是否也相同？這樣一問就使學(xué)生在對(duì)比中弄清楚了車通孔與車不通孔車刀幾何角度不同的原因，達(dá)到解釋析理的目標(biāo)。

第二篇：《車工工藝學(xué)》教學(xué)工作總結(jié)

2010-2011學(xué)年第二學(xué)期《車工工藝學(xué)》教學(xué)工作總結(jié)

在學(xué)校的正確統(tǒng)一安排下，我擔(dān)任高二13、15班《車工工藝學(xué)》的教學(xué)。一學(xué)期來，我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持不懈地從事教學(xué)工作，我能認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課。順利完成所有項(xiàng)目實(shí)操，達(dá)到理論與實(shí)操相結(jié)合。經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)常聽優(yōu)秀老師的課，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)能力與操作技能。

1、理論教學(xué)過程

本課程教學(xué)以理論結(jié)合實(shí)操進(jìn)行，課前認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研教材，深入考慮教法，每一個(gè)任務(wù)都找出重點(diǎn)與難點(diǎn)，平時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生想學(xué)些什么，了解學(xué)生喜歡怎樣學(xué)才易懂，了解學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣，這樣大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2、理論教學(xué)過程遇到的問題與反思

在理論教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)車床操作已在高一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)理論時(shí)的興趣沒有我想象中高，有小部分同學(xué)上課睡覺，有小部分同學(xué)在課堂上講話，我想出很多辦法，例如：多舉操作實(shí)例，多用實(shí)物教學(xué)，每一項(xiàng)目教學(xué)都到車間進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。在以后的理論教學(xué)中，我需要多聯(lián)系實(shí)際，多從企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品角度去講課。

3、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)過程

在車工項(xiàng)目實(shí)踐過程中，同學(xué)們表現(xiàn)積極，都能按照老師的要求順利完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，大部分同學(xué)操作比較熟練。車工操作主要以動(dòng)手為主，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐項(xiàng)目中我多采用圖樣實(shí)物加工，讓學(xué)生感到自己加工出來的工件是有實(shí)際作用的，加工工件出來后，會(huì)無比自豪。

4、項(xiàng)目實(shí)踐過程遇到的問題與反思

項(xiàng)目實(shí)踐過程中，有部分同學(xué)使用刀具時(shí)沒有正確使用，導(dǎo)致車刀經(jīng)常崩裂，另外刃磨車刀時(shí)，沒有注意刃磨車刀的角度，以后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。有部分同學(xué)加工工件時(shí)，粗加工和精加工沒有控制好，進(jìn)給量也沒有選擇好，導(dǎo)致加工出來的工件尺寸有誤差，以后還需要多練習(xí)。

以上是我這門學(xué)科的綜合總結(jié)，在以后的工作中，我會(huì)更加努力，做到多聽課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷完善自我，我相信，只要肯努

力，總有一天我會(huì)站穩(wěn)這個(gè)講臺(tái)。

第三篇：車工工藝學(xué)教學(xué)計(jì)劃

說 明

本課程選用勞動(dòng)社會(huì)保障出版社96新版教材，理論課授課170課時(shí)左右，主要以更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手操作。短訓(xùn)不同于中專的專業(yè)教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、接受能力的差異等情況，對(duì)課程的安排、教學(xué)及實(shí)踐時(shí)間有所不同。學(xué)員對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、接受理解也不一樣，我們采取對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和實(shí)踐輔導(dǎo)，力求達(dá)到好的教學(xué)效果，使學(xué)員懂理論、知其原、有后勁、會(huì)操作，適應(yīng)企業(yè)需要。

緒

論

1—2課時(shí)

一、教學(xué)目的：

1、講清車削在機(jī)械制造業(yè)中的作用，了解車削的特點(diǎn)和內(nèi)容。、2、對(duì)學(xué)習(xí)本課程的要求和重要意義。

3、就業(yè)前景寬闊，一生受用。

二、重、難點(diǎn)

1、使學(xué)生了解車削的概念、特點(diǎn)、車削及工藝的基本內(nèi)容，為學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、對(duì)于車削的認(rèn)知，抽象的概念在學(xué)習(xí)中較難理解，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法，盡可能把復(fù)雜變直觀，抽象變具體，使學(xué)生好學(xué)好懂。

3、介紹教師的教學(xué)方法和要求，使學(xué)生與老師聽課與授課盡快相互適應(yīng)。

三、講清楚的問題

車工工藝學(xué)是集車工工藝?yán)碚撝R(shí)和實(shí)際車削技能于一體，指導(dǎo)車削實(shí)踐操作的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。

1、車削在機(jī)械制造中的地位

三個(gè)數(shù)據(jù)：A、車削任務(wù)占金屬切削加工總量的60%—80% B、車床占機(jī)床總數(shù)的30%—50% C、數(shù)控車床占數(shù)控機(jī)床總數(shù)的25%

2、車削的特點(diǎn)和內(nèi)容

3、車削發(fā)展史簡(jiǎn)介

（1）、介紹我國(guó)和我縣車工發(fā)展的過程（2）、從普車發(fā)展到數(shù)控的過程（3）、普車和數(shù)控車削的關(guān)系：

a、數(shù)控是在普工技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是車工技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合、發(fā)展的產(chǎn)物

b、數(shù)控技術(shù)是車工技術(shù)的發(fā)展與延續(xù)

c、數(shù)控技術(shù)與車工技術(shù)在實(shí)際使用中是相互信賴、相互補(bǔ)充，而不是相互代替或取代的關(guān)系。

5、車孔的方法：車直孔（通孔）、臺(tái)階孔、盲孔、內(nèi)溝槽的方法

6、鉸刀及鉸孔的方法、種類、及安裝

7、保證套類工件的形位公差的方法及造成誤差的原因

8、套類工件的測(cè)量方法：孔徑、形位精度的測(cè)量

9、測(cè)量?jī)?nèi)徑的量具及其使用

10、車削工藝及質(zhì)量的分析

5、矩形螺紋、梯形螺紋、鋸齒形螺紋計(jì)算

6、上述螺紋與三角形螺紋的區(qū)別

7、不同螺紋車刀的刃磨方法

8、上述螺紋的車削方法

9、蝸桿的概念和用途

10、蝸桿的各要素的計(jì)算

11、蝸桿的車削

12、多線螺紋的分線方法、分線注意事項(xiàng)

13、螺紋的檢測(cè)、單項(xiàng)測(cè)量與綜合測(cè)量

第四篇：淺談車工工藝學(xué)教學(xué)課堂提問的設(shè)置（范文）

淺談車工工藝學(xué)教學(xué)課堂提問的設(shè)置

中江職業(yè)中專學(xué)校 呂小東

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一名教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生沿著知識(shí)的階梯拾階而上。尤其是在課堂上要由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入教師的教學(xué)思路，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。顯而易見，課堂提問是工藝教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，因此如何設(shè)計(jì)提問和怎樣提問是課堂提問的關(guān)鍵。

一、提問要遵循教學(xué)規(guī)律

在工藝教學(xué)中，提問應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)習(xí)操作。不但要求學(xué)生從多角度思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，而且要真正提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之目的。因此，課堂提問必須遵循以下原則：

1、針對(duì)性：要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)。做到有的放矢。一方面，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度問；另一方面，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的提問方式，做到因材施教，讓學(xué)生思維活躍、思維開闊，有一種可望可即，跳一跳能摘到鮮桃果之美，使課堂不至于出現(xiàn)尷尬或冷場(chǎng)的局面。

2、合理性：設(shè)計(jì)的提問必須合理得當(dāng)。要緊扣教材，可答性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解回答，決不是在一節(jié)課里把學(xué)生思想搞的緊張兮兮。在具體分析中，要重點(diǎn)突出并通過設(shè)問層層鋪墊，在思維上給出一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)升得上去，入得下去。一般說，只要是學(xué)生做到精神集中，能在教師的啟發(fā)下進(jìn)行生動(dòng)活潑的思考、辨析就可以了，從而使教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、提問的方法要靈活

恰當(dāng)?shù)剡x用提問方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)工藝學(xué)興趣有著積極作用。教師一要掌握問的時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾去打開學(xué)生思維的大門；二要掌握問的藝術(shù)，充分利用學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在工藝學(xué)教學(xué)中，我較常用的提問的方法有：

1、開門見山法。新課開始，學(xué)生的注意和思維都處于較松弛的狀態(tài)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的知識(shí)上來。教師直截了當(dāng)?shù)奶釂栐谟跈z查已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)生掌握的程度，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)學(xué)生溫故知新的興趣，活躍課堂氣氛。例如我在講“深孔加工簡(jiǎn)介” 一節(jié)時(shí)，提問車套類零件，從車削工藝上分析圓柱孔的加工比車削外圓要困難的多，主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？通過提問，教師能快速了解學(xué)生掌握這些知識(shí)的程度，以便加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，很自然地進(jìn)入所講內(nèi)容的角色。

2、誤導(dǎo)曲問法。例如：我想了解學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中是否掌握用麻花鉆擴(kuò)孔這一加工方法。就設(shè)問：用麻花鉆擴(kuò)孔時(shí)，由于鉆頭橫刃不參加工作，軸向切削力減小，進(jìn)給省力。為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，可加大進(jìn)給量。故意讓學(xué)生聽到非彼即此的語氣，讓他們?cè)谂郧脗?cè)擊中開拓思路，激發(fā)興趣。這樣，有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高。

3、層次剖析法。由淺入深，由表及里，層次發(fā)問，理清問題的來龍去脈。例如我在講授中心鉆折斷的原因時(shí)，設(shè)置了系列的問題，并與實(shí)際操作緊密結(jié)合。這樣提問把中心鉆折斷的前因后果，表象本質(zhì)層層理清，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而 使學(xué)生思維靈活，雙基落實(shí)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

4、綜合分析法。圍繞同一性質(zhì)或類別標(biāo)準(zhǔn)提問，讓學(xué)生將相關(guān)、相似、相類的概念進(jìn)行清理羅列，達(dá)到表現(xiàn)全貌的目的。例如在講完“擴(kuò)孔和锪孔”一節(jié)，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查時(shí)，設(shè)置問題：較重的軸類工件的端面加工φ10mm的B型中心孔，通常不能用高速鋼制成的中心鉆直接鉆出，根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，我們可以采取什么措施來加工呢？運(yùn)用啟發(fā)式提問，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

5、對(duì)比區(qū)別法。即將相類似加工進(jìn)行比較，找出異同，以加深對(duì)工件在車削加工中的認(rèn)識(shí)和掌握。例如我在講授“車孔”一節(jié)時(shí)，設(shè)置了“車削通孔與不通孔的關(guān)鍵技術(shù)都是解決內(nèi)孔車刀的剛性和排屑問題，那么車削時(shí)車刀形狀是否也相同？這樣一問就使學(xué)生在對(duì)比中弄清楚了車通孔與車不通孔車刀幾何角度不同的原因，達(dá)到解釋析理的目標(biāo)。

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)融注情感，把知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)融合貫通，把純知識(shí)的教學(xué)結(jié)合提問、答疑和析理，很自然納入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，將死板的知識(shí)，灌注于具體的語境中，易記而又有助于對(duì)加工工藝的理解和深化，使工藝學(xué)教學(xué)顯得自然、流暢、貼切和實(shí)在。這樣的教學(xué)，知識(shí)與能力融合統(tǒng)一，相得益彰，工藝學(xué)學(xué)習(xí)不死板，不枯燥，能力訓(xùn)練有依托，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝學(xué)的熱情和激情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們從應(yīng)試型向素質(zhì)型方向轉(zhuǎn)變。

第五篇：金屬工藝學(xué)課程描述

課程描述課 程 描 述

課程名稱：固體物理課程英文名稱：Solid State Physics

課程編號(hào)：408011030適用專業(yè)：物理學(xué)

學(xué)時(shí)數(shù)：48學(xué)分?jǐn)?shù)：3執(zhí)筆者：楊新榮

一、歷史沿革

《金屬工藝學(xué)》是我院機(jī)械類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，核心必修課。我院自1991年開始招收普通中專機(jī)電專業(yè)學(xué)生以來，一直開設(shè)該課程,至今已有17年歷史。

金屬工藝學(xué)理論是一門傳統(tǒng)的經(jīng)典理論，是機(jī)械類各專業(yè)的入門課，后續(xù)的很多專業(yè)課都要應(yīng)用本課程引入的基本概念、基本理論、基本方法，課程涉及面廣、范圍大。我校的《金屬工藝學(xué)》課程已形成了較為完善的體系結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)配套，有完善的教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)大綱，教學(xué)指導(dǎo)書，并且教學(xué)主體與教學(xué)管理，教學(xué)改革與實(shí)踐等方面形成自己的特色。

一、課程定位

《金屬工藝學(xué)》作為機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是連接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位，是機(jī)電、機(jī)制、數(shù)控專業(yè)的核心必修課。

二、課程目標(biāo)

根據(jù)我校對(duì)人才在“實(shí)用”方面的辦學(xué)定位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在課程目標(biāo)上重點(diǎn)強(qiáng)化焊接、鉗工、機(jī)械切削加工等實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握金屬工藝學(xué)的基本理論及基本知識(shí)，初步具備應(yīng)用金屬工藝學(xué)基本知識(shí)的能力，初步具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，掌握一定的實(shí)踐技能，并具有創(chuàng)新意識(shí)。

本課程的目標(biāo)要求如下:

1）學(xué)生具有扎實(shí)的金工基本理論基礎(chǔ)。

2）掌握常用工程材料種類、牌號(hào)、性能及用途。對(duì)典型的機(jī)械零件、刀具和模具等會(huì)合理正確地選用工程材料。

3）掌握焊接、鑄造、鍛造的基本操作技能

4）了解常用金屬加工方法的工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用。

5）根據(jù)專業(yè)需求掌握金屬加工的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，鍛煉從業(yè)品質(zhì)。

6）通過自主創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)作溝通能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

7）了解國(guó)內(nèi)外金屬加工的發(fā)展與趨勢(shì)

四、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1、課程的重點(diǎn)

1）材料的成分、結(jié)構(gòu)、組織和性能的關(guān)系

2）各種材料的牌號(hào)、種類和應(yīng)用。

3）熱處理工藝方法。

4）砂型鑄造工藝

5）手工電弧焊

6）鍛造的基本方式

7）常見的金屬切削工藝

2、課程的難點(diǎn)

1）材料的成分、結(jié)構(gòu)、組織和性能的關(guān)系

2）鋼常規(guī)熱處理工藝制定及操作。

3）典型機(jī)械零件、工模具等的選材。

4）手工電弧焊焊接操作

5）砂型鑄造造型技能

6）常見金屬的切削加工工藝制定

3、解決方法

1)通過自制掛圖、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒂^見習(xí)、多媒體課件等多種形式加強(qiáng)直觀性教學(xué)。

2)理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合3)小組工作方式與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合。

4）課程設(shè)置與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相結(jié)合。

五、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

1、隨堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)施能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，把演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)。具體做法是：給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、指導(dǎo)書、由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行動(dòng)手實(shí)施，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和分析能力非常有益。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思想

金工實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)本課程必需的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，在金工基本理論講授完畢后，我們安排了2周的金工實(shí)習(xí)，包含了鍛壓、焊接、鉗工、車工、機(jī)工等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生金屬加工的基本操作技能。

4、課程組織形式與教師指導(dǎo)方法

隨堂實(shí)驗(yàn)：根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提前3天給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、指導(dǎo)書，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程，由指導(dǎo)教師先審核其合理性和可操作性，最后由學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)施，老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：在理論課程結(jié)束后集中進(jìn)行，按企業(yè)作息時(shí)間，一天上崗8小時(shí)，進(jìn)行企業(yè)化管理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的工業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。組織形式上根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，一般3—4人一組，指導(dǎo)教師分組指導(dǎo)，第一階段教師演示，第二階段學(xué)生實(shí)際操作，第三階段總結(jié)考核。

5、考核內(nèi)容與方法

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作和要求完成情況進(jìn)行考核

主要考核學(xué)生是否按規(guī)定的步驟進(jìn)行及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性。分優(yōu)、良、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師總評(píng)的方法，成績(jī)占總成績(jī)的60%。

2、對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行考核，主要考核實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫的完整性。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及分析，將操作過程進(jìn)行記錄、總結(jié)和分析，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。由指導(dǎo)教師批改，評(píng)定成績(jī)。分：優(yōu)、良、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，占總成績(jī)的40%?？己顺煽?jī)記入學(xué)生期終總評(píng)成績(jī)表。