第一篇：淺談新課程改革中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談新課程改革中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，要學(xué)好物理必須重視實(shí)驗(yàn)。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。如何搞好新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我提出下面幾點(diǎn)看法，供各位同仁參考。

一、認(rèn)真搞好演示物理實(shí)驗(yàn)課，養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

教師的演示實(shí)驗(yàn)不僅是教師直觀地傳授知識(shí)的過程，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自己手實(shí)驗(yàn)的能力。教師的演示實(shí)驗(yàn)要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)有六個(gè)方面，（1）看，所謂“看”即“觀察和了解”是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。（2）調(diào)，即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。（3）做，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。4）記，即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)；讀取的方法和準(zhǔn)確的記錄。讀數(shù)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（5）析，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。（6）、理，實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容?？偠灾?，要上好一堂生動(dòng)的，成功的物理實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個(gè)環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。

二、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的手段。

認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)，易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、適當(dāng)安排學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)有很重要作用

課外小實(shí)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求,給學(xué)生布置的,讓學(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)同學(xué)組成一組,找儀器材料,設(shè)計(jì)并獨(dú)立或合作完成的一些小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地可以完成,不受時(shí)間地點(diǎn)的限制;實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單,操作方便,實(shí)驗(yàn)成功率高,效果直觀明顯。課外小實(shí)驗(yàn)可拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面,由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),這種做法本身就是一種創(chuàng)新。課外小實(shí)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)作用:（1）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，“人類有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”,學(xué)生對(duì)于物理課題特殊的認(rèn)識(shí)傾向,就是學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）給學(xué)生提供了豐富的感性材料，課外物理實(shí)驗(yàn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行演示。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問題的能力，觀察是人們對(duì)自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、抽象思維能力的基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，（5）擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，分科教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性、系統(tǒng)性,難以適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展中學(xué)科之間的交叉與融合,以及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新教育，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？（1）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入。

3、給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移，是利用已有信息探索新知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問題的思維方式。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有！教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

總之,創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開發(fā)智力提高素質(zhì),增加了鍛煉的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。

第二篇：新課程改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

新課程改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

物理實(shí)驗(yàn)室

李積福

隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名高中物理教師，我覺得也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一些改革創(chuàng)新。在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程改革的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教和學(xué)中解放出來，給以更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程改革要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

在以往的教學(xué)中，教師說得多，做得多；學(xué)生說得少，做得少。隨著新課程改革的推進(jìn)，我們時(shí)常會(huì)有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去上課老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不是很理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師試著盡可能組織學(xué)生運(yùn)用團(tuán)體合作、小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。新課程改革改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離。老師鼓勵(lì)的話多了，讓學(xué)生覺得老師比以前和藹可親了。上課經(jīng)常能夠聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣，自主學(xué)習(xí)方面也更積極了。

按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但從個(gè)人教學(xué)的實(shí)際情況來看，我感到實(shí)施起來還是有一定的困難和壓力。這就好像老師們普遍說的，讓一節(jié)課講滿四十五分鐘，可能對(duì)我們來說問題不大，但如果每節(jié)課讓老師們只講十分鐘，難度可能反而就大了。真實(shí)的情況確實(shí)是這樣，如果真的每節(jié)課定死了只講十分鐘，那么對(duì)于這十分鐘我們應(yīng)該講什么，應(yīng)該怎么講，那就是我們課前必須要反復(fù)研究、反復(fù)討論的問題了。而且，在一開始試著實(shí)施這種教學(xué)方式的時(shí)候，很明顯感到教學(xué)時(shí)間的緊張，很多預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)完成不了。每節(jié)課老師和同學(xué)一起討論完一個(gè)問題，再一起解決、總結(jié)了之后，這節(jié)課大部分的時(shí)間也沒有了。結(jié)果教學(xué)進(jìn)度總是趕不上。為此，我不斷的請(qǐng)教各位有經(jīng)驗(yàn)的老師，積極進(jìn)行探討?，F(xiàn)在，我慢慢的感覺到，其實(shí)，我們實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開朗的心情。所以，多占用一些時(shí)間也是值得的。但需要說明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對(duì) 1 教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問題的。

在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，必須開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂等諸多因素有機(jī)整合到教學(xué)過程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。

除了以上兩個(gè)方面，我認(rèn)為還需要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無意義的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

另外，過去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價(jià)值的問題而無法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。

當(dāng)然，在進(jìn)行課程改革的過程中，問題是肯定會(huì)有的，而且可能還會(huì)很多。但是只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念，就一定能不斷提高自己的教育科學(xué)素養(yǎng)，一定能達(dá)到教育的目的。

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要方法。各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正了在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。針對(duì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室，利用精密儀器才能完成的，這樣的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，提不起學(xué)生興趣。我們要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的日常生活、增加學(xué)生興趣。

一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等幾個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這幾個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能。他們不是單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。為此，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)九年級(jí)學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制電路接線板”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并聯(lián)等方法把三個(gè)燈泡接亮，畫電路圖，安裝，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測(cè)試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。除此之外，還在八年級(jí)和高中開展五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘實(shí)驗(yàn)題競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。如利用廢舊材料制作潛望鏡、指南針、望遠(yuǎn)鏡、潛水艇、電磁繼電器等實(shí)驗(yàn)儀器或模型，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作如：“紙盒燒開水”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等，這些都有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)的在教學(xué)中加以講評(píng)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到搞科技發(fā)明的奧秘在于善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，打破搞科技發(fā)明高不可攀的神秘感，又豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

演示實(shí)驗(yàn)有不同的功能，有創(chuàng)設(shè)問題情景的演示實(shí)驗(yàn)，如探究不同的物質(zhì)的導(dǎo)電性能，把不同的材料（鋼尺、木棍、橡皮、玻璃、鹽水）接入電路，觀察電流表及燈的亮度，引入導(dǎo)體和絕緣體；有引入概念的演示實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)“密度”概念時(shí)，要實(shí)驗(yàn)探究識(shí)別是鐵塊還是鋁塊，通過測(cè)量若干個(gè)體積不同的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量和體積，再通過同學(xué)之間的交流和合作，討論后發(fā)現(xiàn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不相等的，相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相近或相等的，從而引入密度的概念；還有形成規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)；都可根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同情形作改進(jìn)，從而提高學(xué)生的興趣。

改革實(shí)驗(yàn)方式。如在講沸騰時(shí)，教師先用用酒精燈對(duì)水加熱至沸騰，學(xué)生觀察沸騰過程氣泡的變化的同時(shí)觀察水沸騰的現(xiàn)象并由學(xué)生總結(jié)。接著讓學(xué)生采用科學(xué)歸納法猜想水沸騰的條件，學(xué)生有不同的猜想，學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想，最后形成科學(xué)結(jié)論；又如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“用右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生積極參入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中了。獲得科學(xué)研究體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

改革實(shí)驗(yàn)裝置。讓演示實(shí)驗(yàn)接近學(xué)生日常生活，學(xué)生一方面覺得物理理論是解決日常問題，另一方面提高學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，如探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，由于勻速運(yùn)動(dòng)不好控制，所以實(shí)驗(yàn)效果不會(huì)太好，若抓住相對(duì)運(yùn)動(dòng)就可變動(dòng)為靜，只要表面粗糙物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就是滑動(dòng)摩擦力，可這樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)，帶有滑輪的木板用細(xì)線掛住懸掛在空中，物塊用細(xì)線拉著繞過滑輪，細(xì)線另一端吊著重物，放開重物，物塊就可在木板上運(yùn)動(dòng)了，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木板測(cè)出木板靜止時(shí)的拉力既可得出摩擦力的大小。變換思維不但改變了實(shí)驗(yàn)的可視效果，而且改變學(xué)生思維習(xí)慣。

改革實(shí)驗(yàn)手段。物理實(shí)驗(yàn)不見得非要實(shí)驗(yàn)儀器，可利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如幻燈機(jī)、DVD、課件模擬實(shí)驗(yàn)等等，可利用一些現(xiàn)代化手段把微觀放大，快變慢等等。

三、改革分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的協(xié)作能力

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大作用。教師要很好的備課，做分組實(shí)驗(yàn)教師不能放任自流，應(yīng)有控制。所以分組實(shí)驗(yàn)也需要改革。

合理分配學(xué)生。不同班級(jí)學(xué)生狀況不同，有的學(xué)生善于動(dòng)手，有的學(xué)生馬虎，有的學(xué)生細(xì)心，有的學(xué)生思想活躍。合理分配學(xué)生和充分發(fā)揮學(xué)生合作的功效，分組實(shí)驗(yàn)不同需要的人手也不一樣。一般3、4人一組，便于學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。不同類型學(xué)生分在一起，會(huì)有不同分工，誰動(dòng)手操作、誰記錄數(shù)據(jù)、誰觀察現(xiàn)象。既可培養(yǎng)學(xué)生合作與分工，又可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，還可培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

改革實(shí)驗(yàn)的開放程度。在改革開放程度上可分兩步走，初始階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理與學(xué)生一起討論清楚。然后各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室每組實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺放的實(shí)驗(yàn)器材要超過本實(shí)驗(yàn)所需要的器材。讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理選用器材，如在測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)中，把電壓表（0-3V、0-15V）、電流表（0-0.6A、0-3A）、滑動(dòng)變阻器150Ω和10Ω、開關(guān)、電阻絲、導(dǎo)線、電阻箱、干電池6V、小燈泡（電阻約10歐、額定電壓為3.8V）、定值電阻等儀器放在試驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理地選取實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。若學(xué)生能很好地完成初始階段實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)一步開放，教師僅提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驅(qū)嶒?yàn)課題，每組學(xué)生自己討論，找出實(shí)驗(yàn)原理，并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案得出實(shí)驗(yàn)器材，并提交實(shí)驗(yàn)室得到器材，學(xué)生就可很好地掌握物理概念和原理，理解物理實(shí)質(zhì)，并且學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中根據(jù)自己的選擇、自己行動(dòng)、自己負(fù)責(zé)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中的成功與失敗、喜悅與憂愁，獲得深切的體驗(yàn)和積極的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)作風(fēng)，提高了學(xué)生手腦并用的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)過程上，有些老師認(rèn)為學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就完成了實(shí)際還有一個(gè)階段不能忽略，實(shí)驗(yàn)信息的收集、分析，然后交流、討論最后形成意見。這個(gè)階段在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中起到畫龍點(diǎn)睛作用。因?yàn)閷W(xué)生的交流和討論，以及分析實(shí)驗(yàn)過程中的誤差來源，根據(jù)不同組實(shí)驗(yàn)方案找出好的實(shí)驗(yàn)方案或如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。無形之中創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通和合作的教育環(huán)境，學(xué)生學(xué)會(huì)交流、分享實(shí)驗(yàn)的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。在不斷與人交流和合作中，學(xué)會(huì)了關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。

四、抓課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，如，浮力教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。課外是課內(nèi)的延伸，是學(xué)生能力得以提高的一個(gè)好場(chǎng)所。采取老師課堂指導(dǎo)和學(xué)生課外自主探究相結(jié)合的形式。如物質(zhì)的熔化和凝固是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),若在課堂上演示海波的實(shí)驗(yàn),不僅費(fèi)時(shí)多,實(shí)驗(yàn)效果也不大理想,利用冰塊的熔化,實(shí)驗(yàn)即簡(jiǎn)單又易做,對(duì)環(huán)境也無污染,而且可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)帶回家做,變課堂實(shí)驗(yàn)為課外小實(shí)驗(yàn)。還有教師師組織幾個(gè)專題：1.對(duì)家用電器的使用。學(xué)習(xí)了電學(xué)之后，學(xué)生對(duì)生活中有些電器不是太熟悉，例如電冰箱、微波爐、電磁爐等，就是有些比熟悉的用電器學(xué)生也不一定能合理的利用和進(jìn)行簡(jiǎn)單的修理。針對(duì)這些，組織學(xué)生對(duì)不熟悉的電器對(duì)著實(shí)物進(jìn)行課外探究，看說明書，了解它們工作的原理，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。像對(duì)學(xué)生所熟悉的小葉扇，打開觀察它們是怎樣實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，是怎樣傾倒就斷開電路的，讓學(xué)生學(xué)以致用。2.安全用電常識(shí)的探究。教師著重引導(dǎo)學(xué)生課外調(diào)查家庭線路的安裝和家用電器的使用，那些是違背安全用電常識(shí)的，加以指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，合理用電。3.對(duì)污染危險(xiǎn)比較嚴(yán)重的采用教師指導(dǎo)下探究。在學(xué)習(xí)《防止廢電池對(duì)環(huán)境的危害》時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)電池非常感興趣，但如果讓學(xué)生自己來剖開廢舊電池很危險(xiǎn)，所以，采取教師指導(dǎo)下課外探究。這樣課內(nèi)外相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)趣味性。

五、改變物理實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不僅僅是物理課本和物理實(shí)驗(yàn)室，還可利用社會(huì)課程資源，從生活用品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，如將蜂鳴器用塑料袋包扎好,打開蜂鳴器,聽到聲音,說明空氣可以傳聲,將蜂鳴器放入空的暖水瓶中,塞緊瓶塞,聲音消失,介紹暖水瓶的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生分析出暖水瓶保溫是因?yàn)樗膴A層是真空,(若備有一個(gè)外層損壞的瓶膽展示,效果會(huì)更好),從而得出聲音在真空中不能傳播。從食品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，如探究物體沉浮的條件時(shí),可將一只雞蛋放入濃鹽水中,然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌,隨著鹽水的不斷稀釋,雞蛋排開液體的體積隨著增大,由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài),最終沉入杯底。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉,決定于它所受浮力和重力的合力。從廢舊物品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，如例如大氣壓是看不見、摸不著的,為了證明大氣壓的存在,可以取一個(gè)空的易拉罐,在里面裝少量水,放在酒精燈上加熱至沸騰,然后用面團(tuán)迅速堵住它的開口,讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象,學(xué)生聽到劈劈啪啪的響聲后,會(huì)看到易拉罐變癟了,易拉罐為什么會(huì)變癟,這是誰的作用呢?從人體體驗(yàn)中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，如,利用學(xué)生的雙手掌合攏向內(nèi)擠壓(不要留空隙,盡量擠出掌間的空氣)兩掌猛然分開,來感受大氣壓強(qiáng)的壓力;用雙掌摩擦,感受摩擦生熱現(xiàn)象。還可以從魔術(shù)雜技表演中、報(bào)刊、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、從科創(chuàng)發(fā)明中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源等等，還可以利用學(xué)生身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，作為實(shí)驗(yàn)資源，充分利用這些實(shí)驗(yàn)資源，提高我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推進(jìn)新課程改革

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推進(jìn)新課程改革

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 推進(jìn)新課程改革 商丘市第二回民小學(xué) 姜琳 [摘 要]：課程改革隨著春天的步伐撲面而來，我區(qū)于2002年初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見》精神，落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)，并以課改為契機(jī)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家商榷探討。（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。（5）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（6）強(qiáng)實(shí)數(shù)學(xué)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課改 課程改革隨著春天的步伐撲面而來，我區(qū)于2002年初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見》精神，落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)，并以課改為契機(jī)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家商榷探討。數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維過度的階段。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、探究解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地接受、消化數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到這些，單靠教師的語言闡述是不易做到的。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?！缎麓缶V》明確提出：“在教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理?！币虼?，我們每一個(gè)執(zhí)教者都要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會(huì)優(yōu)先集中，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷而深入，情緒就會(huì)愉快而高漲，思維就會(huì)活躍而有創(chuàng)造性，行為就會(huì)持久而永恒。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過程，在很大程度上能夠使小學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，我設(shè)想在道北開一家“學(xué)生書店”，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師設(shè)計(jì)書店，調(diào)查學(xué)生喜歡課外書的情況。在情境中讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)場(chǎng)寫下自己喜歡的書籍的名稱，小組合作統(tǒng)計(jì)出喜歡各類書的人數(shù)，并在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，很自然地比較出數(shù)據(jù)的收集和整理最常用的一種方法是：畫“正”字的方法。然后，讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行比較，從而清晰地知道其各自的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。再如，我在教學(xué)《面積和面積單位》——面積的含義時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸文具盒的蓋面，數(shù)學(xué)課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的面與數(shù)學(xué)課本封面的大小，數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動(dòng)口說一說面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)會(huì)比較和測(cè)量面積。這樣，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識(shí)，而且促使學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)。而使所有的少年兒童的智能得到充分發(fā)展，是每個(gè)家庭的期盼，老師的希望，社會(huì)的需要。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠提供使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生玩自己手中的學(xué)具，看你有什么發(fā)現(xiàn)，提到玩，每個(gè)學(xué)生都感興趣，無論他發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是淺顯，還是深刻，都是他最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，都已充分調(diào)動(dòng)了他的參與性和探究性。再者，有的學(xué)生理論知識(shí)不足，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，他能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“數(shù)學(xué)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以學(xué)為樂，主動(dòng)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、直觀性、新穎性，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，容易使學(xué)生在愉悅的情緒下實(shí)現(xiàn)由喜歡數(shù)學(xué)到努力學(xué)數(shù)學(xué)，再到刻苦鉆研數(shù)學(xué)的良性過渡。在每個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，形成不斷進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)美感。如我在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)底6厘米、高3厘米的平行四邊形，從制作的情況看，有的學(xué)生是用廢棄的硬紙被做的，有的是用做手工剩下的色卡紙做的等等。選用的材料，制作的方法多種多樣，但都做的精致、美觀，把學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外，又為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)保證。課堂上又通過自己的動(dòng)手剪、拼，得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的全過程，感受自己智慧的力量和創(chuàng)造的快樂，掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。同時(shí)，還可以充分利用廢物廢料，變“廢”為“寶”，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過程中良好的實(shí)驗(yàn)常規(guī)，教師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，正確示范，巧妙點(diǎn)撥，質(zhì)疑解難等，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成都起著潛移默化的作用。首先使學(xué)生明確教具、學(xué)具不是玩具，懂得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。其次，對(duì)學(xué)具的準(zhǔn)備要認(rèn)真，運(yùn)用要準(zhǔn)確，收拾要及時(shí)，管理要妥善。培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀(jì)，認(rèn)真主動(dòng)，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的良好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“省時(shí)、高效、低負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會(huì)已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作、共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，我沒有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是把全班學(xué)生分成了4人小組，每組商議選擇自己喜歡的學(xué)具，小組長(zhǎng)分工，有的動(dòng)手折，有的動(dòng)筆記錄折出的分?jǐn)?shù)，然后共同探究商議分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。再全班交流，教師加以糾正和指導(dǎo)。最后形成規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行宏觀調(diào)空，耐心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)評(píng)比表揚(yáng)。創(chuàng)設(shè)積極競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)驗(yàn)情境，小組成員互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮師生之間、生生之間的交往、交流與合作，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，逐步培養(yǎng)協(xié)作精神，樹立關(guān)心他人，關(guān)心集體的人生態(tài)度，克服獨(dú)生子女的高傲獨(dú)尊和對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)的弱點(diǎn)。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。21世紀(jì)是人類依靠知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)操作與思維聯(lián)系起來，就可讓實(shí)驗(yàn)操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如：我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正方形》時(shí)，讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長(zhǎng)??這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“兒童掌握數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過程。是從直觀感知過渡到表象，再過渡到抽象的過程。實(shí)現(xiàn)這一過渡，表象是關(guān)鍵”。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是建立表象的基本手段。實(shí)踐出真知，特別是學(xué)生通過看得見、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展鋪平道路。在教學(xué)中，要結(jié)合教材編排的意圖和知識(shí)點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)條件，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，手腦并用，動(dòng)思結(jié)合，培養(yǎng)技能、技巧。借助實(shí)踐手段，可以把抽象的數(shù)學(xué)定律直觀形象的展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，滿足了“小學(xué)生總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的精神需求，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面推進(jìn)新課程改革的重要手段。我們深信，在各級(jí)教育行政部門和市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力下，在新課改的道路上大力提倡、推廣和普及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把新課標(biāo)的新思想、新理念應(yīng)用到教育教學(xué)中去，積極推進(jìn)新課程改革。我區(qū)的課程改革之花將會(huì)遍地盛開，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

第五篇：淺談科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革中的運(yùn)用

淺談科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革中的運(yùn)用

【摘要】在科學(xué)新課程改革中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，起著十分重要的作用。本篇就《科學(xué)》新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討問題，試從〔1〕更新觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。〔2〕分組實(shí)驗(yàn)的探究性?！?〕培養(yǎng)課外實(shí)驗(yàn)的興趣性。

【關(guān)鍵詞】新課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)的直觀性

分組實(shí)驗(yàn)的探究性

課外實(shí)驗(yàn)的興趣性

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者的專業(yè)人才?！犊茖W(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而有必要認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得失，探討如何做到以學(xué)生為本搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)。在《科學(xué)》新課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。

一、更新觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法。這就要求我們要改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生所掌握的知識(shí)、動(dòng)手操作能力，思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。教師在備課的過程中，要在分析教材、學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想，并貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師要在挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。

二、演示實(shí)驗(yàn)注重直觀性

演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。通過演示實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生積累感性材料，是學(xué)生形成概念、理解規(guī)律的基礎(chǔ)。初中生生活經(jīng)驗(yàn)較少，已經(jīng)積累起來的生活經(jīng)驗(yàn)也存在缺陷，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軤I(yíng)造出活生生的情景，讓學(xué)生身臨其境，通過實(shí)驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)儀器使用、了解實(shí)驗(yàn)方法的途徑，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和分析問題、解決問題的能力。那么，怎樣才能得到更好的效果呢？

１、備課前充分準(zhǔn)備。

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。首先是要深刻領(lǐng)會(huì)新教材演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的變化，把握演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位，在備教材的同時(shí)還應(yīng)備實(shí)驗(yàn)，①演示實(shí)驗(yàn)在本節(jié)教材中的作用。②演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維。③演示實(shí)驗(yàn)成功的因素。其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。四是教師要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，根據(jù)教學(xué)的需要還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。如：在講溶解的吸熱與放熱這一問題時(shí)，把硝酸銨溶解的燒杯底放在有水的小玻璃板上，用演示溫度計(jì)來替代普通的溫度計(jì)，溶解過程中溫度計(jì)示數(shù)的變化很明顯（讀數(shù)下降），拿起燒杯時(shí)會(huì)把玻璃板也一起帶起，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)燒杯底與玻璃板之間的水結(jié)成冰，把它們緊緊地結(jié)在一起，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)、直觀。五是要考慮在演示過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

2、教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色，知識(shí)傳播者的角色。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專利，變教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。如在“影響溶解快慢的因素”一節(jié)中，在學(xué)生們了解了溶解意義以后，提問：溶解快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？同時(shí)在講臺(tái)上擺放顆粒大小不同的食鹽、燒杯、冷水、熱水、玻璃棒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生議論紛紛，有的說與溫度有關(guān)，有的說與攪拌有關(guān)，也有的說與形狀大小有關(guān)，我讓每種想法的學(xué)生都上來一名，親手試驗(yàn)，去驗(yàn)證他們的猜想，每當(dāng)他們的猜想被確認(rèn)，就興高采烈，情緒高漲。當(dāng)然，這種情況下，教師在應(yīng)付意外情況、引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生和控制時(shí)間方面要下一定的功夫。

3、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，集圖像、文本、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體綜合運(yùn)用的一個(gè)新生事物，在教學(xué)有極大的發(fā)展空間。利用多媒體可以成功形象地演示實(shí)驗(yàn)的全過程，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有的不明顯，有的過于短暫或過于緩慢，有的由于條件限制難于實(shí)現(xiàn)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使各種現(xiàn)象可以自由控制，直觀再現(xiàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。如微生物形態(tài)、繁殖，月相、日食、月食的形成原理，太陽、月球、宇宙的知識(shí)單憑教師語言描述無法講清楚，通過多媒體演示可以大大增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、分組實(shí)驗(yàn)注重探究性

分組實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則和重要方法。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生總結(jié)和驗(yàn)證規(guī)律，更好地由形象思維向抽象轉(zhuǎn)化。是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果之前提下，通過設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來分析解決問題的一種實(shí)驗(yàn)方法。

分組實(shí)驗(yàn)以往多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只須按步操作就行。這樣雖可保證實(shí)驗(yàn)的成功率，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中基本無須思考，更不需要?jiǎng)?chuàng)造性的探索。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《凸透鏡成像規(guī)律》，由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。實(shí)驗(yàn)前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？當(dāng)燭焰靠近透鏡，使u

2、變實(shí)驗(yàn)課原有的組織方式、確保人人動(dòng)手

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有積極“四動(dòng)”根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，一般一是每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組，而學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣以及動(dòng)手能力差別均較大，性別差異也很明顯，所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中往往真正動(dòng)手的只有一部分學(xué)生。為了確保人人動(dòng)手，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用輪換的方法，將一節(jié)課分成兩部分，分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我要求那些實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生主動(dòng)幫助一些實(shí)驗(yàn)做得不順利的學(xué)生。如在做“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)很快就在顯微鏡下找到了口腔上皮細(xì)胞，但有的學(xué)生反復(fù)做了多次，還是找不到，這時(shí)我就要求做好的同學(xué)去幫助這些同學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)課外實(shí)驗(yàn)興趣

新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)等方面都具有很大的開放性和探究性。為了適應(yīng)新課程的需要，我們重視挖掘和利用現(xiàn)有的儀器資源，嘗試著組織開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活動(dòng)的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主，聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活、開展小發(fā)明、小制作的創(chuàng)新活動(dòng)。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象空間，放手讓學(xué)生去探索，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在新課程背景下，有許多探究性實(shí)驗(yàn)和調(diào)查與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，都必需到校外，尤其是家庭才能完成，要求學(xué)生創(chuàng)建各自的家庭實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施新課標(biāo)的需要。學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣和愛好，我引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)搬回家，啟發(fā)利用身邊方便易得的材料，設(shè)置一些設(shè)置簡(jiǎn)單易行的家庭小實(shí)驗(yàn)。例如：在家庭條件下探究可樂、啤酒中氣泡的成分是什么？鐵或銅生銹的條件是什么？護(hù)發(fā)素、洗滌劑、廚房清洗劑的PH是多少？顯酸性還是堿性？觀察雞蛋在液體中的浮沉，用杯子演奏樂曲，筷子提米等實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生做一些受時(shí)間和空間的限制實(shí)驗(yàn)。如：種子萌發(fā)外界條件的探究，植物的向光性實(shí)驗(yàn)等。

使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀?！安恢匾曔^程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的‘結(jié)論’，引不起學(xué)生的積極思維，沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂，感受不到科學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

1．《科學(xué)》教學(xué)參考資料。2．《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備》2000、4。